11 interpretacion de test de david kolb.pdf

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1. Facultad de Marketing y Comunicación

Carrera de Psicología


Asignatura: PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Docente: Ps. Ruth Sara Llanos Rodas Mgtr.

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AÑO LECTIVO
2022-2023

2. .
DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
SYLLABUS PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
La asignatura de Psicología del Aprendizaje
estudia este proceso como un hecho
inherente al ser humano, incluye no tan solo
el área cognitiva sino también lo conductual y
emocional, por tal motivo es importante
desarrollar en los estudiantes habilidades y
destrezas como la observación,
investigación científica, análisis crítico para
concretar el bienestar y operatividad del
individuo
Analizar las leyes y bases científicas que explican
este proceso, establecer nexos con las etapas del
desarrollo humano que rigen la conducta de los
individuos en tornos al proceso
enseñanza-aprendizaje.
OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
Analizar sus principales teorías, enfoques y componentes, para
comprender los procesos psicológicos del aprendizaje en
contextos de educación formal e informal para un desarrollo
integral del ser humano

Analizar cómo influye la era del conectivismo en el proceso
enseñanza-aprendizaje.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE

3. UNIDAD 4
SYLLABUS PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
ESTILOS DE APRENDIZAJE .
1.Conceptos, importancia y modelos de estilos de
aprendizaje
2.Modelo Onion (Preferencias de Curry)
3.Modelo de David Kolb (experiencia)
4.Modelo Bandler y Grinder (Visual, Auditivo,
Kinestésico)
5.El modelo de Felder y Silverman (Dimensiones)
6.Modelos de Programación Neurolinguística

4. MODELO DE KOLB
Este modelo supone que para aprender algo, debemos trabajar o procesar la
información que recibimos.

Kolb dice que, por un lado, podemos partir:

a)De una experiencia directa y concreta: alumno activo.
b)O bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca
de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico

Por otro lado las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforman
en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:

a)Reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.
b)Experimentando de forma activa con la información recibida: alumno pragmático.

5. SESIÓN
42-43
ESTILOS DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE LA SESIÓN :
Que el estudiante este en la
capacidad de:
•Definir lo que es el modelo de estilos de aprendizaje de
David Kolb

•Analizar la utilidad del modelo

•Identificar las capacidades para aprender

TEMAS:
•El modelo de David Kolb

6. DAVID KOLB

7. David Kolb (nacido el 12 de diciembre de 1939) es un educador estadounidense, es
un teórico de la educación que ha desarrollado sus publicaciones y estudios sobre
los siguientes temas: aprendizaje experiencial, cambio individual y social, desarrollo
profesional y formación profesional.
DAVID KOLB
A principios de los años 70, David Kolb desarrolló un modelo de
aprendizaje basado en las experiencias y en la forma en la que procesamos
la información. Así, para Kolb, “la experiencia se refiere a toda la serie de
actividades que permiten aprender”.
Definiendo el Aprendizaje Experiencial como un proceso en el
que el conocimiento ocurre a través de la observación y
transformación de la experiencia y no a través de la
adquisición pasiva de nociones, conceptos y relaciones

8. A.activo (divergente),
B.reflexivo (convergente),
C.pragmático (acomodador) y
D.teórico (asimilador).
Kolb señala que, para aprender, es necesario disponer de cuatro
capacidades básicas: experiencia concreta (EC); observación reflexiva
(OR); conceptualización abstracta (EA); y experimentación activa (EA),
de cuya combinación surgen los cuatro estilos de aprendizaje
propuestos por este modelo.
ESTILOS DE APRENDIZAJE PROPUESTOS
POR El MODELO DAVID KOLB .

9. NOMBRE Test de estilos de aprendizaje de Kolb
AÑO 2008
AUTOR David A. Kolb
EDAD Adultos y adolescentes, 13 años a más.
TIEMPO En promedio de 15 minutos
MATERIALES✔Manual de aplicación
✔Cuadernillo de preguntas
✔Lápiz, borrador y sacapuntas
DIMENSIONES




APLICACIÓN
✔Alumno convergente
✔Alumno divergente
✔Alumno asimilador
✔Alumno acomodador

Administración grupal o colectiva

10. DESCRIPCIÓN*Kolb identificó dos dimensiones principales del
aprendizaje: la percepción y el procesamiento.

Decía que el aprendizaje es el resultado de la forma
como las personas perciben y luego procesan lo que
han percibido.

