13.- EXPERIENCIA Mis producciones Literarias (2) (1).docx

INICIAL

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO
En la institución educativa inicial IE SAN PABLO 116 en el aula Respeto es importante desarrollar la capacidad de atención y
concentración de los niños de 4 años, con el fin de promover la lectura en los niños (as) acercándolos al ámbito de la biblioteca,
insertándolos en un mundo mágico de cuentos, poesía, rimas, establecer condiciones favorables que les brindará la posibilidad de
comunicarse, expresarse, crear y pensar; enriquecer su vocabulario y despertar su curiosidad y dejar volar su imaginación.
Este proyecto tiene como propósito que los niños y las niñas desarrollen su propia identidad y la confianza y seguridad de sus capacidades, actuando con iniciativa y
autonomía. Se les brindará oportunidades a través de actividades, juegos y espacios para que a través de ellos el niño pueda expresarse libre y creativamente. Se busca
que a través de este proyecto los estudiantes mejoren su lenguaje, fortalezcan su concentración y alimentan su imaginación.
PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTES
¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer? ¿Cómo lo quiero hacer?
Que los niños de 4 años implementen la
biblioteca del aula, establecer acuerdos y
elaborar diversas producciones literarias
como: cuentos, adivinanzas, poesías, etc.
Con la finalidad de inculcarles el amor por
la lectura y que incrementen su nivel de
comprensión y expresión oral.
Este proyecto se plantea para que los
niños puedan acercarse a los cuentos y
disfruten de sus producciones literarias.
Además, desarrollen su expresión oral,
comprensión de textos e incrementen su
vocabulario, brindándoles espacios para
que disfrute de las producciones literarias
y aprendan el hábito por la lectura.
Se realizará mediante la implementación
de la biblioteca del aula y se usarán
diversas estrategias literarias como: los
cuentos, adivinanzas, etc.
PROYECTO N°12
I. DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRE DEL PROYECTO : “Mis Producciones Literarias”
TIEMPO DE DURACIÓN : DOS SEMANAS
EDAD : 04 AÑOS
DOCENTE :FLOR CHAMBERGOCAMPOS
DIRECTORA : NORMA TASAYCO DÍAZ

2. I.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
PERSONAL
SOCIAL
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Interactúa con todas las
personas
Construye normas y asume
acuerdos.
Participa en acciones que
promuevan el bienestar
común.
• Participa en la construcción colectiva
de acuerdos y normas, basados en el
respeto y el bienestar de todos, en
situaciones que lo afectan o incomodan a
él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza,
comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
. Colabora en actividades colectivas
orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos.
Convive y participa democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa con sus compañeros
desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de las personas de su
entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia
para el bien común. Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes.

3. COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Lee diversos tipos
de textos escritos
en lengua materna
Crea proyectos
desde los lenguajes
artístico
.Obtiene información del
texto oral
.Infiere e interpreta
información del texto oral.
.Adecua, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
. Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
.Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Obtiene información
del texto escrito.
-Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
-Reflexiona y evalúa la
forma el contenido y
contexto del texto
escrito
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos
. Participa en conversaciones o escucha
cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido o
responde a lo que le preguntan.
• Recupera información explícita de un
texto oral. Menciona algunos hechos, el
nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más
le gustaron.
Identifica características de personas,
personajes,
animales, objetos o acciones a partir de
lo que observa en ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en variados soportes.
. Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro.
• Representa ideas acerca de sus
vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e
interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos
le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos,
con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso frecuente12 y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura
simple con algunos elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
información relevante para construir su sentido global.
Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto
y explica la intención de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y experiencia
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular
libremente diversos medios y materiales para descubrir
sus propiedades expresivas. Explora los elementos
básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y
las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones

4. MATEMATICA
Resuelve problemas
de cantidad
Usa expresiones que
muestren su comprensión
acerca de la cantidad, peso y
el tiempo – “muchos”, ”pocos”,
“pesa mucho” “pesa poco”, “un
ratito” – en situaciones
cotidianas
Establece relaciones entre los objetos
de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
Usa algunas expresiones que muestran
su comprensión acerca de la cantidad, el
tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”,
“pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o
“después”– en situaciones cotidianas.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de
su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de
los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”.
II.ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN
VALORES

