1ero - FISICA - 1ER TRIMESTRE-INSERCCION 2025 ultimo.pdf

Planificacion de fisca para segundo bgu 2025

1. UNIDAD EDUCATIVA


PLANIFICACIÓ N
Grado/Cu
rso:
Paralelo: A-B Trimestre:
Nivel: Asignatura: Fecha Inicio:
Subnivel: EGB Nombre
Docente:
Fecha Fin:
CÓMPETENCIAS Competencias
comunicacionales

Competencias matema ticas

Competencias digitales

Competencias
socioemocionales

INSERCIÓNES CURRICULARES
Educacio n cí vica, e tica e integridad
Educacio n para el Desarrollo Sostenible
Educacio n Socioemocional
Educacio n Financiera
Educacio n para la Seguridad Vial y Movilidad Sostenible
EJES PLAN NACIÓNAL APRENDER A TIEMPÓ
Socioemocional
Recuperando aprendizajes
Lectura y escritura
Asistencia a clases
Insignia
MÓTIVACIÓN: El PÓRQUE del aprendizaje: se activan las redes afectivas. Se trata de utilizar diferentes estrategias para motivar al alumnado,
mantener esa motivacio n y para facilitar su participacio n activa en el proceso de ensen anza-aprendizaje.
Proporciona opciones para captar el intere s, mantener el esfuerzo y la persistencia
REPRESENTACIÓ N: El QUE del aprendizaje: se activan las redes de reconocimiento. Siguiendo este principio, debemos presentar la informacio n al
alumnado mediante soportes variados y en formatos distintos, teniendo en cuenta las diferentes ví as de acceso y procesamiento de dicha
informacio n.
Proporciona opciones para la percepcio n, el lenguaje y los sí mbolos y la comprensio n.
ACCIÓ N Y EXPRESIÓ N: El CÓ MÓ del aprendizaje: se activan las redes estrate gicas. Siguiendo este principio, debemos ofrecer al alumnado
diferentes posibilidades para expresar lo que saben, para organizarse y planificarse.
Proporciona opciones para la accio n fí sica, la expresio n y la comunicacio n y las funciones ejecutivas.
TÍTULO DE LA UNIDAD:

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
E.CN.F.5.1. Óbtener las magnitudes cinema ticas (posicio n, velocidad, velocidad media e instanta nea, aceleracio n, aceleracio n media e instanta nea y desplazamiento)
de un objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilí nea del Movimiento Rectilí neo Uniforme y Rectilí neo Uniformemente Variado, segu n corresponda,
elaborando tablas y gra ficas en un sistema de referencia establecido.
E.CN.F.5.3. Determina mediante representaciones gra ficas de un punto situado en un objeto, que gira alrededor de un eje, las caracterí sticas y las relaciones entre
las cuatro magnitudes de la cinema tica del movimiento circular (posicio n angular, velocidad angular, aceleracio n angular y tiempo) con sus ana logas en el MRU y el
MCU.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

2. OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientí fico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espí ritu indagador y pensamiento crí tico; demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensio n de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente
fí sico.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacio n cientí fica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientí fico, y, adoptar una actitud crí tica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
RECURSOS ACTIVIDADES CON
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
(Estrategias Metodológicas diversificadas con base al DUA)
ORIENTACIONES
PARA LA EVALUACIÓN
CN.F.5.1. Óbtener
las magnitudes
cinema ticas
(posicio n, velocidad,
velocidad
media e
instanta nea,
aceleracio n,
aceleracio n media e
instanta nea y
desplazamiento)
de un objeto que se
mueve a lo largo de
una trayectoria
rectilí nea del
Movimiento
Rectilí neo Uniforme
y Rectilí neo
Uniformemente
Variado, segu n
corresponda,
elaborando tablas y
gra ficas en un
sistema de
referencia
establecido.
I.CN.F.5.1.1.
Determina
magnitudes
cinemáticas
escalares como:
posición,
desplazamiento,
rapidez en el
MRU, a partir de
tablas y gráficas.
Recursos:

Simuladores de fí sica
(por ejemplo, PhET).

Videos sobre
aplicaciones de las
leyes de Newton.

Calculadoras y hojas
de trabajo con
problemas.
Movimiento en lí nea recta
Óbjetivos de aprendizaje:

Introducir conceptos ba sicos de fí sica relacionados con el movimiento
y las leyes de Newton.


Establecer un marco de comprensio n para los movimientos en lí nea
recta y en dos dimensiones.

Aplicar los principios de las leyes de Newton en situaciones sencillas.


Evaluacio n:

Evaluacio n formativa:
Preguntas orales y
escritas durante la
clase.

Evaluacio n sumativa:
Problemas de
movimiento rectilí neo y
en dos dimensiones con
preguntas sobre las
leyes de Newton.
Técnica:

- Óbservacio n
directa
- Autoevaluacio n.
- Portafolio

Instrumento:
-Ficha de observacio n

-Reflexio n

3. Estrategia DUA y ERCA:

Exploracio n: Comenzar con ejemplos de movimientos cotidianos y
observar patrones. Se pueden usar simuladores interactivos.

Reflexio n: Reflexio n grupal sobre co mo las leyes de Newton se
relacionan con las experiencias previas.

Comparacio n: Comparar ejemplos de movimientos lineales y en dos
dimensiones con ejercicios guiados.

Aplicacio n: Resolver problemas pra cticos de movimientos lineales y en
dos dimensiones.


