الإدارة المركزيــة لشئــون المعلميـن اليوم الثالث جدد 3 ENAS.pptx

تدريب معلمين جدد

1. بَرْنامَجُ: التَّأهيلِ التَّرْبَويِّ للمُعلِّمينَ الجُدُدِ (الدفعة الثالثة) ( اليوم الثالث) الإدارة المركزيــة لشئــون المعلميـن الإدارة العامة لشئون القيادات التربوية

2. 2 2 2 2 1 ميثاق الجلسات التدريبية البشاشة والابتسام ة احرص على الوقت ركز ودقق اختلاف الرأي لا يفسد للود قضية العمل الجماعي حافظ عل ى هدوء القاعة تذكير

3. 3 3 3 الأساليب التدريبية تذكير 3 3 المناقشة والحوار تعلم ذات ي/ خبرة حياتية ورش العمل

4. 4 إثارة فِكْر ما شعورك إذا انقطع الإنترنت معك يومًا كاملًا؟ (صِفْهُ لَنَا)

5. 5 ماذا تتوقع؟

6. 6 الهدف العام إكساب المشاركين: المعرفة، والمهارات، والاتجاهات نحو ممارسة عمليتي التعليم والتعلم. تذكير

7. 7 الأهداف الإجرائية بنهاية اليوم؛ ينبغي أن يكون المشارك قادراً على أن : يَستخلص دور التكنولوجيا في تعزيز مهارات التفكير العليا. يَنْتَقي تطبيقات تكنولوجية تُناسب بيئة التعلم. يُعرِّف مفهوم «الذكاء الاصطناعي». يُحدد أدوات «الذكاء الاصطناعي» المناسبة لعملية التعليم. يُرتِّب قائمةً بأخلاقيات التعامل مع التكنولوجيا. يُقارن بين مفهومي «إدارة الصف»، و«ضبط الصف». يَقترح استراتيجيات لإدارة الصف بكفاءة. يُصمم خريطة منهج في التخصص لثلاثة نواتج تعلم مختلفة.

8. 8 8 8 أجندة العمل (مجملة) اسم الجلسة التوقيت الأولى: التكنولوجيا وتعزيز مهارات التفكير العليا- تطبيقات تكنولوجية تُناسب بيئة التعلم- الذكاء الاصطناعي- أخلاقيات التعامل مع التكنولوجيا. 9 - 11.30 ص الثانية: مفهوما: «إدارة الصف»، و«ضبط الصف»- استراتيجيات إدارة الصف بكفاءة- تصميم خريطة المنهج. 12 - 2 ظ

9. 9 يشهد العالم اليوم تقدما وتطورا تكنولوجيا هائلا وسريعا لم يشهده من قبل في نواحي متعددة ؛ مما جعلنا لا نستطيع الاستغناء عن التكنولوجيا الحديثة في حياتنا اليومية مهما بلغت بنا الظروف . ومع انفجار الثورة المعلوماتية، استطاعت التكنولوجيا تيسيرَ وتسهيلَ الحصول على المعرفة بين يدي الباحثين والمعلمين والمتعلمين في شتى مجالات الحياة . امتلاك المعرفة ليس وحده المفتاح الذهبي لصندوق التقدم والازدهار لأي أمة بالعالم ، ولكن لابد من حُسن استثمارها. افتتاحية:

10. 10 تطبيق التكنولوجيا واستخدامها في التعليم والتعلم أصبح ضرورة ملحة ولا م َ ن َ اص منها، وتعميمها ليس إلا مسألة وقت . حقيقة مستقبلية:

11. 11 نشاط (1) «أ دوات التفكير ومهاراته اليوم تختلف تمام ً ا عن أ دوات التفكير قديم ً ا بعد إ تاحة تكنولوجيا المعرفة والتواصل للجميع ؛ فأ دوات التفكير ومهاراته اليوم غدت رقمية وذكية وفورية وتتيح للجميع القدرة على ا لإ بداع والابتكار والاختلاف » تأمل العبارة السابقة، واستخلص: كيف تُعزز التكنولوجيا مهارات التفكير العليا؟ ( ورشة عمل )

