2. PROBLEMATIZAR Y CONTEXTUALIZAR.pptx

Proceso de problematización y contextualización para diseñar el programa analítico en la NEM

1. PROBLEMATIZAR Y CONTEXTUALIZAR Tratamiento de la información de los resultados

2. CONFLICTOS COGNITIVOS ANTE EL PLAN 2022

3. ¿En algún momento como directivo, o sus docentes, han mencionado que el programa analítico tiene similitud con algún otro elemento que actualmente se esté manejando? ¿Cuál es la razón que les ha llevado a pensar de esa manera? ¿Qué procesos fundamentales se identifican como diferencia sustancial? CONFLICTOS COGNITIVOS ANTE EL PLAN 2022

4. ELEMENTOS DIFERENTES ENTRE LOS PLANES DE ESTUDIO ANTERIORES Y EL PLAN 2022 Para comenzar con el proceso pedagógico del diseño curricular para diseñar un plan y programa de estudios , se requiere contar con varios elementos previos... Postura filosófica : ¿qué se educa, para qué, quiénes y con qué? Insumos culturales : ¿desde qué cultura y , a partir de ella , qué se educa, es decir, se transmite de una generación a otra? Postura epistemológica : ¿qué se puede conocer, desde dónde y quiénes son capaces de conocer? Postura pedagógica : ¿qué tipo de metas, procesos y resultados se busca impulsar? Postura psicológica : ¿cómo aprende el sujeto? Postura didáctica : ¿con qué estrategias, metodologías y métodos se pretende enseñar-aprender y, con ello, cómo se sabe que se ha logrado la meta educativa?

5. CONFLICTOS COGNITIVOS PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2017 (posturas disciplinares) Filosófica Epistemológica Contexto cultural Pedagógica Psicológica Didáctica El ser humano es un ser único, racional y capaz de producir por sí mismo lo que necesita mediante el desarrollo de sus capacidades al máximo, cuenta con capital humano, con la riqueza para hacerlo. Neoliberalismo : corriente filosófica economicista que determina que todo se pueden comprar y vender sin restricciones del estado, existe la propiedad privada y todo el mundo es libre y está en posibilidades de lograrlo. Positivista : sólo se puede conocer lo que se puede comprobar mediante la evidencia de su existencia. Existe una relación: objeto externo que se conoce por un sujeto que utiliza la razón y la ciencia para hacerlo. La cultura mexicana es pluricultural (Compuesta de la mezcla entre lo indígena y colonial con varios pueblos originarios). No obstante México se encuentra inserto en la globalización económica mundial que requiere del desarrollo de su capital humano para insertarse y lograr el mayor bienestar posible para su población. El currículo debe contar con metas definidas (aprendizajes esperados que desarrollan competencias) mediante procesos previamente estipulados en enfoques pedagógicos y didácticos que los logren y que se observen en la evidencia. El sujeto aprende en un proceso observable y medible previamente determinado en los enfoques pedagógicos y didácticos que surgen de identificar contextos reales que permitan aprender. Aprendizaje situado en situaciones didácticas que conlleven a que el estudiante construya el conocimiento determinado, mediante su participación activa.

6. LOGICA DIDÁCTICA DEL PLAN DE CLASE 2011 Y 2017 Conocimiento profundo de l plan y programas del grado escolar: competencias y aprendizajes esperados... Diagnóstico de aprendizaje de los estudiantes y variables familiares y sociales que afectan su alcance o lo impiden... Identificación de aprendizajes esperados a trabajar de acuerdo con el diagnóstico , graduados de ACUERDO AL PROGRAMA … Diseño de secuencias de actividades o bien de situaciones didácticas EN UN ORDEN DE ACUERDO AL PROGRAMA , como proceso para alcanzar las metas … Evaluación de los resultados alcanzados en exámenes, productos y evidencias que lo demuestren...

