25626-80651-1-PB.pdf jurnal IPE DAN IPC

jurnal

1. Abstrak
Pendidikaninter-profesional(IPE)danpraktikkolaborasiinterprofesional(IPCP)adalah
konsepyangterpisahnamunterkait.SalahsatumaksuddariIPEadalahbahwapara
siswa/mahasiswadariberbagaiprofesikesehatanberlatihsampaitingkatpenuhdalam
pendidikandanpelatihanmerekadan,dalamprosesnya,mengeksplorasibatasandari
praktikmereka.Padasaatyangsama,merekabelajarbagaimanamemilikihubungan
interprofessionalyangefektifmelaluiberbagiketerampilandanpengetahuan
kolaboratif.IPEterjadiketikaduaataulebihprofesikesehatanbelajarbersama,belajar
dariprofesikesehatanlain,danmempelajariperanmasing-masingprofesikesehatan
untukmeningkatkankemampuankolaborasidankualitaspelayanankesehatan,
Kolaborasiterjadiketikaindividusalingmenghormatisatusamalaindanprofesisatu
samalaindanbersediaberpartisipasidalamsuasanakooperatif.TujuanIPEadalah
praktikkolaborasiantarprofesi,dimanamelibatkanberbagaiprofesidalam
pembelajarantentangbagaimanabekerjasamadenganmemberikanpengetahuan,
keterampilandansikapyangdiperlukanuntukberkolaborasisecara
efektif.kompetensiIPEterdiriatasempatbagianyaitupengetahuan,keterampilan,
orientasitim,dankemampuantim.
Katakunci:IPE,IPC,Profesikesehatan
Outline
•Pendahuluan
•Metode
•HasildanPembahasan
•Kesimpulan
•DaftarPustaka
Pendahuluan
IPEdanIPCPadalahkonsepyangterpisahnamunterkait.Bagiprofesionalkesehatan,
belajarketerampilanuntukbekerjasecaraefektifpadatimIPCPpalingbaikdiperoleh
melaluiIPE,dimanasiswadariduaataulebihprofesikesehatanbelajarbersama,
sehinggamerekadapatmemberikanperawatanberbasispasienyangkolaboratif,
aman,bermututinggi,mudahdiakses.
MajalahFarmasetika, 5 (1) 2020, 18-22
https://doi.org/10.24198/mfarmasetika.v5i1.25626
Pendidikan Interprofessional danKolaborasiInterprofesional
NoriscaAliza Putriana*, YulinaBr. Saragih
DepartemenFarmasetikadanTeknologiFormulasi, FakultasFarmasi, UniversitasPadjadjaran, Jatinangor45363
*email: [email protected]
(Submit 10/1/2020, Revisi21/1/2020, Diterima26/1/2020)
18
e-ISSN : 2686-2506

