2°_GRADO_-_UNIDAD_DE_APRENDIZAJE_N°02 LISTO ULTIMO.doc

UNIDAD DE APRENDIZAJE 02

1. UNIDAD – 2
“Promovemos una alimentación saludable en familia celebrando el día de la madre”
I.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Unidad de Gestión Educativa:Ascope
1.2. Institución Educativa: Santo Domingo De Guzmán
1.3. Director: Edilberto Gonzáles De la Cruz
1.4. Subdirectora: Nilda Carrión Zavaleta
1.5. Profesora: Consuelo Grados Bejarano
1.6. Ciclo: III
1.7. Grado y sección: 2do “B”
1.8. Duración: Del 14 de abril al 16 de mayo del 2025
1.9. Áreas: Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Arte, Tutoría y Religión
II.-TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
¡MI CUERPO, MIS EMOCIONES Y LAS FIESTAS!: UN VIAJE PARA CONOCERME Y CELEBRAR.
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
I.E “SANTO DOMINGO DE GUZMAN”

2. III.En la I. E. Santo Domingo de Guzmán del distrito de Chicama, provincia de Ascope, región La Libertad, los estudiantes del 2° “A” del nivel
primaria presentan, problemas relacionados a la inadecuada alimentación que preparan algunas familias donde los alumnos muestran
conductas: niños distraídos, poca atención, inquietos, prefieren ingerir productos elaborados y/o industrializados, perjudiciales para su salud
(comida chatarra) y no toman medidas preventivas para evitar enfermedades. Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen
como propósito que los niños dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman responsabilidades
buscando que la participación del niño sea cada vez más autónoma. Frente a esta situación se plantean las siguientes interrogantes: ¿Son
saludables los alimentos que consumen en el recreo?, ¿Por qué?, ¿De qué modo pueden alimentarse saludablemente?, ¿En qué nos beneficia
practicar una adecuada alimentación? ¿Cómo prevenimos las enfermedades que nos puede ocasionar la mala alimentación?, ¿Qué
acciones nos permite demostrar la valoración a las madres de familia como parte fundamental del nucleo familiar en la sociedad?
IV. Con esta Unidad de aprendizaje se busca que los niños comprendan la importancia que tiene una alimentación rica y balanceada para el
cuidado de su salud. A través de este trabajo se buscará que se inicien en el conocimiento y la importancia de ingerir alimentos saludables
para su cuerpo (loncheras saludables). A partir de ello, aprenderán a prevenir enfermedades y mejorar sus hábitos alimenticios. Así como
valorar el trabajo de mamá agradeciendo el esfuerzo que realiza en preparar los alimentos nutritivos o balanceados.
Producto integrador:
Cuerpo móvil
Demuestro mis emociones a través de la música.
Adornos de pascua
Afiche alusivo a la lectura.
V.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad.
Confianza en la persona
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Enfoque igualdad de
género.
Empatía
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.

3. Enfoque de orientación al
bien común
Equidad y justicia
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
Enfoque búsqueda de la
excelencia Flexibilidad y apertura
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas
VI.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área
Estándar de
Aprendizaje III
Ciclo
Competencias Capacidades
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
ComunicaciónSe comunica oralmente
mediante diversos tipos
de textos; identifica
información explícita;
infiere e interpreta
hechos, tema y
propósito. Organiza y
desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las
relaciona mediante el
uso de algunos
conectores y
referentes, así como de
un vocabulario variado.
Se apoya en recursos
no verbales y
paraverbales para
enfatizar lo que dice.
Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de
sus conocimientos y
experiencia. Se
expresa adecuándose
a situaciones
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
-.
-Obtiene información del texto
oral.
-Infiere e interpreta información
del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Dialogamos
sobre los juegos
Emiten ideas
para planificar
el festival de
lectura (afiches)
Pasacalle con
carteles o
afiches con
mensajes
-Dialoga acerca de los
juegos que practica
-Expresa e intercambia
oralmente ideas, de
los juegos que realiza
-Presenta como como
participa en sus
juegos.
-Escucha textos orales
referente a la
importancia de la
biblioteca.
-Utiliza conectores de
adición para expresar
ideas
-Explica la planificación
para el festival de la
lectura.
-Organiza con ideas el
pasacalle por la
-Explican sobre
los juegos.
-Lectura de
sobre la
importancia de
la biblioteca
-Participa en el
pasacalle de
lectura
Escala de
valoración

