2° SEM21 WORD PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24.docx

Proyectos de cronograma de actividades

1. Esc. Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
SEMANA 21
Periodo del 05 al 09 de febrero de 2024
Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

3. SEM 21. DEL 05 AL 09 DE FEBRERO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Lunes

Martes
Dictado:
1. señora
2. auto
3. tulipán
4. clavel
5. bomba
Cálculo mental:
1. 34 + 23
2. 54 + 13
3. 33 + 52
4. 50 + 25
5. 60 + 45
Problema Matemático:
En una fiesta infantil asistieron 65 niños, si a cada uno le entregaron un dulcero y
se realizaron 100 dulceros. ¿Cuántos dulceros sobraron?
Miércoles
Dictado:
1. primo
2. barquito
3. loto
4. bote
5. tiro
Cálculo mental:
1. 100 + 96
2. 210 + 75
3. 160 + 23
4. 88 + 30
5. 32 + 10
Problema Matemático:
Rosita tiene 55 moños rosas, 10 moños rojos y 25 moños azules. ¿Cuántos moños
tiene en total?
Jueves
Dictado:
1. cacao
2. cosecha
3. casco
4. pelo
5. pila
Cálculo mental:
1. 34 + 20
2. 16 + 18
3. 15 + 24
4. 19 + 20
5. 32 + 60
Problema Matemático:
Una caja tiene 20 chocolates, si Raúl tiene cuatro cajas, ¿qué cantidad de
chocolates tendrá en total?
Viernes

Dictado:
1. palacio
2. red
3. soñar
4. clave
5. cortina
Cálculo mental:
1. 85 – 10
2. 74 - 20
3. 56 – 10
4. 44 – 20
5. 78 – 60
Problema Matemático:
El día de hoy se hornearon 55 pastelitos, si se vendieron 38, ¿cuántps faltan por
venderse?
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

4. Nombre del docente: Blanca Estela Crespo García Fase: 3 Grado: 2°
Nombre del Proyecto: Nos reinventamos Libro de texto 18 - 33
Metodología: Proyectos Comunitarios
Periodo del Plan:
Sem 21: Del 05 al 09 de febrero de 2024.
Escenario: Aula Temporalidad total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Elaboración y difusión de notas
informativas en la escuela y el resto
de la comunidad.
Comenta en forma cotidiana notas informativas leídas o escuchadas. Indaga sobre hechos relevantes para su
comunidad y elabora notas informativas escritas sobre estos, con o sin ilustraciones. Difunde notas informativas en
portadores de texto impresos o electrónicos, como periódico mural, boletín comunitario, blogs, portales de Internet.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto el alumno compartirá opiniones sobre
fenómenos como la pandemoa de covid-19. Buscará información en
notas informativas para conocer más sobre el tema y darlo a conocer a
la comunidad mediante un periódico mural.
En esta aventura de aprendizaje, compartirás tus ideas sobre fenómenos como la
pandemia de covid-19 y realizarás una investigación de temas relacionados con las
características de la enfermedad y las medidas de prevención para evitar contagios.
Con ello, elaborarás un periódico mural junto con tus compañeras y compañeros.



ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

5. Momentos
Intención didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades

Evaluación
SESIÓN 1
Identificación
• Comentar
acerca de las
enfermedades
respiratorias
comunes.
Inicio:
Comenzar la clase explicando que en esta temporada del año se presentan con mayor frecuencia
enfermedades respiratorias. Mencionar algunas y solicitar la participación de algunos alumnos para
que mencionen otras más.
Desarrollo:
Seguir la clase y mencionar que las enfermedades respiratorias son todas aquellas que afectan el
sistema respiratorio. Indicar que enlisten algunas en su cuaderno.
Cierre:
Finalizar solicitando que identifiquen cuáles de las enfermedades enlistadas son las más comunes en
su comunidad.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 2
Identificación
• Conocer
algunos de los
órganos del
sistema
respiratorio.
Inicio:
Comenzar la clase explicando que el sistema respiratorio es un conjunto de órganos que participan
en la respiración. Algunos de dichos órganos son: faringe, laringe, tráquea, bronquios y los órganos
principales, es decir, los pulmones.
Desarrollo:
Solicitar que anoten una breve descripción del sistema respiratorio en el anexo 1, además de
colorear cada una de las partes que la conforman.
Cierre:
Comentar de manera general la función de algunos órganos , principalmente de los pulmones.
Anotar la función de los pulmones en el anexo 2.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 3
Recuperación
• Explicar
conocimientos
sobre la
pandemia del
COVID – 19.
Inicio:
Dar inicio a la clase preguntando acerca de lo que saben sobre la pandemia y la enfermedad
respiratoria COVID – 19. Comentado lo anterior, proceder a dar lectura al texto de la página 18 de su
libro de Proyectos de aula.
Desarrollo:
Continuar con la sesión del día y contestar en el anexo 3 las siguientes preguntas:
¿Qué enfermedad se menciona?
¿Para qué se usó el cubrebocas?
¿Qué problema generó el uso excesivo de cubrebocas?
Cierre:
Culminar repasando los nombres de los órganos del sistema respiratorio y escribirlos en el
crucigrama del anexo 4.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

6. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades

Evaluación
SESIÓN 4
Recuperación
• Conocer el
concepto
de la
palabra
pandemia.
Inicio:
Explicar las ventajas y desventajas del uso de cubrebocas en tiempo de pandemia y en la actualidad.
Desarrollo:
De acuerdo con la lectura de la clase pasada, pedir que comenten y completen la definición de la palabra
pandemia del anexo 5.
Definición de pandemia:
Es la afectación de una enfermedad infecciosa de los humanos a lo largo de un área geográficamente
extensa, es decir, que se extiende a muchos países o que ataca a casi todos los individuos de una localidad
o región.
Cierre:
Una vez concluido lo anterior, indicar que lean las preguntas de la página 19 de su libro de Proectos de
aula y las contesten en su cuaderno.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.


Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

7. Nombre del docente: Sonia Susana Crespo García Fase: 3 Grado: 2º
Nombre del Proyecto: Lo que cambia y lo que permanece Libro de texto: 104 - 115
Metodología: STEAM
Periodo del Plan:
Sem21: Del 05 al 09 de febrerode 2024
Escenario: Comunitario Temporalidad Total del Proyecto: 4 semanas
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través de
la lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Cambios y regularidades de fenómenos
naturales y actividades de las personas.
Indaga con personas de la comunidad u otros medios de información algunos fenómenos naturales que ocurren
durante los meses y el año, y registra sus hallazgos, para establecer regularidades. Observa los cambios en la forma
de la Luna a lo largo de un mes, los registra con dibujos teniendo como guía una hoja del calendario que
corresponda al mes en que realiza la observación, sin pretender que reconozca los nombres de las fases lunares
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto el alumno va a conocer sobre unidades de tiempo
(día, mes y año), así como los fenómenos naturales que ocurren
durante los meses y el año.
En esta aventura de aprendizaje, identificarás cómo las semillas de maíz, las de frijol y
hasta la luna presentan una regularidad en los cambios con el paso del tiempo.
Elaborarás un calendario donde organizarás el tiempo en días, meses y años para
ayudarte a registrar sucesos de tu comunidad.
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

8. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades

Evaluación
SESIÓN 6
Uso de
conocimientos
previos
• Realizar el
proceso de
germinación
Inicio:
Comenzar la clase mencionando que se procederá a dar respuesta a una de las tres preguntas del punto
4 de Saberes de nuestra comunidad: ¿Cómo cambia una planta con el paso del tiempo?
Desarrollo:
Con base en los materiales de la página 106 de su libro de texto, pedir que llenen los recipientes
perforados con tierra hasta el tope, marquen los recipientes con los nombres de las semillas y siembran
las semillas.
Cierre:
Mencionar que van a regar las plantas de 21 a 31 días, después de cada riego de plantas indicar que
llenen el anexo 6 correspondiente a la página 107 de su libro de Proyectos comunitarios.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 7
Identificación
de la
problemática
• Conocer el
ciclo de vida
de las
plantas.
Inicio:
Explicar que las plantas van cambiando con el paso del tiempo por sus etapas de desarrollo:
reproducción, crecimiento, maduración y muerte.
Mencionar que la germinación es un proceso que se inicia con el desarrollo del embrión y llega hasta
el nacimiento de una planta.
Desarrollo:
Pedir que coloreen las plantas del anexo 7 y coloquen el nombre que les corresponde con base en su
ciclo de vida.
Cierre:
Indicar que compartan sus respuestas de manera grupal.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 8
Identificación
de la
problemática
• Reconocer
cambios de
las plantas
con base en
las estaciones
del año.
Inicio:
Explicar a los alumnos que las plantas también generan cambios dependiendo de cada estación del
año. Dar un breve repaso sobre el nombre de las estaciones del año e indicar que anoten el nombre de
cada una de ellas en las imágenes del anexo 8.
Desarrollo:
Con base en las imágenes de las plantas del anexo 9, pedir que las recorten y escriban el nombre de
cada estación del año.
Cierre:
Tarea: solicitar que escriban en su cuaderno las plantas que crecen en su comunidad en esta estación
del año.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

9. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades

SESIÓN 9
Diseño de la
investigación
• Conocer
los
cambios de
las plantas
por el día y
la noche.
Inicio:
Dar inicio a la clase compartiendo de manera grupal el nombre de las plantas que investigaron, identificar
cuál fue la más común y dibujarla en su cuaderno.
Desarrollo:
Explicar que las plantas también presentan cambios por el día y la noche. Como las hojas son las encargadas
de recibir la luz, en la noche cuando no hay sol, algunas plantas cierran sus hojas para descansar y las
vuelven a abrir en la mañana para continuar con el proceso, pero si el sol durante el día es demasiado
fuerte, también cierran las hojas para evitar quemarse.
Con base en lo anterior, pedir que dibujen cómo son las plantas en el día y cómo son en la noche.
Cierre:
Finalizar la sesión realizando una pequeña investigación sobre el girasol y su relación con el sol.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.



• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

10. Nombre del docente: Blanca Estela Crespo García Fase: 3 Grado: 2°
Nombre del Proyecto: ¡Desfile por la igualdad! Libro de texto 140 - 145
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Periodo del Plan:
Sem21: Del 05 al 09 de febrero de 2024
Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través
de la lectura y la
escritura
Artes y
experiencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
El derecho a la igualdad de género y vida sin
violencia: estereotipos de género que pueden
inducir a formas de violencia, desigualdad y
discriminación.
Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas de violencia, desigualdad y discriminación y
argumenta por qué niñas y niños tienen el derecho de participar con igualdad en actividades educativas,
deportivas, artísticas y lúdicas. Dialoga sobre estereotipos de niñas y niños asociados al género que
pueden inducir a formas de violencia, desigualdad y discriminación. Promueve y participa en actividades
igualitarias en su casa, la escuela y la comunidad.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto el alumno promoverá un desfile por la igualdad de
género analizando formas de violencia, desigualdad, discriminación y
estereotipos.
En esta aventura de aprendizaje, participarás en un Desfile por la igualdad de
género donde compartirás con la comunidad diversas ideas para comprender
por qué todas las personas, sin importar su sexo, tienen los mismos derechos.
ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

11. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades

Evaluación
SESIÓN 1
Presentemos
• Elaborar un
esquema
sobre la
“Igualdad de
género”
Inicio:
Comenzar la clase dando un breve repaso acerca del concepto de igualdad de género, para ello, indicar
que comenten la definición de las palabras: igualdad y género. Con esos dos significados crear un esquema
para que de manera grupal redacten un concepto final sobre “Igualdad de género”. Anexo 10
Desarrollo:
Seguir la clase y pedir que contesten en su cuaderno las siguientes preguntas:
¿Cómo te llamas? ¿Eres niña o niño?
¿Consideras que niños y niñas tenemos los mismos derechos? ¿Por qué?
Cierre:
Concluir la clase pegando en su cuaderno cinco imágenes que representen la igualdad de género. (Tarea)
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 2
Presentemos
• Escribir y
comentar el
nombre de
las personas
que
colaboran
con las
actividades
en casa.
Inicio:
Comenzar la clase leyendo y escribiendo en las preguntas del anexo 11 el nombre de la persona que realiza
las actividades presentadas.
Desarrollo:
Pedir que comparen las respuestas de manera grupal para realizar un análisis en cuanto a derechos y
obligaciones de hombres y mujeres.
Cierre:
Tarea: investigar en qué año las mujeres participaron por primera vez en las elecciones, es decir, su derecho
a votar. Así como el presidente que estuvo a cargo.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 3
Recolectemos
• Conocer el
artículo que
hace
referencia a
la
educación.
Inicio:
Comenzar la sesión explicando que actualmente hombres y mujeres tienen los mismos derechos ante la
ley. Anotar algunos ejemplos de derechos en el anexo 12.
Desarrollo:
Explicar que la educación en México era muy diferente a la actual. Mencionar que antes las mujeres no
tenían acceso a la educación. Actualmente en el artículo 3º se establece el acceso a la educación para todos
los individuos.
De acuerdo a lo anterior, escribir en el formato del anexo 13 un breve resumen del artículo 3º.
Cierre:
Finalizar la clase y pedir que escriban dentro del anexo 14 las principales actividades que realizan en la
escuela y las que más les gustan.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

12. Momentos
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades

Evaluación
SESIÓN 4
Recolectemos
• Identificar y
conocer la
definición de
estereotipos
de género.
Inicio:
Leer la página 140 de su libro de Proyectos comunitarios y reflexionar sobre el texto contestando las
siguientes preguntas:
¿Qué le gusta realizar Martha?
¿Qué quiere ser de grande y para qué?
¿Por qué Martha no está de acuerdo con sus compañeros?
Desarrollo:
Explicar que los estereotipos de género son las ideas, cualidades y expectativas que la sociedad atribuye
a mujeres y hombres; son representaciones simbólicas de lo que mujeres y hombres deberían ser y sentir;
son ideas excluyentes entre sí que al asignarnos una u otra reafirman un modelo de feminidad y otro de
masculinidad.
Cierre:
Concluir recortando los estereotipos del anexo 15 para pegarlos en el cuaderno. Anotar como título
“Alto a los estereotipos”.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.


Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

13. Nombre del docente: Salomé Bautista Juárez Fase: 3 Grado: 2°
Nombre del Proyecto: Yoga y emociones Libro de texto 204 - 219
Metodología: Aprendizaje Servicio
Periodo del Plan:
Sem21: Del 05 al 09 de febrero de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de la
cultura a través
de la lectura y la
escritura
Artes y
experiencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Capacidades y habilidades motrices Combina diversos patrones básicos de movimiento para actuar con base en las características de cada juego
o situación.
Intención didáctica Propósito
En este nuevo proyecto el alumno va a realizar ejercicios de respiración
con la finalidad de controlar sus emociones.
En esta aventura de aprendizaje, organizarás con tus compañeras y compañeros, de
manera respetuosa, colaborativa y empática, una sesión de yoga para tu comunidad
escolar.



ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

14. Etapas
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades

Evaluación
SESIÓN 9
Organicemos
las
actividades
• Comentar
acerca de la
expresión de
las
emociones.
Inicio:
Organizar al grupo en equipos y en plenaria, definan las actividades que realizarán durante la sesión y
decidan qué equipos realizará cada una. Para ello, indicar que completen la tabla del anexo 16.
Desarrollo:
Pedir que lean y escriban en su cuaderno los siguientes enunciados acerca de la expresión de emociones:
a) No es necesario expresar nuestras emociones, solo nosotros debemos conocerlas.
b) Es importante darnos cuenta de lo que sentimos y expresarlo saludablemente.
c) A nadie le debe importar cómo expreso lo que siento, solo a mí.
Indicar que anoten al lado de cada uno si están de acuerdo o no con las acciones.
Cierre:
Terminar la clase pidiendo que investiguen acerca de las características que debe tener un cartel.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 10
Creatividad
en marcha
• Elaborar un
cartel de
invitación a
la sesión de
yoga.
Inicio:
Con base en lo que investigaron, complementar la información explicando que un cartel se caracteriza
por tener letras grandes, imágenes llamativas y frases precisas. Para ello, pedir que observen el ejemplo
de la página 214 de su libro Proyectos escolares.
Desarrollo:
Organizar al grupo para elaborar un cartel en el que inviten a la sesión de yoga, pedir que se guien del
ejemplo anterior.
Cierre:
Solicitar que de tarea elaboren un cartel sobre un tema que elijan como grupo.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
SESIÓN 11
Creatividad
en marcha
• Llenar el
registro de
invitados a la
sesión de
yoga.
Inicio:
Solicitar que completen hojas de registro con la información de los alumnos interesados en participar en
la sesión de yoga, imprimir las que sean necesarias. Anexo 17
Desarrollo:
Continuar la clase solicitando que ingresen a los salones a invitar a los alumnos a la sesión de yoga y llenar
los registros anteriores.
Cierre:
Reunir todos los registros que llenaron con base en la invitación que llevaron a cabo y realizar un
concentrado como el de la página 216 de su libro de Proyectos para obtener el total de asistentes. Con
base en el total de asistentes, decidir si harán una o más sesiones.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

15. Etapas
Intención didáctica
de la sesión
Secuencia de actividades

Evaluación
SESIÓN 12
Compartimos
y evaluamos
• Realizar la
sesión de
yoga.
Inicio:
Pedir que determinen las posturas de yoga que van a presentar y las practiquen con la finalidad de dirigir
acertadamente la sesión.
Desarrollo:
Indicar que realicen la sesión de yoga teniendo claro las actividades que hará cada alumno y atendiendo
las recomendaciones del libro de Proyectos. Además de realizar un buzón de sugerencias con la intención
de conocer las opiniones de cada uno de los alumnos.
Solicitar que entreguen a los alumnos participantes un cuestionario que van a depositar en el buzón.
Anexo 18
Cierre:
Finalizar la sesión analizando las respuestas de los cuestionarios del buzón y reflexionando sobre las
preguntas de la página 219 de su libro de Proyectos.
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.




Prof. Juan Pérez López
Docente titular del Grupo
Profa. Azucena Santana Morán
Directora de la Escuela