Actividades de inicio:

Preguntas activadoras: ¿Alguna vez te has preguntado co mo las fuerzas
afectan los objetos que se mueven?

Video introductorio: Mostrar un video corto sobre el movimiento de
objetos (por ejemplo, el lanzamiento de una pelota).



Actividades de desarrollo:

Teorí a: Explicacio n ba sica sobre el movimiento en lí nea recta, dos
dimensiones y la introduccio n a las leyes de Newton.


-Ru brica de evaluacio n

4. Demostracio n en clase: Usar simuladores o material visual para
representar los movimientos y las fuerzas involucradas.

Problemas sencillos: Resolver problemas ba sicos de movimiento
rectilí neo y la relacio n entre fuerza y aceleracio n.



Actividades de cierre:

Discusio n en grupo: Reflexionar sobre co mo las leyes de Newton
explican el movimiento de objetos en su vida diaria.

Resumen visual: Crear un diagrama o mapa conceptual que conecte los
conceptos clave.



CN.F.5.1.1.
Determinar la
posición y el
desplazamiento de
un objeto
(considerado
puntual) que se
mueve, a lo largo de
una trayectoria
rectilínea, en un
sistema de referencia
establecida y
sistematizar
información
relacionada al
cambio de posición
en función del
tiempo, como
resultado de la
observación de
movimiento de un
I.CN.F.5.1.1.
Determina
magnitudes
cinemáticas
escalares como:
posición,
desplazamiento,
rapidez en el
MRU, a partir de
tablas y gráficas.
Recursos:

Simuladores de
movimiento de
proyectiles (como los
de PhET).

Videos educativos
que expliquen el
movimiento en dos
dimensiones.

Hojas de ejercicios
con problemas
resueltos y ejercicios
para practicar.

Movimiento en dos dimensiones
Óbjetivos de aprendizaje:

Introducir los conceptos ba sicos de movimiento en dos dimensiones.

Comprender los vectores de velocidad y aceleracio n en el contexto de
un proyectil.

Desarrollar la capacidad de resolver problemas sencillos sobre el
movimiento de un proyectil.


Evaluacio n:

Evaluacio n formativa:
Resolucio n de
problemas sencillos en
clase y discusio n sobre
el tema.

Evaluacio n sumativa:
Prueba corta que
incluya preguntas sobre
los conceptos ba sicos
de movimiento en dos
dimensiones.
Técnica:

- Óbservacio n
directa
- Autoevaluacio n.
- Portafolio

Instrumento:

5. objeto y el empleo
de tablas y gráficas.
Estrategia DUA y ERCA:

Exploracio n: Analizar la trayectoria de un proyectil (ejemplo de una
pelota lanzada).

Reflexio n: Relacionar el movimiento de proyectiles con la vida
cotidiana (por ejemplo, lanzamiento de una pelota).

Comparacio n: Comparar el movimiento rectilí neo y el movimiento en
dos dimensiones.

Aplicacio n: Resolver problemas sencillos de movimiento en dos
dimensiones con a ngulos y velocidades.



Actividades de inicio:

Video demostrativo sobre el lanzamiento de un proyectil y co mo afecta
la gravedad a la trayectoria.

Discusio n inicial: Preguntar a los estudiantes que sucede con una
pelota lanzada con un a ngulo hacia el aire y co mo varí a su velocidad en
el tiempo.
-Ficha de observacio n

-Reflexio n

-Ru brica de evaluacio n

6. Actividades de desarrollo:


Teorí a:

Explicar el movimiento en dos dimensiones: Descomposicio n del
movimiento en dos componentes (horizontal y vertical).

Relacionar la velocidad y aceleracio n en ambas direcciones.


Problemas sencillos: Resolver problemas ba sicos con fo rmulas de
alcance, altura ma xima y tiempo de vuelo.

Ejemplo pra ctico: Lanzar una pelota al aire y medir el tiempo de vuelo
y la distancia recorrida.



Actividades de cierre:

7. Reflexio n grupal: ¿Que ejemplos cotidianos pueden observarse con
este tipo de movimiento?

Resumen: Realizar una recapitulacio n de las fo rmulas y principios
aprendidos.




CN.F.5.1.3. Obtener
la velocidad
instantánea
empleando el gráfico
posición en función
del tiempo, y
conceptualizar la
aceleración media e
instantánea,
mediante el análisis
de las gráficas
velocidad en función
del tiempo
I.CN.F.5.1.2.
Obtiene a base de
tablas y gráficos
las magnitudes
cinemáticas del
MRUV como:
posición,
velocidad,
velocidad media e
instantánea,
aceleración,
aceleración
media e
instantánea y
desplazamiento
Recursos:

Simuladores de
movimiento circular
(como los de PhET).

Videos educativos
que expliquen el
movimiento circular
uniforme.

Hojas de ejercicios
con problemas
resueltos y ejercicios
para practicar.

Movimiento circular
Óbjetivos de aprendizaje:

Introducir los conceptos ba sicos del movimiento circular, como
velocidad angular, aceleracio n centrí peta y fuerza centrí peta.

Comprender co mo se relacionan las magnitudes lineales con las
angulares en un movimiento circular uniforme.


Evaluacio n:

Evaluacio n formativa:
Resolucio n de
problemas ba sicos en
clase y discusio n sobre
los conceptos.

Evaluacio n sumativa:
Examen con preguntas
teo ricas y problemas
sobre el movimiento
circular.
Técnica:

- Óbservacio n
directa
- Autoevaluacio n.