4. Área
Estándar de
Aprendizaje III
Ciclo
Competencias Capacidades
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
comunicativas formales
e informales.
En un intercambio,
comienza a adaptar lo
que dice a las
necesidades y puntos
de vista de quien lo
escucha, a través de
comentarios y
preguntas relevantes.
alusivos a la
lectura
lectura.
-participa en el
pasacalle por la
lectura.
-Evalúa como participo
en el pasacalle por
lectura.
Lee diversos tipos de
textos que presentan
estructura simple con
algunos elementos
complejos y con
vocabulario variado.
Obtiene Información
poco evidente
distinguiéndola de otras
próximas y semejantes.
Realiza inferencias
locales a partir de
información explícita e
implícita. Interpreta el
texto considerando
información relevante
para construir su
sentido global.
Reflexiona sobre
sucesos e ideas
importantes del texto y
explica la intención de
los recursos textuales
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
.
-Obtiene información del texto
escrito.
-Infiere e interpreta información
del texto.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto.
Leemos
nombres para
leer y escribir
una ficha
personal
Leemos rimas
de nombres
Sustantivo
propio
-Ubitextos que le leen o
que lee por sí mismo.
-Explica el tema y el
propósito de los textos
que lee por sí mismo,
así como las
relaciones texto-
ilustración.
Opina acerca de
personas, personajes
y hechos expresando
sus preferencias. Elige
o recomienda textos a
partir de su experien-
cia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los
textos que lee
-Resolución de
ficha de
lectura.
-Resolución del
cuadernillo de
Comunicación
-Identifica
información en
rimas que lee.
-Leen textos de
Lista de
cotejo
Escala de
valoración

5. Área
Estándar de
Aprendizaje III
Ciclo
Competencias Capacidades
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
más comunes a partir
de su conocimiento y
experiencia.
Leemos juegos
Lectura de
historias
bíblicas
Leemos textos
de nuestra
preferencia en
la biblioteca del
aula
juegos con
imágenes y
explican la
utilidad del
texto
-Leen diversas
historias
bíblicas donde
identifican su
mensaje,
enseñanza y
comparan sus
enseñanzas
-Explicación del
contenido del
texto en
Organizadores
gráficos

6. Área
Estándar de
Aprendizaje III
Ciclo
Competencias Capacidades
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Leemos y
reescribimos
canciones
-Leen textos
escritos
(canciones y
explica la
utilidad del
texto.
Escribe diversos tipos
de textos de forma
reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario,
propósito y el registro a
partir de su experiencia
previa y de alguna
fuente de información.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas
en torno a un tema.
Establece relaciones
entre ideas a través del
uso adecuado de
algunos tipos de
conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado.
Utiliza recursos
ortográficos básicos
para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión
Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna..
-. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
-Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
-Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Elaboran su
ficha personal
Escribimos
rimas con
nuestros
nombres
-Planifica la escritura
de su ficha personal
considerando para que
y a quienes escribirá..
-Escribe su ficha
personal a partir de
una organización. de
ideas
-Revisa la ficha
personal de acuerdo a
criterios dados.
-Escribe rimas usando
nombre de sus
compañeros.
-Utiliza la mayúscula y
el punto final.
-Revisa teniendo las
ideas claras sobre las
palabras que terminan
igual
-Mejora su texto
-Escriben si
ficha personal
y lo comparten
con sus
compañeros y
compañeras.
-Escriben
rimas, con
nombres de
sus
compañeros
organizando
ideas en forma
coherente
Lista de
cotejo

7. Área
Estándar de
Aprendizaje III
Ciclo
Competencias Capacidades
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
de las ideas en el texto
que escribe, y opina
acerca del uso de
algunos recursos
textuales para reforzar
sentidos y producir
efectos en el lector
según la situación
comunicativa.
Escribimos
sobre un juego
Escribimos
oraciones. El
artículo
considerando lo que le
falta.
-Planifica la escritura
de un juego
considerando para qué
y para quiénes
escribirá.
-Organiza ideas para
escribir instrucciones
para participar en un
juego.
-Revisa y mejora su
escritura para que se
entienda el mensaje
que se quiere
comunicar.
-Determina el
destinatario y
propósito para escribir
oraciones
-Escribe oraciones
respetando el uso de
la mayúscula y la
minúscula y el punto
final
-Revisa la escritura de
las oraciones de
manera que se
entienda y comunique
-Escribe
instrucciones
para difundir la
importancia de
los juegos e la
vida de los
niños
-Escriben
oraciones
usando la
mayúscula y el
punto.

