10 Plan Trimestral ECA Decimo.2026.docx

plan

1. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Jornada:
Grado / curso: Decimo
Trimestre:
Paralelo: “A” Fecha:
Asignatura: Educación Cultural y Artística
Unidad didáctica:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos materiales y técnicas de los diferentes lenguajes artísticos, en procesos de interpretación y/o creación individual y
colectiva.
O.ECA.4.2. Participar en la renovación del patrimonio cultural, tangible e intangible, mediante la creación de productos culturales y artísticos en los que se mezclan elementos de
lo ancestral y lo contemporáneo.
O.ECA.4.3. Explicar el papel que desempeñan los conocimientos y las habilidades artísticas en la vida de las personas, como recursos para el ocio y el ejercicio de distintas
profesiones.
O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva demostrando respeto por las ideas y formas de expresión propias y ajenas, y tomar conciencia, como miembro del
grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
O.ECA.4.5. Reconocer algunas características significativas de eventos culturales y obras artísticas de distintos estilos, y utilizar la terminología apropiada para describirlos y
comentarlos.
O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, producción y disfrute del arte y cultura.
O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido como recursos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo sus posibilidades de comunicación, con
respeto por las distintas formas de expresión, y autoconfianza en las producciones propias.
O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista personales sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, propias y ajenas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.ECA.2.5: Identificación, registro y descripción de producciones culturales y artísticas locales.
CE.ECA.2.6: Reconocimiento e interés por platos típicos locales, incluyendo sus procesos de elaboración.
CE.ECA.3.2: Uso de materiales naturales y artificiales en la creación artística.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

2. DESEMPEÑO
ECA.4.1.6: Seleccionar una
actividad artesanal e
informarse sobre las
técnicas, procesos y
características del trabajo
de los artesanos que la
realizan.
I.ECA.4.6.1: Buscar,
analizar y seleccionar
información
relacionada con el
arte y la cultura para
construir
conocimiento y
utilizarla en
investigaciones y en
la elaboración de
diaporamas,
pequeñas
producciones
audiovisuales,
presentaciones
multimedia, etc.
I.ECA.4.6.2: Utilizar
los medios
audiovisuales y
recursos tecnológicos
a su alcance para la
creación individual o
colectiva y para la
difusión de
contenidos artísticos,
Bloque 1. Creando
-Proyecto Artesanal 8
1.Explorar: Iniciar con una exploración de
artesanías locales, invitando a los
estudiantes a investigar sobre distintas
formas de arte y artesanía en su
comunidad.
2.Reflexionar: Reflexionar sobre la
importancia cultural y social de las
artesanías, discutiendo cómo representan
la identidad de una comunidad.
3.Crear: Desarrollar un proyecto artesanal
en clase, donde los estudiantes puedan
aplicar técnicas aprendidas, utilizando
materiales locales.
4.Aplicar: Organizar una exposición de los
proyectos artesanales creados por los
estudiantes, permitiendo que compartan
sus aprendizajes y procesos creativos con
la comunidad escolar.
Investigación: Realizar una
investigación sobre una forma
de artesanía local, enfocándose
en su historia, técnicas y
materiales utilizados.
Creación de Proyectos: Diseñar
y crear una pieza artesanal,
documentando el proceso
creativo mediante un portafolio
digital o físico.
Presentación: Exponer el
proyecto artesanal terminado,
explicando la inspiración, el
proceso de creación y las
técnicas utilizadas.
Reflexión Crítica: Escribir una
reflexión crítica sobre lo
aprendido durante el proyecto,
incluyendo cómo la experiencia
conecta con la cultura y
tradiciones locales.

