2. Imagen de ciencia.pptx para primaria 25

Imagen de ciencia

1. Los Científicos en las Series y Películas Animadas Infantiles

2. Pero… ¿Estamos muy lejos de esa imagen del científico?

3. Gabriel Ravinovich y su equipo: investigan métodos de diagnóstico y tratamiento contra el cáncer

4. Galo Soler Illia –Lic. en Química – Experto en Nanotecnoogía

5. Científicos de 25 países buscando fósiles de más de 370 millones de años

6. Grupo de investigación en entomología de la UNLP

7. Lucas, biólogo y fotógrafo de naturaleza salvaje

8. Biólogos estudiando causas de la mortandad de anuros

9. Facundo Ramos Artuso , Marcela Simontacchi , Agustina Buet y Andrea Galatro en el invernáculo con las plantas de maíz del Instituto de Fisiología Vegetal (INFIVE, UNLP-CONICET).

10. Actividad 1: Elaborar una descripción acerca de lo que tienen en común las imágenes de científicos que se observaron anteriormente . ¿Consideran que los elementos destacados en las imágenes son una fiel representación del quehacer científico? ¿Encuentran en estas representaciones aspectos que no corresponden a la actividad científica? ¿Cuáles serían y por qué? Realizar un listado de actividades de quehaceres científicos que usted considere relevantes, por ejemplo: “el científico organiza los datos experimentales en tablas” Socialicemos las discusiones de los grupos

11. Algunas visiones de la ciencia que aparecen con frecuencia ...

12. Da la idea de que la ciencia es socialmente neutra, que olvida dimensiones esenciales de la actividad científica y tecnológica, como su impacto en el medio natural y social o los intereses e influencias de la sociedad en su desarrollo Visión descontextualizada

13. Concepción individualista y elitista Los conocimientos científicos aparecen como obra de genios aislados, ignorándose el papel del trabajo colectivo . Se cree que los resultados obtenidos por un solo científico o equipo pueden bastar para verificar o falsar una hipótesis o, incluso, toda una teoría. El trabajo científico es un dominio reservado a minorías especialmente dotadas, con claras discriminaciones de naturaleza social y sexual.

14. Concepción empiro-inductivista y ateórica Defiende el papel de la observación y de la experimentación “neutras” (no contaminadas por ideas apriorísticas), olvidando el papel esencial de las hipótesis como focalizadoras de la investigación y de los cuerpos coherentes de conocimientos (teorías) disponibles, que orientan todo el proceso.

15. Una visión rígida, algorítmica, infalible… Una mayoría se refiere al “método científico” como una secuencia de etapas definidas, en las que las “observaciones” y los “experimentos rigurosos” juegan un papel destacado, contribuyendo a la “exactitud y objetividad” de los resultados obtenidos.

16. Una visión aproblemática y ahistórica Los conocimientos se presentan como acabados, indiscutibles, como verdades; no hay problematización «Esta es LA célula»

17. Una visión exclusivamente analítica El hecho de que muchas veces el trabajo científico exija simplificación de fenómenos e incluso, un recorte artificial, no implica que no se realicen síntesis ni estudios de complejidad creciente.

18. Visión acumulativa, de crecimiento lineal Se cree que el desarrollo científico se produce a través de un crecimiento lineal, puramente acumulativo, ignorando las crisis y remodelaciones profundas.

19. Algunos resultados de investigaciones didácticas nos dicen:

20. las clases de ciencias se basan en la transmisión de un conocimiento que se da como indiscutible; la función de la observación y la experimentación es la de ilustrar o comprobar las verdades explicadas en los textos o por el docente

21. que las ciencias naturales son cuestiones muy difíciles que sólo están al alcance de los alumnos/as más capacitados de la clase que lo que se dice en clase y en los libros de textos son verdades indiscutibles

22. que lo que se observa es “real” y que nos dice cómo son las cosas, en cambio la teoría es lo que se piensa, son supuestos, abstracciones que no tienen relación con los hechos