1.-PROGRAMA ANALÍT 4 REVISION 4 ENERO 2024.docx

programa abalitico de la Nem

1. PROGRAMA ANALÍTICO
ESCUELA: “ARMADA DE MEXICO” Z.E. 049: FASES 3, 4 y 5 FECHA: 4 de enero del 2024, 4ª REVISIÓN
IMPRESIÓN JULIO 2025
1.- ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
CONTEXTO EXTERNO
La escuela primaria “ARMADA DE MÉXICO” (C.C.T 23DPR0626J) turno matutino, se localiza en la Región 221, Mza.78, Lote 1, en la ciudad
de Cancún, municipio de Benito Juárez, Quintana Roo.
Se trata de una comunidad urbana, donde se cuenta con los servicios básicos como agua potable, energía eléctrica, transporte, servicio de
telefonía, internet, calles pavimentadas y alcantarillado; también existen tiendas de abarrotes y otros servicios necesarios. Se encuentra rodeado
por domicilios particulares, el edificio de la guardia nacional y un área verde. Cuenta con una ubicación estratégica ya que tiene comunicación con
vialidades rápidas y avenidas, tales como la av. NIÑOS HÉROES, CHAAC-MOOL y 20 DE NOVIEMBRE.
Un porcentaje de madres aún son amas de casa o tienen trabajos formales o informales, aunque esto suele variar frecuentemente. Se observa un
alto índice de migración en la colonia, impactando en las costumbres y tradiciones de la comunidad.
El nivel socioeconómico de las familias suele ser bajo. El nivel de escolaridad de los padres comúnmente es de secundaria o preparatoria. Por lo
regular, es un porcentaje relativamente bajo el que muestra interés y se involucra activamente en la educación de sus hijos de una forma óptima a
lo largo de toda su educación primaria. El resto lo hace de forma intermitente y algunos cuantos de manera nula.
CONTEXTO INTERNO
La escuela atiende a un total de 440 alumnos distribuidos en catorce grupos, de los cuales 226 son hombres y 214 son mujeres, tres en primer
grado, dos en segundo, dos en tercero, dos en cuarto, tres en quinto y dos en sexto grado.
La escuela cuenta con un director, catorce docentes frente a grupo (de los cuales 1 es interino) y un profesor de educación física. Una titular de
USAER, se cuenta con 2 personas de intendencia y 1 encargadas de la cooperativa escolar.
Respecto a su matrícula, esta escuela cuenta con 425 alumnos, en promedio entre 25 y 30 alumnos por aula
La escuela cuenta con los siguientes espacios: 14 aulas para las clases didácticas de 1º a 6º, uno destinado para la biblioteca escolar, uno para la
dirección del turno en cuestión, un salón para el área de USAER, una bodega, dos espacios para el área de sanitarios y el área para la cooperativa

2. escolar. Lo anterior está distribuido en tres edificios de dos plantas cada uno. El área de la cooperativa y el salón de USAER es independiente a
los edificios.
lo que corresponde a las áreas lúdicas, se cuenta con un domo, una plaza cívica y una cancha de basquetbol. más otras áreas destinadas para el
juego y áreas de jardinería.
Existen 23 casos de alumnos con NEE, entre los de mayor atención se encuentran alumnos con lento aprendizaje.
CONTEXTO SOCIOCULTURAL
Esto lleva a hablar sobre las situaciones familiares que viven algunos alumnos. Esto puede ir desde la negligencia hasta la violencia intrafamiliar
y el abandono. Por lo que se logra inferir, muchos de ellos pasan gran parte del día sin supervisión de los padres, aun estando en casa, carecen de
hábitos de estudio o de una rutina estructurada en casa que les permita desarrollar sus capacidades y habilidades. Desde pequeños se les permite el
uso prolongado de dispositivos tecnológicos y redes sociales sin supervisión de adultos, hecho que por supuesto los expone a numerosos peligros.
ASPECTOS QUE FAVORECEN Y OBSTACULIZAN EL APRENDIZAJE
la carencia de vivienda propia, la falta del servicio de internet a los hogares, esta falta puede afectar la calidad de vida de los habitantes,
problemas de transporte: el transporte público limitado, dificulta la movilidad de los habitantes. esto puede afectar la accesibilidad a centros
educativos, centros de salud y oportunidades de empleo, así como la llegada tarde de los niños al plantel.
las oportunidades laborales: afortunadamente la mayoría dispone de un empleo. el crecimiento de la comunidad lleva a un desarrollo
económico adecuado, lo que puede resultar en obtener grandes oportunidades laborales. la industria turística es muy favorable.
PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD:
Escasez de espacios públicos: La falta de espacios públicos adecuados, como parques y áreas recreativas, puede limitar las oportunidades
de esparcimiento y convivencia comunitaria. Esto puede afectar negativamente la salud y el bienestar de los residentes, especialmente de niños
y jóvenes.

