2 METODOLOGIAS Y PARAMETROS.pdf

DOCUMENTO DIRIGIDO A ENTRENADORES DE FUTBOL BASE. PARA LA ADQUISION DE NUEVOS CONOCIMIENTO EN EL AMBITO DEPORTIVO. SE RECOMIENDA LEER Y COMPARTIR INFORMACION DE INTERES

1. Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora”
Oficina de Planificación y Evaluación Institucional
Comisión Central de Currículo -UNELLEZ-
Asociación De Fútbol del estado Barinas
“Nunca consideres el estudio como una obligación,
sino como una oportunidad para penetrar en el bello
y maravilloso mundo del saber”.
ALBERT EINSTEIN

2. CONTENIDO PROGRAMÁTICO
•Métodos de Entrenamiento.
•MetodologíaenelFútbolBase.
•ParámetrosenunProcesodeDesarrollo.
•FasesSensibles.
•ObjetivosdelFútbolBase.
•ProgramasdeEntrenamiento.
Todos los componentes que aseguren la forma deportiva deben trabajarse.
No podemos olvidar ninguno de ellos porque esto provocaría la pérdida de la
forma deportiva. Es importante en esta fase el perfeccionamiento de las acciones
específicas del fútbol, ya que de esto depende el éxito inmediato del jugador.

3. Métodos de Entrenamiento
Unmétodo de entrenamientoes una forma de organizar los contenidos de una
sesión de trabajo con el objetivo de desarrollar y mejorar la técnica y
fundamentos de cada disciplina, ejecutando tareas tácticas y trabajando las
capacidades físicas básicas (fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia).
Métodos de entrenamiento .
MétodoContinuo Extensivo.
Método Continuo Intensivo o carrera continua rápida.
Método Continuo Variable.
Método Fartlek.
Métodos Fraccionados -Pasadas.
MétodoInterválico.
Métodode repeticiones
Losdiferentes métodos de entrenamientoson las medidas que se pueden aplicar
a los ejercicios con el objetivo de lograr algún tipo de resultado fisiológico.
Existen una serie de medidas y patrones que se pueden preferir y escoger, estos
son: Tiempo de la repetición, volúmenes y cargas de trabajo así como la duración
de la sesión deentrenamiento.
¿QUÉESUNMÉTODODEENTRENAMIENTO?

4. Metodología en el Fútbol Base
Cualquieratleta-jugadordecualquierdeportesigueunprocesoinnato
deenseñanza-aprendizajedesudeporte,yencuantocualquierelementofalla,
lasprobabilidadesdequealgosalgabiensevenmuyreducidas.Esteproceso
delquediscutimoshoytienetrespartes.Percepción-Decisión-Ejecución,yse
realizansiempreeneseorden.
LaPercepciónseríaelanálisisdelasituación,quéestápasando.
LaDecisiónesdeterminarlaacciónarealizaryelgestotécnicoconlaqueseva
aresolver.
LaEjecucióneslaprácticadelaacción.
Debemossaberquécuatrocomponentesprimordialeshayque
trabajar:Técnica,Táctica,P.FísicayP.Psicológica,conloquecadaunaenglobay
losentrenadorespodemosutilizarennuestrametodologíadeentrenamiento
trestipos:elmétodoanalítico,elmétodoglobal,tambiénllamado,integrado
y/oelmétodomixto.
Referentealaestimulación,elmétododeentrenamientomásatractivoesel
integrado/global,yaqueprovocaunelevadoniveldemotivacióneneljugador
quelollevaainvolucrarseenlaactividaddeformatotalyplena.También
familiarizaaljugadorconlatomadedecisiones,latensiónyotrosaspectosdel
juego.

5. Metodología en el Fútbol Base
•Métodoinductivoointegrado , el
futbolista aprende y realiza la técnica
adecuada a través de ejercicios en
función de los diferentes elementos
que existen en un partidoo realidad de
juego.
Método Analíticoo deductivo, consiste
en presentar las tareas por partes
aisladas del juego real, habitualmente a
modo de repeticiones. El juego se
descompone ,donde se tienen en cuenta
solo algunos elementos y aspectos
(normalmente técnica con balón).