3. exponiéndolos ante
un público global.
ECA.4.2.4: Usar estrategias
de autoaprendizaje para
interpretar, individualmente
o en grupo, algunas
canciones y danzas
representativas de la propia
comunidad.
I.ECA.4.5.2: Demuestra la
capacidad de aplicar
conocimientos y técnicas en
procesos de autoaprendizaje,
diseño y desarrollo de
proyectos artísticos.
-Autoaprendizaje para danzar 20
1.Explorar: Iniciar con una exploración de
diferentes estilos de danza, enfocándose
en las tradiciones locales y globales.
2.Reflexionar: Reflexionar sobre el papel
de la danza en diferentes culturas y cómo
puede ser un medio de expresión
personal.
3.Crear: Alentar a los estudiantes a crear
sus propias coreografías, utilizando los
conocimientos adquiridos sobre
diferentes estilos de danza.
4.Aplicar: Organizar un evento de danza en
la escuela donde los estudiantes puedan
presentar sus coreografías y compartir lo
aprendido con la comunidad escolar.
Investigación: Investigar sobre
un estilo de danza específico,
incluyendo su historia,
movimientos característicos y
significado cultural.
Creación de Coreografías:
Diseñar y practicar una
coreografía individual o grupal
que refleje lo aprendido.
Presentación de Danza:
Realizar una presentación de la
coreografía creada ante la clase
o en un evento escolar.
Reflexión Crítica: Escribir una
reflexión sobre el proceso de
aprendizaje, incluyendo cómo la
danza puede ser un medio de
expresión y comunicación.
ECA.4.2.5: Participar
activamente en la
preparación y puesta en
escena de una
representación de danza,
I.ECA.4.5.1: Organizar
coherentemente un proceso de
trabajo de interpretación o
creación artística, respetando
las diferentes fases y
-Puesta en escena 32
1.Explorar: Introducir diferentes géneros
teatrales y técnicas de actuación para
familiarizar a los estudiantes con la
diversidad de la expresión escénica.
Creación de Guiones: Escribir
guiones originales o adaptar
historias existentes para la
puesta en escena.

4. expresión corporal, teatro,
música, títeres, etc.,
asumiendo roles
específicos.
asumiendo distintos roles. 2.Reflexionar: Analizar obras teatrales
clásicas y contemporáneas para entender
los elementos de la puesta en escena,
como el guion, la dirección, la actuación,
el diseño de escenografía, etc.
3.Crear: Desarrollar un proyecto teatral
donde los estudiantes puedan aplicar
técnicas aprendidas, desde la
conceptualización hasta la actuación,
incluyendo la creación de guiones, la
dirección, el diseño de escenografía y
vestuario, y la actuación.
4.Aplicar: Realizar una presentación final
de la obra teatral ante la comunidad
escolar, permitiendo a los estudiantes
mostrar sus habilidades y lo aprendido
durante el proceso.
Diseño y Producción: Planificar
y ejecutar el diseño de
escenografía, vestuario y utilería
para la obra teatral.
Ensayos: Participar en ensayos
regulares para desarrollar
habilidades de actuación y
mejorar la cohesión del grupo.
Presentación Final: Realizar la
puesta en escena de la obra
ante una audiencia, evaluando
la actuación, la dirección, el
diseño y la recepción del
público.
ECA.4.1.11: Utilizar
aplicaciones informáticas
sencillas para la creación de
diaporamas con secuencias
de imágenes de la propia
historia o relacionadas con
un tema específico.
I.ECA.4.6.1: Buscar, analizar y
seleccionar información
relacionada con el arte y la
cultura para construir
conocimiento y utilizarla en
investigaciones y en la
elaboración de diaporamas,
pequeñas producciones
audiovisuales, presentaciones
Bloque 2. Acercamiento al mundo digital
-Creación de diaporamas 52
1.Explorar: Introducir a los estudiantes en
el uso de software para la creación de
diaporamas, mostrando ejemplos
inspiradores.
2.Reflexionar: Analizar elementos clave de
diaporamas efectivos, como la narrativa
visual, la selección de imágenes y la
Investigación y Selección de
Contenido: Recopilar
información e imágenes para el
tema elegido para el diaporama.
Creación del Diaporama:
Utilizar software de
presentación para organizar las
imágenes y textos, añadiendo