3. .
dificultades en el acceso a servicios de salud: la distancia de centros de salud cercanos, u hospitales, que obliga a los residentes a
trasladarse a otras colonias para recibir atención médica adecuada. esta situación puede ser especialmente problemática en casos de
emergencia y para aquellos con limitaciones de movilidad. tomando en cuenta que en la supermanzana solo se cuenta con una unidad del
IMSS bienestar.
contaminación y manejo de residuos: el aumento de la población y la falta de infraestructuras adecuadas para el manejo de residuos pueden
llevar a problemas de contaminación y afectar la salud pública y el medio ambiente local. la basura, los aceites y aditivos de los automóviles, los
enseres domésticos que las familias dejan de utilizar.
Falta de servicios educativos: la carencia de suficientes centros educativos o que estos no cumplan con los estándares de calidad
necesarios. Esto puede afectar el acceso a una educación adecuada y limitar las oportunidades de desarrollo académico de los niños y jóvenes.
Especialmente en el nivel bachillerato, luego las pocas universidades publicas que existen y su distancia de esta colonia.
Falta de participación ciudadana: A pesar de la existencia de un equipo docente, puede haber falta de participación activa por parte de los
padres de familia en la toma de decisiones y en la implementación de proyectos comunitarios. Esto puede limitar el alcance y el impacto de las
iniciativas destinadas a mejorar la escuela y la comunidad.
Estos problemas representan desafíos importantes para la comunidad y la escuela, pero también brindan oportunidades para implementar
soluciones colaborativas que involucren a todos los miembros de la comunidad en la búsqueda de un desarrollo sostenible y el mejoramiento de
la calidad de vida de sus habitantes. Como escuela estamos en la mejor disposición de colaborar y apoyar en lo que se requiera.
DIAGNOSTICO DE GRUPOS
En cuanto a lo académico, al inicio del ciclo escolar, se aplicó la prueba de diagnóstico para identificar el nivel de aprendizaje con la que los
alumnos ingresaban al grado, para que, con base en los resultados, se le diera continuidad.
También se aplicaron test para identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos y al final se logró percibir lo siguiente:
Mas de un 50% de los estudiantes se identificaron con un estilo kinestésico, un 35% visual, y un 15% visual-auditivo, datos aproximados.

4. Extractados de los reportes de cada docente de grupo.
El apoyo de los padres es notorio en un 65% ya que asisten a las juntas, están pendientes de sus tareas escolares y preguntan constantemente por
su aprendizaje. Y el otro 35% es renuente a apoyar por su horario de trabajo o por problemas familiares.
Entre sus oportunidades de mejora se encuentra desarrollar sus habilidades para la identificación del algoritmo que les ayudara en la resolución de
problemas, así como mejorar sus actividades de lectura para resolver problemas.
Después de analizar los resultados de esta prueba diagnóstica y se tomaron acuerdos en para atacar el problema mediante estrategias y actividades
tanto en lectura como en matemáticas.
INTERESES DE LOS ALUMNOS DEL PLANTEL
Los varones demuestran mayor interés por los juegos deportivos y esto lo podemos observar en el tiempo destinado a recreo, sin embargo, las
niñas, suelen pasar ese tiempo platicando o ingiriendo sus alimentos. También podemos mencionar que estos niños y niñas se integran en algunos
juegos y/o en otras actividades. Realizando actividades de sana convivencia.
En lo académico, la mayoría de los alumnos demuestran disposición para realizar la práctica de la lectura, en las distintas modalidades, en ciertas
asignaturas se interesan por los contenidos de ciencias naturales y lo relativo a la historia de nuestro estado Quintana Roo.
Cabe mencionar que también tienen una buena participación en el desarrollo de los proyectos que se están aplicando.
METODÓLOGIAS DIDACTICAS
En base a todo lo expuesto con anterioridad, se propone el uso de las cuatro metodologías sugeridas por la nueva escuela mexicana.
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Aprendizaje basado en indagación. STEAM como enfoque
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Aprendizaje Servicio (AS)

5. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE SE PODRÍAN IMPLEMENTAR.
Entrevista
Proyección de video
Lectura de libros
Elaboración de historieta
Elaboración de cuento
Revistas
Libros de nutrición
Visitas a biblioteca
Control de Útiles
Lista de cotejos
Guía de Observación
Escala valorativa
Coevaluación
Control de Responsabilidades
2.-SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROGRAMA SINTETICO DEL GRADO O FASE.
(Los contenidos del “Programa Sintético” que le corresponden a la fase educativa)
SE ANEXA AL PRESENTE
PLANO DE LA CONTEXTUALIZACION
PROBLEMATICAS A ABORDAR SEGÚN LOS CAMPOS FORMATIVOS, PROPUESTAS DE LOS DOCENTES EN EL CTE.
LENGUAJES
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTIFICO
ETICA, NATURALEZA Y
SOCIEDAD
DE LO HUMANO Y COMUNITARIO

