29-10-Я- Презентація Академічна доброЧесність.pptx

академічна доброчесність

1. НОВА СХОДИНКА ПРОФЕСІЙНОГО ЗРОСТАННЯ – АМБАСАДОР АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ не тільки ДЛЯ і не тільки ПРО педагогів

2. ЧЕСНІСТЬ І ДОБРОЧЕСНІСТЬ. АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ ТА ЇЇ ЦІННОСТІ Ти є доброчесною людиною, коли ТВОЇ СЛОВА ВІДПОВІДАЮТЬ ТВОЇМ ВЧИНКАМ Чи траплялися ситуації, коли вам складно бути чесним / чесною? Хто несе ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ за те, аби ВИ ПОВОДИЛИСЯ ЧЕСНО?

3. АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ відповідно до ст.42 Закону України «Про освіту» – це сукупність етичних принципів та визначених законом правил, якими мають керуватися учасники освітнього процесу під час навчання, викладання та провадження наукової/творчої діяльності з метою забезпечення довіри до результатів навчання та/або наукових/творчих досягнень ДОТРИМАННЯ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИМИ, НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНИМИ ТА НАУКОВИМИ ПРАЦІВНИКАМИ ПЕРЕДБАЧАЄ: посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей; дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права; надання достовірної інформації про методики і результати досліджень, джерела використаної інформації та власну педагогічну (науково-педагогічну, творчу) діяльність; контроль за дотриманням академічної доброчесності здобувачами освіти; об’єктивне оцінювання результатів навчання.

4. Доброчесність – це та чеснота, яка б мала завадити людині вдатися до корупції. Доброчесність ще можна порівняти з імунітетом або ж резистентністю до неправильних та несправедливих рішень. Поняття доброчесності закладені в освітньому законодавстві: стаття 42 Закону України «Про освіту » стаття 43 Закону України «Про повну загальну середню освіту » Наказ МОМ №1093 від 02.08.2024

5. ДОТРИМАННЯ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ ЗДОБУВАЧАМИ ОСВІТИ ПЕРЕДБАЧАЄ: самостійне виконання навчальних завдань, поточного та підсумкового контролю результатів навчання (для осіб з особливими освітніми потребами ця вимога застосовується з урахуванням їхніх індивідуальних потреб і можливостей); посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей; дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права; надання достовірної інформації про результати власної навчальної (наукової, творчої) діяльності, використані методики досліджень і джерела інформації.

6. АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ – моральна якість, що базується принципах: ЧЕСНІСТЬ, ДОВІРА, СПРАВЕДЛИВІСТЬ, ПОВАГА, ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ, СМІЛИВІСТЬ ЧЕСНІСТЬ як обов’язковий базис у викладанні, навчанні, дослідженні й роботі; ДОВІРА як можливість співпраці та обміну власними ідеями; СПРАВЕДЛИВІСТЬ – прозорі очікування від учасників освітнього процесу; ПОВАГА включає повагу до себе (діяти доброчесно) та повагу до інших (цінувати розбіжності в поглядах); ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ як процес розвитку навичок розпізнавати та протистояти спокусі; СМІЛИВІСТЬ відстоювання академічної доброчесності, здатність діяти всупереч страху.

7. Академічний плагіат; Самоплагіат ; Фабрикація; Фальсифікація; Несамостійне виконання завдання; Обман; Хабарництво; Необ’єктивне оцінювання Плагіат та інші ВИДИ ПОРУШЕНЬ академічної доброчесності Надання здобувачам освіти допомоги чи створення перешкод, не передбачених умовами оцінювання; Вплив на педагогічного працівника чи створення перешкод з метою здійснення ним необ’єктивного оцінювання; Використання здобувачем освіти непередбачених допоміжних матеріалів та/або технічних засобів; Необ’єктивне оцінювання компетентностей педагогічних працівників під час атестації чи сертифікації; Неспроможність ідентифікувати порушення академічної доброчесності та протистояти цим порушенням