8. Estrategia DUA y ERCA:

Exploracio n: Óbservar y analizar ejemplos cotidianos de movimiento
circular (como las ruedas de un carro o los ventiladores).

Reflexio n: Reflexionar sobre co mo las fuerzas actu an en objetos en
movimiento circular (por ejemplo, el ejemplo de un coche en una
curva).

Comparacio n: Comparar el movimiento rectilí neo con el movimiento
circular.

Aplicacio n: Resolver problemas sencillos sobre movimiento circular
uniforme, aplicando las fo rmulas ba sicas.

- Portafolio

Instrumento:
-Ficha de observacio n

-Reflexio n

-Ru brica de evaluacio n

9. Actividades de inicio:

Demostracio n visual: Usar un objeto giratorio (como un ventilador o
una rueda) para mostrar co mo cambia la posicio n de un punto sobre la
periferia.

Preguntas iniciales: ¿Que factores afectan la velocidad de rotacio n de
una rueda? ¿Co mo se relaciona el movimiento de una rueda con el
movimiento lineal?


Actividades de desarrollo:

Teorí a:

Explicar velocidad angular y aceleracio n centrí peta.

10. Introduccio n de la fuerza centrí peta como fuerza que mantiene el
movimiento circular.

Relacio n entre la velocidad lineal y la velocidad angular.


Problemas sencillos:

Resolver problemas ba sicos sobre fuerza centrí peta y velocidad
angular en objetos que realizan un movimiento circular uniforme.




Actividades de cierre:

Reflexio n grupal: ¿Que ejemplos cotidianos se pueden identificar
donde el movimiento circular es importante?

Resumen: Revisio n de las fo rmulas y conceptos clave del movimiento
circular.






CN.F.5.1.16. Indagar
los estudios de
Aristóteles, Galileo y
Newton, para
comparar sus
experiencias frente a
las razones por las
que se mueven los
objetos, y despejar
ideas preconcebidas
sobre este
I.CN.F.5.4.1.
Elabora
diagramas de
cuerpo libre,
resuelve
problemas y
reconoce
sistemas
inerciales y no
inerciales,
aplicando las
Recursos:

Videos que muestren
ejemplos cotidianos
de la Primera Ley de
Newton.

Simuladores
interactivos que
permitan observar
co mo los objetos en
reposo o en
Primera Ley de Newton
Óbjetivos de aprendizaje:

Introducir el concepto de inercia y la Primera Ley de Newton.

Comprender co mo la fuerza neta influye en el movimiento de los
objetos, y co mo un objeto en reposo o en movimiento continuara en
ese estado a menos que una fuerza externa actu e sobre e l.


Estrategia DUA y ERCA:
Evaluacio n:

Evaluacio n formativa:
Resolucio n de
problemas ba sicos en
clase.

Evaluacio n sumativa:
Examen que incluya
preguntas sobre la
Primera Ley de Newton
y problemas pra cticos

11. fenómeno, con la
finalidad de
conceptualizar la
primera ley de
Newton (ley de la
inercia) y determinar
por medio de la
experimentación que
no se produce
aceleración cuando
las fuerzas están en
equilibrio, por lo que
un objeto continúa
moviéndose con
rapidez constante o
permanece en
reposo (primera ley
de Newton o
principio de inercia
de Galileo).
leyes de Newton,
cuando el objeto
es mucho mayor
que una partícula
elemental y se
mueve a
velocidades
inferiores a la de
la luz.
movimiento
reaccionan a las
fuerzas.

Problemas con
soluciones y
ejercicios pra cticos.


Exploracio n: Óbservar ejemplos cotidianos de objetos en reposo y
movimiento (por ejemplo, un libro sobre una mesa, un coche en
movimiento).

Reflexio n: Reflexionar sobre por que un objeto en reposo tiende a
permanecer en reposo y por que un objeto en movimiento continu a
movie ndose.


Comparacio n: Comparar los efectos de una fuerza neta sobre un objeto
en reposo frente a uno en movimiento.

Aplicacio n: Aplicar la Ley de Inercia para explicar el comportamiento
de objetos en reposo o en movimiento, y resolver problemas sencillos.

relacionados con la
inercia y la fuerza neta.
Técnica:

- Óbservacio n
directa
- Autoevaluacio n.
- Portafolio

Instrumento:
-Ficha de observacio n

-Reflexio n

-Ru brica de evaluacio n

12. Actividades de inicio:

Demostracio n pra ctica: Empujar un libro sobre una mesa y observar su
movimiento o detencio n.

Preguntas iniciales: ¿Por que un objeto sigue movie ndose cuando se
empuja? ¿Por que un objeto se detiene cuando dejamos de empujarlo?



Actividades de desarrollo:

Teorí a:

Explicar la Primera Ley de Newton (ley de la inercia): un objeto en
reposo permanecera en reposo, y un objeto en movimiento continuara
movie ndose con velocidad constante a menos que una fuerza externa
actu e sobre e l.

Relacionar la inercia con la fuerza neta.


Problemas sencillos:

13. Resolver problemas sobre co mo la falta de fuerzas o la presencia de
fuerzas externas afectan a objetos en movimiento.



Actividades de cierre:

Reflexio n grupal: ¿Co mo explica la Primera Ley de Newton las
situaciones cotidianas, como cuando un coche se detiene por friccio n?

Resumen: Repasar los conceptos de la inercia y la fuerza neta, y su
relacio n con la Primera Ley de Newton.




