3.0 fundamentos de la educacion a distancia

Conoce los fundamentos de la educacion a distancia

1. Fundamentos de la
educación a distancia
A la educación a distancia
Introducción

2. Fundamentos de la educación a distancia
3.1. Definición de Educación a Distancia
3.2. Características de la Educación a Distancia
3.3. Términos semejantes
3.4. Componentes de la Educación a Distancia
3.5. El alumno en la Educación a Distancia
3.6. El docente en la Educación a Distancia
3.7. Otros actores de la Educación a Distancia
3.8. Medios y materiales didácticos para la Educación a Distancia
CONTENIDO

3. 3.1 Definición de Educación a
Distancia

4. EDUCACIONADISTANCIA
“unprocesodidáctico,elcualestá
encargadodeunaproporciónimportante
delaenseñanzaalguienqueestáseparado
delestudianteenelespaciooenel
tiempo”
Perraton (1993)

5. EDUCACIONADISTANCIA
“Esunamodalidaddeenseñanzayaprendizajedealcanceglobal,
sustentadaporunsistematecnológicodecomunicaciónmultidireccional,
quesebasaenlainteracciónplanificadaentreelestudianteyelmaterial,
elestudianteyelprofesorylosestudiantesentresí.LaEADutilizalaacción
sistemáticayconjuntadediversosrecursosdidácticos,elapoyodela
tutoríaydeunaorganizaciónquepropiciaelaprendizajeindependientey
flexible."
García Aretio

6. 3.2 Características de la
educación a distancia

7. Algunasdelasprincipalescaracterísticasdeestamodalidad
educativacomoson
Basada en una comunicación no directa (distancia del profesor)
Utiliza múltiples mecanismos y tecnologías que permiten evitar la dependencia de la enseñanza cara a cara.
Posibilidad de personalizar la E-A y responder al ritmo de aprendizaje del estudiante.
Se suela acompañar de expertos en la elaboración de recursos, mejorando la calidad.
Promueve la formación de habilidades para el trabajo independiente y autorresponsable.

8. Posibilita la permanencia del estudiante en su medio cultural y natural.
Atiende con su flexibilidad a las demandas coyunturales de la sociedad actual y a las necesidades
educativas del mundo laboral.
Permite una centralización de la educación pudiendo dar bases comunes a una población amplia y a la
vez permite una descentralización de los procesos y programas específicos para comunidades pequeñas.
Posibilidad de flexibilizar la currícula añadiendo nuevos descubrimientos e investigaciones.
Puede atender la diversidad cultural de los pueblos

9. Ventajas de la EaD
Economía Calidad de vida
Uso autónomo
del tiempo
Pedagogía
innovadora
Acceso
ilimitado
Comodidad Interactividad
Facilidad de
contacto
Diversidad de
Alumnos
Nuevas
competencias

10. Mitos y realidades
Mito Realidad
1.Loscursostradicionalessepueden copiaral entorno
virtual
Debidoaquelovirtualylopresencialsondosmedios
distintos,esnecesarialaadaptaciónselectivadeestrategias
pedagógicaspresencialesefectivas.
2.Elaprendizajevirtualselimitaal aprendizaje de
contenidos
Elaprendizajeenentornosvirtualesescontinuoylos
estudiantesaprendenmuchomásdelaexperienciavirtualque
delcontenidoensímismo.
3.Elaprendizajeylaenseñanzavirtualespromuevenel
aislamientoylaausenciade“comunidad”
Cuandosediseñaapropiadamente,sepuedeconstruiruna
comunidaddeaprendizajeenunentornovirtual.Los
estudiantescompartensusemociones,buscanapoyoy
establecenrelacionesenunacomunidaddeaprendizajevirtual.
4.Elalumnodebedominarelusodelatecnología Enlamayoríadeloscursosvirtualesserequierensolamente
habilidadestécnicasmuybásicas,lascualessonfácilesde
aprender.
EducacionADistancia

11. Mito Realidad
5.Eltutoreselexperto Confrecuencia,lostutoresaprendenlapedagogíavirtualyhastaeluso
delatecnologíajuntoconsusalumnos.
6.Elaprendizajevirtualessolamenteparapersonasubicadasen
lugaresremotos
Muchaspersonasenlamismalocalidadeligenelaprendizajevirtual
debidoalaflexibilidadinherenteaestemedio.
7.Elaprendizajevirtual esparatodos
Losalumnosdebenestaraltamentemotivadosytenerauto-disciplina,con
unagranperseveranciaycompromiso,paraserexitososenelaprendizaje
virtual.
8.Elaprendizajevirtualharáqueelmaestrosalgasobrando;se
volveráinnecesario
Latecnologíapuedeydebeusarsesolocomounaherramientaefectiva
paramejorarlaenseñanzayelaprendizaje,ynuncadebevolverseel
centrodelaeducación.
EducacionADistancia