5. multimedia, etc. sincronización con la música o narración.
3.Crear: Desarrollar un proyecto donde los
estudiantes creen sus propios
diaporamas, eligiendo un tema que les
interese o esté relacionado con el
currículo.
4.Aplicar: Presentar los diaporamas
creados por los estudiantes ante la clase
o en un evento escolar, permitiendo la
reflexión y retroalimentación colectiva.
efectos, transiciones y una
narrativa coherente.
Presentación y Crítica: Exponer
el diaporama ante la clase y
participar en una sesión de
crítica constructiva, discutiendo
los puntos fuertes y las áreas de
mejora.
3- ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES
Las mejores apps para hacer memes. (2017).Tuapppara.com.Recuperado 19 Abril 2017, de https://tuapppara.com/hacer-
memes/
Remix digital: la nueva escritura global como hibridacion sin limites. (2017). Researchonline.jcu.edu.au. Recuperado 19 Abril
201, de http://researchonline.jcu.edu.au/18499
Fossatti, M. (2017). La remezcla como lenguaje artistico -Reista Hugo-Medium.Medium. Recupaerado 19 Abril 2017, de
https://medium.com/revista-hugo/la-remezcla-como.lenguaje-art%C3%ADstico-b1fbd2150d71
El arte de la remezcla en Cultura Audiovisuak.(2017). La despensa de Leonardo.Recuperado 19 Abril 2017,de
https://pruebadibujo.wordpress.com/2014/01/22/el-arte-de-la-remezcla-en-cultua-audiovisual/
Knobel, M., & Lankshear, C. (2011). Remix: La nueva escritura popular. http://everydayliteracies.net. Recuperado 19 Abril

6. 2017, de http://everydayliteracies.net/files/8_Knodel_Lankshear.pdf
Ripani, M.(2013).Convergencia y cultura digital en la industria del entretenimiento y de los medios. https://www-palermo.edu.
Recuperado 19 Abril 2017, http://www.palerma.edu/economicas/cbrs/pdf/rwe8/PBRespecial_02ripaniWEB.pdf
Martinez, E.(2012) Subversion musical en la Red: La remezcla amateur como narrativa audio visual critica.
http://www.revistacomunicacion.org. Recuperado 19 Abril 2017, de
http://www.revistacomunicacion.org/pdf/n10/mesa6/089.Subversion_musical_en_la_Red.La_remezcla_amateur_como_narra
tiva_audiovisual_critica.pdf
¿Que es el Mashup?. (2017). Mashcat.net Recuperado 19 Abril 20176, de http://www.mashcat.net/info/que-es-el-mashup/
Garcia, G. (2010). Medios vistuales de la informacion y la comunicaion. Scribd. Recuperado 19 Abril 2017, de
https://es.scribd.com/doc/36521747/MEDIOS-VIRTUALES-DE-LA-COMUNICACION
Integrantes de una obra de teatro. (2017). la danza tradicional  un paso hacia la integracion.Fundatebas.com. Recuperado
19 Abril 2017,de http://www.funatebas.com/0020022.HTM
March, E.(2010). ¿Como hacer un cortometraje en el aula? Comohacerine.blogspot.com. Recuperado 19 Abril 2017, de
http://comohacercine.blogspot.com/2012/04/como-hacer-un-cortometraje-en-el-aula.html
ELABORADO POR LA DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR RECTOR/A
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

7. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Jornada:
Grado / curso: Decimo
Trimestre:
Paralelo: “A” Fecha:
Asignatura: Educación Cultural y Artística
Unidad didáctica:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos materiales y técnicas de los diferentes lenguajes artísticos, en procesos de interpretación y/o creación individual y
colectiva.
O.ECA.4.2. Participar en la renovación del patrimonio cultural, tangible e intangible, mediante la creación de productos culturales y artísticos en los que se mezclan elementos de
lo ancestral y lo contemporáneo.
O.ECA.4.3. Explicar el papel que desempeñan los conocimientos y las habilidades artísticas en la vida de las personas, como recursos para el ocio y el ejercicio de distintas
profesiones.
O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva demostrando respeto por las ideas y formas de expresión propias y ajenas, y tomar conciencia, como miembro del
grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
O.ECA.4.5. Reconocer algunas características significativas de eventos culturales y obras artísticas de distintos estilos, y utilizar la terminología apropiada para describirlos y
comentarlos.
O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, producción y disfrute del arte y cultura.
O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido como recursos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo sus posibilidades de comunicación, con
respeto por las distintas formas de expresión, y autoconfianza en las producciones propias.
O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista personales sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, propias y ajenas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.ECA.4.6: Valora los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación como instrumentos de aprendizaje y producción cultural y
artística, y los utiliza en procesos de recepción, búsqueda de información, creación y difusión de contenidos artísticos y culturales.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ECA.4.1.12: Seleccionar lasI.ECA.4.6.1: Buscar, analizar y
BLOQUE 2
Selección Musical: Elegir

8. piezas musicales más
adecuadas para sonorizar
un diaporama, atendiendo
al carácter y emociones que
se quieran transmitir.
seleccionar información
relacionada con el arte y la
cultura para construir
conocimiento y utilizarla en
investigaciones y en la
elaboración de diaporamas.
-La musica en el diaporama 62
1.Explorar: Introducir distintos géneros
musicales y cómo pueden influir en la
percepción de un diaporama.
2.Reflexionar: Analizar la importancia de la
música en la narrativa visual, discutiendo
cómo afecta el tono y el ritmo de un
diaporama.
3.Crear: Desarrollar diaporamas con una
selección musical que complemente y
realce el mensaje visual.
4.Aplicar: Presentar los diaporamas en
clase, discutiendo cómo la música
seleccionada contribuye a la experiencia
general.
música que complemente el
tema y el tono del diaporama.
Creación de Diaporamas:
Diseñar diaporamas que
integren efectivamente la
música con las imágenes y
textos.
Presentación y Discusión:
Mostrar los diaporamas y
discutir cómo la música elegida
afecta la interpretación y el
impacto del diaporama.
ECA.4.1.13: Seleccionar
materiales musicales,
visuales o audiovisuales
preexistentes y combinarlos
con otros para crear un
remix digital original.
I.ECA.4.6.3: Elaborar
producciones audiovisuales
y/o multimedia, originales o
derivadas de la remezcla o
reelaboración de contenidos
existentes, reconociendo la
aportación de los creadores
originales y la riqueza de las
nuevas versiones.
-Remix digital 70
1.Explorar: Introducir a los estudiantes al
concepto de remix digital, mostrando
ejemplos y discutiendo su impacto
cultural.
2.Reflexionar: Analizar la ética y las
consideraciones legales del remix digital,
fomentando el respeto por los derechos
de autor.
3.Crear: Guiar a los estudiantes en la
creación de sus propios remixes digitales,
Selección de Contenidos:
Escoger clips de audio, video e
imágenes que se utilizarán en el
remix.
Creación del Remix: Utilizar
herramientas digitales para
combinar y editar los materiales
seleccionados en una obra
cohesiva.
Presentación: Exponer el remix

