2).- ELEMENTOS CURRICULARES DEL PEA_052737.pptx

educacion

1. COMISIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA DE LA SNTE-CNTE CHIAPAS. CREA

2. “Seria en verdad una actitud ingenua esperar que las clases dominantes desarrollasen una forma de educación que permitiese a la clases dominadas percibir las injusticias en forma critica” Freire

3. De la realidad Es contextual Del acontecer cotidiano Nuestra propuesta educativa surge:

4. Principios y enfoques Líneas de formación crítica Líneas articuladoras Horizontes formativo Temas críticos Caracterización del sujeto histórico social PEC Planeación Didáctica Crítica y Alternativa Elementos de la propuesta curricular crítica

5. Su carácter gratuito y equitativo Su carácter revolucionario Reconocimiento a los trabajadores de la educación Su carácter pluriversal y científico Su vinculación con el trabajo Su carácter democrático y clasista Su carácter nacionalista e internacionalista Su carácter histórico Principios

6. Humanista Integral Holístico Comunal De género Crítico Dialógico Científico Popular Enfoques

7. Sujeto histórico social Territorio y madre naturaleza Lengua de los pueblos Económia y trabajo productivo Cultura popular Sociedad e historia crítica de los pueblos de Chiapas, México y el mundo. Líneas de formación crítica

8. Líneas de formación crítica: Surge de la cotidianidad del sujeto, dinámica y dialéctica con carácter transformador. Líneas articuladoras: son un intento por estructurar, ordenar y sistematizar los saberes de la comunidad y el acervo cultural, científico y tecnológico legado de la humanidad. Horizontes formativos: se derivan de las líneas articuladoras y son enunciados que pretenden orientar y formar a los sujetos, para transformar la realidad, y sobre la cual girarán acciones específicas de intervención que se definirán en los tema s críticos. Temas críticos: Pretenden ser elementos específicos que se desarrollen en el quehacer educativo de los sujetos; (escuela y comunidad). Surgen de la cotidianidad de los sujetos, de los problemas que se presentan en los campos de intervención.

9. SUJETO HISTÓRICO SOCIAL Humanista Solidario Cooperativo Democrático Colaborativo Emancipador Ético Caracterización del sujeto histórico social

10. P E C PLAN ESCOLAR Y COMUNITARIO MOMENTO HISTORICO DE LA ESCUELA Y COMUNIDAD Herramienta transformadora

11. El plan escolar y comunitario (PEC) es una estrategia de intervención y transformación que nos permite planificar las actividades escolares y comunitarias en un periodo escolar Características: Colectiva Dialéctica Crítica Transformadora Contextual Integral Holística

12. PLAN DE ACCION DE LOS SUJETOS PLAN DE TRABAJO CONTEXTO DEL SUJETO MI CAMPO DE ACCIÓN SUJETO/EDUCADOR/SUJETIVIDADES ¿QUIEN SOY?

13. contexto POLITICO ECONOMICO SALUD SOCIAL CULTURAL LINGUISTICO EDUCATIVO AMBIEN TAL CAMPO DE ACCIÓN DE LOS SUJETOS El contexto escolar y comunitario Dussel: campo como una categoría que tiene que ver con niveles de participación de los sujetos, es decir, ámbitos en donde participan con acciones posibles.

14. BÁSICOS: Escuela, comunidad, delegación y región PENSAMIENTO INICIAL Presentación, introducción, propósito, sentido político y filosófico, participantes, subjetividades críticas (compromisos) PLAN DE ACCIÓN CRÍTICO Contexto escolar y comunitario (CAMPOS) Propuestas de trabajo en relación a los momentos críticos Metodología de trabajo   EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES BIBLIOGRAFÍA   PLAN DE TRABAJO ESCOLAR Y COMUNITARIO (PEC) Periodo escolar 2020-2021 1.- ORGANIZACIÓN ESCOLAR 2. ORGANIZACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL SABER 3. ORGANIZACIÓN COMUNITARIA