8. Вправа «Ох і ситуації…знайомі» Приклад ситуації, яка може статися з учасниками освітнього процесу. Завдання: обрати, який вид / які види порушень академічної доброчесності сталися ВІЗЬМІТЬ ДО УВАГИ! Не кожне копіювання тексту є плагіатом і не кожен плагіат є копіюванням тексту. Якщо текст не містить нічого нового та авторського (загальновідомі факти, очевидні та банальні міркування, сталі вирази та звороти, описи стандартних методик та процедур тощо) то його копіювання не є плагіатом. АЛЕ З ЦИМ ОБЕРЕЖНО! 1

9. ПРИТЯГНЕННЯ ДО ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ ЗА АКАДЕМІЧНУ НЕДОБРОЧЕСНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНІ, НАУКОВО-ПЕДАГОГІЧНІ ТА НАУКОВІ ПРАЦІВНИКИ МОЖУТЬ БУТИ ПРИТЯГНЕНІ ДО ТАКОЇ АКАДЕМІЧНОЇ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ: відмова у присудженні наукового ступеня чи присвоєнні вченого звання; позбавлення наукового ступеня / вченого звання; відмова в присвоєнні або позбавлення присвоєного педагогічного звання, кваліфікаційної категорії; позбавлення права брати участь у роботі визначених законом органів чи займати визначені законом посади ЗДОБУВАЧІ ОСВІТИ МОЖУТЬ БУТИ ПРИТЯГНЕНІ ДО ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ: повторне проходження оцінювання, відповідного освітнього компонента освітньої програми; відрахування із закладу освіти (крім осіб, які здобувають загальну середню освіту); позбавлення академічної стипендії та наданих пільг з оплати навчання

10. Вправа «Купити сертифікат / «чорний ринок» підвищення кваліфікації» «Плюси» та «мінуси» купівлі педагогом сертифікату підвищення кваліфікації Чому / з яких причин педагоги користуються такими пропозиціями? Які це може мати негативні наслідки? Чому це отримало назву «чорного ринку» підвищення кваліфікації? Вправа «Спокуси недоброчесності » Група 1: «Що спонукає здобувачів освіти порушувати академічну доброчесність?» Група 2: «Що спонукає педагогів порушувати академічну доброчесність?» 2 3

11. Якщо у закладі освіти ПІДТВЕРДИЛИ ФАКТ ПОРУШЕННЯ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ , такий педагог: не може залучатися до заходів забезпечення і підвищення якості освіти, учнівських олімпіад та інших змагань; не допускається до позачергової атестації; не може отримувати премії, інші заохочувальні виплати, нагороди протягом одного року; може бути позбавлений педагогічного звання. Порушував педагогічний працівник академічну доброчесність чи ні, враховується також, коли вирішується питання, притягувати педагогічного працівника до дисциплінарної відповідальності, чи ні, а також під час конкурсного відбору на посаду керівника закладу освіти (стаття 43 Закону України «Про повну загальну середню освіту»).

12. ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ЗДОБУВАЧА ОСВІТИ Рішення про притягнення здобувача освіти до академічної відповідальності ухвалює уповноважений орган або посадова особа установи/закладу освіти, у якому він навчається, або спеціалізована вчена рада, у якій відбувається захист наукових (мистецьких) робіт Рішення про академічну відповідальність здобувачів освіти приймає педагогічний працівник, який виявив порушення, або педагогічна рада закладу освіти відповідно до положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти. Рішення про позбавлення здобувача освіти недоброчесно отриманих академічної стипендії, призових місць на учнівських змаганнях, турнірах, олімпіадах, конкурсах приймає той орган (посадова особа), який їх присвоїв