6. Metodología en el Fútbol Base.
Podemosentenderlametodologíaanalíticacomotodasaquellastareaso
actividadesqueserealizandeformaaisladayprácticamentesinoposición.Este
conceptopuedeserabordadoenaspectos(físico,técnico,tácticoopsicológico).
Elmétodoanalíticomejoralasaccionesdeunamanerafragmentadaconuna
prácticarepetitivaencontextosalejadosdeljuego.Omiteelementosnecesariosdel
fútbolconelobjetivodehacermásfácilelejercicio,Encambio,conseguimosun
elevadonúmeroderepeticiones(silasfilassondepocosjugadores).
Elmétodoglobalmejoralasaccionesdeunamaneraintegradaen
contextospróximosaljuegoreal,buscandolamejorasimultáneadelaacciónde
juego.Estemétodonosepara,simplificademaneraintegral,mantienetodosola
granmayoríadeelementosparaunbuenaprendizajedelfútbol.
Nohaymétodocorrectooequivocado,ambosnospuedensermuyútiles,siempre
ycuandosepamosenquémomentopodemosutilizarcadauno.Aunasícreoqueel
segundométodotienequepredominarclaramentesobreelprimeroenunasesión
estándaromixta(80%global–20%analítico),aunquenospuedesurgirun
dilema:¿Quéhacer?
Endefinitiva,despuésdeanalizarestosmétodos,comoentrenadores
debemosdesabercuáldelostiposdeentrenamientoeseladecuadoencada
situación.Inclusodesarrollarunaestrategiamixtaqueconsisteencombinarambos
métodos,tratandodesacarlomáspositivodecadaunodeellos

7. Metodología en el Fútbol Base.
El entrenamiento analítico presenta situaciones en las que sólo se tienen en
cuenta alguno de los elementos del juego, puede tratarse de un aspecto técnico
concreto, de un elemento táctico, una capacidad física o psicológica.
SUS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS SON:
-Entiende el juego como una sola parte (física, técnica, táctica o psicológica).
-Tareas aisladas.
-Poca o ninguna oposición real.
-Trata de producir aprendizajes mediante automatismos o aprendizaje mecanizado.
-Según que parte del juego se quiera trabajar puede haber o no existencia de balón.
VENTAJAS:
-Son tareas fáciles y simples organizar.
-Permite planificar y lograr fácilmente los objetivos planteados.
-Enseña la misma participación de todo el equipo.
-Desde el punto de vista condicional son fáciles de cuantificar.
-Mecaniza ciertos patrones de movimiento debido a su componente repetitivo.
INCONVENIENTES:
-Separa las diferentes partes del juego.
-No se centra en la esencia del juego.
-Suele aislar aspectos cognitivos, por lo que no ayudan a pensar al jugador.
-Produce patrones de movimiento, porque limita la creatividad del jugador.

8. Metodología en el Fútbol Base
Por otro lado, nos encontramos con lametodología integrada o globalque
presenta situaciones en las que intervienen todos o la gran mayoría de los elementos
del juego. Así pues, encontramos compañeros, situaciones reales, opositores, balón, etc.
El rendimiento del futbolista es completado desde una perspectiva global y los ejercicios
del entrenamiento se llevan a cabo mediante el desarrollo simultáneo e integrado de los
factores técnicos, tácticos, físicos y psicológicos.
Por lo tanto, adopta una perspectiva más global e integradora.
PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS SON:
-Incorporar progresivamente las acciones del oponente.
-Introducir la acción y el gesto en una fase de juego completa.
-Realizar el entrenamiento en situaciones próximas a un juego.
-Controlar la evaluación durante el juego.
-Establecer nuevas normas.
-Va de la táctica a la técnica.
VENTAJAS:
-Se trabajan simultáneamente aspectos técnicos, tácticos, físicos y psicológicos.
-Al incluir todos los elementos del juego, la mejora obtenida en el entrenamiento se refleja
rápidamente en la competición.
INCONVENIENTES:
-Presenta un nivel inferior de concreción al del método analítico, sobre todo en el aspecto
técnico.

9. Metodología en el Fútbol Base
Ejemplo de método integrado/global
Entrenamiento analítico.
Capacidad de percepción (+).
Mínima, ya que se presentan
situaciones estables.
Capacidad de decisión (++).
Nula, ya que todo lo que debe
realizar el jugador está previsto
y es conocido por él antes de
iniciar la acción.
Capacidad de ejecución (+++).
Máxima, ya que se logra un
elevado número de repeticiones.
Capacidad de percepción (+++). Máxima, las
situaciones y acciones que se van a presentar son
imprecisables, los atletas deben percibir rápido y
correctamente las continuas variaciones producidas
por el balón, los compañeros y el adversario.
Capacidad de decisión (+++). Máxima, ya que
cada vez que modifican las situaciones de juego, se
hace necesario ejecutar una buena toma de decisión
Capacidad de ejecución (++). Media, ya que en las
variantes de este método se realizan más acciones
de las que son propiamente el objetivo del juego.