12. 12 الأسلوب التكنولوجي مهارات التفكير العليا المرتبطة البرامج تتطلب تعاملًا مع البيانات (تجميع/ تعديل/ تحليل/ تقييم) في إطار التفكير المنظومي. النمذجة والمحاكاة تتطلب حلًا المشكلات (تقييم بدائل ثم اختيار المناسب منها ثم التصميم). التعلم عبر الإنترنت يتطلب تفكيرًا نقديًا (إدارة الوقت بنجاح بين المهام المختلفة/ تنظيم أولويات/ التأقلم مع ظروف العمل والدراسة المتغيرة) . المناقشات الافتراضية مع محترفي العالم تتطلب إطلاقًا للإبداع عبر الثقافات المختلفة. العمل مع آخرين في بيئة افتراضية يتطلب قيادة الحاسمة (استخدام المعرفة المتخصصة/ إنشاء عمليات فعالة/ اتخاذ القرارات).

13. 13 نشاط (2) ما أهم ال تطبيقات التكنولوجية أو البرمجيات أو المواقع الإلكترونية أو صفحات التواصل الاجتماعي التي تُثير اهتمامك؟ ولماذا؟ ( خبرة حياتية )

14. 14 السبورة الذكية  / التفاعلية   Smart Boards شاشات كبيرة فائقة الوضوح يتم التحكم بها عن طريق اللمس، إثــــراء المـــــادة العلمية من خلال إضافة أبعـــاد ومؤثرات خاصة وبرامج مميزة تساعد في توسيع خبرات المتعلم وتيسير بنـــاء المفاهيم واستثــارة اهتمـــــام المتعلم وإشبــاع حاجته للتعلم . المدونات الصفية : Class Blog ( إنشاء مدونات للفصول الدراسية عن طريق WordPress ، و   (Blogger وسائل التواصل الاجتماعية Social Media (الفيسبوك وتويتر: نشر مقالات/ تحديثات الفصول الدراسية/ تواصل مع أولياء الأمور). يوتيوب YouTube: (محاضرات/ دروس / بودكاست )

15. 15 المشاركات السحابية   Cloud Sharing : (خدمات   الأرشفة السحابية :   Drobpox / Google Drive /  Microsoft SkyDrive /   Apple iCloud   لحفظ الملفات ومشاركة أنشطة الفصول الدراسية ليتمكن الآخرون من الإطلاع عليها و تعديلها). الفصل المقلوب (المعكوس) : Flipped classroom يُعد المعلمُ الدروسَ عبر الفديوهات / صوتيات، ويطلع عليها الطلاب إلكترونيًا في منازلهم. وفي الفصل التقليدي تتم المناقشات وتنفيذ المشروعات وحل التدريبات. الآيباد / التابلت: سهولة نقلها واستخدامها فى أي مكان، والاحتفاظ بالعديد من مصادر التعلم التفاعلية والكتب الإلكترونية .

16. 16 تقنية الواقع الافتراضى : VR بيئة تفاعلية ثلاثية الأبعاد تُجسد الواقع افتراضيًا ويتفاعل المستخدِم معها بحواسه. تقنية الواقع المعزز: AR بيئة تفاعلية ثلاثية الأبعاد تدمج الأغراض الافتراضية (الكتب والصور ومقاطع الفيديو والتسجيلات الصوتية والنماذج أو المجسمات ثلاثية الأبعاد والرسوم المتحركة) مع البيئة الحقيقية المحيطة بالمستخدم . ألواح الكتابة التفاعلية الرقمية : عن طريق قلم خاص باللوحة، أو عن طريق الإصبع . HHA

17. 17 أفضل المنصات: EdApp (منصة تعلم إلكتروني مبتكرة ومتوافقة مع الأجهزة المحمولة، تُشبع احتياجاتك التدريبية والتعليمية، تسمح بإنشاء محتوى SCORM للتعلم الإلكتروني وتقديمه بشكل سريع تفاعلي وفعال).   Schoology يقدم تخطيط فصل دراسي عبر الإنترنت مباشرة من خلال الموقع الرسمي. يُشبه بيئة بيئة Facebook ، ولكنها توفر الاختبارات والواجبات المنزلية. Edmodo استخدام المواد التعليمية وتبادل الخبرات مع المعلمين والتواصل الآمن والمتواصل مع الطلاب وأولياء أمورهم . Gephi أداة تحليل للرسم البياني والتصميم ثلاثي الأبعاد . HHA

