14 principios pedagogicos david betan

principios pedagogicos del nuevo modelo educativo

1. PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
PRESENTA: Mtro. David Betán

2. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
PRESENTA: Mtro. David Betán
Paraqueeldocenteconsigatransformarsuprácticaycumplaplenamentesupapelenelproceso
educativoalponerenmarchalosobjetivosanteriores,estePlanplanteaunconjuntode
principiospedagógicos,queformanpartedelModeloEducativodel2017yportantoguíanla
educaciónobligatoria,seexponenacontinuación.
1.PONERALESTUDIANTEYSUAPRENDIZAJEENELCENTRODELPROCESO
EDUCATIVO.
•Laeducaciónhabilitaalosestudiantesparalavidaensusentidomásamplio.s Elaprendizaje
tienecomopropósitoayudaralaspersonasadesarrollarsupotencialcognitivo:losrecursos
intelectuales,personalesysocialesquelespermitanparticiparcomociudadanosactivos,
contribuiraldesarrolloeconómicoyprosperarcomoindividuosenunasociedaddiversay
cambiante.
•Alhacerestoseamplíalavisiónacercadelosresultadosdelaprendizajeyelgradode
desarrollodecompetenciasquedebenimpulsarseenlaescuelaysereconocequela
enseñanzaessignificativasigeneraaprendizajeverdadero.
2.TENERENCUENTALOSSABERESPREVIOSDELESTUDIANTE.
•Eldocentereconocequeelestudiantenollegaalaula“enblanco”yqueparaaprender
requiere“conectar”losnuevosaprendizajesconloqueyasabe,loquehaadquiridopormedio
delaexperiencia.
•Losprocesosdeenseñanzaseanclanenlosconocimientospreviosdelosestudiantes
reconociendoquedichosconocimientosnosonnecesariamenteigualesparatodos.Porello,
eldocentepromuevequeelestudianteexpresesusconceptosypropuestascomopartedel
procesodeaprendizaje,asíseconocenlashabilidades,lasactitudesylosvaloresdelos
estudiantesparausarloscomopuntodepartidaeneldiseñodelaclase.
•Laplaneacióndelaenseñanzaessensiblealasnecesidadesespecíficasdecadaestudiante.
•Lasactividadesdeenseñanzasefundamentanennuevasformasdeaprenderparainvolucrara
losestudiantesenelprocesodeaprendizajemedianteeldescubrimientoydominiodel
conocimientoexistenteylaposteriorcreaciónyutilizacióndenuevosconocimientos.
3.OFRECERACOMPAÑAMIENTO ALAPRENDIZAJE.
•Elaprendizajeefectivorequiereelacompañamientotantodelmaestrocomodeotros
estudiantes.Directores,profesores,bibliotecarios,padres,tutores,ademásdeotros
involucradosenlaformacióndeunestudiante,generanactividadesdidácticas,aportan
ambientesyespaciossocialesyculturalespropiciosparaeldesarrolloemocionaleintelectual
delestudiante.
•Lasactividadesdeaprendizajeseorganizandediversasformas,demodoquetodoslos
estudiantespuedanaccederalconocimiento.Seeliminanlasbarrerasparaelaprendizajeyla
participaciónenvirtuddeladiversidaddenecesidadesyestilosdeaprender.
•Antesderemoverelacompañamiento,elprofesorseaseguradelasolidezdelosaprendizajes.