13. Важливо, щоб санкції, передбачені внутрішніми положеннями за порушення, не мали вибіркового характеру, а застосовувалися до всіх порушників – як до здобувачів освіти, так і до педагогів, незалежно від статусу, достатку, попередньої репутації тощо КОЖНА ОСОБА, СТОСОВНО ЯКОЇ ПОРУШЕНО ПИТАННЯ ПРО ПОРУШЕННЯ НЕЮ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ, МАЄ ТАКІ ПРАВА: ознайомлюватися з усіма матеріалами перевірки щодо встановлення факту порушення академічної доброчесності, подавати до них зауваження; особисто або через представника надавати усні та письмові пояснення або відмовитися від надання будь-яких пояснень, брати участь у дослідженні доказів порушення академічної доброчесності; знати про дату, час і місце та бути присутньою під час розгляду питання про встановлення факту порушення академічної доброчесності та притягнення її до академічної відповідальності; оскаржити рішення про притягнення до академічної відповідальності до органу, уповноваженого розглядати апеляції, або до суду.

14. Академічна відповідальність закладу освіти Форми притягнення до академічної відповідальності закладу освіти за неспроможність ідентифікувати порушення академічної доброчесності та протистояти цим порушенням: письмове попередження керівника закладу про факти порушення академічної доброчесності; призупинення дії акредитації відповідної освітньої програми, за якою були допущені порушення. ДОБРОЧЕСНІСТЬ : ЧИНИТИ ПРАВИЛЬНО НАВІТЬ ТОДІ, КОЛИ НІХТО НЕ БАЧИТЬ. Чи складно бути академічно доброчесним? Академічна доброчесність є чинником, відсутність якого унеможливлює якісну освіту

15. Бути академічно доброчесним не так складно, як може здаватись. Варто цінувати своїх колег, поважати себе та свій час, а також мати розуміння, що навчання – це перш за все САМОВДОСКОНАЛЕННЯ АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ – це відданість академічної спільноти, навіть перед лицем труднощів, фундаментальним цінностям: чесності, довірі, справедливості, повазі, відповідальності й мужності На превеликий жаль, до порушень часом підштовхує заклад освіти

16. НЕЧЕСНИМ оцінюванням є виставлення оцінок не за знання й компетентності з предмета, а за участь у конкурсах (що не стосуються навчальної дисципліни), активність в учнівському самоврядуванні тощо. НЕЧЕСНЕ ОЦІНЮВАННЯ ДОСЯГНЕНЬ здобувачів освіти на конкурсах, олімпіадах, змаганнях – там, де учасники націлені на розкриття максимуму своїх талантів і потенціалу – МОЖЕ НАДОВГО ПІДІРВАТИ ВІРУ ДІТЕЙ У ВЛАСНІ СИЛИ Консультувати учнів при підготовці до конкурсу потрібно, але писати за них всю роботу або її суттєву частину (фактично виступати співавтором) – НЕДОБРОЧЕСНО

17. БАТЬКИ є повноцінними учасниками освітнього процесу і мають значний вплив на поведінку дітей. Саме тому ВОНИ МОЖУТЬ І МАЮТЬ БУТИ ПАРТНЕРАМИ закладу освіти В РОЗБУДОВІ КУЛЬТУРИ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ серед здобувачів освіти, адже САМЕ ВОНИ ВІДІГРАЮТЬ КЛЮЧОВУ РОЛЬ У ДОТРИМАННІ ДІТЬМИ ПРИНЦИПІВ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ НАЛАГОДИТИ КОМУНІКАЦІЮ з батьками та узгодити спільні дії з теми дотримання принципів академічної доброчесності ВПРАВА «МАЛЕНЬКА БРЕХНЯ» Яка би не була ситуація, важливо, щоб здобувачі освіти почувалися в безпеці, не боялися сказати про помилку, а розглядали її як частину навчання 4