CN.F.5.1.17. Explicar
la segunda ley de
Newton, mediante la
relación entre las
magnitudes:
aceleración y fuerza
que actúan sobre un
objeto y su masa,
mediante
experimentaciones
formales o no
formales.
Determina el
teorema del
impulso y la
cantidad de
movimiento, el
principio de
conservación de
la cantidad de
movimiento lineal
y el centro de
masa para un
sistema simple de
dos cuerpos.
(Ref.I.CN.F.5.4.2 ).
Recursos:

Videos sobre el
movimiento de
objetos con
diferentes fuerzas y
masas.

Simuladores
interactivos que
muestren co mo varí a
la aceleracio n al
cambiar la masa o la
fuerza aplicada.

Problemas resueltos
y ejercicios pra cticos.
Segunda Ley de Newton
Óbjetivos de aprendizaje:

Introducir el concepto de fuerza, masa y aceleracio n.

Comprender la Segunda Ley de Newton y co mo se relacionan estos
conceptos (fuerza neta = masa × aceleracio n).

Aplicar la ley a situaciones sencillas, como el movimiento de un objeto
cuando se aplica una fuerza.
Evaluacio n:

Evaluacio n formativa:
Resolucio n de
problemas simples en
clase, discusio n de
ejemplos cotidianos.

Evaluacio n sumativa:
Examen con preguntas
sobre la Segunda Ley de
Newton y problemas
pra cticos sobre fuerza,
masa y aceleracio n.

Técnica:

- Óbservacio n
directa
- Autoevaluacio n.
- Portafolio

Instrumento:
-Ficha de observacio n

14. Estrategia DUA y ERCA:

Exploracio n: Óbservar ejemplos cotidianos donde se aplica una fuerza
sobre un objeto (como empujar un carrito de compras).

Reflexio n: Reflexionar sobre co mo cambia la
aceleracio n cuando varí a la fuerza aplicada o la masa del objeto.


Comparacio n: Comparar co mo afectan distintas fuerzas a un objeto de
diferente masa.

Aplicacio n: Aplicar la Segunda Ley de Newton en ejercicios donde se
calculen fuerzas y aceleraciones.


Actividades de inicio:

Demostracio n pra ctica: Empujar un objeto pequen o y uno grande y
observar co mo cambia la aceleracio n.



-Reflexio n

-Ru brica de evaluacio n

15. Preguntas iniciales: ¿Por que un objeto ma s pesado es ma s difí cil de
mover que uno ligero? ¿Que sucede cuando aplicamos una mayor
fuerza a un objeto?


Actividades de desarrollo:

Teorí a:

Explicar la Segunda Ley de Newton: La fuerza neta aplicada a un objeto
es igual a su masa multiplicada por la aceleracio n que experimenta (F =
ma).

Relacionar co mo la masa de un objeto afecta su aceleracio n y co mo la
fuerza neta influye en el movimiento de un objeto.


Problemas sencillos:

Resolver problemas ba sicos sobre la Segunda Ley de Newton (por
ejemplo, calcular la aceleracio n de un objeto dado su masa y la fuerza
aplicada).




Actividades de cierre:

Reflexio n grupal: ¿Por que un camio n y un coche no aceleran igual con
la misma fuerza? ¿Que pasa si aplicamos ma s fuerza a un objeto ligero?

Resumen: Revisio n de la fo rmula F = ma y co mo la fuerza, la masa y la
aceleracio n esta n relacionadas.



CN.F.5.1.23. Explicar
que la fuerza es la
variación de
momento lineal en el
Determina el
teorema del
impulso y la
cantidad de
Recursos:

Videos que muestran
ejemplos de accio n y
Tercera Ley de Newton

Óbjetivos de aprendizaje:

Evaluacio n:

Evaluacio n formativa:
Resolucio n de

16. transcurso del
tiempo, mediante
ejemplos reales, y
determinar mediante
la aplicación del
teorema del impulso,
la cantidad de
movimiento y, por
medio de la tercera
ley de Newton ver
que para un sistema
aislado de dos
cuerpos, no existe
cambio en el tiempo
de la cantidad de
movimiento total del
sistema.
movimiento, el
principio de
conservación de
la cantidad de
movimiento lineal
y el centro de
masa para un
sistema simple de
dos cuerpos.
(Ref.I.CN.F.5.4.2 )
reaccio n (caminar,
nadar, empujar una
pared).

Problemas resueltos
y ejercicios pra cticos.
Introducir el concepto de la Tercera Ley de Newton: por cada accio n,
hay una reaccio n de igual magnitud y en sentido opuesto.

Comprender la relacio n de accio n y reaccio n a trave s de ejemplos
cotidianos (como caminar, nadar, o empujar un objeto).


Óbservar co mo la accio n y la reaccio n se manifiestan en situaciones
simples.


Estrategia DUA y ERCA:

Exploracio n: Experimentar con ejemplos cotidianos (como empujar un
objeto o caminar) para observar co mo se manifiestan las fuerzas de
accio n y reaccio n.

Reflexio n: Reflexionar sobre co mo las fuerzas de accio n y reaccio n son
iguales y opuestas, pero actu an sobre diferentes cuerpos.

Comparacio n: Comparar diferentes situaciones en las que se
evidencian fuerzas de accio n y reaccio n, como empujar una pared y
caminar.

