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Enfoques curriculares

1. CURRÍCULUM Y
MODALIDADES DE
EDUCACIÓN PARVULARIA
Semana 4
PROFESORA
MARÍA LISETTE QUIJADA VÁSQUEZ
PRIMAVERA 2025

2. RECORDEMOS…..
Ya hemos visto:
Enfoques técnicos del currículum:
Enfoque racionalista académico, y tecnológico.
Perspectiva praxeológica
Enfoque de reconstrucción social
AHORA: Enfoque sociocognitivo y Enfoque liberador

3. ENFOQUE
PEDAGOGICO
COGNITIVISTA

4. Entendemos por cognición el acto de
conocimiento que obtenemos por la capacidad de
pensar, recibir, recordar, comprender, organizar y
dar uso de la información recogida.
CONCEPTO DEL MODELO COGNITIVO

5. FUNDAMENTO DEL MODELO
COGNITIVO
Se basa en el pensamiento.
Explora la capacidad de las mentes humanas para
modificar y controlar la forma en que los estímulos
afectan a nuestra conducta

6. MODELOS PEDAGÓGICOS
APRENDIZAJE ENSEÑANZA
ENFOQUE
COGNITIVISTA
PIAGET
VIGOSTKY
AUSUBEL BRUNER
1
2
3
4

7. PIAGET: Piaget distinguió cuatro estadios del
desarrollo cognitivo del niño.
El sensorio motor, el estado pre operacional,
estado operacional concreto y el estado
operacional formal.
MENTE - ETAPAS

VIGOTSKY: considera que las experiencias
sociales son el fundamento esencial del
aprendizaje.
AMBIENTE - CONTEXTO

8. AUSUBEL:Se destaco por defender la
importancia del aprendizaje por recepción el
cual llamo enfoque expositivo para asimilar
los conceptos verbales.
BRUNER: Propone una teoría de la instrucción
que
intente exponer los mejores medios de
aprender lo que se quiere enseñar;
relacionada con mejorar más bien que con
describir el aprendizaje.

9. CARACTERISTICAS DEL MODELO
COGNITIVISTA
La actividad cognitiva humana debe ser descrita en
función de símbolos, esquemas, imágenes, ideas y
otras formas de representación mental.
Establece una relación entre la mente humana y el
ordenador.

10. ROL DE EDUCADOR:
La tarea del profesor consiste en
diseñar situaciones de aprendizaje
que provoquen actividades.
El profesor debe crear oportunidades
para ejercer el razonamiento
matemático. relacionar distintas áreas
de información y desarrollar aptitudes
de resolución de problemas.
 

11. ROL DEL ESTUDIANTE
Analizar información
Buscar, diversas fuentes (internet,
bibliotecas. Textos, artículos, etc. Para
ofrecer soluciones fundamentadas.
Aprender, investigar, exponer e interactuar
con el profesor y sus compañeros.
Consultar al profesor y a otros expertos
para pedir orientación cuando lo necesita.
Participar en la organización del
 proceso compartiendo responsabilidades
con sus compañeros.
Participar en sesiones de grupo para
reflexionar

12. METAS
PROPUESTAS
Desarrollo intelectual

13. RELACION ENTRE MAESTRO ALUMNO
ALUMNO:
Protagonista del aprendizaje
MAESTRO
Facilitador

14.  
CONTENIDO A ENSEÑAR
Experiencias y conceptos de los estudiantes.
METODOLOGÍA UTILIZADA
Variado y basado en el aprendizaje.
REPRESENTANTE
Jean Piaget

15. VENTAJAS
Se entiende que si el
proceso de
aprendizaje conlleva
al almacenamiento
de la información en
la memoria, no es
necesario estudiar los
procedimientos de
estímulos –
respuesta.
DESVENTAJAS
No tiene en cuenta
procesos internos para
comprender la conducta y
solo pretendía predecirla
y controlarla.

16. ENFOQUE
LIBREADOR

17. Este enfoque pone un gran énfasis en el contenido, prestando
menor atención a las habilidades docentes específicas o a los
estados psíquicos y emocionales de los alumnos el propósito, en
este caso, es el de liberar la mente del estudiante de los límites de la
experiencia cotidiana, de la trivialidad, de la convención, de los
estereotipos.

18. - El contenido determina en gran parte el modo en que la clase se dará.
Para que los alumnos puedan, por ejemplo, desarrollar actitudes críticas,
los estudiantes aprenderán a adquirir ese hábito en virtud del ejemplo
que da el profesor con sus propias actitudes.
- La “manera” de enseñar no depende de la materia, resulta, por el
contrario, aplicable a todos los campos. Involucra virtudes morales e
intelectuales.
El alumno deberá adquirir todos estos valores del mismo modo en que
adquiere el conocimiento y la aptitud en cada disciplina.

19. El docente busca como propósito, además de la
adquisición de un saber específico, la búsqueda de
la liberación a la mente del estudiante del
pensamiento estereotipado.
El enfoque de liberador, podría enmarcarse en la
psicología cognitiva aunque sería quizá más
adecuado definir este enfoque dentro de la
dimensión filosófica que dentro de la psicología.

20. El rol docente y el currículum
oculto que promueve el estilo
liberador
Este enfoque tiene sus raíces en
la antigüedad clásica y puede
definirse con el concepto griego
de “Paideia”, en el cual, una
persona educada es aquella que
fue formada integralmente en
conocimiento y virtud de modo
tal que podrá desempeñarse con
éxito y autonomía en la vida.

21. El estilo de liberador supone
“virtudes morales e intelectuales”
que hacen al estilo ejemplar del
docente y que se relacionan en
línea directa con el contenido
formando parte de este. Son
valores importantes la
racionalidad, la curiosidad, el
escepticismo prudente, la
honestidad intelectual, la
integridad.

22. BIBLIOGRAFÍA
Peralta, M (2017). Construyendo currículos posmodernos en educación inicial latinoamericana.
Ediciones Homo Sapiens. Argentina.
https://uautonoma.primo.exlibrisgroup.com/permalink/56UADC_INST/6s5g72/cdi_proquest_e
bookcentral_EBC6781793
Toro, D (2017). Conceptualización de currículo: su evolución histórica y su relación con las
teorías y enfoques curriculares en la dinámica educativa