8. Área
Estándar de
Aprendizaje III
Ciclo
Competencias Capacidades
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Escribimos
afiches alusivos
a la lectura
lo que quiere decir.
-Planifica la escritura
del afiche referente a
la lectura.
-Organiza sus ideas

para elaborar su afiche
-Textualiza su afiche
teniendo en cuenta
su planificación.
-Reescribe su afiche
teniendo en cuenta
sur revisión
-Presentación
del afiche
referente a la
importancia de
la lectura.
MatemáticaResuelve problemas
referidos a una o más
acciones de agregar,
quitar, igualar, repetir o
repartir una cantidad,
combinar dos
colecciones de objetos,
así como partir una
unidad en partes
iguales; traduciéndolas
a expresiones aditivas
y multiplicativas con
número s naturales y
expresiones aditivas
con fracciones usuales.
Expresa su
comprensión del valor
posicional en números
de hasta cuatro cifras y
Resuelve problemas
de cantidad.
-Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
-Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
-Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
-Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
-
Contamos
muchos objetos
La Decena
-Agrupa una cantidad
de objetos en
decenas.
-Representa la decena
como grupo de diez
unidades.
-Registra con números
la cantidad de
elementos que ha
agrupado de a 10.
-Representa decenas
formando grupos de
10 unidades.
-Forma grupos de 10
unidades usando
tapitas, botones u otro
material
-Resolución de
agrupación de
10 en 10 en
una ficha de
trabajo.
-Realiza
agrupaciones
formando la
decena con
material
concreto y lo
explica
Lista de
cotejo
Escala de
valoración

9. Área
Estándar de
Aprendizaje III
Ciclo
Competencias Capacidades
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
los representa
mediante
equivalencias, así
también la
comprensión de las
nociones de
multiplicación, sus
propiedades
conmutativa y
asociativa y las
nociones de división, la
noción de fracción
como parte – todo y las
equivalencias entre
fracciones usuales;
usando lenguaje
numérico y diversas
representaciones.
Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito
para operar de forma
exacta y aproximada
con números naturales;
así también emplea
estrategias para sumar,
restar y encontrar
equivalencias entre
fracciones. Mide o
estima la masa y el
tiempo, seleccionando
y usando unidades no
convencionales y
convencionales.
Justifica sus procesos
Conteo de
decenas en
decenas.
Lectura y
escritura de
números hasta
el 29
Comparación
de números >, <
ó =.
-Explica que un grupo
de 10 unidades forma
una decena.
-Agrupa objetos en
grupos de diez
unidades.
- Representa la decena
como grupos de diez
unidades. con material
concreto. y grafico.
-Realiza el conteo de
diez en diez para
contar con rapidez
-Lee los números
naturales hasta el 29.
en tableros numéricos
-Realiza la escritura de
números naturales
hasta el 29.
-Compara números de
dos cifras hasta el 60
utilizando el material
Base Diez
-Emplea
procedimientos (con
apoyo de material
concreto y el TVP)
-Realizan
conteos de
diez en diez
con material
concreto y lo
representa en
forma grafica
-Realizan la
lectura de
números en
tableros y
escriben los
números de
forma literal.
-Representan
comparacione
s con
cantidades
hasta el 30
con el material
base diez .

10. Área
Estándar de
Aprendizaje III
Ciclo
Competencias Capacidades
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
de resolución y sus
afirmaciones sobre
operaciones inversas
con números naturales.
Resolución de
problemas de
número
ordinales
Organizamos
nuestro tiempo-
días y meses
del año
Decimos la
posición con los
números
ordinales

para comparar
números naturales
hasta el 30
-Ordena cantidades de
mayor a menor y
viceversa.
-Identifica la posición
de los números
naturales.
-Propone estrategas
para solucionar
problemas con
números ordinales.
-Expresa la estimación
del tiempo al ubicar
fechas, días en el
calendario.
-Emplea estrategias
para calcular la
duración de eventos
utilizando unidades
convencionales como
los días de la semana.
-Ubica los números
ordinales para
identificar su posición
-Explica el orden de
elementos, usando
números ordinales en
-Solucionan
problemas
usando los
números
ordinales
-Resuelve
situaciones
problemáticas
de medición
del tiempo en
meses,
semanas, días
utilizando
material
concreto
-Expresan de
forma oral y
escrita el uso
de los
números