7. POSTURAS DISCIPLINARES DE LA NEM

8. TEORÍA CRÍTICA Rechazo por la justificación de la realidad social e histórica presente por considerarla injusta y opresora y con ello irracional … Busca una nueva realidad más justa, humana y con ello racional ; para ello es necesario observar las relaciones que se dan en la sociedad, cultura e historia para emanciparse y transformar lo que se observa … Emancipación: proceso de liberación de una sujeción a una situación, costumbre, ley... Para lograrlo es necesario un proceso de concientización, de autoconciencia que no se se aferre a dogmas o suposiciones ya establecidas , que descubra que se puede cambiar lo que existe ... Para ello hay que diferenciar entre el mundo real examinado, lo que lo norma, el mundo de los hechos, lo que está dado, para identificar lo que pudiera ser si se modifican las relaciones, las situaciones...

9. CONCEPTOS DE LA TEORÍA CRÍTICA Emancipación: liberación del sujeto que se encuentra en una situación de opresión. Transformación: búsqueda del cambio de la condición o sujeción que se identifica en la realidad Praxis: acción transformadora, NO ES PRÁCTICA DE LA TEORÍA... Autoconciencia: darse cuenta de la problemática que impide la emancipación, la transformación y el cambio de la situación

10. POSTURA EPISTEMOLÓGICA, DESDE LA TEORÍA CRÍTICA

11. CONTEXTO SOCIOCULTURAL La cultura mexicana es multidiversa, multicultural en todos los sentidos: social, cultural, económica, educativa y políticamente hablando, no hay una sola cultura... Existen relaciones de exclusión y opresión de unos pocos sobre la mayoría , que generan marginación, pobreza, racismo, clasismo, discriminación de género, clase, origen étnico, orientación sexual o dis capacidad .

12. Pedagogía liberadora de Paulo Freire u Seguidor de la teoría crítica. u Educar en el contexto latinoamericano es: praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo. u Mediante: el diálogo, la comunicación y el encuentro con los demás. PEDAGOGÍA DE LA NEM

13. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS TRADICIONALES QUE MODIFICA PAULO FREIRE El educador es siempre quien educa; el educando, el que es educado... El educador es quien disciplina; el educando , el disciplinado… El educador es quien habla; el educando , el que escucha… El educador prescribe; el educando , sigue la prescripción... El educador elige el contenido de los programas ; el educando lo recibe en forma de “depósito”… El educador es siempre quien sabe; el educando, el que no sabe... El educador es el sujeto del proceso; el educando, su objeto...

14. u No más un educador del educando... u No más un educando del educador... u Sino un educador-educando con un educando-educador . Esto significa que: Nadie educa a nadie; Tampoco nadie se educa solo; Los hombres se educan entre sí, mediatizados por el mundo... EN UN DIÁLOGO ENTRE IGUALES , esto es práctica de la libertad, no hay práctica de dominación... PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE PAULO FREIRE

15. ¿QUÉ ES EL DIÁLOGO?

16. PARADIGMA DEL DISEÑO DIDÁCTICO DE CLASE TRADICIONAL Un conjunto de actividades para: CONOCER el contenido académico COMPRENDER el contenido académico APLICAR el contenido académico en ejemplos concretos... LIBERADOR, CRÍTICO PROBLEMATIZAR LA REALIDAD, analizarla para encontrar los problemas... CONTEXTUALIZAR EL CONTENIDO ACADÉMICO A LA REALIDAD... RESOLVER LA PROBLEMÁTICA DE LA REALIDAD CON EL CONTENIDO ACADÉMICO.