5. •Cuaderno de campo
•Lista de cotejo
•
III.PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
LUNES 04 MARTES 05 MIÉRCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08
Levantamos nuestro
Proyecto
Creamos normas para la
biblioteca
Conociendo la biblioteca
Había una vez…….. Maratón de la Lectura
LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
Creamos un cuento con sonidos ¿Qué será? Me divierto con las Rimas “Mis Adivinanzas”
Exposición
Día de la Familia

6. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Infiere e interpreta
información del
texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de algunas experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar y local.
Participa en
diálogos con su
maestra y amigos
para levanta el
proyecto
sensorial.
Creamos juntos el
proyecto
Lunes 04 de Setiembre: Levantamos Nuestro Proyecto
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO La maestra inicia la mañana con un saludo
Registra la asistencia de los estudiantes
ACTIVIDADES PERMANENTES Los niños participan de la oración, calendario y clima.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Motivación: Los niños sentados en asamblea, les comunicaremos que hoy participáremos todos para
empezar a levantar un proyecto nuevo llamado “Mis Producciones Literarias”
Para ello los niños recordaran los acuerdos del aula para poder escuchar y comprender todos.
Canciones
Asamblea
Dialogo

7. Invitamos a los niños a escuchar la canción:” Hay un cuento para todos”
https://youtube.com/watch?v=dbd-bOaScw0&feature=shared
RESCATE DE SABERES PREVIOS: Preguntamos a los niños
¿Qué saben de los cuentos?, ¿qué es una biblioteca?, ¿Conocen alguna? Y ¿Para qué sirven?
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN: la maestra les preguntará
¿Cómo haremos nuestro proyecto? ¿Qué queremos hacer?
PROPÓSITO: Que los niños y niñas expresen sus necesidades, emociones, intereses al levantar el proyecto
sobre experiencias con los cuentos e historias.
Canción
Dialogo
Imágenes
Dialogo
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN: En seguida invitaremos a responder las preguntas
¿Han visitado alguna biblioteca? ¿Dónde encontramos los cuentos?
Escucharemos las respuestas de los niños.
Luego, la maestra les comentará a los niños que estas semanas nos divertiremos implementando nuestra
biblioteca del aula y elaborando nuestras producciones literarias.
Para ello ha traído algunas propuestas, que las leerá junto con ellos.
Al terminar de leerlas les preguntará a los niños y niñas ¿qué les parece? O ¿qué les gustaría proponer
algunas otras?. Después de escucharlos ordenaremos junto a ello las actividades propuestas por la maestra
y niños respondiendo a las preguntas para levantar el proyecto.
-Cuando todo el cuadro este lleno nuevamente leeremos para que todos los niños
este informados sobre lo que realizaremos estas semanas en el proyecto
CIERRE
METACOGNICIÓN
Los niños responden ¿Qué realizamos? ¿Para qué nos sirve lo realizado? ¿Cómo se han sentido?
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

8. Martes 05 de setiembre: “Creamos Normas para la Biblioteca”
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común
Interactúa con
todas las personas
Construye normas y
asume acuerdos.
Participa en acciones
que promuevan el
bienestar común.
Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados en el respeto y el
bienestar de todos, en situaciones que lo
afectan o incomodan a él o a alguno de sus
compañeros. Muestra, en las actividades que
realiza, comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
Participa y elabora en forma
grupal reconociendo y
mencionando las acciones
para una buena convivencia.
Participa en la
elaboración de las
normas de convivencia
con sus pares que
promuevan el bienestar
común.
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO La maestra inicia la mañana con un saludo
Registra la asistencia de los estudiantes
ACTIVIDADES PERMANENTES Los niños participan de la oración, calendario y clima.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Motivación: Cantamos la canción
RESCATE DE SABERES PREVIOS: La maestra pregunta a los niños cuando están en el aula o en
el patio como se comportan sus compañeritos todos ¿comparten los materiales del aula? ¿respetan a
sus compañeritos a la hora de ir al patio?
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:
¿Cómo se sienten cuando alguien no comparte? ¿qué sucede cuando no respetamos nuestro turno?
Canción
Dialogo
Asamblea