11. Área
Estándar de
Aprendizaje III
Ciclo
Competencias Capacidades
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Lectura y
escritura de
decenas hasta
90
el TVP
-Realiza el conteo de
10 en 10
-Lee los números
representados en
decenas.
-Escribe como se lee
las decenas
ordinales en
situaciones
problemáticas
-Realizan la
lectura de los
números en
decenas.
Resuelve problemas
que presentan dos
equivalencias,
regularidades o
relación de cambio
entre dos magnitudes y
expresiones;
traduciéndolas a
igualdades que
contienen operaciones
aditivas o
multiplicativas, a tablas
de valores y a patrones
de repetición que
combinan criterios y
patrones aditivos o
multiplicativos. Expresa
su comprensión de la
regla de formación de
un patrón y del signo
igual para expresar
equivalencias. Así
Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
-
-Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
-Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
-Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Dibujamos
patrones
geométricos
-Encuentra la regla de
formación de patrones
geométricos.
-Diseña patrones
geométricos.
-Explica la regla del
patrón geométrico.
-Representa
patrones
geométricos y
lo explica
Escala de
valoración
.

12. Área
Estándar de
Aprendizaje III
Ciclo
Competencias Capacidades
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
también, describe la
relación de cambio
entre una magnitud y
otra; usando lenguaje
matemático y diversas
representaciones.
Emplea estrategias, la
descomposición de
números, el cálculo
mental, para crear,
continuar o completar
patrones de repetición.
Hace afirmaciones
sobre patrones, la
equivalencia entre
expresiones y sus
variaciones y las
propiedades de la
igualdad, las justifica
con argumentos y
ejemplos concretos.
Resuelve problemas en
los que modela
características y datos
de ubicación de los
objetos a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos,
propiedades, su
movimiento y ubicación
en el plano cartesiano.
Describe con lenguaje
Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización.
-Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
-Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
-Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
-Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas.
Dibujamos
figuras
geométricas
-Representa las figuras
geométricas con
material concreto.
-Identifica las
características de las
formas geométricas
-Indica las diferencias y
semejanzas de las
figuras geométricas
-Explicación de
las
características
de las figuras
geométricas
en dibujos
Escala de
valoración

13. Área
Estándar de
Aprendizaje III
Ciclo
Competencias Capacidades
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
geométrico, estas
formas reconociendo
ángulos rectos, número
de lados y vértices del
polígono, así como
líneas paralelas y
perpendiculares,
identifica formas
simétricas y realiza
traslaciones, en
cuadrículas. Así
también elabora
croquis, donde traza y
describe
desplazamientos y
posiciones, usando
puntos de referencia.
Emplea estrategias y
procedimientos para
trasladar y construir
formas a través de la
composición y
descomposición, y para
medir la longitud,
superficie y capacidad
de los objetos, usando
unidades
convencionales y no
convencionales,
recursos e
instrumentos de
medición. Elabora
afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así

14. Área
Estándar de
Aprendizaje III
Ciclo
Competencias Capacidades
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
como relaciones entre
una forma
tridimensional y su
desarrollo en el plano;
las explica con
ejemplos concretos y
gráficos.
Personal SocialConstruye su identidad
al tomar conciencia de
los aspectos que lo
hacen único, cuando se
reconoce a sí mismo a
partir de sus
características físicas,
cualidades,
habilidades, intereses y
logros y valora su
pertenencia familiar y
escolar. Distingue sus
diversas emociones y
comportamientos,
menciona las causas y
las consecuencias de
estos y las regula
usando estrategias
diversas. Explica con
sus propios
argumentos por qué
considera buenas o
malas determinadas
acciones. Se relaciona
con las personas con
igualdad, reconociendo
Construye su
identidad.
-Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
-Reflexiona y argumenta
éticamente.
Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
Características
físicas
Expresamos
nuestras
emociones
Regulación de
las emociones
-Describe sus
características físicas
y habilidades a partir
de un dibujo de ellos
mismos.
-Explica lo que le
agrada de sí mismo.
-Identifica sus
emociones en diversas
situaciones
-Señala las emociones
que se presentan en
diferentes situaciones.
-Explica porque
expresamos diferentes
emociones
-Conoce formas de
manejar la tristeza y el
miedo.
-Utiliza la estrategia
para manejar la
tristeza y el miedo
-Representa
sus
características
físicas,
cualidades a
través del
dibujo.
-Representa
las diferentes
emociones
que
expresamos.
-Explicar
formas para
manejar la
tristeza y el
miedo
Escala de
valoración