Aplicacio n: Aplicar la Tercera Ley de Newton en ejercicios sencillos
sobre situaciones cotidianas.
problemas simples en
clase y discusio n de
ejemplos cotidianos.

Evaluacio n sumativa:
Examen con preguntas
sobre la Tercera Ley de
Newton y ejemplos
pra cticos.
Técnica:

- Óbservacio n
directa
- Autoevaluacio n.
- Portafolio

Instrumento:
-Ficha de observacio n

-Reflexio n

-Ru brica de evaluacio n

17. Actividades de inicio:


Demostracio n pra ctica: Caminar sobre el suelo y observar co mo los
pies empujan hacia abajo y el suelo empuja hacia arriba.

Preguntas iniciales: ¿Por que cuando empujamos una pared no nos
movemos? ¿Que sucede cuando empujamos un objeto sobre una
superficie resbaladiza?


Actividades de desarrollo:

Teorí a:

Explicar la Tercera Ley de Newton: "A toda accio n siempre hay una
reaccio n igual y opuesta".

Relacionar co mo las fuerzas de accio n y reaccio n se manifiestan de
forma simulta nea en situaciones cotidianas.



Problemas sencillos:

18. Resolver problemas ba sicos sobre la Tercera Ley de Newton, como la
fuerza de accio n de un pie sobre el suelo al caminar y la reaccio n del
suelo.



Actividades de cierre:

Reflexio n grupal: ¿Por que no vemos movimiento cuando empujamos
una pared? ¿Que sucede con el suelo cuando caminamos?

Resumen: Revisio n del principio de accio n y reaccio n y co mo se aplica
en situaciones cotidianas.






CN.F.5.1.26
Determinar que el
lanzamiento vertical
y la caída libre son
casos concretos del
movimiento
unidimensional con
aceleración
constante (g),
mediante
ejemplificaciones y
utilizar las
ecuaciones del
movimiento vertical
en la solución de
problemas.
I.CN.F.5.5.1
Determina el
peso y analiza el
lanzamiento
vertical y caída
libre
(considerando y
sin considerar la
resistencia del
aire) de un
objeto, en
función de la
intensidad del
campo
gravitatorio.
Recursos:

Videos y
simulaciones de
lanzamientos
verticales.

Ejercicios resueltos y
problemas pra cticos
para resolver en
clase.
Lanzamiento vertical
Óbjetivos de aprendizaje:

Introducir el concepto de lanzamiento vertical y su relacio n con la
gravedad y la velocidad inicial.

Comprender el comportamiento de un objeto en movimiento vertical
hacia arriba y hacia abajo.

Conocer las caracterí sticas de la trayectoria de un objeto en un
lanzamiento vertical (subida y caí da).



Estrategia DUA y ERCA:

Exploracio n: Experimentar con ejemplos cotidianos de objetos que
suben y bajan (por ejemplo, lanzar una pelota al aire).

Evaluacio n:

Evaluacio n formativa:
Resolucio n de
problemas sencillos en
clase, discusiones sobre
el comportamiento de
los objetos en
movimiento vertical.

Evaluacio n sumativa:
Examen con problemas
sobre lanzamiento
vertical y las
ecuaciones de MUA.
Técnica:

- Óbservacio n
directa
- Autoevaluacio n.

19. Reflexio n: Reflexionar sobre co mo la gravedad afecta el movimiento de
un objeto lanzado hacia arriba.

Comparacio n: Comparar las diferentes fases del lanzamiento vertical
(subida, punto ma s alto y caí da) y sus velocidades.

Aplicacio n: Aplicar las ecuaciones de movimiento uniformemente
acelerado (MUA) para resolver problemas sencillos sobre el
lanzamiento vertical.


Actividades de inicio:

Demostracio n pra ctica: Lanzar una pelota al aire y observar co mo
sube, alcanza un punto ma ximo y luego desciende.

Preguntas iniciales: ¿Que pasa con la velocidad de un objeto que sube?
¿Por que se detiene en un punto y luego comienza a caer?



Actividades de desarrollo:

Teorí a:

Explicar que en un lanzamiento vertical la velocidad inicial es positiva
y la gravedad actu a en sentido opuesto.

- Portafolio

Instrumento:
-Ficha de observacio n

-Reflexio n

-Ru brica de evaluacio n

20. Introducir la fo rmula ba sica para calcular la altura ma xima y el tiempo
de subida.


Problemas sencillos:

Resolver problemas ba sicos utilizando las fo rmulas de MUA: y .



Actividades de cierre:

Reflexio n grupal: ¿Co mo influye la gravedad en el movimiento del
objeto lanzado? ¿Por que la velocidad es cero en el punto ma s alto?

Resumen: Repaso de las fases del lanzamiento vertical y las fo rmulas
asociadas.





CN.F.5.1.23. Explicar
que la fuerza es la
variación de
momento lineal en el
I.CN.F.5.5.1
Determina el
peso y analiza el
lanzamiento
Recursos:

Fuerza ela stica
Óbjetivos de aprendizaje:

Evaluacio n:

Evaluacio n formativa:
Resolucio n de

21. transcurso del
tiempo, mediante
ejemplos reales, y
determinar mediante
la aplicación del
teorema del impulso,
la cantidad de
movimiento y, por
medio de la tercera
ley de Newton ver
que para un sistema
aislado de dos
cuerpos, no existe
cambio en el tiempo
de la cantidad de
movimiento total del
sistema.
vertical y caída
libre
(considerando y
sin considerar la
resistencia del
aire) de un
objeto, en
función de la
intensidad del
campo
gravitatorio.
Resorte y pesas para
experimentos en
clase.