10. Parámetros en un proceso de desarrollo
Lafilosofíaquedebecaracterizarundesarrolloprogresivoenelfútbol
deloqueentendemosporformación,entrenamientoyporcompeticióndebeiry
tomaunconceptoenfuncióndelafilosofíaaplicadayes“Quealjugarelniño
puedahacerlosincargaspsicológicasnitensionesopresionesporelresultado
deljuego”.ParaunaestructuradeFútbolBasecomolaquedeberíamosaplicar,es
necesarioquetantolospadresyrepresentantesjuntoalosentrenadoresque
formentenganmuyclaroqueenfoquesedebedarporquedefinenclaramente
losfinesyobjetivosenunprocesodedesarrolloparaunfutbolistadesdeel
futbolbase.
Muchosehaescritosobreaspectosrelacionadosconlapedagogíay
didácticadelfútbolinfantilyjuvenil,entreellos,Bruggemann(2004),Sans(2006),
Brausse(1998),Pacheco(2004),Benedek(1998).Elloshanabordadotemascomo
lasetapasdeldesarrollodelfutbolista,didácticadeljuego,aspectos
metodológicos,perfildelentrenadordelfútbolbase,entreotros.Noobstante,
pocaliteraturahatratadodeconjuntartodosestostemas,detalformaquelos
lectoresoencargadosdelapromociónydesarrollodefutbolistasparael
rendimientooaltorendimientodeportivo,tenganunavisiónampliae
integradorasobreélporquéyelcómodebeserelcaminoparaeldesarrollo
técnicofutbolístico,tanto,enlosniños,como,enlosjóvenes.
INICIACIÓNALFÚTBOL-FILOSOFÍADEFORMACIÓN

11. Parámetros en un proceso de desarrollo
ETAPASDEINICIACIÓNDEPORTIVA

12. Parámetros en un proceso de desarrollo
PARÁMETROS QUE SE DEBEN RESPETAR EN UN PROCESO DE DESARROLLO
ETAPA FASE EDADORIENTACIÓN OBJETIVOS
INICIACIÓN INTRODUCTORIA3-4 RECREATIVAQUE LOS NIÑOS PRACTIQUEN Y JUEGUEN LIBREMENTE E INTEGREN UN PROCESO
RECREATIVO FORMATIVO SIN NINGÚNTIPO DE PRESIONES U OBLIGACIONES.
INICIACIÓN INTRODUCTORIA5-6 RECREATIVA
INICIACIÓN
Y
DESARROLLO
INTRODUCTORIA
Y
FORMATIVA
7-8 RRECREATIVA
DESARROLLAR PATRONES Y FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS DEL FÚTBOL A
TRAVÈS DE LA PARTICIPACIÓN EN JUEGOS Y QUE LOS NIÑOS PRACTIQUEN Y JUEGUEN
LIBREMENTE E INTEGREN UN PROCESO RECREATIVO FORMATIVO SIN NINGÚN TIPO DE
PRESIONES U OBLIGACIONES.
INICIACIÓN
Y
DESARROLLO
INTRODUCTORIA
Y
FORMATIVA
9-10 RECREATIVA
ENSEÑARMODELOSYESQUEMASELEMENTALES,ASÍCOMOAFIANZARLOSPRINCIPIOS
BÁSICOSDELASTÉCNICASDELFÚTBOLATRAVESDEJUEGOSLIBRESQUEINTEGREN
UNPROCESORECREATIVOFORMATIVOSINIMPLICACIONESENELRESULTADO.
DESARROLLO FORMATIVA 11-12 COMPETITIVA
FORTALECERFUNDAMENTOSTÉCNICOSBÁSICOSYPRINCIPIOSDELFÚTBOLATRAVÈS
DELAPARTICIPACIÓNENJUEGOSSINNINGÚNTIPODEPRESIONESUOBLIGACIONES.
PERFECCIONAMIENTOESPECIALIZACIÓN13-14
COMPETITIVA
MEJORAR Y FORTALECER LAS CAPACIDADES FÍSICAS GENERALES Y ESPECÍFICAS
DEL FÚTBOL PARA OBTENER UN MEJOR CRECIMIENTODEPORTIVO.
PERFECCIONAMIENTOESPECIALIZACIÓN15-16
COMPETITIVA
DE RENDIMIENTO
PERFECCIONAR Y CONSOLIDAR LAS CAPACIDADES TECNICAS Y FÍSICAS GENERALES Y
ESPECÍFICAS DEL FÚTBOL PARA OBTENER UN MAYOR RENDIMIENTO.
ALTO RENDIMIENTOESTABILIZACIÓN17-18
COMPETITIVA
DE ALTO RENDIMIENTO
CONSOLIDACIÓNYPROYECCIÓN.