15. Área
Estándar de
Aprendizaje III
Ciclo
Competencias Capacidades
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
que todos tienen
diversas capacidades.
Desarrolla
comportamientos que
fortalecen las
relaciones de amistad.
Identifica situaciones
que afectan su
privacidad o la de otros
y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.
-Escribe un
compromiso para
manejar la tristeza y el
miedo.
Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona
con los demás
respetando las
diferencias,
expresando su
desacuerdo frente a
situaciones que
vulneran la convivencia
y cumpliendo con sus
deberes. Conoce las
manifestaciones
culturales de su
localidad, región o país.
Construye y evalúa
acuerdos y normas
tomando en cuenta el
punto de vista de los
demás. Recurre al
diálogo para manejar
conflictos. Propone y
Convive y participa
democráticamente.
-.
-Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
-Maneja conflictos de manera
constructiva.
-Delibera sobre asuntos
públicos.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
El buen trato
Nuestras
costumbres de
Semana Santa
-Identifica situaciones
de buen trato que
suelen presentarse en
el aula.
-Busca alternativas
para poner en práctica
el buen trato en el
aula.
-Asume compromisos
para practicar el buen
trato en el aula.
-Expresa las
costumbres de
semana santa de su
comunidad con
emoción
-Describe el pasado y
el presenta de
costumbres de la
-Compromisos
para practicar
el buen trato.
-Dibuja y
escribe una
costumbre que
practica su
familia en
semana santa
Lista de
cotejo
Escala de
valoración

16. Área
Estándar de
Aprendizaje III
Ciclo
Competencias Capacidades
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
realiza acciones
colectivas orientadas al
bienestar común a
partir de la deliberación
sobre asuntos de
interés público, en la
que se da cuenta que
existen opiniones
distintas a la suya.
Acuerdos para
el correcto uso
de los libros
semana santa
-Emite ideas para el
buen uso de los libros.
-Propone acuerdos
para el buen uso de la
biblioteca.
-Explica como cumplir
los acuerdos del buen
uso de la biblioteca del
aula.
-Acuerdos para
el bueno uso
de la
biblioteca.
Construye
interpretaciones
históricas en las que
narra hechos y
procesos relacionados
a la historia de su
región, en los que
incorpora más de una
dimensión y reconoce
diversas causas y
consecuencias. Utiliza
información de diversas
fuentes a partir de
identificar las más
pertinentes para
responder sus
preguntas. Organiza
secuencias para
comprender cambios
ocurridos a través del
tiempo, aplicando
términos relacionados
al tiempo.
Construye
interpretaciones
históricas.
-.
-Interpreta críticamente fuentes
diversas.
-Comprende el tiempo
histórico.
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
Dia del idioma
castellano
-Identifica hechos
importantes del día del
idioma castellano.
-Ordena la vida de
personajes que
representan al idioma
castellano.
-Compara acciones de
los personajes que
representan al idioma
castellano
-Explicación de
Cuadro
comparativo
Lista de
cotejo

17. Área
Estándar de
Aprendizaje III
Ciclo
Competencias Capacidades
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Ciencia y
Tecnología
Explica, con base en
evidencias
documentadas con
respaldo científico, las
relaciones que
establece entre: las
fuentes de energía o
sus manifestaciones
con los tipos de cambio
que producen en los
materiales; entre las
fuerzas con el
movimiento de los
cuerpos; la estructura
de los sistemas vivos
con sus funciones y su
agrupación en
especies; la radiación
del sol con las zonas
climáticas de la Tierra y
las adaptaciones de los
seres vivos. Opina
sobre los impactos de
diversas tecnologías en
la solución de
problemas
relacionados a
necesidades y estilos
de vida colectivas.
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
.
- Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico
El armazón de
nuestro cuerpo-
Los huesos
Principales
músculos del
cuerpo
Nuestro cuerpo
cambia.
-Identifica los
principales huesos del
cuerpo humano.
-Elabora una tabla para
registrar las principales
características de los
huesos.
-Describe cómo los
huesos permiten el
sostén y movimiento a
nuestro cuerpo
-Responde a preguntas
referente a las
funciones de los
músculos.
-Realiza experimentos
para explicar los
músculos
-Compara su hipótesis
con la respuesta final.
-Explica las funciones
de los músculos con
organizadores.
-Explica como nuestro
cuerpo cambia.
-Identifica los cambios
que se da en el
cuerpo.
-Plantea hipótesis a la
-Explica en
forma gráfica y
escrita los
huesos del
cuerpo
humano.
-Explicación de
la función de
los músculos
con ayuda de
organizadores
visuales
-Presentación
de esquemas
de los cambios
de nuestro
cuerpo.
Escala de
valoración

