Звіт самооцінювання 2024-2025 навчальний рік

Education

1. СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ

2. Що таке система оцінювання? Оцінювання – це важливий складник освітнього процесу. Оцінювання - це процес встановлення рівня навчальних досягнень учня (учениці) в оволодінні змістом предмета, уміннями та навичками відповідно до вимог навчальних програм. Оцінювати – це надавати постійний зворотний зв’язок і допомагати розвиватися. ПАМ’ЯТАЙТЕ! Вчитель оцінює навчальні досягнення учнів, а не самих дітей.

3. В «Абетці для директора» зазначено: Розроблення, оприлюднення та інформування про критерії оцінювання робить процес оцінювання прозорим і зрозумілим для всіх учасників освітнього процесу.

4. ВИМОГИ Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного здобувача освіти Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання

5. від 13.04.2011 року №329 «Про затвердження критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти» від 21.08.2013 року № 1222 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів з базових дисциплін у системі загальної середньої освіти» від 13.07.2021 року № 813 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти» від 01.04.2022 року № 289 «Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти» Система оцінювання ліцею розроблена відповідно до наказів Міністерства освіти і науки України:

6. Учні 8-11 класів 262 42 Батьки 8-11 класів Вчителі закладу Участь в опитуванні взяли 68

7. Вимога / правило 2.1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень

8. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти ліцею  (далі – ВСЗЯО) містить розділ «Критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти», де прописані рекомендації, принципи, форми, методи за якими  здійснюється оцінювання  та відповідний інструментарій. В освітній програмі закладу наявна інформація про загальні очікувані результати навчання здобувачів освіти та оволодіння ключовими компетентностями, а також розроблено Положення про порядок оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти, яке схвалено педагогічною радою та затверджено та введено в дію і ґрунтується на особистісно орієнтованому та компетентнісному підходах. Критерії, правила та процедури оцінювання здобувачів освіти, у тому числі і НУШ, оприлюднено в різних формах: на сайті ліцею, висвітлено в Освітній програмі на 2022-2023 н. р., на інформаційних стендах у навчальних кабінетах

9. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень 2.1.1.Здобувачі освіти отримують від учителів інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання

10. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень

11. Учнів та батьків проінформовано про правила та процедури оцінювання навчальних досягнень, зокрема про порядок поточного та підсумкового оцінювання, чинники, які впливають на тематичне оцінювання учнів тощо. З правилами і процедурами оцінювання педагоги ознайомлюють учнів на початку навчального року, перед вивченням теми, а також, при потребі, індивідуально. Дирекція моніторить систему оцінювання вчителів через спостереження за проведенням,уроків, критеріїв оцінювання, розглядаючи дане питання на засіданнях пед рад, методоб»єднань вивчення оприлюднених Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень

12. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень УЧНІ 4,1% 6% 3,7%

13. БАТЬКИ

14. 1%

15. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень 22% 0,6%

16. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень 35 32 21 9 38 35 17 7 35 31 16 15 30 34 20 13

17. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень 5,2%

18. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень За результатами опитування та спостереження за навчальними заняттями можна зробити висновок, що система оцінювання в школі ґрунтується на компетентісному підході. Вчителі надають учням час на обдумування відповіді та супроводять відповідь учня уточнюючими запитаннями, переважна більшість з них забезпечують зворотний зв'язок щодо якості виконання завдань, використовують прийоми самооцінювання та взаємооцінювання учнів та спрямовують оцінювання навчальних досягнень на індивідуальний поступ учня, добирають домашні завдання, які спрямовані на оволодіння ключовими компетентностями.

19. 2.1.2. Система оцінювання в закладі освіти сприяє реалізації компетентнісного підходу до навчання

20. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності У ліцеї розроблене Положення про академічну доброчесність , яке розміщене на сайті закладу. З його вимогами ознайомлено учителів, учнів, батьків. Академічна доброчесність передбачає: Посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей, дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права, Надання достовірної інформації про методики і результати досліджень, джерела використаної інформації та власну педагогічну, творчу діяльність. Контроль за дотриманням академічної доброчесності здобувачами освіти. Справедливе оцінювання результатів навчання за прозорими критеріями

21. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності

22. Формування та забезпечення реалізації політики академічної доброчесності

23. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень 2.1.3. Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об’єктивним 1%

24. Вимога / правило 2.2. Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає системне відстеження та коригування результатів навчання

25. Дирекцією ліцею здійснювався систематичний моніторинг результатів навчання здобувачів освіти. Основною метою такого моніторингу було виявлення об’єктивного та раціонального підходу до оцінювання навчальних досягнень учнів з боку вчителя, простеження системності в оцінюванні учнів, динаміки їх навчальних досягнень. У 202 4 -202 5 н.р. використовувалися такі способи одержання аналітичної інформації: Застосування внутрішнього моніторингу, що передбачає систематичне відстеження та коригування результатів навчання порівняльний аналіз навчальних досягнень за І, ІІ семестри та рік; аналіз середнього балу класів за підсумками семестрового і річного оцінювання; порівняльний аналіз середнього балу навчальних досягнень учнів з окремих предметів; порівняльний аналіз підсумкового оцінювання між класами на одній паралелі; моніторинг якості та успішності навчальних досягнень учнів 5-11 класів з громадянської освіти, основ правознавства, фізичної культури

26. 2.2.2. У закладі освіти впроваджується система формувального оцінювання

27. Вимога / правило 2.3. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання

28. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання Школа сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання. Учні отримують необхідну допомогу в навчальній діяльності, однак не завжди мають можливість вибору рівня навчальних завдань і напрямів навчальної діяльності. Переважна більшість здобувачів освіти зазначають, що педагоги їх підтримують, вірять у них та їх можливості, поважають та допомагають їм.

29. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання 37 41 15 4 35 47 10 5 45 34 14 4 51 38 5 3

30. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання

31. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання 6,2%

32. Результати самооцінювання Напрям № Вимога Кількість балів Результат оцінювання Система оцінювання здобувачів освіти 2.1. Наявність відкритої, прозорої, зрозумілої для учнів системи оцінювання їх результатів навчання 3,55 Достатній 2.2.   Систематичне відстеження та коригування результатів навчання кожного учня 3,15 Достатній 2.3. Спрямованість системи оцінювання на формування у учнів відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання 2,9 Достатній Загалом за напрямком   3,2 Достатній