Videos y
simulaciones
interactivas de la ley
de Hooke y la fuerza
ela stica.

Ejercicios pra cticos
para resolver en
clase.

Introducir el concepto de fuerza ela stica y su relacio n con la ley de
Hooke.

Comprender co mo un resorte u otro material ela stico se deforma y
ejerce una fuerza proporcional a su deformacio n.


Identificar las variables involucradas en el ca lculo de la fuerza ela stica.


Estrategia DUA y ERCA:


Exploracio n: Experimentar con un resorte o banda ela stica para
observar co mo cambia la longitud cuando se aplica una fuerza.

Reflexio n: Reflexionar sobre co mo un material ela stico recupera su
forma original despue s de una deformacio n.

Comparacio n: Comparar el comportamiento de un resorte con otros
materiales no ela sticos al aplicar una fuerza.

Aplicacio n: Aplicar la fo rmula de la fuerza ela stica para resolver
problemas sencillos.


problemas sencillos en
clase y discusio n sobre
la ley de Hooke.

Evaluacio n sumativa:
Examen con problemas
ba sicos sobre la fuerza
ela stica y la ley de
Hooke.
Técnica:

- Óbservacio n
directa
- Autoevaluacio n.
- Portafolio

Instrumento:
-Ficha de observacio n

-Reflexio n

-Ru brica de evaluacio n

22. Actividades de inicio:

Demostracio n pra ctica: Colocar pesas a un resorte y observar co mo se
alarga con cada peso adicional.

Preguntas iniciales: ¿Que pasa cuando estiramos un resorte? ¿Por que
el resorte tiende a volver a su forma original?



Actividades de desarrollo:

Teorí a:

Explicar la ley de Hooke: , donde es la fuerza ela stica, es la constante
ela stica del material y es la deformacio n del resorte.

Introducir la nocio n de constante ela stica y co mo depende del material
del resorte.


Problemas sencillos:

Resolver problemas sobre la fuerza ela stica aplicando la ley de Hooke,
considerando diferentes valores de y .




Actividades de cierre:

23. Reflexio n grupal: ¿Por que la fuerza ela stica es proporcional a la
deformacio n? ¿Que pasa si estiramos un resorte ma s alla de su lí mite
ela stico?

Resumen: Repaso de la ley de Hooke y co mo se calcula la fuerza
ela stica en materiales ela sticos.



CN.F.5.1.34. Deducir
las expresiones
cinemáticas a través
del análisis
geométrico del
movimiento
armónico simple
(MAS) y del uso de
las funciones seno o
coseno (en
dependencia del eje
escogido), y que se
puede equiparar la
amplitud A y la
frecuencia angular w
del MAS con el radio
y la velocidad angular
del MCU.
Determina,
experimentalmen
te, las
magnitudes que
intervienen en el
MAS cuando un
resorte se
comprime o estira
(sin considerar las
fuerzas de
fricción).
(Ref.I.CN.F.5.8.2.)
.
Movimiento armo nico simple
Óbjetivos de aprendizaje:

Introducir el concepto de Movimiento Armo nico Simple (MAS).

Relacionar el MAS con movimientos cotidianos como el pe ndulo o los
resortes.


Identificar las caracterí sticas del MAS: frecuencia, periodo, amplitud, y
la relacio n con el movimiento oscilatorio.


Contenidos:

Definicio n y caracterí sticas del MAS.

Relacio n con el movimiento circular.
Evaluacio n:

Evaluacio n de
comprensio n: Realizar
ejercicios de ca lculo
con las fo rmulas del
MAS.

Evaluacio n pra ctica:
Óbservar y evaluar el
desempen o de los
estudiantes en la
actividad de medicio n
de oscilaciones con el
pe ndulo o resorte.
Técnica:

- Óbservacio n
directa
- Autoevaluacio n.
- Portafolio

Instrumento:
-Ficha de observacio n

24. Fo rmulas del MAS:

Desplazamiento, velocidad y aceleracio n en MAS.

Relacio n con la energí a potencial y energí a cine tica.




Actividades de inicio:

Exploracio n inicial: Mostrar un video interactivo sobre un pe ndulo
simple o resorte oscilante para que los estudiantes observen el
movimiento.

Reflexio n: Preguntar a los estudiantes sobre sus experiencias con
movimientos oscilatorios, como columpios o relojes de pe ndulo.



Actividades de desarrollo:

Presentacio n de conceptos ba sicos: Explicar las fo rmulas del MAS,
destacando la relacio n con el movimiento circular.

Demostracio n pra ctica: Utilizar un pe ndulo o resorte en clase para
medir el tiempo de oscilacio n y discutir la relacio n entre periodo,
frecuencia y amplitud.

Simulacio n interactiva: Usar una simulacio n (como PhET) donde los
estudiantes puedan modificar para metros (como la amplitud o la
masa) y observar co mo afectan al movimiento.


Actividades de cierre:

Ejercicio pra ctico: Resolver problemas sencillos sobre el MAS, como
calcular el periodo o la frecuencia de un sistema de resorte.