12. Mito Realidad
9.Losestudiantesnecesitanequiposcostososparaparticipar Losequiposqueserequierensonporlogeneralmínimosparaquehaya
unaconexiónaInternet.
10.Laspreguntasyrespuestassonelúnicométodoparalas
discusionesenforos
Lasdiscusionesenlosforospuedendarsedeformasvariadas,como
debates,juegoderoles,entrevistas,etc.
11.Laenseñanzayelaprendizajevirtualesson rápidosyfáciles
Aunquelaeducaciónvirtualtieneunamayorflexibilidadquelapresencial,
lacargadetrabajotantoparaeltutorcomoparaelalumnoesusualmente
muchomayor.
12.Susrespuestasalasdiscusionesnopuedenprogresar.Debenser
correctascuandosecolocanenelforo
Elaprendizajevirtualescontinuo.Losestudiantesdebenabandonarel
miedoycorrerriesgos.
EducacionADistancia

13. Mito Realidad
13.Losaspectosrelacionadosconelmanejodelaclasenoson
importantesenlaeducaciónvirtual
Elmanejodelaularequierediferentes formatosyesfuerzos.
14.Elaprendizajevirtualesun proceso unidireccional; tutor a
alumno en un periodo de tiempo determinado
Elaprendizajeescontinuoyseextiende mucho más allá de un “periodo
de clase”, como en la educación presencial, que tiene por lo general solo 3
horas de clase por semana
15.Laevaluaciónenlaeducaciónvirtualequivaleacontarelnúmero
demensajesenviados
Otrasestrategiasdeevaluaciónson importantesy vitales.
16.Esfácilhacertrampaencursos virtuales. Existenmuchas maneras para asegurarnos de la autenticidad del
trabajo de los estudiantes.
Fuente: Li, Qing y Akin, Melina. (2006). Sixteen myths about online teaching and learning in higher education: Don’t believe everything you hear. Tech
Trends, Vol.49, No.4.
EducacionADistancia

14. 3.3 Términos semejantes

15. Cuandosehabladeeducaciónadistanciageneralmente
surgenalgunostérminossemejantes:
Educación abierta
Aprendizaje abierto
Educación formal
Educación informal
Educación Virtual
E-learning

16. Adiferenciadelaeducaciónvirtual,laEaD
puedetenerunporcentajedepresencialidad
yotrovirtual,peroestopuedevariar
dependiendodelainstituciónendondese
imparta.
Losalumnostienencontrolsobreeltiempo,el
espacioyelritmodesuaprendizaje.

17. 3.4 Componentes de la
educación a distancia

18. ComponentesdelaEducaciónaDistancia
Alumno Docente
Expertos en
diseño de
contenidos
Medios o
soporte
Infraestructura
tecnológica

19. 3.5 El alumno en la
educación a distancia

20. PerfildelalumnodeEaD
UnestudiantedeEaDdebereunir
ciertascaracterísticasparapoderlo
considerarsujetoviabledel
aprendizajeadistancia,como
puedeserlaedadosumadurez.

21. Otrascaracterísticasimportantes
Autónomo
Automotivado
Responsable de
su aprendizaje
Independientes
Activos
Disciplina
Administración
de tiempo
Adaptabilidad

22. ParaGarcíaAretio(2006)unestudiantedeEaD
Forman grupos
heterogéneos en edad,
intereses, ocupación,
motivaciones, experiencias
y aspiraciones.
Suelen ser personas que
trabajan y que destinan
además un tiempo para
estudiar.
Sus preocupaciones se
centran en su trabajo,
bienestar familiar, ascenso
social y laboral, autoestima,
etc.
Parten de una motivación
espontánea para el estudio,
lo que genera mayores
niveles de atención y
trabajo autorregulado.
Expresan mayor
preocupación por los
resultados obtenidos en sus
evaluaciones.
También suelen presentarse
más inseguros en cuanto a
las observaciones y críticas
de sus docentes, así como
ante los exámenes.
Presentan una mayor
responsabilidad sobre sus
actos; desarrollan un
sentimiento de culpa ante
expectativas no logradas.
Tienen que trabajar cuando
los otros descansan; el
estudio no es su única
obligación.
Reciben el conocimiento
aunado a las experiencias y
conocimientos anteriores,
propiciando que lo
cuestionen o no lo asimilen
de inmediato.