9. PROPÓSITO: Que exista un clima de respeto en el aula con sus compañeritos, participarán en la elaboración de
las normas de convivencia para que sean cumplidas ayudándolos en su formación integral
Títere
Imágenes
Dialogo
Hojas
Crayolas
Dialogo
DESARROLLO
Antes de la lectura: La maestra les muestra un títere de leoncito y le pregunta si desea comenzar
la lectura, pero primero debemos recordar las normas de convivencia y las normas al momento de la
lectura.
Durante la lectura: la maestra narra el cuento con la ayuda de unas imágenes del cuento
“La niña que no le gustaba compartir”. Luego pregunta:
Después de la lectura: la maestra empieza preguntándoles
¿De qué tratará la historia?
¿Qué personajes participan?
La docente narra el cuento sobre la niña que no le gustaba compartir.
¿Cómo se comportaba la niña en casa?
¿Cómo se comportaba con sus compañeritos en la escuela?
¿Cómo se sentían sus amigos?
¿Cómo se sentirían sus compañeritos, sí Anita compartiera?
¿Qué pasaría si todos compartieran sus juguetes?
REPRESENTACIÓN GRÁFICA:
Se le invita a observar imágenes con acciones correctas e incorrectas con sus compañeros a
través de ellas, dialogarán sobre cuales son las acciones que debemos realizar en el aula.
Elaborando de esta forma las normas de convivencia. Socializamos lo elaborado.
CIERRE
METACOGNICIÓN
Preguntamos:
¿Cómo te sentiste hoy?
¿Qué elaboramos hoy?
¿Qué pondrás en práctica con tus compañeros?
Dialogo

10. Miércoles 06 de setiembre: “Conociendo la biblioteca”
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de
cantidad
Usa expresiones que
muestren su comprensión
acerca de la cantidad,
peso y el tiempo –
“muchos”, ”pocos”, “pesa
mucho” “pesa poco”, “un
ratito” – en situaciones
cotidianas
Establece relaciones entre los objetos de su entorno
según sus características perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún
fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Identifica y nombra la noción de
cantidad mucho y poco al agrupar
los libros de la biblioteca
Utiliza la expresión de
cantidad mucho y poco a
través de los diversos
materiales del aula.
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
La maestra inicia la mañana con un saludo
Registra la asistencia de los estudiantes
ACTIVIDADES PERMANENTES Los niños participan de la oración, calendario y clima.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Motivación: La maestra inicia la actividad cantando la canción: Mi Jardincito
RESCATE DE SABERES PREVIOS: la maestra pregunta
¿Qué saben de los cuentos?, ¿qué es una biblioteca?, ¿Conocen alguna? Y ¿Para qué sirven?
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN:
Que pasaría si en el aula implementamos nuestra biblioteca ¿cómo lo haríamos?
PROPÓSITO: Que los estudiantes conozcan, valoren él material que se encuentra en la biblioteca del aula.
Asimismo, reconozcan las nociones de muchos y pocos.
Canción
Asamblea
Dialogo
Biblioteca
DESARROLLO

11. La docente con la ayuda de su títere dialoga y les hace las siguientes preguntas:
¿Les gustan los cuentos?
¿Tienen cuentos? ¿En casa les cuentan cuentos? Y ¿Quién les cuenta?
¿Escoge el cuento que más te gusta?
La docente invita a los niños a colocar los cuentos en dos canastos o cajas libremente.
Los cuentos están en las cajas y se les invita a los niños a sacar los cuentos y se les pregunta:
¿Habrá la misma cantidad de cuentos en las diferentes cajas?
Invitamos a los niños a sacar los cuentos para que los observen y manifiesten
¿Dónde hay muchos cuentos? Y ¿Dónde hay pocos cuentos?
Se les brindará a los estudiantes unas hojas donde ellos puedan reconocer donde hay muchos
libros grandes y Donde hay pocos libros pequeños.
títere
Dialogo
Canastas
Cuentos
CIERRE
METACOGNICIÓN
Preguntamos:
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo te sentiste?