17. PROCESO DIDÁCTICO DE LA PEDAGOGÍA LIBERADORA EN EL AULA u VER: la realidad, verla, analizarla, problematizarla a partir de un diálogo que lleve a la reflexión en preguntas generadoras a partir de un tema generador… u PENSAR: reflexionarla, diálogo que lleve al cambio de la situación-problema... u ACTUAR: es la acción, praxis del sujeto en su realidad para transformarla, cambiar lo que enfrenta y necesita a partir de lo anterior... A PARTIR DEL DISEÑO

18. PROBLEMATIZAR LA REALIDAD

19. PROCESO DIDÁCTICO DE PAULO FREIRE, DISEÑO 1. PROBLEMATIZAR LA REALIDAD En su libro: “Pedagogía del oprimido”, en el que dice textualmente que: “ Problematizar, sin embargo, no es esloganizar, sino ejercer un análisis crítico de la realidad problema ” (p. 159). Al analizar la realidad se debe cuestionar lo que se observa, algo que NO es un problema por su cotidianidad ... Problematizar es un diálogo con la realidad .

20. RECORDEMOS u Problema : del griego antiguo π ρό βλημα ( próblema), "tarea; enigma; tema de debate” … u Es un obstáculo a superar... u Es una dificultad que debe ser solucionada... u Esto implica que existe un estado inicial conflictivo que debe transformarse en un estado final que no lo sea.

21. PROBLEMATIZAR (Ejemplo) u Implica observar la realidad y encontrar el problema donde nadie lo ve HACIÉNDOSE CONSCIENTE DE SU EXISTENCIA . u Consiste en que a partir de observar la realidad se realicen preguntas sobre hechos que NO son problemas, NO se identifican como tales, para determinar si realmente eso que se observa, incluso la cotidianidad , SÍ ENCIERRA UN PROBLEMA... u Problematizar es dialogar con la realidad para detectar el problema que se encuentra en ella ... u Problematizar es un acto de concientización a partir de la experiencia ... u ES SER CONSCIENTE DE ALGO QUE NO SE OBSERVA COMO PROBLEMA, pero que sí es un problema . ¿ E n qué medida la comida chatarra es el problema de la nutrición en la escuela y en dónde se genera?

22. PROBLEMATIZAR (Ejemplo)

23. PROBLEMATIZAR, NO ES … u Encontrar problemas que ya se ven como obstáculos o dificultades u Encontrar las dificultades que se presentan para llegar a la meta u Problematizar no es la acción derivada de problema, no es generarlos... ES MUCHO MÁS PROFUNDO QUE ESO... IMPLICA VER LA REALIDAD COTIDIANA Y ENCONTRAR EL PROBLEMA CON BASE EN EL DIÁLOGO, ESTO PERMITE DESARROLLAR UNA PRAXIS QUE LO TRANSFORME...

24. ¿Cómo se problematiza la realidad de la escuela y de sus estudiantes?

25. ¿Cuáles fueron los problemas elegidos en el proceso de problematización de la realidad de la escuela? Cabe n la s pregunta s : ¿Realmente son los problemas de fondo o s ó lo son los clichés de problemas, slogans, modas que circulan? Al estipular estos problemas, ¿ realmente se problematizó la realidad que cada uno de ellos aborda ? Nº PROBLEMAS IDENTIFICADOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

26. ¿Cómo se problematiza la realidad de la escuela y de sus estudiantes? Se somete a un escrutinio para para determinar las causas, los efectos, el origen, los actores involucrados … De este escrutinio surge la situación-problema... A partir del escrutinio del listado se determinan situaciones problema que pueden servir para trabajarse en la escuela … Las situaciones problema deben ser susceptibles d e ser modificadas por la acción del estudiante …

27. CONTEXTUALIZAR

28. PROCESO DIDÁCTICO DE PAULO FREIRE, DISEÑO 2. CONTEXTUALIZAR LOS CONTENIDOS ACADÉMICOS u A partir del contenido académico propiamente dicho, se determina que problemas se pueden abordar para lograr estudiarlo como parte del proceso liberador y emancipatorio que busca resolver los problemas de la realidad... Esto implica: Conocer a fondo el contenido académico . Jerarquizar estratégicamente cómo se ordenan y organizan . Diseñar el proceso didáctico en una planificación de clase.

29. CONTEXTUALIZAR u Origen etimológico: del latín, prefijo con (completamente, globalmente), textus (tejido), sufijo: alis (relación). u Quiere decir: describir las circunstancias en las que se encuentra algo... u En la educación implica poner en relación , a las condiciones y circunstancias del educando con el contenido académico a aprender... u Generar una relación significativa, qu e le diga algo, que lo involucre...

30. CONTEXTUALIZAR NO ES APLICAR CONTENIDOS ESTO NO ES CONTEXTUALIZAR u CONOCE LOS NÚMEROS DEL 1 AL 10, se cuentan bolitas... u COMPRENDE EL ORDEN DE LOS NÚMEROS, al repetirlos va comprendiendo el orden estable cido ... u APLICA al contar series de animales... CONTEXTUALIZAR ES: Buscar problemas de suma que se usen en el entorno con los números del 1 al 10 . Ejemplos de situaciones problemáticas que deben incluir además una secuencia de actividades para trabajar cada una: u Situación problemática: contextualizar en el cuerpo humano, tenemos 10 dedos en las manos... u Situación problemática: contextualizar la compra de un pan por cada miembro de la familia en la panadería... u Situación problemática: la pizca de la cantidad de frutas que caben en un cesto...

31. CONTEXTUALIZAR es observar lo que sucede en la realidad , que puede ser situación problema , para luego ubicarla como situación didáctica con contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje nacionales , o como codiseño .

32. PROCESO PARA CONTEXTUALIZAR Buscar siempre situaciones problema de la comunidad en la que se encuentra la escuela … Pueden ser situaciones local es , nacionales, internacionales , globales ... Siempre estar atento a ubicar situaciones que puedan ser útiles... Ejemplos: u Eventos que sucedan en la escuela y comunidad: alguien se enfermó , murió, escapó, peleó... u Fenómenos: huracanes , sequías , incendios, etc. u Noticias locales, nacionales e internacionales... u Costumbres y tradiciones anuales: N avidad , A ño N uevo , Reyes, 15 de septiembre, día de muertos , fiestas patronales ...

33. PROBLEMATIZAR Y CONTEXTUALIZAR DESDE EL MODELO SOCIOCRÍTICO Modelo sociocrítico en la educación u Busca transformar la realidad de dominación, opresión y marginación existente mediante contenidos que surgen de un proceso de análisis de la realidad y su problematización, de manera que se prioriza su atención, va antes que el contenido académico a estudiar, é ste se genera posteriormente y sirve para resolverla … u El docente es un agente de cambio crítico y reflexivo … u El estudiante es un actor que dirige su propio aprendizaje … u La pedagogía crítica y el enfoque sociocr í t i co , y su metodología , son contrarias al enfoque lógico y racional de los planes anteriores… Metodología del modelo sociocrítico u Detectar los problemas que la comunidad y el educando siente como tales, pero no los percibe en su totalidad porque no es consciente de ellos... u Ubicarlos como puerta de entrada del conocimiento que se pretende lograr … u El conocimiento siempre sirve para resolver las situaciones. ES MEDIO, NO ES FIN … u Las y los estudiantes participan mediante su actividad a su propio ritmo.... u La auto y coevaluación es fundamental …

34. ¿Cuáles fueron los problemas elegidos para el proceso de contextualización? Cabe n la s pregunta s : ¿Realmente se eligieron problemas que permitieron contextualizar contenidos y PDA ? Al seleccionar los contenidos y PDA , ¿realmente se tuvo una visión de servir como mediadores para la resolución del problema ? Al contextualizar los contenidos y PDA, ¿se previó la forma en que se articularían los de cada especialidad? Nº PROBLEMAS SELECCIONADOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

35. Proceso de desarrollo curricular. Plan y programas de estudio 2022

36. RULETA DE PREGUNTAS DETONADORAS - Rueda del azar (wordwall.net) PROBLEMATIZAR Y CONTEXTUALIZAR RULETA DE PREGUNTAS DETONADORAS