13. Parámetros en un proceso de desarrollo

14. Fases Sensibles
¿Cuáles son las fases sensibles? Podemos considerar lasfases sensiblescomo
los períodos del desarrollo durante los cuales los seres humanos reaccionamos de
modo más intenso que en otros períodos ante determinados estímulos externos,
dando lugar a los correspondientes efectos.
Las fases sensibles son: “aquellos periodos delimitados del desarrollo durante
los cuales losseres humanos reaccionan de modo más intenso que en otros periodos
ante determinadosestímulos externos, dando lugar a los correspondientes efectos”.
(ReinhardtWinter, 1986).
Consideramosestasetapasrecomendablesparallevaracaboelentrenamiento
deciertascapacidadesconelfindeevitarriesgosyfavorecerelafianzamientode
unareservadeentrenamientoduradera.Aunquetambiéntenemosqueconocerque
esalgoquenoestácientíficamenteprobado.
Lascapacidadesdeaprendizajemotor,estrechamenterelacionadasconlas
anteriores,mejorantambiénentrelos7ylos12años.Debidoalamaduracióndel
SistemaNerviosoCentral.Portanto,esimportantesaberytenerencuentaquecada
individuotieneunprocesodeevolución-involuciónfisiológicodeterminado.
EdadBiológica(Edaddesarrollodelapersona)≠EdadCronológica
Elprocesoevolutivodelniñoylaniñapresentaenormesdiferenciasindividualesen
funcióndelaalimentación,higiene,clima,actividadfísica,cultura,herencia.

15. Fases Sensibles
+Baja intensidad, aspectos elementales.
++Aumento progresivo de la carga aprovechando inicio de las fases sensibles.
+++Énfasis en el trabajo aprovechando inicio de las fases sensibles.
Se continua trabajando para incremento o conservación
NOTA: En edades sin iniciación deportiva las capacidades se trabajan solo a través de juegos.

16. Fases Sensibles

17. Fases Sensibles
Género masculino. Género Femenino.
+Baja intensidad, aspectos elementales.
++Aumento progresivo de la carga aprovechando inicio de las fases sensibles.
+++Énfasis en el trabajo aprovechando inicio de las fases sensibles.
Se continua trabajando para incremento o conservación

18. Objetivos del Fútbol Base
Aquíseplantearaeltemapedagógico-didácticoqueestrascendentaly
querespondeenpartedeldesarrollointegraldelindividuo,adecir,losfactores
físicos,cognitivosyemocionales,nosolo,desdelaperspectivadelámbito
deportivo,sinotambién,desdelaperspectivadelámbitopsicosocial.Partiendo
deloanterior,esqueenelpresentepuntoseabordaráloqueseránelmarco
conceptualparaqueelentrenadorpuedaplantearsesionesprácticasde
entrenamiento,acordeconlosinteresespsicológicosdelosparticipantes,respete
elniveldedesarrollobiológicodelosmismosyasuvezmaximicesu
comportamientocompetitivo(entiéndaseestocomoeldesarrollodelasáreas
técnico-táctica,físicayvolitiva),todoelloenconcordanciaconlaedaddelos
individuosysiempredesdelavisiónintegradoradelrendimientodeportivo.
NORMASPARALAINICIACIÓNDEPORTIVA
•Respetar a los niños como seres que se encuentran en un proceso de crecimiento y desarrollo.
• No forzar capacidades que aún no han sido desarrolladas en determinada edad y estimularlas
según las “fases sensibles”.
• Priorizar su derecho al juego.
• Preservar a los niños de sobre exigencias físicas y psicológicas.
• Utilizar la competencia como medio de motivación y aprendizaje, no como un fin.
• Inculcar el hábito deportivo como un modo de vida favoreciendo el desarrollo de un futuro
adulto activo.
• Evitar la especialización precoz por todos los riesgos que ello implica.
•Ningún trofeo, Copa, o cantidad de medallas vale mas que la salud de un atleta.