9. utilizando software de edición de audio y
video.
4.Aplicar: Organizar una muestra de los
trabajos finales donde los estudiantes
presenten sus remixes, explicando su
proceso creativo y las fuentes utilizadas.
final ante la clase o en una
plataforma escolar,
acompañado de una explicación
del concepto y el proceso
creativo.
ECA.4.3.10: Fotografiar
espacios, objetos y
elementos naturales en
diferentes momentos del
día y crear presentaciones
audiovisuales que muestren
el transcurso del tiempo.
I.ECA.4.3.3: Documenta o
describe las principales
características de una
instalación artística mediante el
registro fotográfico o la
escritura, aportando
argumentos y puntos de vista
personales.
Bloque 3. El mundo audiovisual
-La fotografía 80
1.Exploración: Realizar una salida
fotográfica al entorno cercano del centro
educativo para explorar diferentes
espacios, objetos y elementos naturales.
2.Reflexión: Analizar las fotografías
tomadas, discutiendo las diferentes
técnicas utilizadas, la iluminación,
composición y los momentos capturados.
3.Creación: Desarrollar un proyecto
fotográfico que narre una historia visual
basada en los elementos naturales y
urbanos del entorno, utilizando técnicas
aprendidas.
4.Apreciación: Organizar una exposición
virtual o presencial de los proyectos
fotográficos de los estudiantes,
fomentando la retroalimentación
constructiva entre pares.
Creación de un Portafolio
Digital: Los estudiantes
desarrollarán un portafolio
digital que contenga una
selección de sus mejores
fotografías, acompañadas de
reflexiones personales sobre el
proceso creativo, las técnicas
utilizadas y los conceptos
explorados en cada imagen.
Presentación de Proyectos
Cada estudiante presentará su
proyecto fotográfico a la clase,
explicando su proceso creativo,
las decisiones artísticas tomadas
y cómo sus imágenes se
relacionan con los conceptos
estudiados.

10. ECA.4.2.9: Asumir distintos
roles en la realización de
pequeñas producciones
audiovisuales
(documentales o de ficción):
guionista, camarógrafo,
director, actor, etc.
I.ECA.4.6.2: Utiliza las
posibilidades que ofrecen los
medios audiovisuales y
recursos tecnológicos a su
alcance para la creación
individual o colectiva, y para la
difusión de contenidos
artísticos, exponiéndolos ante
un público global.
-Producción audiovisual 94
1.Exploración: Organizar sesiones donde
los estudiantes exploren diferentes
géneros y técnicas de producción
audiovisual, analizando ejemplos
destacados en cada categoría.
2.Reflexión: Facilitar discusiones grupales
sobre el impacto de las producciones
audiovisuales en la sociedad y la cultura,
así como sobre el papel de cada rol en la
producción de un proyecto audiovisual.
3.Creación: Desarrollar un proyecto de
producción audiovisual en grupo, donde
cada estudiante asuma un rol específico
en la creación de un cortometraje o
documental.
4.Apreciación: Realizar una muestra o
festival de cine escolar donde se
presenten los proyectos finales de los
estudiantes, invitando a la comunidad
educativa a visualizar y valorar los
trabajos.
Producción de un
Cortometraje o Documental
Evaluación del proyecto final de
producción audiovisual en
términos de creatividad,
cohesión de equipo, calidad
técnica y comunicativa del
producto final.
Reflexión Personal y Grupal
Cada estudiante elaborará un
informe reflexivo sobre su rol en
el proyecto, los desafíos
enfrentados y el aprendizaje
obtenido. Además, se realizará
una evaluación grupal para
discutir los logros y áreas de
mejora del proyecto.
3- ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