12. Jueves 07 de Setiembre: Había una vez………

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna
-Obtiene información del
texto escrito.
-Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
-Reflexiona y evalúa la
forma el contenido y
contexto del texto
escrito
Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presentan en variados soportes
Observa y describe el contenido
de las imágenes manifestando de
qué tratará el texto al inicio y
como continuará con ayuda de la
docente.
Expresa a través de
ilustraciones de que tratan
las imágenes observadas
dándole una secuencia con
ayuda del adulto
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO La maestra inicia la mañana con un saludo
Registra la asistencia de los estudiantes
ACTIVIDADES PERMANENTES Los niños participan de la oración, calendario y clima.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Motivación: Escuchamos la canción “Caperucita Roja”
RESCATE DE SABERES PREVIOS: Los niños luego de haber escuchado el cuento. Se les preguntará:
¿De qué trata la canción?
¿Cómo le dicen a la niña?
¿A dónde fue Caperucita?
¿Con quién se podría encontrar?
¿Qué hacía si lo encontraba al lobo?
Canción
Asamblea
Dialogo

13. CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN: La maestra les pregunta a los niños que
pasaría si Caperucita no hubiera ido a visitar a la abuelita.
PROPÓSITO: Que los niños y las niñas al escuchar la narración de un cuento desarrollen su atención,
concentración, desarrollen su creatividad e incrementen su vocabulario
Imágenes
Dialogo
Hojas
Crayolas
Dialogo
DESARROLLO
Antes de la lectura: La maestra invita los niños a observar unas imágenes de un cuento :
https://youtube.com/watch?v=cyCR1S1d03Q&feature=shared
“La abuela Micaela” y les hace las siguientes preguntas:
¿Qué observamos en estas imágenes?
Durante la lectura: la maestra narra el cuento con las ilustraciones presentadas y luego propone
a los niños y niñas.
Después de la lectura: la maestra empieza preguntándoles
¿Quién era Micaela? ¿Cómo era la abuela Micaela? ¿Qué contaba la abuela Micaela?
¿Quién era Justina? ¿Qué eran las Tantawawas? ¿Cómo van al cementerio Justina?
REPRESENTACIÓN GRÁFICA:
Los niños dibujan lo que más les gusto o no le gusto del cuento narrado e invita a socializar sus
vivencias expresando sus sentimientos y emociones.
CIERRE
METACOGNICIÓN
Preguntamos
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo te sentiste?

14. Viernes 08 de setiembre: Maratón de la Lectura


COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en
su lengua materna
Obtiene información del
texto oral
Infiere e interpreta
información del texto
oral.
Obtiene información del
texto oral
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan Escucha atentamente el cuento
Participa en conversaciones
de las imágenes presentadas
y formula preguntas de lo
que le interesa saber.
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO La maestra inicia la mañana con un saludo
Registra la asistencia de los estudiantes
ACTIVIDADES PERMANENTES Los niños participan de la oración, calendario y clima.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Motivación: Con la canción En el auto de papá https://youtube.com/watch?v=enVHR3HTxas&feature=shared
Cuento
Dialog
Gusanito
Imágenes
De cuentos