18. Área
Estándar de
Aprendizaje III
Ciclo
Competencias Capacidades
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Nuestro ciclo de
vida
Las mezclas
pregunta de
investigación.
-Sistematiza los
cambios que se da en
el cuerpo.
-Registra datos sobre el
ciclo de vida
-Explica cómo es cada
ciclo de la vida
humana
-Comunica sus
conclusiones
-Identifica situaciones
donde se realiza
mezclas
-Indaga fuentes de
información referente a
las mezclas
-Explica como es el
proceso de una
mezcla.
-Presenta las
conclusiones de las
mezclas
-Conclusiones
del ciclo de la
vida en
esquemas
-Registro de las
mezclas
realizadas en
fichas de
indagación
Educación
Religiosa
Describe el amor de
Dios presente en la
creación y en el Plan
de Salvación.
Construye su identidad
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
-Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las
Dios nos creó a
su imagen y
semejanza
-Describe que Dios nos
creó, por amor, a su
imagen y semejanza.
-Valora sus
características
-Redacta una
oración de
agradecimient
o a Dios por
haberlo creado
Lista de
cotejo

19. Área
Estándar de
Aprendizaje III
Ciclo
Competencias Capacidades
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
como hijo de Dios
desde el mensaje de
Jesús presente en el
Evangelio. Participa en
la Iglesia como
comunidad de fe y de
amor, respetando la
dignidad humana y las
diversas
manifestaciones
religiosas. Fomenta
una convivencia
armónica basada en el
diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor
fraterno.
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que
le son cercanas.
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y
respetuosa.
Nuestro cuerpo
como regalo de
Dios
Domingo de
Ramos.
Pasión y muerte
de Jesús.
personales como hijo
de Dios.
-Expresa porque
nuestro cuerpo es un
regalo de Dios.
-Dice como cuidar su
cuerpo para agradecer
a Dios.
-Dibuja su cuerpo
maravilloso creado por
Dios
-Narra hechos del
domingo de Ramos.
-Explica el significado
de domingo de
Ramos.
-Asume compromisos
para participar en el
domingo de Ramos
-Ordena los principales
momentos de la
pasión y muerte de
Jesús.
-Narra los
acontecimientos más
significativos del final
de la vida de Jesús.
a su imagen y
semejanza
-Dibujan su
cuerpo como
obra creadora
de Dios.
-Escribe
compromiso
de participar el
domingo de
Ramos en una
misa.
-Compromiso
de como
valorar la
muerte de
Jesús por
nosotros

20. Área
Estándar de
Aprendizaje III
Ciclo
Competencias Capacidades
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Caín y Abel
como los hijos
de Adán y Eva
-Lee citas bíblicas de la
creación del hombre y
de la mujer.
-Explica con sus
propias palabras como
Dios creo a Adán y
Eva.
-Solución de
actividades
referente a
Caín y Abel
Arte y CulturaAprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales al
observar, escuchar y
describir las
características claves
de una manifestación
artístico-cultural, su
forma, los medios que
utiliza, su temática;
describe las ideas o
sentimientos que
comunica.
Investiga los contextos
donde se origina e
infiere información
acerca del lugar, la
época y la cultura
donde fue creada.
Integra la información
recogida y describe de
qué manera una
manifestación artístico-
cultural comunica
ideas, sentimientos e
intenciones.
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales.
-Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
-Contextualiza las
manifestaciones culturales.
Reflexiona creativa y
críticamente
Mis emociones
y la música
-Describe las
características
fundamentales de
manifestaciones
artísticas que perciben
para asociarlas a
experiencias,
emociones e ideas.
-Interpreta
manifestaciones
artístico-culturales
haciendo comentarios
sobre significados y
emociones que
transmiten
-Explica el significado
de manifestaciones
artísticas a partir de
criterios propios y
sobre el impacto que
les generan.
-Interpreta las
emociones de
sus
compañeros
Lista de
cotejo