23. 3.6 El docente en la
educación a distancia

24. PerfildelprofesordeEaD
Debesercapazdepoder
desarrollarsusactividadessin
limitacionesgeográficas,físicasy
temporalesydaratenciónagrupos
heterogéneosdeestudiantes.

25. Tieneunnuevorolcomofacilitador
delconocimientoparalocual
requieretenerladisposiciónpara
formarseydesarrollarlas
capacidadesyactitudesquedicho
procesoimplica.

26. Ademásdebenfacilitarel
aprendizajedeloscontenidos,
destrezasyprocedimientos,
ademásdedinamizar,proponer
ydiseñaraccionespara
orientarlo.

27. Entreotrascosasdeben:
Desarrollar una comprensión y conocimiento de las características y necesidades de
sus estudiantes a distancia con muy poco o ningún contacto personal.
Adaptar los estilos de enseñanza, tomando en consideración las necesidades y
expectativas de una audiencia múltiple y diversa.
Conocer la forma de operar de la tecnología educativa mientras conserva su
atención en su papel de educador.
Funcionar efectivamente como facilitador y como proveedor de contenidos

28. Perorequierepotencializaralmáximolosiguiente:
Capacidad organizativa
Estratega de herramientas en
línea
Motivador de estudiantes

29. EnlaEadexistenademás:
Asesores
•Apoyanalmaestrooinstructor
principal,proporcionandoasesoríay
apoyoalosestudiantesysiendoun
puenteentrelosestudiantesyel
maestroprincipal
Tutores
•Generanmotivaciónalestudiante
parasuaprendizaje,alorientarloe
integrarloalsistemayayudarlea
resolvery/ocanalizarsusdudasy
problemasdurantesuestudio,todo
elloafindeaminorarsusoledady
evitareldesánimoparareducirel
abandonoobajorendimiento
académico.

30. 3.7 Otros actores de la
educación a distancia

31. Ademásdelosdocentes,existe
otrasfigurasimportantes,
dependiendodelgradode
implementacióndelprograma
formativo,comoson:diseñadores
decontenido,producción,soporte
yadministradores.
OtrosactoresdelaEaD

32. Especialistas
en
contenidos
Dominanunadisciplinaocurso,dequienes
dependerálacalidaddeloscontenidosdelos
materialesdidácticosquedebenrespondera
lasexpectativasdelestudiante.
Expertos en
producción
Grupodeespecialistasentecnologíaeducativa,
diseñográfico,programación,comunicacióny
mediostécnicos,responsablesdela
elaboraciónydistribucióndelmaterialde
apoyodidáctico

33. Especialistas en
soporte técnico
Responsablesdelaadministracióndelaplataforma
tecnológica,asícomodelsoporteausuarios.
Administradores
Estándirectamenterelacionadosconlaplaneacióne
instrumentacióndelosprogramas.Unavezqueestánen
operacióncoordinanalpersonaldesoporte,técnicoy
académicoparaasegurarqueexistanlosrecursos
materiales,tecnológicosyhumanosparaalcanzarlos
objetivos.

34. 3.8 . Medios y materiales didácticos
educación a distancia

35. Latecnologíadebeserconcebida
únicamentecomoelconjuntode
herramientasquepuedenfacilitarel
procesoeducativo,esdecir,porella
mismanopuedeproducirla
apropiacióndelconocimiento.
MediosymaterialesdidácticosdelaEaD

36. Losrolesdelosequipostecnológicosylosrecursosquese
empleanenellosparamejorarsufuncionamientoson:
1
Se utilizan para secuenciar las tareas de aprendizaje, es decir, para establecer
la aplicación práctica de la planeación del curso o dinámica de aprendizaje.
2
Permiten establecer los ambientes virtuales de aprendizaje para la
participación y actividad del alumno, y es posible acceder a los contenidos.
3
Se presentan como los mediadores, y pueden jugar un papel de eficiencia o
no dependiendo de los otros elementos que intervienen en la educación a
distancia, como lo son los participantes, la metodología, el ambiente, etc.

37. ¿Que son los recursos?
•Esunobjetoqueunprofesorpuedeusarparaasistirel
aprendizaje,comounarchivoounenlace.
•Exisnte un rango amplio de recursos que los profesores
pueden añadir a las secciones del curso.

38. RecursosmascomunesdelaplataformaMOODLE