15. RESCATE DE SABERES PREVIOS: La maestra les pregunta si algunas en casa sus padres o abuelitos
les cuentan cuentos antes de dormir.
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN: La maestra les pregunta que pasaría si en vez
de contarles cuentos antes de dormir sus padres los hacen bailar o les entregan un celular.
PROPÓSITO: Escuchamos varios cuentos narrados por las maestras del jardín.
Lectura
Dialogo
Papel
Crayolas
Exposición de
dibujos.
DESARROLLO
CIERRE
Antes de la lectura: La maestra les muestra una figura de un gusanito que pegará en la pizarra del
aula y donde cada una de las maestras irán pegando la imagen del cuento que les toco narrar.
Durante la lectura: cada maestra narrará un cuento y al terminar pegará una imagen de su cuento al
gusanito.
Después de la lectura: la maestra empieza preguntándoles ¿qué les parecieron los cuentos narrados?
¿Cuál te gusto más? Y ¿Por qué? ¿Quiénes fueron los personajes? ¿Qué sucedió?
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Cada niño dibujará el cuento que más le gusto y lo socializará con su
METACOGNICIÓN
Preguntamos a los niños
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo te sentiste? ¿Por qué?
¿Cómo se sintieron al escuchar Los cuentos?

16. LUNES 11 de Setiembre: “Creamos un cuento con sonidos”

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en
su lengua materna
Obtiene información del
texto oral
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y para verbales de
forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan.
Escucha cuentos participando emitiendo sonidos y Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le
preguntan.
Participa narrando el cuento con
sonidos de acuerdo a las imágenes
escogidas libremente.
Escucha cuentos
participando emitiendo los
sonidos según el relato del
cuento con creatividad
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO La maestra inicia la mañana con un saludo
Registra la asistencia de los estudiantes
ACTIVIDADES PERMANENTES Los niños participan de la oración, calendario y clima.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Motivación: La maestra lo haca con una canción Mi Perro Cholcolo. https://youtube.com/watch?v=T0Lfugqc1B4&feature=shared
Canción
Asamblea

17. RESCATE DE SABERES PREVIOS: La maestra luego les preguntará
¿Qué hemos escuchado?
¿Qué animales hemos oído?
¿Cuáles son los sonidos que emitieron los animales?
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN: La maestra les pregunta a los niños que pasaría si esos sonidos no
fueran de animales sino personas o de objetos.
PROPÓSITO: Que los niños y las niñas mejoren su atención, concentración y desarrollen su creatividad.
Canción
Dialogo
Caja de sorpresas
Dialogo
Instrumentos
musicales
Imágenes
Cuento
Imágenes
Hojas
Goma
Dialogo
DESARROLLO
Antes de la lectura:
La maestra invita a los niños a observar una caja de sorpresa y les pregunta:
¿Qué creen que tengo en mi cajita?
Los niños muy alegres van respondiendo. Luego, la maestra invita a un niño a sacar cada objeto de la caja y también
las imágenes que hay en ella y emitir el sonido que produce.
Durante la lectura:
Luego la docente los invita a escuchar un cuento: “María Cazadora de Sonidos”
Después de la lectura:
la maestra empieza preguntándoles ¿qué les pareció el cuento narrado?
¿Qué te gusto más? Y ¿Por qué? ¿Qué sonidos identificaste?
REPRESENTACIÓN GRÁFICA:
Los niños mediante imágenes elaborarán su cuento con sonidos. Luego narrarán su cuento con sonidos de acuerdo a
las imágenes escogidas libremente.
CIERRE
METACOGNICIÓN
Preguntamos:
¿Cómo te sentiste hoy?
¿Qué hicimos?
¿Qué cuento narraste?

18. MARTES 12 de Setiembre: ¿Qué será?

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de
textos escritos en lengua
materna
-Obtiene información del
texto escrito.
-Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
-Reflexiona y evalúa la
forma el contenido y
contexto del texto
escrito
Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en variados soportes
Identifica características de personas, animales, objetos
o acciones o acciones a partir de lo que observa en los
cuentos o ilustraciones.
Participa escuchando el texto leído
e infiere de que se trata.
Expresa de que trata el texto
leído por un adulto. Mencionando
el animal, objeto o personaje
descrito.
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO La maestra inicia la mañana con un saludo
Registra la asistencia de los estudiantes
ACTIVIDADES PERMANENTES Los niños participan de la oración, calendario y clima.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Motivación: La maestra motiva a los niños con una canción “Veo Veo”
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
Luego se les preguntará
¿De qué trata la canción?
¿Qué pide la canción que hagamos?
¿Qué observas?
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN: La maestra les pregunta a los niños que pasaría si no hubiese
objetos en el aula que observar.
Asamblea
Canción
Dialogo