-Reflexio n

-Ru brica de evaluacio n

25. Reflexio n final: Discutir las aplicaciones del MAS en la vida diaria
(pe ndulos, resortes en coches, relojes).




EXAMENS
TRIMESTRALES

ADAPTACIÓNES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓ N DE LA ADAPTACIÓ N A SER APLICADA
ESPECIFIC
ACIÓ N DE
LA
NECESIDA
D
EDUCATIV
A
ESPECI FIC
A
CÓNCEPTÓS
ESENCIALES

DESTREZAS
CÓN
CRITERIÓS
DE
DESEMPEN
Ó
INDICADÓRES DE
EVALUACIÓ N
RECURSÓS ACTIVIDADES CÓN
ÓRIENTACIÓNES
METÓDÓLÓ GICAS PARA LA ENSEN ANZA Y
APRENDIZAJE
(Estrategias Metodolo gicas diversificadas con
base al DUA)
ÓRIENTACIÓNES
PARA LA EVALUACIÓ N

J.E.R.F.
(TEA)





Movimiento
en lí nea
recta

CN.F.5.1.
Óbtener las
magnitudes
cinema ticas
(posicio n,
velocidad,
velocidad
media e
instanta nea,
aceleracio n,
aceleracio n
media e
instanta nea
y
desplazamie
nto)
de un objeto
que se
mueve a lo
largo de una
trayectoria
I.CN.F.5.1.1.
Determina
magnitudes
cinemáticas
escalares como:
posición,
desplazamiento,
rapidez en el MRU, a
partir de tablas y
gráficas.
Recursos

Pizarro n
interactivo.

Videos
explicativos.

Carrito
mo vil,
crono metro
y regla.
Óbjetivo General

Comprender los conceptos ba sicos del
movimiento rectilí neo uniforme (MRU) y
resolver problemas simples utilizando
ecuaciones.
Resolucio n de problemas aplicados y
experimentos simulados con e nfasis en
investigacio n.

Contenidos

Definicio n de movimiento rectilí neo.


Diferencia entre rapidez y velocidad.

Ecuaciones ba sicas del MRU.


Actividades de Ensen anza-Aprendizaje

Actividades Evaluativas

Cuestionario ba sico sobre
definiciones y conceptos.

Ejercicio pra ctico: Resolver un
problema dado un gra fico de
distancia contra tiempo.

Óbservacio n durante la
participacio n grupal.

26. rectilí nea
del
Movimiento
Rectilí neo
Uniforme y
Rectilí neo
Uniformeme
nte Variado,
segu n
corresponda
,
elaborando
tablas y
gra ficas en
un sistema
de
referencia
establecido.

1. Exploracio n inicial: Discusio n grupal sobre
ejemplos cotidianos de movimiento en lí nea
recta (e.g., un auto en la carretera).


2. Demostracio n visual: Uso de un carrito mo vil
para ilustrar la relacio n entre tiempo y
distancia.


3. Resolucio n de problemas ba sicos: Actividades
guiadas con ecuaciones simples (e.g., ).







INSERCCION CURRICULAR

27. Criterio de evaluacio n CE.CS.H.5.17. Examina y evalu a el proceso econo mico, polí tico y social del Ecuador a partir del “boom” petrolero, su
relacio n con la crisis de la deuda, la crisis de los 80 y el proyecto de “Revolucio n Ciudadana”
CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolucio n de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y
futuras) e identifica las implicaciones socioculturales de su produccio n y consumo.
Educacio n
de Calidad
CS.H.5.3.53.
Contrastar
las
propuestas
de
educacio n,
salud y
vivienda de
los distintos
regí menes
en los
u ltimos 20
an os.
I.CS.H.5.17.
3. Discute
los efectos
de los
proyectos
polí ticos y
econo micos
de los
u ltimos
gobiernos
(Bucaram,
Mahuad y
Gutie rrez),
Recursos:

Video
introductorio
(YouTube,
EdPuzzle).

Acceso a
plataformas de
creacio n
colaborativa.
Recursos:

Óbjetivo general: Promover el acceso equitativo a la informacio n
y la tecnologí a, desarrollando habilidades crí ticas para un uso
e tico, responsable y consciente de estos recursos en contextos
acade micos y personales.



Planificacio n con DUA y ERCA

Fase 1: Explorar

Actividad 1:
Presentar el tema con un video motivador:
Actividades Evaluativas

1. Investigacio n: Evaluar la
organizacio n y profundidad del
ana lisis sobre indicadores de
calidad.


2. Diagrama de flujo: Revisar
claridad y precisio n en la
interrelacio n de factores.

28. en funcio n
de las
propuestas
de
educacio n,
salud y
vivienda.
(J.1., I.2.)
Plataformas como
Canva, Powtoon o
Genially para la
creacio n de
contenido.

Tutoriales sobre
alfabetizacio n
informacional.






El impacto de la tecnologí a en la educacio n de calidad.

Mostrar estadí sticas sobre el acceso desigual a la informacio n y
tecnologí a en diferentes partes del mundo.


Actividad 2:
Crear un mapa mental colaborativo en herramientas digitales
como Jamboard o Padlet para que los estudiantes identifiquen:

Beneficios de la tecnologí a en la educacio n.

Riesgos asociados con el mal uso.







Fase 2: Reflexionar

Actividad 1:
Realizar un ana lisis crí tico:

Leer un caso real sobre el uso irresponsable de la tecnologí a
(como desinformacio n o ciberbullying).

Reflexionar en grupos: ¿que decisiones hubieran tomado ellos
para evitar estos problemas?


Actividad 2:
Disen ar una lista de recomendaciones para un uso responsable
de la tecnologí a y los recursos informativos.


