2.4. Estructura del PSPI.pptx estructura de

proyecto sociocomunitario productivo inclusivo

1. 2.4. Estructura del Proyecto Sociocomunitario Productivo Inclusivo PSPI

2. ¿Qué es el PSpI? El PSPI es un proyecto educativo que une las políticas del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo con la enseñanza en las escuelas y comunidades. Su objetivo es: ✅ Crear conciencia social y comunitaria. ✅ Resolver problemas y mejorar la comunidad. ✅ Fortalecer las capacidades de estudiantes y familias. Es inclusivo porque reconoce la diversidad de las personas y fomenta la convivencia y el respeto. Ejemplo: Si en una comunidad hay niños con discapacidad visual, el PSPI puede incluir materiales en braille o talleres de sensibilización para mejorar la educación y la convivencia. Este enfoque ayuda a eliminar la discriminación y promueve una educación accesible para todos.

3. ¿Quiénes lo ejecutan? El Director del Centro de Educación Especial es el encargado de organizar y coordinar el PSPI. Para ello, trabaja junto con: ✅ Autoridades distritales (educativas y municipales). ✅ Actores sociales de la comunidad educativa. ✅ Maestros, familias y otros participantes. ✅ Comunidades de Producción y Transformación Educativa (CPTEs). Todo el proceso se basa en el diálogo entre la escuela y la comunidad, asegurando que el PSPI responda a sus necesidades y fortalezca la educación inclusiva. Ejemplo: Si se identifica que los estudiantes con discapacidad necesitan más apoyo en comunicación, el director puede coordinar con especialistas en lengua de señas o braille para mejorar la enseñanza.

4. ESTRUCTURA a) Título del Proyecto. b) Justificación c) Líneas estratégicas d) Objetivo General (Del Plan Departamental) e) Plan de acción

5. Un plan de acción es un conjunto de actividades organizadas cronológicamente para alcanzar objetivos y metas en Educación Especial. Incluye líneas estratégicas, objetivos específicos, actividades, tiempo, espacios y responsables, siendo flexible para adaptarse a las necesidades del contexto. Lo fundamental es operativizar las políticas educativas de Educación Especial dentro del Sistema Educativo Plurinacional, en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Ejemplo: Si se busca mejorar la inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva: Objetivo: Capacitar a docentes en lengua de señas. Actividad: Taller de lengua de señas. Tiempo: 1 mes. Espacio: Aula de formación. Responsables: Especialista en inclusión y docentes.

6. elementos del PSPI

7. título justificación Debe ser breve y reflejar claramente el propósito final del proyecto, alineado con los objetivos educativos locales. Ejemplo de título: "Fortalecimiento de la Inclusión Educativa para Estudiantes con Discapacidad Auditiva en el Contexto Plurinacional". Este título expresa de manera concisa la intención del proyecto y su conexión con las políticas educativas locales. En este apartado se deben explicar los motivos y las circunstancias que han llevado a priorizar el proyecto. Esto incluye la necesidad o problemática que se busca resolver, las causas y efectos de esa problemática, y los beneficios que se esperan obtener para la comunidad, considerando los aspectos políticos, sociales, culturales y productivos que el proyecto busca mejorar. Ejemplo de justificación: La inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva en las escuelas sigue siendo una necesidad no cubierta en muchas comunidades. Las causas de esta problemática incluyen la falta de capacitación docente en lengua de señas, lo que limita la participación de estos estudiantes en el proceso educativo.

8. lineas estratégicas objeticos específicos Son las vías de solución o acciones claves para abordar las necesidades identificadas en el diagnóstico, alineadas con las prioridades del plan departamental. Estas líneas deben ser pocas, pero enfocadas en generar un cambio significativo en la realidad de la comunidad. Ejemplo: 1. Capacitación docente en lengua de señas para mejorar la inclusión educativa de estudiantes con discapacidad auditiva. 2. Desarrollo de materiales educativos accesibles, como libros y recursos en lengua de señas, para garantizar la igualdad de oportunidades en el aprendizaje. Son las metas concretas que se derivan de cada línea estratégica y que están directamente relacionadas con los resultados que se esperan lograr para mejorar los procesos educativos y transformar la realidad de la comunidad, municipio, zona o barrio, según el enfoque del proyecto. Estos objetivos deben ser evaluables de forma periódica y alcanzables en el corto o mediano plazo. Ejemplo: Capacitar al 80% de los docentes de la zona en lengua de señas en los próximos 6 meses, para asegurar la inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva en sus clases.

9. actividades tiempo Son las acciones concretas que se llevarán a cabo para cumplir los objetivos específicos. Estas actividades deben organizarse de manera secuencial, considerando los plazos y metas establecidas. Además, deben estar relacionadas con el seguimiento y valoración de los logros alcanzados en cada objetivo. Ejemplo: Realizar un taller de capacitación en lengua de señas para docentes, programado para el primer mes del proyecto. aulas. El proyecto se implementará en fases durante un período de tres años, con revisiones anuales para ajustarlo según sea necesario. A partir de este plan, el maestro elaborará su planificación siguiendo las directrices del PSPI, adaptadas a la modalidad Directa o Indirecta según su función educativa. Ejemplo: El proyecto se desarrollará en fases anuales, con revisión y ajustes al final de cada año para asegurar su alineación con los objetivos del PSPI.

10. localización responsables Consiste en identificar los lugares estratégicos donde se llevará a cabo el PSPI, comenzando preferentemente en el Centro de Educación Especial, que servirá como eje central para la coordinación de los actores educativos. Desde allí, el trabajo se extenderá hacia el municipio, comunidad, zona o barrio, fomentando una acción transdistrital. Ejemplo: El proyecto se desarrollará en el Centro de Educación Especial Niño Jesús, coordinando actividades con escuelas locales, comunidades y barrios aledañas, para lograr un impacto educativo extendido en el municipio. La gestión estará a cargo del Director del Centro de Educación Especial, junto con los docentes, actores comunitarios relacionados con la educación inclusiva, madres y padres de familia, y autoridades locales. Todos ellos, como parte de la Comunidad de Producción y Transformación Educativa (CPTE), elaborarán y contribuirán al desarrollo del proyecto mediante la planificación educativa. Ejemplo: El Director del Centro de Educación Especial, en colaboración con docentes, padres de familia y autoridades locales, será responsable de la implementación del proyecto, trabajando conjuntamente para garantizar su éxito a través de la planificación y seguimiento continuo.

11. GRACIAS