11. DESEMPEÑO
4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES
Las mejores apps para hacer memes. (2017).Tuapppara.com.Recuperado 19 Abril 2017, de https://tuapppara.com/hacer-
memes/
Remix digital: la nueva escritura global como hibridacion sin limites. (2017). Researchonline.jcu.edu.au. Recuperado 19 Abril
201, de http://researchonline.jcu.edu.au/18499
Fossatti, M. (2017). La remezcla como lenguaje artistico -Reista Hugo-Medium.Medium. Recupaerado 19 Abril 2017, de
https://medium.com/revista-hugo/la-remezcla-como.lenguaje-art%C3%ADstico-b1fbd2150d71
El arte de la remezcla en Cultura Audiovisuak.(2017). La despensa de Leonardo.Recuperado 19 Abril 2017,de
https://pruebadibujo.wordpress.com/2014/01/22/el-arte-de-la-remezcla-en-cultua-audiovisual/
Knobel, M., & Lankshear, C. (2011). Remix: La nueva escritura popular. http://everydayliteracies.net. Recuperado 19 Abril
2017, de http://everydayliteracies.net/files/8_Knodel_Lankshear.pdf
Ripani, M.(2013).Convergencia y cultura digital en la industria del entretenimiento y de los medios. https://www-palermo.edu.
Recuperado 19 Abril 2017, http://www.palerma.edu/economicas/cbrs/pdf/rwe8/PBRespecial_02ripaniWEB.pdf
Martinez, E.(2012) Subversion musical en la Red: La remezcla amateur como narrativa audio visual critica.
http://www.revistacomunicacion.org. Recuperado 19 Abril 2017, de
http://www.revistacomunicacion.org/pdf/n10/mesa6/089.Subversion_musical_en_la_Red.La_remezcla_amateur_como_narra
tiva_audiovisual_critica.pdf
¿Que es el Mashup?. (2017). Mashcat.net Recuperado 19 Abril 20176, de http://www.mashcat.net/info/que-es-el-mashup/
Garcia, G. (2010). Medios vistuales de la informacion y la comunicaion. Scribd. Recuperado 19 Abril 2017, de
https://es.scribd.com/doc/36521747/MEDIOS-VIRTUALES-DE-LA-COMUNICACION
Integrantes de una obra de teatro. (2017). la danza tradicional  un paso hacia la integracion.Fundatebas.com. Recuperado
19 Abril 2017,de http://www.funatebas.com/0020022.HTM

12. March, E.(2010). ¿Como hacer un cortometraje en el aula? Comohacerine.blogspot.com. Recuperado 19 Abril 2017, de
http://comohacercine.blogspot.com/2012/04/como-hacer-un-cortometraje-en-el-aula.html
ELABORADO POR LA DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR RECTOR/A
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TERCER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: Jornada:

13. Grado / curso: Decimo
Trimestre:
Paralelo: “A” Fecha:
Asignatura: Educación Cultural y Artística
Unidad didáctica:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.ECA.4.1. Comparar las posibilidades que ofrecen diversos materiales y técnicas de los diferentes lenguajes artísticos, en procesos de interpretación y/o creación individual y
colectiva.
O.ECA.4.2. Participar en la renovación del patrimonio cultural, tangible e intangible, mediante la creación de productos culturales y artísticos en los que se mezclan elementos de
lo ancestral y lo contemporáneo.
O.ECA.4.3. Explicar el papel que desempeñan los conocimientos y las habilidades artísticas en la vida de las personas, como recursos para el ocio y el ejercicio de distintas
profesiones.
O.ECA.4.4. Participar en proyectos de creación colectiva demostrando respeto por las ideas y formas de expresión propias y ajenas, y tomar conciencia, como miembro del
grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.
O.ECA.4.5. Reconocer algunas características significativas de eventos culturales y obras artísticas de distintos estilos, y utilizar la terminología apropiada para describirlos y
comentarlos.
O.ECA.4.6. Utilizar algunos medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, producción y disfrute del arte y cultura.
O.ECA.4.7. Utilizar las posibilidades del cuerpo, la imagen y el sonido como recursos para expresar ideas y sentimientos, enriqueciendo sus posibilidades de comunicación, con
respeto por las distintas formas de expresión, y autoconfianza en las producciones propias.
O.ECA.4.8. Exponer ideas, sentimientos y puntos de vista personales sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas, propias y ajenas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.ECA.4.6: Valora los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación como instrumentos de aprendizaje y producción
cultural y artística, utilizándolos en procesos de recepción, búsqueda de información, creación y difusión de contenidos artísticos y culturales.
CE.ECA.5.4: Valora el uso de medios audiovisuales y recursos tecnológicos en la creación artística y los emplea para la creación, producción y
difusión de obras propias.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ECA.4.1.15: Desarrollar yI.ECA.4.6.1: Busca, analiza y
BLOQUE 3
-Presentación multimedia 104
Proyecto de Presentación