3. 4.CONOCERLOSINTERESESDELOSESTUDIANTES.
•Esfundamentalqueelprofesorestablezcaunarelacióncercanaconlosestudiantesapartirde
susinteresesysuscircunstanciasparticulares.Estacercaníalepermitiráplanearmejorla
enseñanzaybuscarcontextualizacionesquelosinvitenainvolucrarsemásensuaprendizaje.
5.ESTIMULARLAMOTIVACIÓNINTRÍNSECADELALUMNO.
•Eldocentediseñaestrategiasquehaganrelevanteelconocimiento,fomentenelapreciodel
estudianteporsímismoyporlasrelacionesqueestableceenelaula.Deestamanerafavorece
queelalumnotomeelcontroldesuprocesodeaprendizaje.
•Propicia,asimismo,lainterrogaciónmetacognitivaparaqueelestudianteconozcayreflexione
sobrelasestrategiasdeaprendizajequeélmismoutilizaparamejorar.
6.RECONOCER LANATURALEZA SOCIALDELCONOCIMIENTO .
•Lainteracciónsocialesinsustituibleenlaconstruccióndelconocimiento.Porelloes
primordialfomentarlacolaboraciónypropiciarambientesenlosqueeltrabajoengrupossea
central.
•Eltrabajocolaborativopermitequelosestudiantesdebataneintercambienideas,yquelos
másaventajadoscontribuyanalaformacióndesuscompañeros.Así,sefomentaeldesarrollo
emocionalnecesarioparaaprenderacolaboraryavivirencomunidad.
•Elestudiantedebesaberquecompartelaresponsabilidaddeaprenderconelprofesorycon
suspares.
7.PROPICIARELAPRENDIZAJESITUADO.
•Elprofesorbuscaqueelestudianteaprendaencircunstanciasqueloacerquenalarealidad,
estimulandovariadasformasdeaprendizajequeseoriginanenlavidacotidiana,enel
contextoenelqueélestáinmerso,enelmarcodesupropiacultura.
•Además,estaflexibilidad,contextualizacióncurricularyestructuracióndeconocimientos
situadosdancabidaaladiversidaddeconocimientos,interesesyhabilidadesdelestudiante.
•Elretopedagógicoresideenhacerdelaescuelaunlugarsocialdeconocimiento,dondeel
estudianteafrontacircunstancias“auténticas”.
8.ENTENDER LAEVALUACIÓN COMOUNPROCESORELACIONADO CONLA
PLANEACIÓNDELAPRENDIZAJE.
•Laevaluaciónnobuscamedirúnicamenteelconocimientomemorístico.Esunprocesoque
resultadeaplicarunadiversidaddeinstrumentosydelosaspectosqueseestima.
•Laevaluacióndelaprendizajetieneencuentacuatrovariables:lassituacionesdidácticas,las
actividadesdelestudiante,loscontenidosylareflexióndeldocentesobresupráctica.
•Laevaluaciónpartedelaplaneación,puesambassondoscarasdelamismamoneda:al
planearlaenseñanza,conbaseenlazonadedesarrollopróximodelosestudiantes,
planteandoopcionesquepermitanacadaquienaprenderyprogresardesdedondeestá,el
profesordefinelosAprendizajesesperadosylaevaluaciónmedirásielestudiantelosalcanza.

4. •Laevaluaciónformapartedelasecuenciadidácticacomoelementointegraldelproceso
pedagógico,porloquenotieneuncarácterexclusivamenteconclusivoosumativo.La
evaluaciónbuscaconocercómoelestudianteorganiza,estructurayusasusaprendizajesen
contextosdeterminadospararesolverproblemasdediversacomplejidadeíndole.
•Cuandoeldocenterealimentaalestudianteconargumentosclaros,objetivosyconstructivos
sobresudesempeño,laevaluaciónadquieresignificadoparaél,puesbrindaelementosparala
autorregulacióncognitivaylamejoradesusaprendizajes.
9.MODELARELAPRENDIZAJE.
•Losmaestrossonmodelosdeconductaparasusestudiantes,porloquehandeservistos
ejecutandoloscomportamientosquequierenimpulsarenellos,tantofrentealosestudiantes
comoalcompartirlasactividadesconellos.
•Losmaestroshandeleer,escribir,buscarinformación,analizarla,generarconjeturasyrealizar
cualquierotraprácticaqueconsiderenquesusestudianteshandedesarrollar.
•Losprofesoresejecutaránlasestrategiasdeaprendizajeidentificandoenvozaltalos
procedimientosquerealizanyseránconscientesdelafunción“deandamiajedel
pensamiento”queellenguajecumpleenesemodelaje.
10.VALORARELAPRENDIZAJEINFORMAL.
•Hoynosoloseaprendeenlaescuela,losniñosyjóvenescuentancondiversasfuentesde
informaciónparasatisfacersusnecesidadeseintereses.
•Laenseñanzaescolarconsideralaexistenciaylaimportanciadeestosaprendizajesinformales.
Losmaestrosinvestiganyfomentanenlosestudianteselinterésporaprenderendiferentes
medios.
•Unaformademostraralaprendizelvalordeeseaprendizajeesbuscarestrategiasde
enseñanzaparaincorporarloadecuadamentealaula.Losaprendizajesformaleseinformales
debenconvivireincorporarsealamismaestructuracognitiva.
11.PROMOVERLAINTERDISCIPLINA.
•Laenseñanzapromuevelarelaciónentreasignaturas,áreasyámbitos.
•Lainformaciónquehoysetienesobrecómosecreaelconocimientoapartirde“piezas”
básicasdeaprendizajesqueseorganizandeciertamanerapermitetrabajarparacrear
estructurasdeconocimientoquesetransfierenacampos
disciplinariosysituacionesnuevas.Estaadaptabilidad
movilizalosaprendizajesypotenciasuutilidadenla
sociedaddelconocimiento.
•Eltrabajocolegiadopermitequelosprofesores
compartansusexperiencias,interesesypreocupaciones,
yayudaaqueconstruyanrespuestasenconjuntosobre
diversostemas.