19. Objetivos del Fútbol Base
LAETAPADELDESARROLLO YLAMADURACIÓN DEPORTIVA

20. Objetivos del Fútbol Base
La utilización de materiales adaptados a las distintas edades.
Aumento progresivo en la dificultad de la enseñanza de la técnica.
Permitir la maduración acorde las capacidades evolutivas del S.N.C.
Adecuado desarrollo y entrenamiento de las capacidades coordinativas.
Conocimiento del proceso de aprendizaje y desarrollo motor.
La enseñanza de la técnica dentro de la sesión de entrenamiento.
Aspectos especiales y problemas con el entrenamiento de la técnica.
Desarrollar de manera equilibrada las capacidades condicionales y coordinativas
generales, integradas en el desarrollo y formación de actitudes afectivo-sociales.
En cada sesión y proceso trabajar en la mejora de las capacidades técnicas,
tácticas, condicionales, coordinativas especificas y psicológicas en todas y cada
una de las etapas evolutivas del jugador.
Fundamentar y desarrollar adecuadamente en los niños sus capacidades,
habilidades técnicas y estructuras motrices básicas.
Establecer planes de trabajo y programas de enseñanza del fútbol en su
categoría (unidades de trabajo y/o ciclos).
Desarrollar las habilidades en el manejo de los controles y utilidad del balón o
fundamentos técnicos básicos.
Fortalecimiento de la estructura corporal y funcionamiento orgánico de los
niños en su iniciación al fútbol.
CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICASACONSIDERAR

21. Objetivos del Fútbol Base
Divertirse a través de la práctica delfútbol, asimilando y adquiriendo las bases
para empezar a coordinar procedimientosquefaciliten resoluciones tácticas.
Mejorar la motricidad general y desarrollar habilidades motrices especificas
¿QUÉ TENEMOS QUE HACER?
-ENSEÑANZA -APRENDIZAJE
-TRABAJAR LOS CONTENIDOS
-PLANTEARSE OBJETIVOS A MEDIANO Y LARGO PLAZO
-ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
¿CÓMO TENEMOS QUE HACERLO?
-METODOLOGÍA
-ORGANIZACIÓN
-MOTIVACIÓN
-ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
¿CUÁNDO TENEMOS QUE HACERLO?
-TEMPORIZACION
¿CÓMO DETERMINAR QUE LO ESTAMOS CONSIGUIENDO?
-EVALUACIÓN INICIAL
-CONTINUA , SUMATICA Y FORMATIVA
OBJETIVODEPORTIVO
MODELODEAPLICACIÓN

22. Objetivos del Fútbol Base
Cuando se realiza un ejercicio durante el entrenamiento esta debe ir precedida de
conductas pedagógicas de parte del entrenador o profesor. Tres pasos a seguir :
1. En la primera fase, el entrenador muestra de manera práctica la tarea, determina la
finalidad de la misma y la forma de organización. A través de una explicación teoría-
práctica sencilla y breve el entrenador explica la actividad de la clase.
2. En este paso el jugador busca y encuentra soluciones; hay un enfrentamiento activo
con la tarea propuesta y adquisición de experiencias propias de la vivencia del juego.
3. El tercer paso es la retroalimentación, es decir la corrección.
FASESDELAENSEÑANZA
Fomentar la preparación física, técnica, táctica, psicológica y reglamentaria en sus
etapas iníciales en los niños: actividades lúdicas. Enseñanza especifica.
EN EL ASPECTO FÍSICO :observar, desarrollar, mejorar y perfeccionar las
capacidades motrices y coordinativas.
EN EL ASPECTO TÉCNICO :proporcionarle todas las habilidades de iniciación en el
manejo y control del balón, corrigiendo todos los gestos técnicos.
EN EL ASPECTO TÁCTICO :establecer la enseñanza básica de los principios tácticos
iníciales de juego como son el ataque y la defensa, etc.
EN EL ASPECTO PSICOLÓGICO :desarrollar el sentido voluntario, obligaciones y
deberes con la escuela de fútbol.
FUNDAMENTOS DEPORTIVOS