14. presentar proyectos
multimedia relacionados
con creadores y
manifestaciones artísticas
contemporáneas,
asegurando la coherencia y
organización adecuada de
la información.
selecciona información
pertinente sobre arte y cultura
para construir conocimiento y
aplicarlo en investigaciones y
en la creación de
presentaciones multimedia y
otros formatos audiovisuales.
1.Exploración: Iniciar con la exploración de
distintas herramientas y plataformas para
la creación de presentaciones multimedia,
incluyendo software de diseño gráfico,
edición de video y plataformas de
presentación en línea.
2.Reflexión: Analizar ejemplos de
presentaciones multimedia efectivas,
discutiendo los elementos que
contribuyen a una comunicación visual y
auditiva efectiva.
3.Creación: Guiar a los estudiantes en el
desarrollo de su propia presentación
multimedia, enfocada en un tema
artístico o cultural de su elección,
integrando texto, imágenes, audio y
video.
4.Apreciación: Organizar una sesión de
presentaciones donde los estudiantes
expongan sus trabajos al resto de la clase,
fomentando la retroalimentación
constructiva y el reconocimiento del
esfuerzo y la creatividad.
Multimedia: Los estudiantes
serán evaluados en base a la
calidad técnica y creativa de sus
presentaciones, la efectividad en
la comunicación de sus ideas y
la integración de diversos
medios digitales.
Reflexión Crítica: Cada
estudiante realizará una
reflexión escrita sobre el
proceso de creación de su
presentación, discutiendo los
desafíos enfrentados, las
habilidades aprendidas y el
impacto de su proyecto en la
audiencia.
Adaptación de ECA.4.2.6:
Compartir conocimientos,
I.ECA.4.2.5: Aprecia la
diversidad de las expresiones
Bloque 4. Recursos tecnológicos
-Conexiones virtuales 114
1.Exploración: Organizar actividades que
Proyectos Colaborativos
Virtuales: Evaluar a los

15. ideas y creaciones artísticas
con estudiantes de otras
culturas o países a través de
conexiones virtuales,
favoreciendo el
entendimiento intercultural.
culturales y artísticas del
Ecuador y de otras culturas, y
aplica con autonomía criterios
de selección y consumo de
contenidos, lo que puede ser
mediado a través de
conexiones virtuales.
permitan a los estudiantes explorar
distintas plataformas y herramientas
digitales que faciliten las conexiones
virtuales, como videoconferencias, foros
de discusión y redes sociales educativas.
2.Reflexión: Reflexionar sobre la
importancia de las conexiones virtuales
en el mundo actual, discutiendo temas
como la ciudadanía digital, la seguridad
en línea y la ética en el entorno digital.
3.Creación: Fomentar proyectos
colaborativos con estudiantes de otras
regiones o países a través de conexiones
virtuales, como intercambios culturales,
proyectos de investigación conjuntos o
presentaciones grupales.
4.Apreciación: Realizar sesiones virtuales
donde los estudiantes puedan presentar y
compartir sus proyectos y aprendizajes
con la comunidad educativa y con sus
pares internacionales, valorando la
diversidad cultural y la colaboración.
estudiantes en función de su
participación y contribución a
proyectos colaborativos que
impliquen conexiones virtuales,
considerando la calidad del
trabajo en equipo, la
comunicación efectiva y el
respeto por la diversidad
cultural.
Reflexión Personal: Cada
estudiante deberá escribir una
reflexión sobre su experiencia
participando en conexiones
virtuales, destacando lo que
aprendieron sobre otras
culturas, los desafíos
enfrentados y cómo las
tecnologías de la información
pueden servir como un puente
entre diferentes comunidades.
ECA.4.3.9: Investigar sobre
artistas que utilizan recursos
tecnológicos en
I.ECA.4.3.3: Documentar o
describir las características
principales de una instalación
-Instalaciones Artísticas con Recursos Tecnológicos 128
1.Exploración: Los estudiantes explorarán
instalaciones artísticas contemporáneas
Proyecto de Instalación
Artística: Evaluación del
proyecto final de instalación

