1. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL Julián Rotter.pptx

Teoría del aprendizaje social de Julián Rotter

1. Psic. Nashira C. Rodríguez Romero ESTRCUTURA DE LA PERSONALIDAD IV

2. OBJETIVO DE LA MATERIA Al finalizar el curso, el alumno analizará los elementos de las teorías del aprendizaje social, a los grupos de integridad, la teoría del ecosistema humano y la teoría psicosocial del marginado para comprender las características de la terapia intercultural.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participación activa en clase 20% Actividades de reforzamiento 30% Proyecto final 50%

4. Psic. Nashira C. Rodríguez Romero TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL: Julián Rotter

5. BIOGRAFÍA

6. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL La mayor parte de las conductas que llevamos a cabo  no son innatas, sino socialmente adquiridas .

7. Hemos aprendido a comer de una forma concreta, desplazarnos de una determinada manera o interactuar con nuestros semejantes según la situación y el contexto. De este modo, nuestra conducta está fuertemente influida por  lo que el medio social y la cultura a la cual pertenecemos nos muestra  a lo largo de nuestra vida, de cómo percibimos a los demás y de la retroalimentación que recibimos de ellos respecto a nuestras acciones.

8. JULIAN B. ROTTER (1916 – 2014) Psicólogo norteamericano conocido por sus aportaciones al estudio e la personalidad y la influencia del aprendizaje social. Se refiere a su trabajo como una teoría de aprendizaje social, por medio de la cual expresa su creencia de que adquirimos la conducta a través de nuestras experiencias sociales.

9. “La conducta no ocurre en un vacío, una persona reacciona continuamente a los aspectos de los ambientes externos e internos” Nuestros patrones de conducta dependen de la interacción  que mantengamos con el medio, la cual se lleva a cabo en gran medida a través de la vinculación con otros semejantes. Así para lograr nuestros objetivos necesitamos de la participación de otras personas.

10. Afirmaciones sobre la personalidad “La personalidad es aprendida” La personalidad está motivada hacia metas específicas. Las conductas que nos acercan a las metas anticipadas se reforzarán con mayor fuerza que otras conductas.

11. Rotter criticó a Skinner por estudiar sujetos individuales y aislados de las experiencias sociales Afirmaba que sus explicaciones no reflejan el aprendizaje, tal como ocurre en el mundo real donde las personas interactúan.

12. LAS NECESIDADES PSICOLÓGICAS Para Rotter el ser humano tiene una serie de necesidades básicas y generales a nivel psicológico que debe intentar suplir si pretende mantener un estado de bienestar. De todas estas, a nivel social podemos encontrar varias con una importante carga emocional y que  influyen en la capacidad de gratificación  e incluso de percibir el entorno de una manera determinada. Destacan las siguientes:

13. Necesidad de reconocimiento Se entiende como tal la necesidad de que los logros u objetivos alcanzados  sean valorados de algún modo por el medio social . La valoración supone por sí mismo un reforzador que puede estimular nuestra conducta.

14. 2. Necesidad de dominación o liderazgo Se trata del conocimiento del propio poder sobre los demás, establecer relaciones de influencia en la cual otros reaccionen a nuestras conductas.

15. 3. Necesidad de independencia Estrechamente vinculada al autoconcepto , se trata de la necesidad de tener control sobre los propios actos. Ser capaces de modificar el ambiente y de tener una repercusión en las situaciones en las que vivimos.

16. 4. Necesidad de afecto Sentirnos amados y positivamente valorados  por nuestros semejantes es una de las necesidades generales básicas del ser humano como ser gregario (que vive en comunidad).

17. 5. Necesidad de protección La posibilidad de poder contar con los demás y sentir que se nos proteja y ayude en caso de necesidad es otro elemento que nos  produce reforzamiento en la teoría del aprendizaje social de Rotter .

18. 6. Necesidad de bienestar físico Se trata de la necesidad de satisfacción de nuestras necesidades básicas y la obtención de placer y gratificación por medios como la alimentación, el sueño,  la vinculación social o las relaciones sexuales . Del mismo modo, también entra dentro de esta necesidad la evitación del displacer.

19. LOCUS DE CONTROL Significa: “LUGAR DEL CONTROL” Es un término psicológico que hace referencia a la percepción que tiene una persona acerca de dónde se localiza el agente causal de los acontecimientos de su vida cotidiana.

20. Rotter acuñó el término “locus de control” para diferenciar a personas “internas”, que creen que el éxito o fracaso se deben a sus acciones, y “externas” que creen no tener control sobre su destino.

21. LOCUS DE CONTROL INTERNO El individuo ree que su comportamiento y acciones son producto de sus decisiones y esfuerzos.

22. LOCUS DE CONTROL EXTERNO El individuo cree que su comportamiento está condicionado por causas como la suerte, decisiones de otros, el destino, etc.

23. LOCUS DE CONTROL

24. Tener locus de control externo puede protegernos en el fracaso (“yo no tuve la culpa”, “hacia muy mal tiempo, normal que la carrera me haya salido mal”,…)

25. La evidencia sugiere que el locus de control se aprende en la infancia y se relaciona de forma directa con la conducta de los padres. Es probable que las creencias de control externo sean expresadas por niños criados en un hogar sin un modelo masculino adulto y tienen a aumentar con el número de hermanos.

26. Investigaciones concluyeron que los niños de familias amplias encabezadas por una madre soltera son más proclives a desarrollar un locus de control externo. Por otro lado, se encontró que los padres de niños que poseen un locus de control interno les ofrecen mucho apoyo, elogio (reforzamiento positivo) por los logros y son consistentes en su disciplina.

27. CONCEPTO DE PERSONALIDAD ORGANIZADA DESORGANIZACION DE LA PERSONALIDAD PROCESO DE REORGANIZACIÓN Y TERAPEUTICA DESARROLLADA

28. GRACIAS POR SU ATENCIÓN