15. MOMENTOS CRÍTICOS (propuestas a considerar ) Organización política pedagógica: Subjetividades crítica/compromisos/responsabilidad El horario de trabajo Calendario escolar de la resistencia Atención a los estudiantes Necesidad de la escuelas Organización administrativa 1.- ORGANIZACIÓN ESCOLAR Planeación de clases de una didáctica crítica a) diagnóstica, planeación, ejecución, evaluación y replanteamiento Revisar el cuadernillo 1 de pedagogía crítica y educación popular Construir una propuesta de evaluación integral Proyectos productivos, culturales, políticos, económicos, lingüísticos en la escuela y la comunidad Retomar la investigación acción-participativa como una metodología de trabajo 2. ORGANIZACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL SABER Asamblea comunitaria permanentes Fiestas de la comunidad Trabajo comunitario/proyectos productivos/políticos.. Participación en acciones que la comunidad organice por la defensa del territorio y la madre tierra. Movimiento magisterial y popular 3. ORGANIZACIÓN COMUNITARIA

16. MOMENTOS CRÍTICOS (¿Qué otros elementos organizativos necesitamos tomar en cuenta? ) ADMINISTRATIVO LABORAL MATERIALES INFRAESTRUCTURA SALUD RELACIONES SUBJETIVAS ENTRE LOS EDUCADORES 1.- ORGANIZACIÓN ESCOLAR CURRICULUM CRITICO MATERALES DIDÁCTICOS CRÍTICOS Y ALTERNATIVOS PLANEACIONES DIDÁCTICAS CRÍTICAS EVALUACIÓN ALTERNATIVA E INTEGRAL 2. ORGANIZACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DEL SABER ATENCIÓN Y CUIDADO DE LOS ESTUDIANTES INFORMACCIÓN OPORTUNA Y MEDIDAS PREVENTIVAS A LOS PADRES DE FAMILIA. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES CONSIDERANDO LAS ENFERMEDADES DEL COVID-19 3. ORGANIZACIÓN COMUNITARIA

17. Es una construcción previa de toma de decisiones donde se describe los propósitos del tema a desarrollar, las etapas las acciones, así como los elementos que se requieren para su implementación y desarrollo . Planeación Didáctica Crítica y Aternativa

18. A)Tema crítico Estructura curricular crítica del tema B ) Organización de las actividades para el desarrollo de los temas Propósito Quiénes participan Fines Tiempo Sujetos a quienes les será de utilidad el conocimiento para resolver problemas individuales o sociales. Contexto C)Desarrollo de las actividades 1. Contextualización del tema 2. Estrategias y actividades 3. Recursos 4. Temporalidad 5. Evaluación 6. Acciones Críticas Emancipadoras Propuesta de elementos de una planeación didáctica crítica alternativa

19. A)TEMA: Desnutrición sobrepeso y obesidad ESTRUTURA CURRICULAR CRÍTICA DEL TEMA

20. B ) ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LOS TEMAS C ) DESARROLLO DE ACTIVIDADES PROYECTO: PROPÓSITO: QUIÉNES PARTICIPAN: FINES: TIEMPO: SUJETOS A QUIENES LES SER DE UTILIDAD EL CONOCIMIENTO PARA RESOLVER PROBLEMAS INDIVIDUALES O SOCIALES: CONTEXTO: 1.- Contextualización del temas (proceso de investigación) Preguntas generadoras contextualizadas. CONTEXTO INTERNACIONAL NACIONAL, ESTATAL Y LOCAL CONTEXTO HISTORICO. 2. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES 3.RECURSOS 4. TEMPORALIDAD 5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO 6. ACCIONES CRITICAS EMANCIPADORAS

21. LÍNEAS DE FORMACIÓN CRÍTICA LÍNEAS ARTICULADORAS HORIZONTES: TEMAS CRÍTICOS: Propuesta:

22. FRATERNALMENTE “ POR UNA EDUCACIÓN CIENTÍFICA, POPULAR, CRITICA Y HUMANISTA Y EMANCIPADORA” COMISIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA