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metodologias de trabajo preescolar

1. ESPACIO
Es necesario cambiar la organización del espacio escolar en función de las
características del aula, las necesidades y los intereses del grupo, así como la
cantidad de estudiantes que podrán ingresar en un mismo momento en cada
rincón. es fundamental contar con alguna zona para el trabajo colectivo de la
asamblea inicial y final de cada jornada, así como con espacios destinados a
cada rincón de aprendizaje.
DEFINICIÓN
Son espacios físicos que posibilitan intercambios diversos y flexibles entre las niñas y
niños, mediante experiencias lúdicas, manipulativas, creativas, exploratorias y de
indagación. Estos espacios cuentan con distintos materiales organizados en
actividades específicas para que de manera individual o en pequeños grupos, los NN
los exploren, experimenten con ellos, usen su creatividad, desarrollen su imaginación
y jueguen.
TIEMPO
Debe privilegiarse el hecho de que las niñas y los niños puedan pasar por
todos o la mayoría de los rincones de aprendizaje, durante el tiempo previsto
para su abordaje y en función del problema, situación o aspecto de la realidad
que se haya considerado.
MATERIALES
Se pueden incorporar utensilios y materiales que no sean específicamente
escolares, pero que formen parte de la vida cotidiana. Cada rincón de
aprendizaje ha de tener el material necesario, acorde con las características
del centro escolar, manteniendo siempre un equilibrio: ni demasiados
objetos que aturdan a las niñas y los niños, ni muy pocos que limiten la
actividad lúdica o sean motivo de disputas.


PROPÓSITO
Propician el acceso a ambientes de aprendizaje autónomos. Se ofrecen espacios
organizados con base en una intención didáctica, provistos de distintos materiales y
actividades que impulsen la exploración, la experimentación, la creatividad y la
imaginación. Se pretende que las NN tomen decisiones sobre las actividades a realizar
en cada rincón, organicen sus acciones, jueguen, investiguen, exploren -llevados por
su curiosidad- y hagan pruebas con la libertad y el tiempo suficientes para trabajar de
acuerdo con sus ritmos de aprendizaje e intereses, sin la exigencia de lograr algún
producto.
BENEFICIOS
*Favorece su autonomía, favorecen el diálogo entre las niñas y los niños, así
como el intercambio basado en la colaboración y ayuda.
*Ofrecen herramientas a la educadora para poder obtener información que le
permita hacer una evaluación formativa de aquello que realiza cada grupo de
niñas y niños en el rincón donde trabajan, dando oportunidades para la
retroalimentación cercana en función de lo que se observa.
*Favorecen el respeto, la aceptación y la asimilación de las normas y valores para
la convivencia; además, el espacio propicia la revisión personal y colectiva de lo
que se realiza, creando oportunidades continuas para la autoevaluación y
coevaluación.

CONTENIDOS
POSIBLE A
ABORDAR
Los temas, las situaciones, los problemas, las necesidades y los intereses a trabajar
en los rincones de aprendizaje parten de una lectura de la realidad de la escuela, la
familia o la comunidad; en consecuencia, es importante que las niñas y niños perciban
la relación que tiene su vida con la experiencia cotidiana en su territorio social.








¿EN QUÉ
CONSISTE?
¿CÓMO?
A partir de una necesidad, un problema, un aspecto a mejorar, un tema de interés o de
reflexión, una situación cotidiana o un acontecimiento -de acuerdo con la lectura de la
realidad-, se disponen áreas delimitadas físicamente, cuyas actividades están diferenciadas
en cada una, no establecen una secuencia o sucesión entre sí.
De esta manera, en el trabajo por rincones:
Las niñas y los niños harán exploraciones y se relacionarán en cada rincón para que
libremente puedan aprender, reflexionar, ampliar su conocimiento.
Se organizará el trabajo mediante la presentación de los rincones de aprendizaje que se
implementarán, los materiales dispuestos en ellos y las actividades generales que se
llevarán a cabo. Las actividades deberán estar programadas, organizadas y representadas
por la educadora en una ficha con pictogramas por cada rincón; con ese apoyo cuando las
niñas acudan a él, podrán acordar y seleccionar libremente las acciones a realizar. Definir
cuántos días se dedicará a cada rincón, así como el número de participantes. Establecer los
tres momentos centrales en el desarrollo de cada jornada dedicada al trabajo por rincones:
o Asamblea inicial: espacio donde se organizan, se toman acuerdos y se aclaran
dudas.
o En trabajo en cada rincón
o Asamblea de cierre: donde se comparte lo realizado, lo aprendido, lo
reflexionado, los avances y los pendientes.
Alentar a los niños a que elijan el rincón donde quieren trabaja. La educadora también
puede proponer formas de organización, durante el tiempo de exploración en los rincones,
podrán desarrollarse intervenciones para dar seguimiento y retroalimentación formativa a
las actividades que se realicen. Al concluir lo programado de acuerdo con las actividades
que seleccionaron en la ficha, los niños tendrán posibilidad de cambiar de rincón de
aprendizaje.
Lo importante no será concluir las producciones. Cuando los niños ya hayan participado en
todos los rincones o en la mayoría de ellos será el momento de hacer el cierre general.
LIMITACIONES
Puede suceder que existan rincones que no les generen interés a las niñas y los
niños. El estado de los materiales. El hecho de que la educadora no ejerza un
control directo sobre la clase y abandone el protagonismo clásico de asumirse
como única "conocedora" del saber
PARTICIPACION
DEL DOCENTE
Es necesario que la educadora concrete las finalidades para cada rincón de
aprendizaje.
La educadora deberá tomar registro de las actitudes frente al trabajo individual y
colectivo, sus formas de relacionarse, sus dinámicas, sus inercias y los conflictos
que surjan.
PARTICIPACIÓN DE
LOS NIÑOS Y
NIÑAS
Decide en cuál de los rincones que hay en el aula quiere participar, selecciona la
actividad que desea realizar, selecciona los materiales que empleará en las
actividades. Ordena el rincón y deja los materiales organizados.
ALGUNAS
CONSIDERACIONES
Evitar perder de vista el respeto por la autonomía de las niñas y los
niños en el trabajo por rincones. la intención es que implementen
acciones que, de manera individual o en pequeñas comunidades, los
lleven a planificar y autogestionar su propio proceso de aprendizaje y
la toma de decisiones relacionadas con el orden y el tiempo que
invertirán en cada experiencia.