19. Imágenes
Tarjetas
Adivinanza
Dialogo
Adivinanza
Dialogo
Crayolas
Hojas
Dialogo
DESARROLLO
PROPÓSITO: Que los niños y las niñas al escuchar información de un texto escrito infiere e interpreta de que puede tratar.
La maestra invita a los niños a escuchar y observar las adivinanzas descritas por la profesora.


haciéndoles las siguientes preguntas:
¿De quién estamos hablando?
Se repetirá la descripción descrita para que el niño vaya relacionándolo con el objeto animal o personaje.
Esperando las respuestas de los niños….
Luego, se les mostrará la imagen de quién se hablaba ADIVINANZA

La maestra invita a los niños a que describan un objeto ¿para qué sus compañeros lo ADIVINEN...!!
Los niños dibujan la adivinanza que más les gusto y la socializan.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA:
Los niños dibujarán las adivinanzas que más le gustaron y lo socializará con sus compañeritas de clase.
CIERRE
METACOGNICIÓN
Preguntamos
¿Cómo te sentiste hoy?
¿Qué hicimos?

20. MIERCOLES 13 de Setiembre: “Me divierto con las Rimas”
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en
su lengua materna
Obtiene información del
texto oral
.Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan.
Escucha Rimas y Formula preguntas sobre lo que le interesa
saber o responde a lo que le preguntan.
.
Participa escuchando rimas y lo lee
a través de las imágenes del
pictograma presentado
Escucha y repite una rima y
participa respondiendo de las
preguntas que se le realiza.
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
La maestra inicia la mañana con un saludo
Registra la asistencia de los estudiantes
ACTIVIDADES PERMANENTES Los niños participan de la oración, calendario y clima.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Motivación:
La profesora motiva con imágenes de objetos cuyos nombres sean parecidos (riman)


Canción
Asamblea
Imágenes

21. RESCATE DE SABERES PREVIOS: La maestra luego les preguntará
¿Qué imágenes estamos observando?
¿Qué objetos suenan parecido?
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN: La maestra les pregunta a los niños que pasaría si las imágenes de
los objetos no sonarán parecido (no rimen) y se escuchara diferente.
PROPÓSITO: Que los niños y las niñas mejoren su atención, concentración, ejerciten su lenguaje y desarrollen su creatividad
Dialogo
Pictograma de
rima
Dialogo
Imágenes de rimas
Dialogo

DESARROLLO
La docente invita a los niños a escuchar y observar el pictograma de la rima presentada.

Haciéndoles las siguientes preguntas:
¿Qué observa
¿Qué dice la rima?
¿Suenan iguales los sonidos?
Invitamos a los niños a que lean la rima a través de las imágenes del pictograma.
La maestra compartirá por mesas otras rimas para que los niños las escuchen y las lean.
Finalmente, cantan la canción de las rimas https://youtube.com/watch?v=IuwUdf-AT_E&feature=shared
CIERRE
METACOGNICIÓN
Preguntamos:
¿Cómo te sentiste hoy?
¿Qué hicimos?

22. JUEVES 14 de Setiembre: “Mis Adivinanzas” - Exposición
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en
su lengua materna
Obtiene información del
texto oral
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan.
Escucha Adivinanzas y Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o responde a lo que le preguntan.
.
Participa escuchando rimas y lo lee
a través de las imágenes del
pictograma presentado
Escucha y repite una
adivinanza y participa
respondiendo de las
preguntas que se le realiza.
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
La maestra inicia la mañana con un saludo
Registra la asistencia de los estudiantes
ACTIVIDADES PERMANENTES Los niños participan de la oración, calendario y clima.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Motivación:
La profesora motiva con una canción de las adivinanzas https://youtu.be/W_LH5nXGHis?si=2FvtbslJ1Qx3_JKE