23. Objetivos del Fútbol Base
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

24. Programas de entrenamiento
Según Rivas (1998), la enseñanza del fútbol se puede enfocar partiendo de dos
premisas didácticas:
1. Recreativo –formativo:
En este enfoque de enseñanza interesa el desarrollo integral del individuo, se
considera que bajo esta perspectiva el deporte del fútbol está como medio para el
desarrollo de la persona, por tanto, aquí el deporte del fútbol no se considera como
un fin en sí mismo, sino mas bien, como un medio educativo para la promoción de
las áreas psicosocial, psicofísico y técnico táctico.
2. Deporte competitivo:
Bajo este otro enfoque lo que más interesa es la promoción misma del deporte, por
tanto, el individuo se convierte en un instrumento para optimizar las cualidades
futbolísticas que posee el individuo, todo ello con el fin de desarrollar el deporte del
fútbol. De ahí, que se exprese que en este enfoque de enseñanza el individuo está al
servicio del deporte, en el tanto y en cuanto el fin último es mejorar el rendimiento
deportivo.
Sin embargo, se recomienda para un adecuado programa de enseñanza de este
deporte, tanto, en las instituciones educativas como en clubes deportivos, que se
incluyan ambos enfoques educativos, pues son mutuamente complementarios.

25. Programas de entrenamiento
¿QUÉENTRENARYCÓMOHACERLO
Conprogramasyplanesdeenseñanzaadecuadosalaedady
respetandolascaracterísticasdelosniñosensesionesdeentrenamientoun
entrenador–educadoreficientedeberádominarlosdiferentesestilosde
enseñanzaysaberaplicarlostrasestablecerunanálisispreviodelasituación
(alumnos,contexto,objetivos,aprendizajesesperados,losmateriales,etc..).
Deberásaber,también,combinarlosadecuadamenteytransformarlospara
crearotrosnuevos.Hayquetenerencuentaqueciertosaprendizajesse
producenenundeterminadomomentodelavida,yqueestosaprendizajesno
sepuedenacelerarsinoexistelamaduraciónfísicaopsicológicanecesaria
parapoderadquirirlossignificativamente.
Enelfútbolbasehayquevalorarelestadocognitivoydeinterpretacióndel
juegodenuestrosjugadores,saberenquéetapaseencuentran(egocéntrica,
sumativaocolectiva)yescogerlosestilosmásadecuadosencadamomento
paraquetenganunóptimoaprendizajeteniendoencuentatodosestos
parámetroslomasaconsejableaedadestempranaseselaborarPROGRAMAS
DEENSEÑANZAYPLANIFICARLASSESIONESDIARIASDEENTRENAMIENTO.

26. Programas de entrenamiento
CONSEJOS PEDAGÓGICOS PARAELABORARUNASESIÓN
Tener claro los objetivos a trabajar
Planificar, diseñar y elaborar gráficamente la sesión de entrenamiento.
Tener preparado el material y el espacio a utilizar.
Participación activa evitando los tiempos de espera.
Realizar los Ejercicios de las diferentes capacidades utilizando juegos.
Vocabulario sencillo.
Refuerzos positivos.

27. Preparar una clase e impartirla con calidad es la primera
ymás importante responsabilidadde todo
ENTRENADOR -EDUCADOR.
Programas de entrenamiento

28. Programas de entrenamiento
1.Formular el o los objetivos, los cuales le orientarán en las acciones que va a
ejecutar, estos tienen que cumplir con los requisitos de ser medibles, posibles
de cumplir en esa clase y estar en función del alumno.
2.Escojerel contenido que le permiten cumplir el objetivo, de manera que sean
asequibles y acorde a la edad y el nivel de desarrollo de los educandos.
3.Seleccionar métodos y medios, en dependencia a las características de sus
alumnos y las suyas propias, a los objetivos, a los contenidos, los cuales
deben promover el desarrollo y la independencia de los estudiantes.
4.Determinar la estructura de la clase, la que debe permitirle el cumplimiento
de los objetivos, el dinamismo necesario, la armonía y resultarle agradable e
interesante a los estudiantes y a él mismo.
5.Confeccionar el Plan de clase ó Plan de entrenamiento.
PARAHACERLOFUNDAMENTALMENTE DEBE:

29. Programas de entrenamiento

30. Programas de entrenamiento
PROCESODEENTRENAMIENTO

31. EL ÉXITO QUE TENDRÁS COMO PROFESIONAL DEL DEPORTE
ES EL RESULTADO DE UN TRABAJO BASADO EN TÚ APRENDIZAJE…