2. SalahsatumaksuddariIPEadalahbahwaparasiswa/mahasiswadariberbagaiprofesi
kesehatanberlatihsampaitingkatpenuhdalampendidikandanpelatihanmerekadan,
dalamprosesnya,mengeksplorasibatasandaripraktikmereka.Padasaatyangsama,
merekabelajarbagaimanamemilikihubunganinterprofessionalyangefektifmelalui
berbagiketerampilandanpengetahuankolaboratif.Unsurpraktikkolaboratifmeliputi
tanggungjawab,akuntabilitas,koordinasi,komunikasi,kerjasama,ketegasan,otonomi,
salingpercaya,danrasahormat(Sullivan,2015).
CentrefortheAdvancementofInterprofessionalEducation(CAIPE,2006)
menyebutkan,IPEterjadiketikaduaataulebihprofesikesehatanbelajarbersama,
belajardariprofesikesehatanlain,danmempelajariperanmasing-masingprofesi
kesehatanuntukmeningkatkankemampuankolaborasidankualitaspelayanan
kesehatan.IPEadalahsuatupelaksanaanpembelajaranyangdiikutiolehduaatau
lebihprofesiyangberbedauntukmeningkatkankolaborasidankualitaspelayanandan
pelakasanaanyadapatdilakukandalamsemuapembelajaran,baikitutahapsarjana
maupuntahappendidikanklinikuntukmenciptakantenagakesehatanyangprofesional
(Lorente,2006).IPEadalahmetodepembelajaranyanginteraktif,berbasiskelompok,
yangdilakukandenganmenciptakansuasanabelajarberkolaborasiuntukmewujudkan
praktikyangberkolaborasi,danjugauntukmenyampaikanpemahamanmengenai
interpersonal,kelompok,organisasidanhubunganantarorganisasisebagaiproses
profesionalisasi(Pittilo,1998).
InterprofessionalCollaboration(IPC)adalahprosesdalammengembangkandan
mempertahankanhubungankerjayangefektifantarapelajar,praktisi,pasien/klien/
keluargasertamasyarakatuntukmengoptimalkanpelayanankesehatan(D'Amour,
2005).TujuanpenulisanartikeliniyaituuntukmengetahuigambaranpelaksanaanIPE
danIPCuntukmemilikihubunganinterprofesionalyangefektifmelaluiberbagi
keterampilandanpengetahuankolaboratif.
Metode
Dalamreviewinimenggunakanberbagaijurnalpenelitianyangtelahdidokumentasikan
dantelahditerbitkanbaiksecaranasionalmaupuninternasionaldari10tahunterakhir
ini,mengenaiberbagaimacammetodeyangdigunakandalampelaksanaan
interprofesionalcollaborationdaninterprofesionaleducation(2006-2016).Jurnal
penelitiandiutamakanjurnalinternasionalyangtelahterakreditasi.Pencariandatayang
digunakanadalahmemasukkankatakunciyangrelevandenganjurnalyangdiinginkan
kemudianmemasukaknrentangtahundari2006-2016,dansebagianbesar
mensitasidaribeberapajurnalyangdiinginkan.Jumlahstudiyangdigunakandalam
reviewjurnalinisebanyak13jurnal.
HasildanPembahasan
IPCPmelibatkanlebihdarisekadarpenyedialayanankesehatanyangberbedayang
menerapkanketerampilandanpengetahuanunikmerekauntukpengelolaanpasien.
Kolaborasiterjadiketikaindividusalingmenghormatisatusamalaindanprofesisatu
samalaindanbersediaberpartisipasidalamsuasanakooperatif(Stone,2009).
19
N.A. Putriana, MajalahFarmasetika, 5 (1) 2020, 18-22

3. TujuanIPEadalahpraktikkolaborasiantarprofesi,dimanamelibatkanberbagaiprofesi
dalampembelajarantentangbagaimanabekerjasamadenganmemberikan
pengetahuan,keterampilandansikapyangdiperlukanuntukberkolaborasisecara
efektif(Vangen,2003).ImplementasiIPEdibidangkesehatandilaksanakankepada
mahasiswadengantujuanuntukmenanamkankompetensi-kompetensiIPEsejakdini
denganretensibertahap,sehinggaketikamahasiswaberadadilapangandiharapkan
dapatmengutamakankeselamatanpasiendanpeningkatankualitaspelayanan
kesehatanbersamaprofesikesehatanyanglain(Kumar,1996).
FrameworkforActiononInterprofessionalEducation&CollaborativePractice,WHO
(2010)menjelaskanIPEberpotensimenghasilkanberbagaimanfaatdalambeberapa
aspekyaitukerjasamatimmeliputimampuuntukmenjadipemimpintimdananggota
tim,mengetahuihambatanuntukkerjasamatim;perandantanggungjawabmeliputi
pemahamanperansendiri,tanggungjawabdankeahlian,danorang-orangdarijenis
petugaskesehatanlain;komunikasimeliputipengekspresikanpendapatseseorang
kompetenuntukrekan,mendengarkananggotatim;belajardanrefleksikritismeliputi
cerminkritispadahubungansendiridalamtim,mentransferIPEuntukpengaturankerja;
hubungandenganpasien,danmengakuikebutuhanpasienmeliputibekerjasama
dalamkepentinganterbaikdaripasien,terlibatdenganpasien,keluargamereka,
penjagadanmasyarakatsebagaimitradalammanajemenperawatan;prakteketis
meliputipemahamanpandanganstereotipdaripetugaskesehatanlainyangdimiliki
olehdiridanoranglain,mengakuibahwasetiaptenagakesehatanmemilikipandangan
yangsama-samasahdanpenting(WHO,2010).
Gambar 1. Kompetensikolaborasi(Bridges, 2011)
Bridgesmenjabarkan kompetensi kolaborasi, yaitu:
1) memahami peran, tanggung jawab dan kompetensi profesi lain dengan jelas,
2) bekerja dengan profesi lain untuk memecahkan konflik dalam memutuskan
perawatan dan pengobatan pasien,
3) bekerja dengan profesi lain untuk mengkaji, merencanakan, dan memantau
perawatan pasien,
4) menoleransi perbedaan, kesalahpahaman dan kekurangan profesi lain,
5) memfasilitasi pertemuan interprofessional, dan
6) memasuki hubungan saling tergantung dengan profesi kesehatan lain.
20
N.A. Putriana, MajalahFarmasetika, 5 (1) 2020, 18-22

4. ACCP2009membagikompetensiuntukIPEterdiriatasempatbagianyaitu
pengetahuan,keterampilan,orientasitim,dankemampuantim.Diane(2011)
menyebutkanbahwapenilaianhasildaripengalamanpembelajaranIPEinidapatdilihat
melaluipemahamantentangsikaptenagakesehatanterhadapkolaborasitim
kesehatandanmasing-masingtenagakesehatanmengertiperanmasing-masing
tenagakesehatanmerupakantolakukurdalamefektifitaseducationalinterventions.
Heinemannetal.(Hyeretal.,2000)merupakanpenemuskalaAttitudesTowardHealth
CareTeamsyangmanaskalainibertujuandalammelihatsikap,perspektif,opini
terhadapkolaborasidalamtimkesehatan.Skalamemiliki20pernyataanyaitu14
pernyataanuntukkualitaspelayanankesehatanyangdiberikandandan6pernyataan
menilaipemahamantentangperanmasing-masingtenagakesehatan.Dengan
mengacumelalui14pernyataanskalainidapatdilakukanpenilaianpersepsipasiendan
masyarakatterhadapkualitaspelayananyangdiberikantimkesehatandengan
kolaborasiberdasarkanIPE(Diane,2011).
Kesimpulan
IPEadalahpraktikkolaborasiantarprofesi,dimanamelibatkanberbagaiprofesidalam
pembelajarantentangbagaimanabekerjasamadenganmemberikanpengetahuan,
keterampilandansikapyangdiperlukanuntukberkolaborasisecaraefektif.
DaftarPustaka
AmericanCollegeofClinicalPharmacy.2009.InterprofessionalEducation:Principles
andApplication,AFrameworkforClinicalPharmacy.Pharmacotherapy29(3):14164.
BridgesDR,DavidsonRA,OdegardPS,MakiIV,TomkowiakJ.Interprofessional
collaboration:threebestpracticemodelsofinterprofessionaleducation.MedEduc
Online.2011.
CAIPE(UKCenterfortheAdvancementofInterprofessionalEducation).2006.CAIPE
ReissuesItsStatementofTheDefinitionandPrinciplesofInterprofessionalEducation.
CAIPEBulletin26.Diaksespadatanggal19November2017.
D'AmourD,Ferrada-VidelaM.SanMartinRodriguezL,BeaulieuMD.Theconceptual
basisforinterprofessionalcollaboration:coreconceptsandtheoreticalframeworks.J
InterprofCare.2005;((suppl1)):116–131.
DianeR.Bridges,RichardA.Davidson,PeggySouleOdegard,PIanV.Maki,nd
JohnTomkowiak.InterprofessionalCollaboration:ThreeBestPracticeModelsOf
InterprofessionalEducation.MedEducOnline.2011
InterprofessionalEducationCollaborative(IPEC).2011.Corecompetenciesfor
interprofessionalcollaborativepractice:Reportofanexpertpanel.Washington,D.C.:
InterprofessionalEducationCollaborative.
21
N.A. Putriana, MajalahFarmasetika, 5 (1) 2020, 18-22

5. 22
KumarK,vanDisselHG.Sustainablecollaboration:managingconflictin
interorganizationalsystems.ManagInfSystQ.1996;20(3):279–300.
Lee,R.2009.InterprofessionalEducation:PrinciplesandApplication.Pharmacotherapy
29(3):145-164.
LorenteM.,HoggG.,KerJ.2006.TheChallengesofInitiatingaMulti-professional
ClinicalSkillsProject.JournalofInterprofessionalCare20(3):290–301.
Pittilo,R.M.,Ross,F.M.1998.PoliciesforInterprofessionalEducation:CurrentTrends
intheUK.EducationforHealth11(3):285-295.
Sullivan.Mary,Kiovsky.Richard,J.Mason,Diana,CordeliaLMSW;Dukes,Carissa.
InterprofessionalCollaborationandEducation.AJNTheAmericanJournalof
Nursing:March2015-Volume115–Issue3-p47–54
StoneJ.interprofessionalCollaborativePractice:DefinitionsandTerminology.Canberra:
AustralianCapitalTerritoryHealth;2009.
VangenS,HuxhamC.Nurturingcollaborativerelations:buildingtrustin
interorganizationalcollaboration.JApplBehavSci.2003;39:5–31.
WorldHealthOrganization.FrameworkforActiononInterprofessionalEducationand
CollaborativePractice.Geneva:WorldHealthOrganization;2010.
N.A. Putriana, MajalahFarmasetika, 5 (1) 2020, 18-22