Canción
Asamblea
Canción

23. RESCATE DE SABERES PREVIOS: La maestra luego les preguntará
¿Qué hemos escuchado?
¿De animales y objetos se trata la canción?
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN: La maestra les pregunta a los niños que pasaría si la maestra
describe algún animal u objeto y un niño comienza a buscar que rimen.
PROPÓSITO: Que los niños y las niñas mejoren su atención, concentración y que formulen preguntas de lo que han comprendido.
Dialogo
Adivinanzas
Dialogo
Hojas
Crayolas
Colores
Dialogo
DESARROLLO
La maestra invita a los niños a presentar sus Adivinanzas creadas por ellos y sus familias. Las mismas que serán
presentadas para sus compañeros.

Luego les pregunta:
¿Qué observaste?
¿Cuáles pudiste adivinar?
¿Qué te parecieron las adivinanzas?
¿Cuál te gusto más? y
¿Cuál te gusto menos?
REPRESENTACIÓN GRÁFICA:
Los niños dibujan la adivinanza que más les gusto y se les invita a socializarla expresando sus emociones.
CIERRE
METACOGNICIÓN
Preguntamos:
¿Cómo te sentiste hoy?
¿Qué hicimos?

24. VIERNES 15 de setiembre: “Mi Familia”

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de
textos escritos en
lengua materna
-Obtiene información
del texto escrito.
-Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
-Reflexiona y evalúa la
forma el contenido y
contexto del texto
escrito
Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que
observa en ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presentan en variados
soportes
Identifica características de personas, animales, objetos
o acciones o acciones a partir de lo que observa en los
cuentos o ilustraciones.
Observa y describe el
contenido de las imágenes
manifestando de qué tratará el
texto al inicio y como
continuará con ayuda de la
docente.
Expresa a través de
ilustraciones de que
tratan las imágenes
observadas dándole una
secuencia con ayuda del
adulto
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO La maestra inicia la mañana con un saludo
Registra la asistencia de los estudiantes
ACTIVIDADES PERMANENTES Los niños participan de la oración, calendario y clima.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Motivación: Escuchamos la canción “Mi familia”
RESCATE DE SABERES PREVIOS: Los niños luego de haber escuchado la canción se les pregunta:
¿De qué trata la canción?
¿Quiénes conforman la familia?
¿Qué integrante vienes a ser tú?
¿Cómo es tu familia?
CONFLICTO COGNITIVO O PROBLEMATIZACIÓN: La maestra les pregunta a los niños que pasaría si no tuvieran una
familia y estarían solos
Canción
Asamblea
Dialogo

25. PROPÓSITO: Que los niños y las niñas al observar y escuchar el cuento narrado puedan describir de que trata el cuento desde su inicio
y como termina siguiendo una secuencia.
Imágenes
Dialogo
Hojas
Crayolas
Dialogo
DESARROLLO
Antes de la lectura: La maestra invita los niños a observar unas imágenes de un cuento:
https://youtube.com/watch?v=8sifbiMqJpM&feature=shared
“Mi Familia Es Especial” Se les hace las siguientes preguntas:
¿Qué observamos en estas imágenes?
Durante la lectura: la maestra narra el cuento con las ilustraciones presentadas y luego propone a los niños y niñas.
Después de la lectura: la maestra empieza preguntándoles
¿Cómo son las familias?
¿Qué clase de familias has visto?
¿Por qué algunas familias no viven juntas?
¿Qué crees que hay familias muy numerosas?
¿Qué le encanta dar a las familias?
¿Hay niños que tienen dos casas?
¿Por qué la abuela recibió de visita a toda su familia?
REPRESENTACIÓN GRÁFICA:
Los niños dibujan lo que más les gusto o no le gusto del cuento “Mi familia es Especia”. Luego la maestra invita a los
niños a socializar sus dibujos, expresando sus emociones y sentimientos.
CIERRE
METACOGNICIÓN
Preguntamos
¿Qué hicimos hoy?
¿Cómo te sentiste?
¿Qué aprendiste hoy?