6. CUADRO DE IDENTIFICACION Y SELECCION DE PROBLEMATICAS IDENTIFICADAS EN CADA UNO DE LOS
CONTEXTOS. Temas sugeridos por los docentes en el plano internacional, nacional, estatal y local.
A continuación, se presentan las problemáticas detectadas, EN NUESTRA comunidad en la que se encuentra inmersa nuestra escuela “Armada de
México”
Cuadro de identificación y selección de problemáticas
CONTEXTO EXTERNO CONTEXTO INTERNO GRUPAL
desintegración familiar
hábitos alimenticios
ubicación de la vivienda
cuidado del agua
huracanes
corrupción
discriminación
migración
respeto a la diferencia de genero
cuidado del medio ambiente
inseguridad
violencia familiar
desigualdad y pobreza
escasez de espacios públicos
vivienda
contaminación
Transporte público

orden vial
situación económica de la familia
falta de atención de la familia hacia el
alumno
convivencia escolar en el marco del respeto
violencia intrafamiliar
higiene y salud escolar
espacios escolares (domo) o espacios verdes
y pasillos
ausencia de convivencia familiar
migración de la población
movilidad social


Desigualdad de género.
Lectura de comprensión
Consolidación de la lectoescritura
Situación económica precaria
Ausencia de materiales y recursos didácticos.
Normas y reglas de conducta
Carencia de valores
Falta de corresponsabilidad de los padres de
familia
Falta de acompañamiento de los padres con los
alumnos
Rezago educativo
Ausentismo
Responsabilidad académica
Hábitos de higiene
Vida Saludable
Pensamiento matemático
Ortografía y caligrafía

7. Después de un análisis con el colegiado docente en el CTE. Se llego a la siguiente conclusión:
Cuadro de selección de problemáticas (SITUACIONES PROBLEMA)
Contexto externo Contexto interno grupal
HÁBITOS ALIMENTICIOS CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL MARCO DEL
RESPETO REZAGO EDUCATIVO

PROBLEMATIZACION
Pregunta: ¿qué acciones implementara el personal docente para minimizar el rezago educativo de los
alumnos de la esc. “Armada de México”?
Estrategia nacional seleccionada Razones o motivos de su selección
ESTRATEGIA NACIONAL PARA LA ENSEÑANZA DE
LENGUAS Y CULTURAS INDIGENAS Y
AFROAMERICANAS
ESTRATEGIA NACIONAL PARA FORTALECER EL
TEJIDO COMUNITARIO EN CONTEXTOS URBANOS
Porque favorece: crear y fomentar el buen habito de practicar las
diferentes lenguas nacionales y autóctonas en las familias y en
los niños, estos con la finalidad de que crezcan y se desarrollen
bien.
Además, podemos utilizarlo para desarrollar el problema
seleccionado, utilizando el lenguaje en sus distintos enfoques.
porque apoyaría a establecer una mejor integración social, en la
familia y en la escuela
DEFINICION O SELECCIÓN DE METODOLOGIAS PARA ABORDAR EL PROBLEMA

8. Metodología seleccionada Razones o motivos de su selección
Aprendizaje basado en proyectos Porque favorece:
Integrar las diversas áreas del conocimiento.
Promover una conciencia de respeto de otras culturas, lenguas y
personas.
Desarrollar empatía por personas.
Desarrollar relaciones de trabajo con personas de diversa índole.
Promover el trabajo disciplinar
Promover la capacidad de investigación.
Ubicación de la problemática, en los programas sintéticos, según cada fase. Elaborado por los docentes
CONTENIDO FASE 3 PROCESOS DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE(PDA) EJES ARTICULADORES
Identificación del sentido,
utilidad y elaboración de
avisos, carteles, anuncios
publicitarios y letreros en la
vida cotidiana.
1° 2°
Identifica la intención comunicativa de
letreros, carteles, avisos y otros textos
públicos que se encuentran en su
contexto escolar y, en general,
comunitario.
Propone ideas para la escritura colectiva
de letreros, carteles y/o avisos que
contribuyan a lograr propósitos
individuales y colectivos propios.
Define el sentido comunicativo de
anuncios publicitarios, que se
encuentran en su contexto escolar y, en
general, comunitario.
Elabora en forma individual y/o colectiva
avisos publicitarios, escribe textos breves
con formato de letreros, carteles y avisos,
a partir de un propósito comunicativo
establecido.
APROPIACION DE LAS
CULTURAS A TRAVES DE LA
LECTURA Y LA ESCRITURA
CONTENIDO FASE 4 PROCESOS DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE(PDA) EJES ARTICULADORES
Análisis e intercambio de
comentarios sobre empaques
de productos y anuncios
publicitarios.
3° 4°
Reconoce y reflexiona sobre
información que contienen los
empaques y otros recursos
publicitarios de productos
diversos.
Comprende de manera
particular la relevancia de leer
advertencias en el etiquetado de
los productos por consumir y/o
adquirir.
Identifica mensajes, recursos
gráficos y audiovisuales
utilizados en diversos anuncios
publicitarios. Analiza y
comenta mensajes publicitarios
para identificar beneficios y
perjuicios derivados del
Comprende advertencias e
instrucciones incluidas en
empaques y etiquetas de
productos, así como la finalidad
de sus anuncios publicitarios.
Identifica emisor, receptor y
propósito de anuncios
publicitarios difundidos en
diferentes medios y reflexiona
sobre su veracidad.
Reflexiona y comenta sobre la función
persuasiva del lenguaje publicitario y el
desarrollo del pensamiento crítico ante la
publicidad.
FOMENTO A LA
LECTURA Y ESCRITURA
PENSAMIENTO CRITICO
VIDA SALUDABLE