21. Área
Estándar de
Aprendizaje III
Ciclo
Competencias Capacidades
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
Crea proyectos
artísticos en una
variedad de lenguajes
que comunican
experiencias, ideas,
sentimientos y
observaciones.
Explora, selecciona y
combina los elementos
del arte y utiliza
medios, materiales,
herramientas y técnicas
de los diversos
lenguajes del arte para
expresar de diferentes
maneras sus ideas y
resolver problemas
creativos. Demuestra
habilidad para planificar
trabajos usando sus
conocimientos del arte
y adecúa sus procesos
para ajustarse a
diferentes intenciones,
que se basan en
observaciones o
problemas del entorno
natural, artístico y
cultural. Comunica sus
hallazgos, identificando
elementos o técnicas o
procesos que ha usado
para enriquecer sus
creaciones y mejora
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
-
-Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
Elaboro un
cuerpo móvil
Adornos de
pascua
Dramatizacione
s de textos
leídos
(canciones,
cuentos, etc.)
-Explora modelos de
muñecos móviles
-Planifica su trabajo
artístico a partir de un
hecho de semana
santa.
-Explora como elaborar
los adornos.
-Presenta sus adornos
de pascua
-Explora ideas para
dramatizar un cuento
leído.
-Planifica la
dramatización a
realizar con ideas.
-Ensay la presentación
de la dramatización
-Evalúa como participo
en la dramatización
-Elabora un
cuerpo móvil,
describe el
proceso de
elaboración.
-Presentación
de una
manualidad de
pascua.
-Presentación
de la
dramatización
de textos
leídos
Lista de
cotejo
Escala de
valoración

22. Área
Estándar de
Aprendizaje III
Ciclo
Competencias Capacidades
Temas
propuestos
Criterios
Evidencias de
aprendizaje
Inst.
sus trabajos a partir de
retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué
necesita para compartir
sus experiencias y
descubrimientos hacia
la comunidad
educativa.
VII.COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Competencias transversales a las
áreas
Estándar Desempeños Inst.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
-Personaliza entornos virtuales:
-Gestiona información del entorno virtual
-Interactúa en entornos virtuales
-Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
modificar objetos virtuales que representan y
comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a
su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar
su propósito.
-Navega en entornos virtuales,
realiza búsquedas de información y
utiliza herramientas digitales para
afianzar sus aprendizajes de las
áreas curriculares.
Escala de
valoración
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
-Define metas de aprendizaje.
-Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
-Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe
aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y
establecer aquello que le es posible lograr para realizar
la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo
planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea.
Monitorea sus avances respecto a la tarea al evaluar
con facilitación y retroalimentación externas un proceso
del trabajo y los resultados obtenidos siendo ayudado
para considerar el ajuste requerido y disponerse al
cambio.
-Determina con ayuda de un adulto
qué necesita aprender considerando
sus experiencias y saberes previos
para realizar una tarea. Fija metas
de duración breve que le permitan
lograr dicha tarea.
-Propone al menos una estrategia
para realizar la tarea y explica cómo
se organizará para lograr las metas.
Escala de
valoración
VIII.SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

23. ACTIVIDAD N°01 ACTIVIDAD N°02 ACTIVIDAD N°03 ACTIVIDAD N°04
Convivimos en paz con JesúsConocemos las funciones de
nuestro cuerpo
Mis emociones me hacen únicoParticipamos en el Festival De la
lectura

24. IX.ACTIVIDADES Y SESIONES:
ACTIVIDAD N°01: CONVIVIMOS EN PAZ CON JESÚS
14 de abril 15 de abril 16 de abril 17 de abril 18 de abril
Lectura de historias
bíblicas
Comunicación
Leemos nombres para
leer y escribir una ficha
personal
Comunicación
Educación física
Nuestras costumbres
de Semana Santa
Personal social
Elaboran su ficha
personal
Comunicación
Adornos de pascua
Arte y cultura
Domingo de Ramos
Educación religiosa
El armazón de nuestro
cuerpo
Ciencia y tecnología
Pasión y muerte de
Jesús.
Educación religiosa
ACTIVIDAD N°2 : CONOCEMOS LAS FUNCIONES DE NUESTRO CUERPO
21 de Abril 22 de abril 23 de abril 24 de abril 25 de abril
Leemos rimas de
nombres Sustantivo
Propios
Comunicación
Escribimos rimas con
nuestros nombres
Comunicación
Educación Física
Lectura
Escribimos rimas con
nuestros nombres
Comunicación
Decena
Matemática
Leemos rimas de
nombres
Educación Física
Características físicas.
Personal social
Contamos muchos
objetos
Matemática
Mis gusto y preferencias
Personal social
Mis gusto y
preferencias
Personal social
Dios nos creo a su
imagen y semejanza
Ed. Religiosa
Organizamos nuestro
tiempo-días y meses
El armazón de nuestro
cuerpo- Los huesos
Principales músculos del
cuerpo
Elaboro un cuerpo
móvil.
Higiene lavada de
manos