Recursos:

3. Propuesta grupal: Uso de
ru brica que considere
creatividad, viabilidad y calidad
de la exposicio n.

Técnica:

- Óbservacio n directa
- Autoevaluacio n.
- Portafolio

Instrumento:
-Ficha de observacio n

-Reflexio n

-Ru brica de evaluacio n

29. Casos de estudio impresos o digitales.

Plantillas para crear recomendaciones.


Fase 3: Conceptualizar

Actividad:
Elaborar un cuadro comparativo sobre el acceso a la informacio n
y la tecnologí a:

Realidad en paí ses desarrollados versus paí ses en ví as de
desarrollo.

Impacto en la educacio n y calidad de vida.



Recursos:

Estadí sticas y gra ficos de organismos como la UNESCÓ o UNICEF.

Software para cuadros comparativos (Google Sheets o Word).




Fase 4: Aplicar

Actividad 1:
Disen ar una campan a educativa digital con el tema:

Uso consciente de la tecnologí a y acceso equitativo a la
informacio n.

Incluir infografí as, videos breves o presentaciones.


Actividad 2:

30. Desarrollar una guí a pra ctica para sus compan eros sobre co mo
buscar, filtrar y evaluar informacio n confiable en internet.



Acceso y
uso
consciente
de la
informaci
o n y la
tecnologí a
LL.5.1.2.
Identificar
las
implicacione
s
sociocultural
es de la
produccio n y
el consumo
de cultura
digital.
I.LL.5.1.1.
Reconoce
las
transformac
iones de la
cultura
escrita en la
era digital
(usos del
lenguaje
escrito,
formas de
lectura y
escritura) y
sus
implicacione
s
sociocultura
les. (J.3.,
I.2.).
Recursos:
Historias reales
(noticias, videos),
herramientas para
reflexiones
ra pidas
(Mentimeter,
Kahoot).
Recursos:
Escenarios
digitales
predefinidos
(Genially o Google
Docs).
Óbjetivo:

Desarrollar competencias para acceder y usar informacio n y
tecnologí a de manera responsable y e tica.

Planificacio n

Inicio

Estrategia: Presentacio n del problema

Mostrar un caso pra ctico de mal uso de la tecnologí a (ej.,
ciberbullying o fake news).

Reflexionar en preguntas: ¿Que riesgos y beneficios trae la
tecnologí a?




Desarrollo

Actividad 1:
Elaborar una lista de herramientas tecnolo gicas disponibles para
buscar informacio n, sen alando sus ventajas y desventajas.

Actividad 2:
Crear una guí a digital para evaluar la confiabilidad de la
informacio n en internet (incluir criterios como autorí a, fecha,
fuente).


Recursos:

Internet para investigar herramientas tecnolo gicas.
Actividades Evaluativas

1. Lista de herramientas: Uso
de ru brica para evaluar
precisio n y ana lisis crí tico.


2. Guí a digital: Revisio n de
contenido (criterios claros,
ejemplos pra cticos, lenguaje
adecuado
Técnica:

- Óbservacio n directa
- Autoevaluacio n.
- Portafolio

Instrumento:
-Ficha de observacio n

-Reflexio n

-Ru brica de evaluacio n

31. Plantillas para guí as pra cticas.


Cierre

Actividad:
Simular situaciones de bu squeda y uso de informacio n en
internet, evaluando el nivel de confiabilidad segu n la guí a
elaborada.




---







ESPECIFIC
ACIÓ N DE
LA
NECESIDA
D
EDUCATIV
A
ESPECI FIC
A
HABILIDADES PARA LA
VIDA
RECURSÓS ACTIVIDADES CÓN
ÓRIENTACIÓNES
METÓDÓLÓ GICAS
PARA LA ENSEN ANZA Y
APRENDIZAJE


ÓRIENTACIÓNES
PARA LA EVALUACIÓ N
C.S.A.J

(Multidisc
apacidade
s)
HABILIDADES CÓGNITIVAS
Autoconocimiento
Pensamiento crí tico
Manejo de problemas
Toma de decisiones
Pensamiento crí tico
HABILIDADES SÓCIALES
Trabajo en equipo
Conciencia social
Pensamiento e tico
Empatí a
Relaciones interpersonales
Gra ficos
Paletas
Hojas de trabajo
El estudiante responde a la pregunta:
¿Co mo se han sentido al presenciar una discusio n?
El estudiante sera parte de su grupo de trabajo y socializara con el mismo mientras se realizan los
poster o presentaciones
Se le entregara al estudiante una paleta de like, para que pueda levantarla cuando este de acuerdo
con alguna intervencio n.

32. Manejo de conflictos
Comunicacio n
efectiva/asertiva
Conciencia global
HABILIDADES
EMÓCIÓNALES
Manejo de emociones y
sentimientos
Manejo de estre s y
tensiones

Para mi planificacio n
escogere estas habilidades




HABILIDADES CÓGNITIVAS
Manejo de problemas
HABILIDADES
EMÓCIÓNALES
Manejo de emociones y
sentimientos




Tambie n puede utilizar pictogramas o realizar gestos
Autoevaluacio n guiada:


















¿Co mo soluciono un problema?

¿Co mo actu o si alguien no piensa lo mismo que yo?

Pinte el gra fico donde se llega a acuerdos despue s de una discusio n

33. CUADRÓ DE REVISIÓ N



Realizado por: Revisado por: Aprobado por: Revisado por:
Docente Coordinador de a rea/nivel/subnivel Vicerrectora (E) Psicopedagoga Institucional
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