18. 18 تطبيقات Google Apps المجانية التي يمكن توظيفها في التعليم: مميزاتها: تشاركية/ موفرة للوقت/ مجانية/ سهولة الاستعمال/ الحفاظ على البيئة (توفر ورق/ تدعم مراكز بيانات موفرة للطاقة لذلك تُقلل من انبعاث الكربون).   أهمها: google drive / Google classroom / google docs / google Spreadsheets / Google presentations / Google Forms / Google Drawings / دردشة الفيديو الجماعية Google Hangouts HHA

19. 19 نشاط (3) كل مجموعة تتوقع تعريفًا لمصطلح: «الذكاء الاصطناعي» في جملة بسيطة، أو شكل تخطيطي مبسط، أو رسمة مُعبرة. ( ورشة عمل )

20. 20 الذكاء الاصطناعي: القدرة على التفكير والتعلم وحل المشكلات بطريقة مشابهة للإنسان.

21. 21 مجالات استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم: • التعلم الشخصي: لكل طالب بناءً على احتياجاته وقدراته (وبالتالي: تحسين نتائج التعلم). • التقييم التكويني: تقييم تقدم الطلاب بشكل مستمر وتقديم ملاحظات فورية (وبالتالي سرعة التعلم وفعاليته). • التعلم عن بعد: توفير تجارب تعليمية عن بعد أكثر تفاعلية وتفاعلية (وبالتالي جعل التعليم أكثر جاذبية وفعالية). • إدارة التعليم: تحسين إدارة التعليم واتخاذ القرارات (وبالتالي تحسين الكفاءة والفعالية وضمان حصول التعلم الجيد).

22. 22 مجالات تصميم الذكاء الاصطناعي في التعليم: الأنظمة الخبيرة: أنظمة حاسوبية مصممة لتقديم نصائح وتوجيهات للطلاب. التعلم الآلي: تدريب الآلات على أداء مهام دون أن يتم برمجتها بشكل صريح، مثل: إنشاء أدوات تعلم شخصية تتعرف على احتياجات الطلاب وتكييف التدريس بناءً عليها. إنشاء أدوات تقييم تكويني تراعي احتياجات الطلاب الفردية وتعطي ملاحظات دقيقة ومفيدة. إنشاء أدوات تعليمية عن بعد تتفاعل مع الطلاب بشكل فردي وتكييف التدريس بناءً على احتياجاتهم.

23. 23 أمثلة على أدوات الذكاء الاصطناعي في التعليم: الأداة استخدامها Gradescope   تقييم الطلاب بعضهم البعض. Fetchy إنشاء دروس جذابة واحترافية. ClassPoint AI توليد الأسئلة من أي شريحة PowerPoint QuillBot إنشاء مواد الدروس وأوراق العمل والتقييمات. PowerPoint Speaker Coach تقديم عروض تقديمية فعالة وجذابة في الفصل. SlidesAI.io إنشاء عروض تقديمية جذابة بصريًا للتدريس. Gamma إنشاء عروض تقديمية جذابة. CoPilot تصميم المناهج الدراسية وخطط الدروس والأنشطة وتتبع تقدم الطلاب. Formative AI تقييم عمل الطلابهم، ويوفر ملاحظات في الوقت الفعلي على أداء الطلاب، ويحدد نقاط القوة والضعف. Bard إنشاء محتوى تعليمي، وتقديم المساعدة للطلاب وتقييمهم.

24. في ظل طوفان الذكاء الاصطناعي وتحدياته؛ ابحث ذاتيًا عن المفاهيم التالية: تحميل العقول “Mind Uploading” زمن ما بعد الإنسان “post-human time” علوم ما بعد الحداثة “ ” postmodern sciences 24 (نشاط منزلي)

25. 25 نشاط (4) التكنولوجيا سلاح ذو حدين؛ لذلك يحتاج التعامل معها أخلاقيات. في رأيك: ما أهم أخلاقيات التعامل مع التكنولوجيا؟ ( عصف ذهني )

26. 26 أخلاقيات التعامل مع التكنولوجيا من أجل: التعامل مع مواقع رسمية وذي مصداقية عالية. احترام حقوق الطبع، والملكية الفكرية. عدم تناول الأفكار المغلوطة. تتطلب: معرفة معايير تقييم الموارد المتاحة. تفهم التأثير السلبي الناجم عن إساءة استخدامها.