Rincones de Aprendizaj

2. ESTRUCTURA DIDÁCTICA


En las asambleas será necesario:
*Retomar el avance obtenido, promover el diálogo y la
autoevaluación sobre lo que suceda, reconociendo logros,
dificultades y necesidades, con la intención de favorecer la
coevaluación, de modo que entre pares puedan darse
sugerencias, intercambiar puntos de vista o propuestas.
Aproveche estos espacios para la retroalimentación grupal en
relación con los acuerdos que han tomado.
*Dar espacio a modificaciones en el plan en función de lo
acontecido como parte de la experiencia.
MOMENTOS DESCRIPCION
Saberes
previos
Vincule la temática de los rincones con una problemática social. También se
puede trabajar con base en un tema de interés o de reflexión, un aspecto a
mejorar, una situación cotidiana, un acontecimiento o una necesidad del
grupo.
Facilite que niñas y niños conozcan los rincones, los materiales, los espacios y
las actividades generales que se hayan dispuesto realizar; junto con ellos,
recupere los saberes y conocimientos previos sobre los contenidos que se
abordarán en cada rincón de aprendizaje. Para ello, puede colocar algún
distintivo que facilite su ubicación, proponga actividades de exploración inicial
de los espacios y materiales, así como un diálogo que permita rescatar sus
experiencias relacionadas con las actividades. Puede formularles algunas
preguntas que permitan ahondar en ello: ¿alguien ha plantado en macetas?,
¿que podrían hacer con estos títeres?
Asamblea
inicial y
planeación
Definan y registren los acuerdos y compromisos, las normas de
convivencia y cuidado de los espacios, la rutina que se realizará en
cada jornada: asamblea inicial, trabajo por rincones y asamblea final;
las actividades que se desarrollarán en cada rincón, la ficha de
actividades y sus formas de uso, así como de los materiales que
integran cada rincón. El tiempo que pueden destinar para el trabajo en
cada rincón de aprendizaje y cómo pueden llevar registro de sus
avances (uso de calendarios, agendas, planificadores semanales,
entre otros). Los participantes (número de niñas y niños por rincón, si
participará algún miembro de la comunidad, entre otros acuerdos que
considere pertinentes).
Cuando los acuerdos permitan que las niñas y los niños conozcan la
dinámica del trabajo por rincones será el momento para seleccionar
en cuál desean participar.
Compartimos
lo aprendido
Proponga planteamientos para que las niñas y los niños:
*Recuperen la necesidad, el problema, el aspecto a mejorar, el
tema de interés o de reflexión, la situación cotidiana o el
acontecimiento que fue el hilo conductor de la experiencia para
valorar sus avances, reconociendo lo que hicieron, cómo lo
hicieron, a quién se lo pueden compartir y para qué.
*Presenten a otras niñas, niños y personas de la comunidad
escolar sus producciones o logros que manifiesten las acciones
realizadas, haciendo énfasis en la experiencia vivida.
Reflexión
sobre el
aprendizaje
*Es necesario abrir un espacio para que las niñas y los
niños reflexionen sobre la experiencia personal y compartida
en los rincones de aprendizaje, relacionada con: Los rincones
donde pudieron trabajar, las actividades que seleccionaron de
las fichas y cómo las llevaron a cabo: ¿qué disfrutaron?, ¿qué les
resultó complejo?, ¿por qué?
*La interacción que tuvieron con quienes compartieron el
trabajo en los rincones: ¿qué conflictos surgieron?, ¿qué
hicieron para poder trabajar en colaboración?, si recibieron el
apoyo de algún adulto, ¿de qué manera participó?
*Lo que se ha avanzado en términos de lo planteado en los
contenidos curriculares del programa de estudio.
*La experiencia de compartir lo vivido, así como aquello que
consideran que es necesario fortalecer en una experiencia
posterior. Todos estos elementos permitirán la valoración
formativa de la experiencia.
Exploración
de los
rincones
Presente las pautas para que las niñas y los niños
participen, de forma paralela y activa, en la exploración de
los diferentes rincones de aprendizaje.
En el interior de los rincones, realice intervenciones
relacionadas con:
*La claridad sobre lo que desarrollarán, la interpretación de las
fichas de actividades, el registro de las acciones por realizar a
través de algún organizador que les permita dar seguimiento
a sus avances.
La resolución de las dificultades que se puedan presentar para el
desarrollo de las actividades, invitándolos a la reflexión sobre lo que
hacen, plantear preguntas detonadoras, compartirles datos
interesantes, narraciones, sugerencias y proporcionarles
retroalimentación.


Rincones de Aprendizaje