9. consumo de los productos
publicitados.
Reflexiona acerca de las ventajas del
consumo responsable y de la toma de
decisiones con base en la información que
se señala en los productos.
CONTENIDO FASE 5 PROCESOS DE DESARROLLO DEL APRENDIZAJE(PDA) EJES ARTICULADORES
Elaboración de un
tríptico informativo
sobre la prevención
de algún problema
colectivo.
5° 6°
Organiza la información textual y gráfica
en un
tríptico en el que se defina el problema
que
quieren prevenir y las razones para
hacerlo, así
como las medidas de prevención y las
personas,
fuentes o instituciones a las cuales es
posible
recurrir para profundizar en el asunto o
buscar
Indaga y reflexiona sobre las
características y
funciones de los trípticos informativos.
Investiga en diferentes fuentes impresas y
electrónicas, y por medio de entrevistas
con
personas de la comunidad, sobre algún
problema colectivo que pueda prevenirse
y
sobre las maneras de lograrlo
Indaga y reflexiona sobre las
características y funciones de los
trípticos informativos.
Investiga en diferentes fuentes
impresas y electrónicas, y por
medio de entrevistas con
personas de la comunidad, sobre
algún problema colectivo que
pueda prevenirse y sobre las
maneras de lograrlo.
Comparte con sus compañeros la
información investigada y dialoga
para que, entre todos, reflexionen
sobre la relevancia de la prevención y
elijan el problema colectivo sobre el
que harán un tríptico informativo.
Investiga con mayor profundidad
sobre el problema colectivo que hayan
elegido e integran la información en
un texto breve que incluirán en un
tríptico que contenga portada,
imágenes,
gráficas, tablas, cuadros, fuentes de
consulta
VIDA SALUDABLE
3.-TERCER PLANO: CODISEÑO. Integrar los contenidos y los PDA
(Definir los CONTENIDOS o APENDIZAJES PRIORITARIOS del CAMPO FORMATIVO que pudieran incorporarse según las necesidades y características
comunitarias, escolar y sobre todo GRUPAL se encuentran o NO en los Programas Sintéticos. Se incluyen el o los EJES ARTICULADORES que permitan
CONECTAR los contenidos con diferentes disciplinas.

10. ANALISIS DE PARA LA SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS LOCALES ¿Cómo HACERLO?
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO ETICA, NATURALEZA Y
SOCIEDAD
DE LO HUMANO Y
COMUNITARIO
CONVERSACIONES O
ENTREVISTAS CON PERSONAS
DE MI FAMILIA
RELACIONES SOCIALES Y
CULTURALES DEL LUGAR EN
QUE VIVO, MI COLONIA
CONTENIDO JUSTIFICACION
HISTORIA PERSONAL Y FAMILIAR Y LA DIVERSIDAD DE FAMILIAS
QUE EXISTEN EN MI GRUPO
LA PRIORIDAD PARA INCORPORAR ESTE CONTENIDO ES PORQUE
PERMITE CONOCER LA HISTORIA DE LOS ALUMNOS Y SU
FAMILIA, TAMBIEN PERMITE IDENTIFICAR LOS CAMBIOS Y
TRANSFORMACIONES DE SUS FORMAS DE VIDA, SU ENTORNO
INMEDIATO, CON ELMPASO DEL TIEMPO.
APROXIMACION A LOS PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES QUE SE IMPULSEN
REPRESENTACION DE SU HISTORIA A TRAVES DE UN DIBUJO
ELABORACION DE LA LINEA DEL TIEMPO DE SU FAMILIA
Elaborado por: PERSONAL DOCENTE Esc. Prim. “Armada de México” turno matutino.
FECHA.4 DE ENERO DEL 2024