27. 27 ا ستراحـــــــــــة (30 ق)

28. 28 تُؤكد أن: أخلاقيات التعامل مع التكنولوجيا (الأخلاقيات الافتراضية) لا تقل أهمية عن: أخلاقيات التعامل داخل الفصل (إدارة الصف) الأخلاقيات كسلوك افتراضي وواقعي

29. 29

30. 30 نشاط (5) كل مجموعة تصف تعريفاً لـ: «إدارة الصف»– «ضبط الصف» في كلمة واحدة، أو شكل تخطيطي مبسط، أو رسمة معبرة. ( ورشة عمل )

31. 31 الفارق بين: ضبط الصف Class Control وإدارة الصف Class Management ضبط : تنظيم موجه ( لتنفيذ السلوك المرغوب، ومنع السلوك غير المرغوب). إدارة : مشاركة مخططة (لأنشطة بيئة الصف بين المشاركين). (الضبط هو الخطوة الأولى في إدارة الصف)

32. ضبط إدارة هدف مدخلات Inputs عمليات Process مخرجات Outputs ضبط السلوك (ممارسة السلوك الإيجابي/ المرغوب)؛ يؤدي إلى بيئة صفية تشاركية ؛ تُحقق في النهاية تعلمًا حقيقيًا .

33. كلما تنضبط التروس مع بعضها؛ تدور بكفاءة.

34. 34 نشاط (6) ما استراتيجياتك المقترحة لإدارة صفك بكفاءة عالية؟ ( ورشة عمل )

35. 35 إشاركهم في وضع قواعد للسلوك داخل الفصل. إثارة تفكيرهم في بداية الدرس. عزز كلماتِك بإيماءات مناسبة (لزيادة التركيز). شجعهم على طرح أسئلة. التعزيز الإيجابي (مدح/ هدايا عينية/ حفلة صفية/ رسائل إيجابية لولي الأمر) سرعة معالجة السلوك السيء. الحث على تعليم الأقران. اعرف عاداتهم اليومية. بناء الثقة معهم. استراتيجيات لإدارة الصف بكفاءة:

36. 36 تناولنا فيما مضى: خصائص المتعلمين واحتياجاتهم وما يُناسبهم محتوى، وتصميم نواتج التعلم وانتقاء ما يُناسب تحقيقها من: استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم وأنشطة وأساليب تقييم، في إطار من: استثمار التكنولوجيا المتاحة مع إدارة الصف بكفاءة. ألا تعلم أن كل ما سبق يتطلب: مناقشة تربوية بين معلمي التخصص الواحد بإشراف فعّال من الموجهين؛ ليتمخض عن تصميم متكامل لكافة العناصر السابقة، سماه خبراء المناهج: «خريطة المنهج» Curriculum Map

37. 37 نشاط (7) أمامك تصميم فارغ لخريطة منهج: تعاون مع زملائك في مجال التخصص؛ لإنجاز هذا التصميم. ( ورشة عمل )

38. 38   خريطة منهج مادة: ................. المرحلة: ..................... المجال: ...................... المعيار: ...................................................... نواتج التعلم محتوى المنهج الحالي استراتيجيات التعليم والتعلم الأنشطة التعليمية أساليب التقويم أدلة وشواهد

39. 39 ملخص اليوم الثالث تعزيز التكنولوجيا لمهارات التفكير العليا. تطبيقات تكنولوجية مناسبة بيئة التعلم. الذكاء الاصطناعي، وأدواته. أخلاقيات التعامل مع التكنولوجيا. اضبط الصف خطوة أساسية لإدارة الصف. استراتيجيات إدارة الصف بكفاءة. خريطة المنهج أداة بنائية لتنظيم عناصر المنهج وتكاملها.

40. 40 لحظة استفادة

41. 41 التقييم من فضلك املأ استمارة تقييم هذه الجلسة التدريبية.

42. 42 شكرًا لكم