18. НАВЕДЕНІ НИЖЧЕ ЧИННИКИ НЕ Є ВЛАСНЕ ПРОЯВАМИ АКАДЕМІЧНОЇ НЕДОБРОЧЕСНОСТІ, АЛЕ ПІДВИЩУЮТЬ ІМОВІРНІСТЬ ЇЇ ПОРУШЕНЬ: педагоги, які створюють та використовують власні освітні ресурси, мають публікації та оприлюднені методичні розробки» - один із критеріїв оцінювання діяльності закладу освіти, що може спонукати педагогів до недоброчесності при підготовці власних освітніх ресурсів (не за власним бажанням, а тому що «так треба», «цього вимагають»); у випадку навчання в закладі дитини педагога, може виникнути особливе ставлення до цього учня/учениці, що є несправедливим щодо інших здобувачів освіти, і тим самим може зумовити конфлікт інтересів; приватне репетиторство для учнів, у яких цей вчитель веде звичайні уроки, є конфліктом інтересів, провокує на нечесне оцінювання результатів навчання; надмірна кількість і обсяг домашніх завдань. НЕГАРАЗДИ ШКІЛЬНОГО ЖИТТЯ, ЯКІ ЧИНЯТЬ ОПОСЕРЕДКОВАНИЙ НЕГАТИВНИЙ ВПЛИВ НА РЕАЛІЗАЦІЮ ЦІННОСТЕЙ ДОБРОЧЕСНОГО НАВЧАННЯ: булінг (цькування) суперечить повазі учасників освітнього процесу один до одного і руйнує довіру між ними; випадки приниження успішних учнів (відмінників) з боку однокласників; хабарництво є одночасно видом академічної недоброчесності та корупцією

19. Немає магічного закляття, вебінару , курсу, після якого однієї миті всі стануть доброчесними, перестануть порушувати та приймуть нові правила чесної гри. Упроваджувати принципи академічної доброчесності слід ПОСТУПОВО, СИСТЕМНО, ПОСЛІДОВНО ДЛЯ ВСІХ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ РАЗОМ НАБУТТЯ ПЕДАГОГАМИ ОБІЗНАНОСТІ ПРО АКАДЕМІЧНУ ДОБРОЧЕСНІСТЬ ДОБРОЧЕСНЕ СЕРЕДОВИЩЕ МОЖЛИВЕ ТІЛЬКИ ТОДІ , коли всі: адміністрація, педагоги, учні, батьки УСВІДОМЛЯТЬ СУТНІСТЬ академічної доброчесності, її цінності І ЗРОБЛЯТЬ ЇХ ОСНОВОЮ СВОЄЇ ДІЯЛЬНОСТІ

20. АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ як віддзеркалення якості освіти Відносини обов’язково мають ґрунтуватися НА ВЗАЄМОВИГІДНІЙ ОСНОВІ у вигляді очікуваного результату, відповідного РІВНЯ ЗАДОВОЛЕНОСТІ. Одним із чинників, який впливає на це, є ДОВІРА ВІДСУТНІСТЬ СУМНІВІВ ЧИ ПІДОЗР у всіх його учасників – учнівства, студентства, вчителів, викладачів, батьків – ЩОДО ТОГО, ЩО РЕЗУЛЬТАТОМ НАВЧАННЯ Є САМЕ ЯКІСНА ОСВІТА

21. Акцент 1. Налагодження співпраці адміністрації закладу освіти з педагогічними працівниками, здобувачами освіти та їхніми батьками на засадах педагогіки партнерства. ЯК ДІЯТИ КЕРІВНИКУ ТА ПЕДАГОГАМ , щоб розбудувати ефективну систему та механізми забезпечення академічної доброчесності у закладі освіти? УСЯ ПЕДАГОГІЧНА СПІЛЬНОТА має бути вмотивована діяти академічно доброчесно Акцент 2. Розробка Положення про академічну доброчесність / «Етичний кодекс» закладу освіти, в якому мають відображатися СПІЛЬНІ «ПРАВИЛА ГРИ» для всіх учасників освітнього процесу.

22. Акцент 3. Організація та проведення заходів з формування академічної доброчесності. Такі заходи мають пронизувати весь освітній процес із залученням усіх його учасників Акцент 4. Виявлення та встановлення фактів порушення академічної доброчесності ПОЛІТИКА АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ може реалізовуватися наскрізно за 4 напрямами освітньої діяльності: 1 . Система освітнього середовища. 2. Система оцінювання навчальних досягнень здобувачів освіти. 3. Система педагогічної діяльності. 4. Система управлінської діяльності.

23. КУЛЬТУРА АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ має формуватися з початкових класів, а сам принцип академічної доброчесності має стати наскрізним у забезпеченні якості освітнього процесу АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ як довгострокова інвестиція, що забезпечує формування довіри до освіти і науки Закладам освіти слід ставити перед собою такі цілі: реалізація політики академічної доброчесності як однієї з наскрізних політик у системі забезпечення якості освіти закладу ; формування нульової толерантності до будь-яких спроб порушення академічної доброчесності в освітньому середовищі закладу; формування спільноти педагогів, які у своїй діяльності неухильно дотримуються академічної доброчесності та є взірцем такої поведінки для здобувачів освіти.

24. Здобувачі освіти не зможуть осягнути принципи доброчесності, якщо самі педагоги не демонструють їх у своїй роботі: викладанні, повсякденній взаємодії зі здобувачами освіти й колегами, підготовці методичних і презентаційних матеріалів Обов’язкове посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей . ІНТЕРНЕТ – НЕ ДЖЕРЕЛО, А ІНСТРУМЕНТ Якщо педагог використовує не свою презентацію / окремі слайди з презентації , то варто казати це, пояснюючи, чому так робить Слід бути обережними , добираючи ілюстрації до роздаткового матеріалу (водяні знаки)

25. Найбільш яскраві порушення доброчесності: привласнення методичних матеріалів, розроблених іншим педагогом, розробок уроків, сценаріїв заходів; оприлюднення сплагіаченого матеріалу на вебресурсах з метою отримання сертифіката про підвищення кваліфікації; публікації під своїм іменем повністю або частково запозичених матеріалів у періодичних виданнях для освітян КЕРІВНИЦТВО ЗАКЛАДУ ОСВІТИ НЕ МАЄ ПРИМУШУВАТИ педагогів до участі в конкурсах чи до позачергової атестації ПЕДАГОГИ МАЮТЬ ПОВАЖАТИ РОБОТУ СВОЇХ КОЛЕГ і подавати в атестаційній справі тільки власні розробки

26. ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ДОБРОЧЕСНОГО НАВЧАННЯ. Моніторинг дотримання норм академічної доброчесності Відсутність реалізації політики академічної доброчесності в закладі освіти в жодному разі не сприятиме поліпшенню якості освіти ФОРМУВАННЯ КУЛЬТУРИ ДОБРОЧЕСНОГО НАВЧАННЯ в закладі освіти є тривалим процесом, який МАЄ ВКЛЮЧАТИ РОЗУМІННЯ, ПРИЙНЯТТЯ ТА ПІДТРИМКУ принципів академічної доброчесності як педагогами, так і здобувачами освіти: 1) РОЗУМІННЯ ПЕДАГОГАМИ СУТНОСТІ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ , вимог законодавства і внутрішніх нормативних документів, застосування методів доброчесного навчання. Розуміння основних видів порушень та відповідальності за них.

27. 2) ПРИЙНЯТТЯ ПОЛІТИКИ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ У ЗАКЛАДІ ЧЕРЕЗ: дотримання правил посилання на джерела інформації; формування ефективних підходів до оцінювання результатів навчання; оприлюднення чітких та зрозумілих критеріїв оцінювання навчальних результатів учнів; добір та розробку завдань, які унеможливлять процес списування; використання в освітньому процесі достовірних та перевірених джерел інформації; транслювання педагогами власної доброчесної поведінки під час освітньої діяльності. 3) ПІДТРИМКА ДОТРИМАННЯ ПРИНЦИПІВ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ ШЛЯХОМ: залучення здобувачів освіти до розробки внутрішніх нормативних документів з питань академічної доброчесності та відповідальності за порушення її принципів; мотивації здобувачів освіти до доброчесної поведінки (інформування про її переваги); навчання правил доброчесної поведінки під час роботи над завданнями, проєктами; прищеплення відповідальності за прояви недоброчесної поведінки; привчання до самостійності та висловлення власної думки; системна виховна робота з дотримання правил доброчесної поведінки; моніторинг дотримання академічної доброчесності з метою визначення її ефективності.

28. Набуття учнями компетентностей з академічної ДОБРОЧЕСНОСТІ враховувати ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ їхнього віку (провідну діяльність, особистісно значущих для них людей…) КОДЕКС ЕТИКИ / ПОВЕДІНКИ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ –узгоджені правила, що регулюють особливості взаємодії з іншими учасниками освітнього процесу

29. ПРИКЛАДИ БАЗОВИХ ЦІННОСТЕЙ , які можна включити до кодексу етики для здобувачів освіти: Будьте чесними. Намагайтеся робити так, щоб ваші слова не розходилися з діями. Не бійтеся говорити правду і визнавати свої помилки. Довіряйте іншим. Не бійтеся обмінюватися думками, інформацією, пропонувати ідеї. Поважайте інших (говорити правду; дотримуватися власних обіцянок; не слухати і не поширювати чутки; поважати думки інших, навіть якщо вони відрізняються від ваших; поважати власність інших, у тому числі інтелектуальну). Будьте справедливими. Поважайте гідність кожного незалежно від його віросповідання, соціального статусу, особливостей зовнішності тощо. Будьте відважними/сміливими. Намагайтеся бути відданими якісному та сумлінному навчанню і заохочувати до такого навчання інших. Будьте відповідальними. Почніть із себе. Уявіть себе таким/такою, яким/якою ви будете пишатися через 10 років. Запам’ятайте цей образ. Використайте можливості. Це допоможе вам досягти успіху.

30. Цінності у доброчесному оцінюванні ДОВІРА , коли очікування від здобувачів освіти завчасно та відкрито пояснюються, процес оцінювання є прозорим і зрозумілим; ЧЕСНІСТЬ , коли надаються зворотний зв’язок і пояснення, чому оцінка така, а не інша; СПРАВЕДЛИВІСТЬ , коли встановлені правила оцінювання послідовно, своєчасно і рівною мірою застосовуються щодо виконаних завдань кожного здобувача освіти; ПОВАГА , коли учні та вчителі комунікують у відкритій та коректній формі, прислухаються один до одного, визнають право кожного на власну думку; ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ , коли кожна сторона учасників освітнього процесу докладає належних зусиль до того, щоб навчання було ефективним; ВІДВАГА , коли всі учасники освітнього процесу відкрито виступають проти несправедливих дій, зокрема під час оцінювання.

31. Як карають за плагіат і списування: ЗАКОРДОННИЙ ДОСВІД Сінгапур : користуйся чужими зошитами Нова Зеландія: однокласники видадуть порушника Велика Британія : 2% плагіату? На вихід! Австралія: шпаргалки гірші за плагіат? Німеччина : до 50 тис. євро за обман США, Канада: диплом плагіатора Китай : що знайшов, те й твоє

32. Основні принципи академічної доброчесності: старанність, самостійність у навчанні; відповідальність за власні вчинки і чесне здобуття оцінок; толерування думок інших, взаємоповага та підтримка; гідна та моральна поведінка під час навчального процесу та поза ним НАСЛІДКИ АКАДЕМІЧНОЇ НЕ ДОБРОЧЕСНОСТІ УСВІДОМЛЕННЯ ПОТЕНЦІЙНИХ ВНУТРІШНІХ і ЗОВНІШНІХ ЧИННИКІВ , які зумовлюють академічну нечесність , передусім морально-культурні, інституційні та освітньо -виховні

33. НАСЛІДКИ тривалих та системних ПОРУШЕНЬ академічної доброчесності: знецінення документів про здобуття освіти у країні, невизнання їх за кордоном; важко влаштуватися на хорошу роботу; зниження якості обслуговування; знецінення наукового потенціалу держави; гальмування розвитку економіки; втрата авторитету країни у світі. Здобувачам освіти треба наголошувати : коли вони списують чи дають списати комусь – розвиток неможливий

34. Де шукати знання про академічну доброчесність: ОНЛАЙН-КУРС НА EDERA « АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ» з конспектами уроків, методичними рекомендаціями, презентаціями https://courses.ed-era.com/courses/course-v1:AmericanCouncils+AcIn101+AcIn2019/about?fbclid=IwAR3aXblheimtWH0QGZUq0ko9hBiImjPP4vHV7fpO-ZJ8tgzpOTiV0CUf-dc YouTube канал SAIUP – https://www.youtube.com/channel/UC9c5TDYVD_NIjiNcqZCGcdQ вебінари , рольові ігри, історії з життя про посадовців, які покинули роботу через плагіат Антикорупційні інструменти, розроблені проєктом USAID_ В заємоДія https://www.facebook.com/ChargeAgainstCorruption/

35. Антикорупційні сценарії https://38d34c07-6455-4caa-9ab7-7d37e22181e3.filesusr.com/ugd/417f51_831925a04f354d808e2279b6dd6875b2.pdf Інтелектуальна гра «Що? Де? Коли?» https://38d34c07-6455-4caa-9ab7-7d37e22181e3.filesusr.com/ugd/417f51_68f64b9c9afc4f21aa9e8d678236d3ec.pdf Гра «Антикорупційна мафія» https://38d34c07-6455-4caa-9ab7-7d37e22181e3.filesusr.com/archives/417f51_93a0fd88926b4a39931a36cc8fdedf24.zip?dn=%D0%90%D0%BD%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D1%80%D1%83%D0%BF%D1%86%D1%96%D0%B8%CC%86%D0%BD%D0%B0%20%D0%9C%D0%B0%D1%84%D1%96%D1%8F.zip Антикорупційний квест https://38d34c07-6455-4caa-9ab7-7d37e22181e3.filesusr.com/ugd/417f51_c44513de40d542598c632b18088d67a0.pdf Онлайн-гра «(Не)підкупність» https://nepidkupnist.in.ua/ Шліхта Н., Шліхта І. Виховуємо академічну доброчесність в школі: методичні вказівки для вчителів . Київ , 2019. С. 5. URL: https://ekmair.ukma.edu.ua/server/api/core/bitstreams/2143f165-a333-4855-9676-5228ddb39ef1/content Вправа «Антиреклама»

36. Як перестати виховувати плагіаторів? Кроки для впровадження принципів академічної доброчесності У більшості іноземних шкіл звично милуватися наївною, неповторною дитячою творчістю, шукати креативність, яка може зменшитися з досвідом. Подекуди там МАЙЖЕ КУЛЬТ ДИТИНСТВА З ЙОГО САМОБУТНІСТЮ ТА НЕДОСКОНАЛІСТЮ Психологічну безпеку та позитивність ЦІНУЮТЬ БІЛЬШЕ за порядок та красу

37. Як привчати до академічної доброчесності: 10 кроків 1. Забудьте про «красиву картинку» 2. Завдання НУШ – не про змагання 3. Дотримуйтеся правил 4. Заздалегідь пояснюйте критерії оцінювання 5. Перестаньте хвалити за здібності

38. 6. Враховуйте вікові особливості 7. Не підганяйте 8. Навчайте цифрового етикету 9. Дозвольте… списувати 10. Створюйте « антиплагіатну » культуру Плагіат – як інфекція

39. На згадку зустрічі з теми академічної доброчесності – роздатковий матеріал учасникам Вправа «Пошук скарбів»