Describió dos tipos opuestos de percepción:

las personas que perciben a través de la experiencia
concreta, (alumno activo)
y las personas que perciben a través de la
conceptualización abstracta (y generalizaciones).
(alumno teórico)

11. DESCRIPCIÓN*Las experiencias que tengamos, concretas o
abstractas, se transforman en conocimiento cuando las
elaboramos de alguna de estas dos formas:

Algunas personas procesan a través de la
experimentación activa (la puesta en práctica de las
implicaciones de los conceptos en situaciones nuevas), (alumno
pragmático)

mientras que otras a través de la observación reflexiva.
(alumno reflexivo)

La yuxtaposición de las dos formas de percibir y las dos
formas de procesar es lo que llevó a Kolb a describir un
modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de
aprendizaje.

13. CICLO DE APRENDIZAJE
EC
CA
EA
OR
Aplicación Práctica

14. Eje
Vertical

Percepción
Cómo percibimos las cosas

15. Eje
Vertical

Percepción
Cómo percibimos las cosas
Experiencia concreta
Sintiendo

16. Eje
Vertical

Percepción
Cómo percibimos las cosas
Experiencia concreta
Sintiendo
Conceptualización
abstracta
Pensando

17. Eje
Horizontal

Procesamiento
Cómo hacemos las cosas

18. Eje
Horizontal

Procesamiento
Cómo hacemos las cosas

Observación
Reflexiva
Observando

19. Eje
Horizontal

Procesamiento
Cómo hacemos las cosas

Observación
Reflexiva
Observando

Experimen-
tación Activa
Haciendo

20. Procesamiento
Cómo hacemos las cosas

Percepción
Cómo percibimos las cosas
Experiencia concreta
Sintiendo
Conceptualización
abstracta
Pensando

Experimen-
Tación Activa
Haciendo

Observación
Reflexiva
Observando

21. Procesamiento
Cómo hacemos las cosas

Percepción
Cómo pensamos las cosas
Experiencia concreta
Sintiendo
Conceptualización
abstracta
Pensando

Observación
Reflexiva
Observando

Experimen-
Tación Activa
Haciendo

Divergente
Sentir + Observar

22. Procesamiento
Cómo hacemos las cosas

Percepción
Cómo pensamos las cosas
Experiencia concreta
Sintiendo
Conceptualización
abstracta
Pensando

Experimen-
Tación Activa
Haciendo

Observación
Reflexiva
Observando

Acomodador
Sentir + Hacer

23. Procesamiento
Cómo hacemos las cosas

Percepción
Cómo percibimos las cosas
Experiencia concreta
Sentir
Conceptualización
abstracta
Pensar

Experimen-
Tación Activa
Hacer

Observación
Reflexiva
Observar

Asimilador
Pensar + Observar

24. Procesamiento
Cómo hacemos las cosas

Percepción
Cómo pensamos las cosas
Experiencia concreta
Sentir
Conceptualización
abstracta
Pensar

Experimen-
Tación Activa
Hacer

Observación
Reflexiva
Pensar

Convergente
Pensar + Hacer

25. Procesamiento
Cómo hacemos las cosas

Percepción
Cómo pensamos las cosas
Experiencia concreta
Sentir
Conceptualización
abstracta
Pensar

Experimen-
Tación Activa
Hacer

Observación
Reflexiva
Observar

Convergente
Pensar + Hace
Alumno Reflexivo



Divergente
Sentir + Observar
Alumno Activo

Acomodador
Sentir + Hacer
Alumno
Pragmático

Asimilador
Pensar + Observar
Alumno teórico

26. Aprendizaje optimo según modelo de kolb
Trabaja la información en cuatro fases:
La mayoría de nosotros tendeos a especializarnos en una, o como mucho en dos, de
esas cuatro fases.
DIVERGENTE CONVERGENTE
ACOMODADOR ASIMILADOR

27. TIPO DE ALUMNO SEGÚN LAS FASES DE
APRENDIZAJE
1.Alumno activo ()
2.Alumno reflexivo (
3.Alumno teórico ()
4.Alumno pragmático ()

IMPORTANTE SABER:

Dependiendo la fase de aprendizaje en a que nos
especializamos; el mismo contenido nos resultara mas fácil
(o mas difícil) de aprender, de como lo presente el profesor
y de como se trabaje en el aula.

28. CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO ACTIVO DE KOLB.
¿Cómo? DIVERGENTE
Características Generales Aprenden mejor Les cuesta mas Trabajo
aprender
•Se involucran totalmente y sin prejuicios
en experiencias nuevas.
•Disfrutan el momento presente.
•Son entusiastas ante lo nuevo, tienden en
actuar primero y pensar después en las
consecuencias.
•Llenan sus días de actividades y cuando
disminuye el encanto se lanza a la
siguiente.
•Les aburre ocuparse de planes a largo
plazo y consolidar proyectos.
•Les gusta trabajar rodeados de gente.
•Cuando se lanzan a una
actividad que les
presente un desafío.
•Cuando realizan
actividades cortas y de
resultado inmediato.
•Cuando hay emoción,
drama y crisis.
•Cuando tienen que
adoptar un papel
pasivo.
•Cuando tienen que
asimilar, analizar e
interpretar datos.
•Cuando tienen que
trabajar solos.

29. CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO REFLEXIVO.
¿POR QUÉ? CONVERGENTE
Características Generales Aprenden mejor Les cuesta mas Trabajo
aprender
•Tienden a adoptar la postura de un
observador que analiza sus
experiencias desde muchas
perspectivas distintas.
•Recogen datos y los analizan
detalladamente antes de llegar a
una conclusión.
•Lo mas importante es la recogida
de datos y sus análisis concienzudo
antes de llegar a una conclusión.
•Son precavidos y analizan todas las
implicaciones de cualquier acción
antes de ponerse en movimiento.
•En las reuniones observan y
escuchan antes de hablar
procurando pasar desapercibidos.
•Observando tomando
distancia de los
acontecimientos.
•Reflexionando sobre las
actividades.
•Intercambiando opiniones
con otros previo acuerdo.
•Revisando lo aprendido.
•Reuniendo información.
•Pensar antes de actuar.
•Escuchar, incluso las
opiniones mas diversos.
•Haciendo análisis detallados.
•Observando a un grupo
mientras trabaja.
•Con actividades que
ocupen el primer plano,
actuando como líder.
•Presidiendo reuniones o
debates.
•Participando en actividades
no planificados.
•Haciendo algo sin previo
aviso. No teniendo datos
suficientes para sacar una
conclusión.
•Cuando son presionados
para el tiempo.
•Cuando deben hacer un
trabajo superficialmente.

30. CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO TEÓRICO.
¿QUÉ? ASIMILADOR
Características Generales Aprenden mejor Les cuesta mas Trabajo
aprender
•Adoptan e integran las observaciones en
teorías complejas y fundamentadas
lógicamente.
•Piensan en forma secuencial y paso a
paso, integrando hechos dispares en
teorías coherentes.
•Les gusta analizar y sintetizar la
información, y su sistema de valores
premia la lógica y a racionalidad.
•Se sienten incomodos con los juicios, las
técnicas de pensamiento lateral y las
actividades faltas de lógica.
•A partir de modelos,
teorías, sistema con
ideas y conceptos que
presenten un desafío.
•Cuando tienen
oportunidad de
preguntar e indagar.
•Con actividades que
impliquen ambigüedad e
incertidumbre.
•En situaciones que
enfaticen las emociones
y los sentimientos.
•Cuando tienen que
actuar sin un
fundamento teórico.

31. CARACTERÍSTICAS DEL ESTILO PRAGMÁTICO.
¿QUÉ PENSARÍA SI? ACOMODADOR
Características Generales Aprenden mejor Les cuesta mas Trabajo
aprender
•Les gusta probar ideas, teorías y técnicas
nuevas, y comprobar si funcionan en a
practica.
•Les gusta buscar ideas y ponerlas en
practica inmediatamente.
•Les aburren las largas discutiendo la
misma idea de forma interminable.
•Son gente practica, apegada a la realidad.
•Les gusta tomar decisiones y resolver
problemas.
•Los problemas son un desafío y siempre
están buscando una manera mejor de
hacer las cosas.
•Planifica con anticipación las actividades
que realizara.
•Las actividades que
relacionen la teoría con
la practica.
•Cuando ven a los demás
hacer algo.
•Cuando pueden poner en
practica inmediatamente
lo aprendido.
•Cuando lo que aprenden
no se relaciona con sus
necesidades inmediatas.
•Con aquellas actividades
que no tienen una
finalidad aparente.
•Cuando lo que hacen no
esta relacionado con la
realidad.