5. FUENTE: Plan y programas de estudio para la educación básica. Secretaría de Educación Pública, 2017
Diseño: Mtro. David Betán https://www.facebook.com/pg/ExperienciaDocente/
Imágenes: Fumira http://www.fumira.jp/
12.FAVORECERLACULTURADELAPRENDIZAJE.
•Laenseñanzafavorecelosaprendizajesindividualesycolectivos.
•Promuevequeelestudianteentablerelacionesdeaprendizaje,que
secomuniqueconotrosparaseguiraprendiendoycontribuyade
esemodoalpropósitocomúndeconstruirconocimientoy
mejorarloslogrostantoindividualescomocolectivos.
•Tambiénbrindaoportunidadesparaaprenderdelerror,de
reconsideraryrehacer,fomentaeldesarrollodeproductos
intermediosycreaoportunidadesderealimentacióncopiosaentrepares.
•Elloayudaaqueniñosyjóvenesseanconscientesdesuaprendizaje.
•Eldocentedavozalestudianteensuprocesodeaprendizajey
reconocesuderechoainvolucrarseeneste,así,promuevesu
participaciónactivaysucapacidadparaconocerse.
•Losestudiantesaprendenaregularsusemociones,impulsosymotivacionesenelprocesode
aprendizaje;aestablecermetaspersonalesyamonitorearlas;agestionareltiempoylas
estrategiasdeestudio,yainteractuarparapropiciaraprendizajesrelevantes.Sehade
propiciarlaautonomíadelaprendizy,conello,eldesarrollodeunrepertoriodeestrategiasde
aprendizaje,dehábitosdeestudio,confianzaensímismoyensucapacidaddeserel
responsabledesuaprendizaje.
13.APRECIARLADIVERSIDAD COMO FUENTEDERIQUEZAPARAEL
APRENDIZAJE.
•Losdocenteshandefundarsuprácticaenlainclusión,medianteelreconocimientoyaprecio
aladiversidadindividual,cultural,étnica,lingüísticaysocialcomocaracterísticasintrínsecasy
positivasdelprocesodeaprendizajeenelaula.
•Tambiéndebenidentificarytransformarsusprejuiciosconánimodeimpulsarelaprendizaje
detodossusestudiantes,estableciendometasdeaprendizajeretadorasparacadauno.s
Fomentanambientesderespetoytratodignoentrelosdiferentes,peroigualesenderechos,
dondelabasedelasrelacionesyelentendimientoseanelrespeto,lasolidaridad,lajusticiay
elapegoalosderechoshumanos.
•Lasprácticasquereconozcanlainterculturalidadypromuevanelentendimientodelas
diferencias,lareflexiónindividual,laparticipaciónactivadetodosyeldiálogoson
herramientasquefavorecenelaprendizaje,elbienestarylacomunicacióndetodoslos
estudiantes.
14.USARLADISCIPLINACOMOAPOYOALAPRENDIZAJE.
•Laescueladacabidaalaautorregulacióncognitivaymoralparapromovereldesarrollodel
conocimientoydelaconvivencia.
•Losdocentesydirectivospropicianunambientedeaprendizajeseguro,cordial,acogedor,
colaborativoyestimulante,enelquecadaniñoojovenseavaloradoysesientaseguroylibre.

6. 1. Poner al estudiante y su
aprendizaje en el centro del proceso
educativo
Diseño: David Betán
Principios pedagógicos modelo educativo 2017

7. 2. Tener en cuenta los saberes
previos del estudiante.
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8. 3. Ofrecer acompañamiento al
aprendizaje
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9. 4. Conocer los intereses de
los estudiantes.
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10. 5. Estimular la motivación
intrínseca del alumno
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11. 6. Reconocer la naturaleza
social del conocimiento
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12. 7. Propiciar el aprendizaje
situado.
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13. 8. Entender la evaluación como un
proceso relacionado con la planeación
del aprendizaje.
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14. 9. Modelar el aprendizaje.
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15. 10. Valorar el aprendizaje
informal.
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16. 11. Promover la
interdisciplina.
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17. 12. Favorecer la cultura del
aprendizaje.
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18. 13. Apreciar la diversidad como fuente
de riqueza para el aprendizaje
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19. 14. Usar la disciplina como apoyo al
aprendizaje.
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