16. instalaciones artísticas, y
comprender cómo estos
elementos potencian el
mensaje y la experiencia
estética de las obras.
artística, enfocándose en cómo
los recursos tecnológicos se
integran y contribuyen a la
obra, aportando argumentos y
perspectivas personales.
que incorporen recursos tecnológicos,
mediante visitas virtuales a museos o
galerías y la revisión de documentales o
artículos especializados.
2.Reflexión: Reflexionarán sobre el
impacto de la tecnología en el arte
contemporáneo y cómo esta puede
cambiar la percepción y la interacción del
espectador con la obra.
3.Creación: Desarrollarán una instalación
artística grupal o individual en la que
integren recursos tecnológicos como
luces, sonidos, proyecciones o
interactividad, aplicando las técnicas y
conceptos estudiados.
4.Apreciación: Presentarán sus
instalaciones a la comunidad educativa,
explicando el concepto, el proceso
creativo y cómo los recursos tecnológicos
enriquecen la experiencia artística.
artística, considerando la
originalidad, la cohesión
conceptual, la integración
efectiva de recursos
tecnológicos y la capacidad de
comunicar una idea o emoción.
Análisis Crítico: Los estudiantes
elaborarán un análisis crítico de
una instalación artística
contemporánea que utilice
recursos tecnológicos,
destacando cómo estos
elementos contribuyen a la
obra.
3- ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

17. 4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 5. OBSERVACIONES
Las mejores apps para hacer memes. (2017).Tuapppara.com.Recuperado 19 Abril 2017, de https://tuapppara.com/hacer-
memes/
Remix digital: la nueva escritura global como hibridacion sin limites. (2017). Researchonline.jcu.edu.au. Recuperado 19 Abril
201, de http://researchonline.jcu.edu.au/18499
Fossatti, M. (2017). La remezcla como lenguaje artistico -Reista Hugo-Medium.Medium. Recupaerado 19 Abril 2017, de
https://medium.com/revista-hugo/la-remezcla-como.lenguaje-art%C3%ADstico-b1fbd2150d71
El arte de la remezcla en Cultura Audiovisuak.(2017). La despensa de Leonardo.Recuperado 19 Abril 2017,de
https://pruebadibujo.wordpress.com/2014/01/22/el-arte-de-la-remezcla-en-cultua-audiovisual/
Knobel, M., & Lankshear, C. (2011). Remix: La nueva escritura popular. http://everydayliteracies.net. Recuperado 19 Abril
2017, de http://everydayliteracies.net/files/8_Knodel_Lankshear.pdf
Ripani, M.(2013).Convergencia y cultura digital en la industria del entretenimiento y de los medios. https://www-palermo.edu.
Recuperado 19 Abril 2017, http://www.palerma.edu/economicas/cbrs/pdf/rwe8/PBRespecial_02ripaniWEB.pdf
Martinez, E.(2012) Subversion musical en la Red: La remezcla amateur como narrativa audio visual critica.
http://www.revistacomunicacion.org. Recuperado 19 Abril 2017, de
http://www.revistacomunicacion.org/pdf/n10/mesa6/089.Subversion_musical_en_la_Red.La_remezcla_amateur_como_narra
tiva_audiovisual_critica.pdf
¿Que es el Mashup?. (2017). Mashcat.net Recuperado 19 Abril 20176, de http://www.mashcat.net/info/que-es-el-mashup/
Garcia, G. (2010). Medios vistuales de la informacion y la comunicaion. Scribd. Recuperado 19 Abril 2017, de
https://es.scribd.com/doc/36521747/MEDIOS-VIRTUALES-DE-LA-COMUNICACION
Integrantes de una obra de teatro. (2017). la danza tradicional  un paso hacia la integracion.Fundatebas.com. Recuperado
19 Abril 2017,de http://www.funatebas.com/0020022.HTM
March, E.(2010). ¿Como hacer un cortometraje en el aula? Comohacerine.blogspot.com. Recuperado 19 Abril 2017, de
http://comohacercine.blogspot.com/2012/04/como-hacer-un-cortometraje-en-el-aula.html

18. ELABORADO POR LA DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR RECTOR/A
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: