29164586-Taller-Lenguaje-1.ppt interactivo

ppt educativo

1. “ EL LENGUAJE ES SOCIAL POR EXCELENCIA”
Lenguaje + estimulo = interioriza  principal medio de
comunicación  prioridad al lenguaje oral otros códigos.
Estimulación del lenguaje se da:
Estimulación Auditiva (Percepción, discriminación y memoria)
Estimulación Visual (Percepción, discriminación y memoria)
Coordinación motora
Expresión verbal
Morfosintáxis
Relajación de órganos fono articuladores
Respiración

2. DESARROLLO DEL LENGUAJE
3 etapas que se integran
Lenguaje interior
Lenguaje comprensivo
Lenguaje expresivo
1º signos gestuales y verbales  comprensión de
estructuras complejas. C umplimiento de acciones simples
1º año indica la presencia del lenguaje comprensivo .
 
Balbuceo  logro de estructuras morfosintácticas complejas.
Se observa en gestos y mímica del bebé  logra pensamiento
abstracto  a lo largo de la existencia del ser humano.

3. NIVELES DEL LENGUAJE
Fonética:
Fonología:
Léxico- Semántica:
Estudia los sonidos en forma aislada.
(importante la estimulación auditiva y las práxias orofaciales)
Combinación de los sonidos para formar
silabas, palabras o frases. (relación con fonética)
Enriquecimiento y dominio del vocabulario
con el significado correspondiente.

4. NIVELES DEL LENGUAJE -2-
 Morfosintaxis:
Estructura del lenguaje, parte gramatical que estudia la
combinación y el orden de los vocablos en una oración.
Pragmática: 
Se refiere al lenguaje en uso, según el contexto. (Iniciar y
mantener una conversación, respetar el turno o momento indicado
para su intervención; y la posibilidad de relacionarla con otra situación.

5. AREAS PERCEPTIVAS
Estimulación Auditiva:
Importante para el desarrollo adecuado del lenguaje, incluye:
percepción, discriminación y fusión auditiva
recepción y asociación auditiva
memoria auditiva
conducta auditiva motora
ritmo y entonación
Percepción auditiva: Habilidad para reconocer adecuadamente los
sonidos que se oyen. Implica detectar diferencias y semejanzas entre
sonidos y palabras.
Discriminación auditiva: Habilidad de recibir, identificar y diferenciar
estímulos sonoros.
Fusión auditiva: es sintetizar en una palabra una serie de fonemas
dados, completar palabras, completar oraciones.

6. Sugerencias:
Aprender a escuchar
Imitar sonidos
Rimas de palabras y juego con adivinanzas
Reconocimiento de diferencias y semejanzas entre los
sonidos
Completar frases y oraciones
AREAS PERCEPTIVAS -2-

7. Recepción auditiva: habilidad para entender lo que se oye.
Asociación auditiva: capacidad para relacionar los conceptos y
palabras que el niño (a) usa y oye.
Sugerencias:
 Seguimiento de órdenes
 Formar categorías de conceptos
AREAS PERCEPTIVAS -3-

8. Memoria Auditiva
Capacidad de retener, evocar, reproducir verbal y
correctamente, a mayor o menor, plazo, información
recibida por el sentido del oído.
Sugerencias para la Estimulación en ésta área:
Repetición de grupos: palabras, nombres, números,
secuencias
Reelaboración de cuentos, poemas, versos,
adivinanzas
Ejecución de órdenes entre otros.
Repetición de frases y oraciones.
AREAS PERCEPTIVAS -4-

9. Conducta auditiva motora:
Capacidad de ejecutar corporalmente órdenes dadas en forma
oral y percibidas auditivamente

Ritmo y Entonación:
La educación rítmica favorece la adquisición del sentido del
tiempo, velocidad, espacio, y duración de los movimientos.
Actividades a desarrollar:
 Canciones y Rondas
 Poemas, rimas y versos
AREAS PERCEPTIVAS -5-

10. Discriminación y Percepción visual
Habilidades para reconocer y discriminar los estímulos
visuales. Requiere capacidad para interpretar e identificar
lo que se ve y relacionarlo con experiencias previas.
Aprende como son los objetos
Debe desarrollar ciertas destrezas y habilidades:
Esquema corporal
 Constancia de la percepción
Relaciones temporo - espaciales
AREAS PERCEPTIVAS -6-

11. Esquema corporal
 
Conocimiento que cada individuo adquiere sobre su
cuerpo como un todo y de cada uno de sus miembros,
esto le permite saber cómo funciona su cuerpo y las
acciones que con él pueda realizar. Ejemplo:
 Los niños se observan en un espejo muy bien, y luego
se describen (imagen corporal).
Solicitar a los niños (as) que se dibujen en un
papelógrafo.
Armar rompecabezas de la figura humana en diferentes
posiciones.
AREAS PERCEPTIVAS -7-

12. Constancia de la percepción
Clasificar, organizar, seleccionar, comparar, asociar objetos o
cosas por colores, tamaños, forma, posición o relación.
Lograr este dominio: concentración visual, observación de
los elementos siempre presentes para obtener una
constancia de forma color, tamaño, posición, distancia y
poder así:
 
 Diferenciar entre objetos que son muy diferentes
 Diferenciar entre objetos que son muy parecidos
 Diferenciar y organizar formas geométricas
 Visualizar de izquierda a derecha y viceversa
 
Esta capacidad o destrezas permitirá el desarrollo adecuado
de la lectoescritura.
AREAS PERCEPTIVAS -8-

13. Relaciones Temporo-espaciales
Habilidad que se logra para orientarse en el tiempo,
espacio y así comprender el mundo que nos rodea.
Despierta el razonamiento reflexivo, científico, objetivo,
y motiva, a la investigación.
La noción de tiempo involucra dos datos importantes:
duración y sucesión.
Se requiere de cierta madurez y su logro es paulatino por lo que se
recomienda, con los niños (as), enfatizar en el tiempo presente, por
ejemplo las etapas, secuenciales que conforman la jornada en el CEN o
CINAI.
AREAS PERCEPTIVAS -9-

14. IMPORTANTE
Aprender a ubicarse a sí mismo en el espacio  ubicar
objetos que le rodean = arriba, abajo, derecha,
izquierda, adelante, atrás, entre otros.
Con las relaciones temporo-espaciales entenderá los
conceptos:
 Niño o adulto
 Bebé, niño, joven, mamá, papá, abuelos
 Mañana, tarde, noche
 Ayer, hoy, mañana
 Meses del año, los años, los siglos
AREAS PERCEPTIVAS -10-

15. Recepción y asociación visual
Recepción visual: Habilidad para entender e interpretar lo
que se ve.
Asociación visual: Habilidad para relacionar conceptos
visuales en forma lógica y significativa. 
Importante: comprender y relacionar conceptos visuales,
sino será difícil captar el significado de dibujos, símbolos,
letras, palabras y números. Esto puede afectar el
rendimiento en la lectura, escritura y aritmética.
Memoria visual:
Habilidad para recordar lo que se ve en la secuencia y orden
apropiado.
AREAS PERCEPTIVAS -11-

16. Coordinación Visomotora:
 Habilidad para coordinar los movimientos de las manos que se
captan por medio de la vista. Actividades sugeridas:
  Recortar
  Doblar
 Perforar diversos papeles con un palillo de madera
  Enhebrar
  Modelar
 Pintar
  Confeccionar bodoquitos
 Pegar
  Rasgar
 Amarrar cordones
 Vestirse y desvestirse
AREAS PERCEPTIVAS -12-

17.  EXPRESIÓN VERBAL
Habilidad para expresar ideas en forma oral. Incluye:
 Adecuada pronunciación de las palabras
 Expresión conveniente de las ideas utilizando el
lenguaje apropiado.
Importancia: permite manifestar las ideas, conocimientos,
sentimientos y por lo tanto comunicarse con los demás.
Si existe una comunicación oral  las otras personas dan
información acerca de sus ideas, ayudándo a corregir,
ampliar y enriquecer.

18.  EXPRESIÓN VERBAL –2-
Actividades a desarrollar
Adivinanzas
Trabalenguas
Retahílas
Canciones y Rondas
Fábulas y Leyendas
Cuentos - Cuentos de secuencias gráficas
Juegos teatrales
Rimas – Poesías
Relatos – Historias
Conversaciones: expontáneas e inducidas

19. ORGANOS FONOARTICULADORES
Su ejercitación tiene como objetivo lograr una correcta articulación.
Funciones fisiológicas de la boca:
 Succión
 Deglución
 Desgarrar
 Lamer
 Escupir
 Vómito y nausea
 Hablar y cantar
 Silbar y soplar
 Morder
 Besar
 Presión de los materiales alimenticios
 Coordinar con las manos para
desgarrar
 Masticación (incisión, fragmentación, trituración)
 Canal respiratorio (respirar, estornudar, toser)
 Detectar sustancias nocivas en la comida
 Presionar los dientes por emoción
 Probar, saborear, sentir el gusto
 Placer sensorial (textura de la comida y otros)

20. La respiración
Participar en la producción de la voz.
Proveer el aire necesario para espirar y hacer posible la voz,
una vez producida por las cuerdas vocales
Sale al exterior sumamente enriquecida en timbre y
sonoridad, gracias al impacto que hará al proyectarse sobre
diferentes estructuras óseas que en conjunto actúan como
verdaderos órganos resonadores.
Es necesario la estimulación con ejercicios de inspiración y
espiración nasal

Si es incorrecta la respiración nasal = círculo de anormalidad:
Deformación esquelética
Respiratoria inadecuada
Afección en la voz
Disminuye la capacidad comunicativa interpersonal.

21. ANEXOS
A.ACTIVIDADES PARA LA ESTIMULACIÓN DEL
LENGUAJE
B.ACTIVIDADES DE MORFOSINTÁXIS
C.LEYENDAS Y CUENTOS
D.JUEGOS EDUCATIVOS
E.ACTIVIDADES FONETICAS