25. del año
Matemática
Ciencia y tecnología Ciencia y tecnología l Arte y cultura Tutoría
ACTIVIDAD AUNCIONES DE NUESTRO CUERPO
ACTIVIDA
ACTACTIVIDADIVAAAAVVVVVIDAD N°ACTIVIDAD04: MIS

ACTIVIDAD N°03: MIS EMOCIONES ME HACEN ÚNICO
28 DE ABRIL 29 DE ABRIL 30 DE ABRIL 01 DE MAYO 02 DE MAYO
Dialogamos sobre los
juegos
Comunicación
Leemos juegos
Comunicación de
acrósticos a la familia
Comunicación
EDUCACION FISICA Resolución de
problemas de
combinación 1 y 2
Matemática
Conteo de decenas
en decenas
Matemática
Leemos juegos
Comunicación La
adición con canje
Técnica operativa
Matemática
Regulación de las
emociones
Personal social

Escribimos sobre un
juego
Comunicación
Expresamos nuestras
emociones.
Personal social
Lectura y escritura de
números hasta el 29
Matemática
Nuestro ciclo de vida
Ciencia y tecnología
Reconozco mis
emociones en
situaciones que me
agradan y me
desagradan
Tutoría

26. ACTIVIDAD 4 : PARTICIPAMOS EN EL FESTIVAL DE LA LECTURA
05 de mayo 06 de mayo 07 de mayo 08 de mayo 09 de mayo
Emiten ideas para
planificar el festival de
lecturas(afiches)
Comunicación
Leemos textos de
nuestra preferencia en
la biblioteca del aula.
Comunicación
EDUCACION FÍSICA
Lectura
Leemos un poema a
mamá
Lectura y escritura de
decenas hasta 90
Matemáticas
Decimos la posición
con los números
ordinales.
Matemática
Resolución de
problemas de números
ordinales
Matemática
Conozco la historia de
mi familia
Personal social
Aprendemos el Ave
María
Arte y cultura
Leemos un poema a
mamá para conocer
su escritura
Comunicación
Acuerdos para el
correcto uso de los
libros
Personal social
Nuestro cuerpo cambia
Ciencia y tecnología
Nuestro ciclo de vida
Ciencia y tecnología
Aprendemos el Ave
María
Arte y cultura
Nuestro cuerpo como
regalo de Dios
Ed. Religiosa

27. ACTIVIDAD 5 : SOMOS PARTE DE UNA FAMILIA
12 de mayo 13 de mayo 14 de mayo 15 de mayo 16 de mayo
Lectura de acróstico
a la familia
Comunicación
de acrósticos a la
familia
Comunicación
EDUCACION FÍSICA Lectura Practicamos el uso
de las mayúsculas
Comunicación
Números pares e
impares
Matemática
La adición con canje
Técnica operativa
Matemática
Los trabajadores de mi
localidad
Personal social
Técnica operativa: la
sustracción con canje
Matemática
Técnica operativa: la
sustracción con
canje
Matemática
La familia y tipos de
familia
Personal social
Funciones de los
sentidos
Ciencia y tecnología
Cuidado de los sentidos
Ciencia y tecnología
Dramatización de
textos leídos
Arte y cultura
Caín y Abel como
hijos de Adán y Eva
Técnica operativa: la
sustracción con
canje
Matemática

28. X.- MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
Cuadernos de trabajo (Minedu)
Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
Libros de consulta de Matemática (Minedu)
Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
Información de internet
Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.
Otro material no estructurado
Para el estudiante:
Cuadernos de trabajo
Material del ministerio
Material no estructurado, etc.
X.FUENTE REFERENCIA:
Ministerio de Educación – currículo nacional
Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
XI.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
Otras observaciones: ___________________________________________________________________________________________