3ª grado matemática (1).pdf

secuencia didáctica matemática

1. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
3ªgrado
Tema:
Fundamentación:
Lapresentesecuenciadidácticainvitaalosestudiantesaexplorarsusposibilidadesde
estimaryanticiparmedidasdelongitud,capacidadypesoantesdemedirlasconun
instrumentoconvencional.Ademásinvitaaensayarcómousarsuspropioscuerpospara
medir,talcomoserealizabaantiguamente.asícomounidadesnoconvencionalescomoel
metro,litroypeso.Permitealosestudiantespormediodesituacionesproblemáticasdela
vidacotidiana,abordarnuevosconocimientossobrelostrabajosquerealizanlaspersonas
enélylosmaterialesqueutilizayrealizarestimaciones,medicionesefectivasdelongitudes,
capacidadesypesos,utilizandounidadesconvencionalesdeusofrecuente.
Objetivos:
Realizarestimaciones,medicionesefectivasdelongitudes,capacidadesypesos,utilizando
unidadesconvencionalesynoconvencionalesdeusofrecuente
Aprendizajesycontenidos
✔ Reconocimientoyusodelareglacomoinstrumentodemediciónde
longitudesenproblemasespecíficosdelamatemáticayfueradeesta.
✔Anticiparlongitudes,capacidadesypesosdediferentesobjetosycompararla
estimaciónconlamedidareal.
✔Realizarmedicionesdelongitudesutilizandodiferentesunidades:metroy
centímetro.
✔Realizarmedicionesdecapacidadesutilizandodiferentesunidades:litroy
mililitro.
✔Realizarmedicionesdepesoutilizandodiferentesunidades:kilogramoygramo.
Propósito:
Promoverlasposibilidadesdemedircompararmedidasdelongitud,capacidadymedidas
noconvencionalesyconvencionales.
Capacidadesfundamentales:
·Abordajedelasituaciónproblemática.
~Comprendereinteriorizarlasituaciónproblemática
~Seleccionarlosprocedimientosparalaresolucióndelasituación
problemática.
·Resolucióndelasituaciónproblemática.

2. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
~Buscaryexperimentarvíasalternativasdesoluciónasituación
problemática
~Analizaryevaluaralternativasderesolución
·Reflexiónyevaluacióndelaresolucióndelasituaciónproblemática.
~Justificar/fundamentarlosprocedimientosutilizados.
~Inferiroformularproblemasderivadosdelasituaciónqueestá
abordando.

3. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
PlanN°1
Fecha:
Espaciocurricular:MATEMÁTICA
Tema:UNIDADDEMEDIDA“LONGITUD”
Tiempo:
Objetivo:
▪Eje:Medición
▪Realizarestimaciones,medicionesefectivasdelongitudesutilizandounidades
convencionalesdeusofrecuente
Aprendizajeycontenidos:
✔Anticiparlongitudes,capacidadesypesosdediferentesobjetosycompararla
estimaciónconlamedidareal.
✔Realizarmedicionesdelongitudesutilizandodiferentesunidades:metroy
centímetro.
Capacidadesfundamentales:
·Abordajedelasituaciónproblemática.
~Comprendereinteriorizarlasituaciónproblemática
~Seleccionarlosprocedimientosparalaresolucióndelasituación
problemática.
·Resolucióndelasituaciónproblemática.
~Buscaryexperimentarvíasalternativasdesoluciónasituación
problemática
~Analizaryevaluaralternativasderesolución
·Reflexiónyevaluacióndelaresolucióndelasituaciónproblemática.
~Justificar/fundamentarlosprocedimientosutilizados.
~Inferiroformularproblemasderivadosdelasituaciónqueestá
abordando.

4. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
Inicio:
Ladocenteiniciaplanteandoquesequiereorganizarunafiestadecelebraciónde
cumpleaños,paralosniñosquehancumplidoañosporqueaunquetodoscumplenañosun
díadiferente,lovamosafestejarundíaenespecialparatodos.Pararealizarlacelebración
serealizaráuntrabajoenvariasetapas.
Deestemodoserealizaránalgunaspreguntasalosniñosparaquecontestensegún
susconocimientosyvivenciasparamotivarlosaqueorganicenlasideasconlos
materialesquenecesitanparaorganizarlafiestadecumpleañosfortaleciendoel
diálogoysuexpresiónfrenteasusideas.
¿Lesgustanlasfiestas?
¿Cómocelebranloscumpleañosensucasa?¿Cómodecoran?
¿Quéhayquetenerencuentaparaorganizaruncumpleaños?
(Lugar,decoración,torta,jugo,caramelos,cotillón,conos.etc)
Teniendoencuentalasopinionesdelosniños,ladocenterealizaráunalistaendondese
registrenlosdiferenteselementosquesenecesitanparalafiesta.
1.decoración
2.jugo
3.torta
Hoyvamosacomenzarconladecoración.Midamoselpizarrónparasabercuántoespacio
tenemosparapoderdecorarelfondodelatortaparasacarnoslasfotosycolgarunos
hermososglobosdecoloresybanderines.
¡COMENZAMOS!
Desarrollo:
Eldocentecomenzarálaclasepresentando¿Cómopodemossabercuántomideellargo
delpizarrón?Lasideasquesurgenseregistraráenelpizarrón.
¿Quépodemosutilizarparamedir?
Ysinocontamosconlasherramientasnecesarias¿quépodemosutilizar?
Seindagalograndoquelosniñosrespondanquesepuedemedirconlaspartesdelcuerpo.
seregistraráenelcuadernocuántomideelpizarrón
·Seregistraenelcuaderno:
·Título:“Medimoselpizarrón”
seentregarálasiguientefotocopia:

5. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
MANOS:
Mide:………………………….Manosde………(nombredelniños)
Mide:………………………………..manosde………………………….
Mide:…………………………………manosde…………………………
LÁPIZ
Mide:…………………….
MEDIMOSELSALON:
PIES:
Mide:…………………piesde………………(nombredelniños)
Mide:…………………piesde………………
PASOS:
Mide:…………………pasosde………………(nombredelniños)
Mide:…………………pasosde………………
.Intervencióndocente:
●Comenzamosaindagarconlosniñosqueatodoslesdadistintoresultado¿Por
qué?
●Paracorroborarvanapasar2ó3compañerosalpizarrónapoyensumanoyladocente
ledibujasumanoapartirdeunarecta,paraversitienenelmismotamaño.Notodos
tenemoselmismotamañodelasmanos,pies,notodosmedimosconelmismo
tamañodelápizentonces,¿Queesconvenienteutilizar?
Ladocentemuestraunareglayunacintamétrica
●¿Conocenestosinstrumentos?¿loshanvisto?
●¿Quiéneslosutilizan?
●¿Paraqué?
ExplicarusodelacintamétricayelusodelareglaEnquécasosseutilizacadauna:
¿Quépodemosmedirconlaregla?
(buscaremosobjetosquesepuedanmedirconlamisma,comola
goma,ellápizetc.yregistrarloenelcuaderno)

6. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
Lareglaseutilizaparamedirobjetosmáspequeñosencentímetros(cm)y
milímetros(mm).
Ylacintamétrica;podemosmedirespaciosmásgrandesdemuchosmetros
comolousanlosalbañilesenlasobras,paramedircasasocomolapuerta
tambiénpodemosmedirelpizarrónetc.
registrarenelcuaderno:
1metrosepuedeescribir1m
1centímetrosepuedeescribir1cm
1milímetrosepuedeescribir1mm
1m=100cm
1cm=10mm

7. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
cierre:
Parafinalizarharemosunapuestaencomúndelotrabajado,corrigiendola
actividadenformagrupal.

8. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
Evaluación:
Estrategiasdeaprendizaje:
●Interacciónentredocenteyalumno.
●Reconocemoslaunidaddemedidas“longitud”enformanoconvencional.
●Situacionesproblemáticaspararesolverdemaneraindividualfijandonuevos
conocimientos.
Bibliografía:
●MinisteriodeEducacióndelaProvinciadeCórdoba.SecretaríadeEducación.
SubsecretaríadeEducación.SubsecretaríadePromocióndeIgualdadyCalidad
Educativa.DirecciónGeneraldePlaneamientoeInformaciónEducativa.Diseño
CurriculardelaEducaciónPrimaria2011-2020.
●MinisteriodeEducación.SubsecretaríadePromocióndeIgualdadyCalidad
Educativa.Capacidadesfundamentales.Fascículo22.

9. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
PlanN°2
Fecha:
Espaciocurricular:MATEMÁTICA
Tema:UNIDADDEMEDIDA“LONGITUD”
Tiempo:
Objetivo:
▪Eje:Medición
▪Realizarestimaciones,medicionesefectivasdelongitudesutilizandounidades
convencionalesdeusofrecuente
Aprendizajeycontenidos:
✔Anticiparlongitudes,capacidadesypesosdediferentesobjetosycompararla
estimaciónconlamedidareal.
✔Realizarmedicionesdelongitudesutilizandodiferentesunidades:metroy
centímetro.
Capacidadesfundamentales:
·Abordajedelasituaciónproblemática.
~Comprendereinteriorizarlasituaciónproblemática
~Seleccionarlosprocedimientosparalaresolucióndelasituación
problemática.
·Resolucióndelasituaciónproblemática.
~Buscaryexperimentarvíasalternativasdesoluciónasituación
problemática
~Analizaryevaluaralternativasderesolución
Reflexiónyevaluacióndelaresolucióndelasituaciónproblemática.
~Justificar/fundamentarlosprocedimientosutilizados.
~Inferiroformularproblemasderivadosdelasituaciónqueestá
abordando.

10. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
Inicio:
Secomenzarálaclaserecordandolotrabajadoenlaclaseanterior,retomandolafotocopia
entregadaconlasactividadesyalgunosejemplosdeobjetosquediferencienqué
instrumentoquepuedeutilizarencadacaso.
Desarrollo:
Escribirándeconsigna“1metro”
Selesproponealosniñosqueelaboremosunmetroteniendoencuentalaconsignadela
clasepasada.
1metrosepuedeescribir1m
1centímetrosepuedeescribir1cm
1milímetrosepuedeescribir1mm
1m=100cm
Ladocenteentregaráalosniñoscartulinayfibrasparapoderarmarelmetroyenel
pizarrónsedibujaraunocomoreferenciaentretodos.
ejemplo:
Unavezterminadoelmetrorealizarlasiguienteactividad.
Consigna:trabajamosconlapáginaN°94dellibrodematemática.
Pararealizarlasactividadesusamoselmetrorealizadoporlosniños.
(Durantelarealizacióndelasactividadesseharálaintervenciónnecesariaantelas
dudasdelosalumnosycuandosefinalicelasactividadessecorroboraenmanera
grupal)

11. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
Cierre:
Yasabemoscuántomideelpizarrónparapoderdecorarlaparalafiesta,Conesta
actividaddamosfinalizadalaclase.
¿Paracolgarlosbanderinesquenecesitamos?Hilootanzaypapeldecoloresvamosa
colocarcomocartelelnombredecadauno.
¿Cuántonecesitamosdetanzaparacolgarlosbanderines?(dependedelamedidadel
pizarrón)
·¿cuántotienequemedircadaunodelosbanderinesparaqueentrentodos?
(medimosconelmetrorealizadoporlosalumnosymarcamoslossegmentosde
10cm)

12. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
·Ladocenteleentregarápapelesparaquepuedanmedirycortarydecorarloconel
nombre.TRAERLOPARALAPRÓXIMACLASE
¿QUÉAPRENDIMOSHOY?
Evaluación:
●Seevaluarádurantelostresmomentosatravésdelaparticipación,reconociendolas
distintasherramientasdelongitudyrealizandomediciones.promoviendola
comprensiónmediantedistintassituacionesproblemáticas.
Estrategiasdeaprendizaje:
●interacciónentredocenteyalumno.
●Reconocemoslasdistintasunidadesdemedidas“longitud”enformaconvencional.
●Situaciónproblemáticapararesolverdemaneragrupalyfijarnuevos
conocimientos.
Bibliografía:
MinisteriodeEducacióndelaProvinciadeCórdoba.SecretaríadeEducación.
SubsecretaríadeEducación.SubsecretaríadePromocióndeIgualdadyCalidadEducativa.
DirecciónGeneraldePlaneamientoeInformaciónEducativa.DiseñoCurriculardela
EducaciónPrimaria2011-2020.
MinisteriodeEducación.SubsecretaríadePromocióndeIgualdadyCalidadEducativa.
Capacidadesfundamentales.Fascículo22.

13. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
PlanN°3
Espaciocurricular:MATEMÁTICA
Tema:UNIDADDEMEDIDA“capacidad”
Tiempo:
Fecha:
Objetivo:
▪Eje:Medición
Realizarestimaciones,medicionesefectivasdecapacidadesutilizandounidades
convencionalesdeusofrecuente
Aprendizajeycontenidos:
✔Anticiparlongitudes,capacidadesypesosdediferentesobjetosycompararla
estimaciónconlamedidareal.
✔Realizarmedicionesdecapacidadesutilizandodiferentesunidades:litroy
mililitro.
Capacidadesfundamentales:
·Abordajedelasituaciónproblemática.
~Comprendereinteriorizarlasituaciónproblemática
~Seleccionarlosprocedimientosparalaresolucióndelasituación
problemática.
·Resolucióndelasituaciónproblemática.
~Buscaryexperimentarvíasalternativasdesoluciónasituación
problemática
~Analizaryevaluaralternativasderesolución
·Reflexiónyevaluacióndelaresolucióndelasituaciónproblemática.
~Justificar/fundamentarlosprocedimientosutilizados.
~Inferiroformularproblemasderivadosdelasituaciónqueestá
abordando.

14. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
Inicio:
Ladocentecomenzarálaclaserecordandolovistolaclaseanteriorparacontinuarconla
organizacióndelafiesta,yaenlalistatenemoslamedidadelaulaparadecorarla¿yahora?
¿Cómoseguimos?
RECURSOS:
vasomedidor
jugoensobre
vasos
botella
intervencióndocente:
●cuandojugamosenloscumples,¿quenosda?(sed).ysitenemossed¿quesalen
arepartirparatomar?
●Ladocentelesmostraráenvasesdediversostamaños½L;1L,1½L;2L.y
realizaremoscomparaciones;cuantasbotellasde½senecesitanparaarmar1L
¡¡¡¡ELJUGO!!!!VAMOSCALCULARELJUGONECESARIO
○¿Cuántojugoprecisamosparaquetodospuedantomarunvaso?¿Cómo
hacemosparaaveriguarlo?
○Leerelsobredejugo¿Cuántorinde?verlasinstrucciones.
○Sabenustedes¿Enquésemidenestas
cantidadesparasaberquécantidadpreparar?
○¿Sabencómosellamaelrecipienteque
mideloslíquidos?(recipientegraduadopara
medirlíquidosovasomedidordeplástico
queusanlasmamásparamediralahorade
cocinarunatortaconlaleche)
○¿Quémáspodemosmedirconeste
instrumento?
Registrar:
Título:¡MEDIMOSLÍQUIDOS!
1litrosepuedeescribir1l.
1litro=1000ml(selee“milimetros”)

15. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
●Ladocenterepartirálasiguientefotocopia(seresolveráenformagrupal)
○Unavezterminadalaactividadenunbanco,colocólacantidaddevasos
paralosniñosqueestánpresentesenlaclaseyllevarédosbotellasunade
unlitroyotradedoslitros(botelladeaguaysobredejugorinde1litro)¿en
québotellaprepararestejugo?Enlade1litroo2litros?
○selespreguntará¿nosalcanzaráono?comienzasarepartirunacantidad
igualencadavaso.
○Luegopasaráladocentemesapormesasyversialcanzóono,sitodos
tienenlamismacantidad.Sinoalcanza,sepreparaotrabotella.Luego
mirarajuntoconlosniñoslaetiquetadecuantacantidadtienen.Ysumarsi
esnecesarioparasabercuántoslitrosusamos.
Registrarenelcuaderno:
·Ladocenteplanteasituacionesproblemáticasquerefierenaesto.

16. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
1.Sideunsobredejugorinde(Cantidaddevasos)cuántossobresdejugo
senecesitandeunlitro?(DEPENDEDELACANTIDADDENIÑOS
PRESENTESENELMOMENTO)
Luegolosniñosregistranensuscuadernos,dibujenlabotellaylosvasos.
¡DIBUJAR!
Resolver:¿todosestosproductossepuedencomprarporlitro?
¿Lafamiliaquecompraporlitro?(encerrarconuncírculo)
panralladoaceitejabónenpolvoarrozjugodetergente
Cierre:
Serealizaráunbreverepasorespectoalcontenidodelamedidadecapacidad.

17. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
(cadabotellatiene1litro)
Evaluación:
Seevaluará,durantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesque
realizanyquelosniñospuedanreconocerlasdistintasunidadesdemediciónysus
instrumentos.
Estrategiasdeaprendizaje:
●Interacciónentreeldocenteyalumno.
●Situaciónproblemáticapararesolverdemaneragrupalyfijarnuevos
conocimientos.
●preparamosjugóparapodervivenciarloaprendido
Bibliografía:
MinisteriodeEducacióndelaProvinciadeCórdoba.SecretaríadeEducación.
SubsecretaríadeEducación.SubsecretaríadePromocióndeIgualdadyCalidadEducativa.
DirecciónGeneraldePlaneamientoeInformaciónEducativa.DiseñoCurriculardela
EducaciónPrimaria2011-2020.
MinisteriodeEducación.SubsecretaríadePromocióndeIgualdadyCalidadEducativa.
Capacidadesfundamentales.Fascículo22.

18. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
Plann°4
Fecha:
Espaciocurricular:MATEMÁTICA
Tema:UNIDADDEMEDIDA“PESO”
Tiempo:
Objetivo:
▪Eje:Medición
▪Realizarestimaciones,medicionesefectivasdepesos,utilizandounidades
convencionalesdeusofrecuente
Contenidoyaprendizaje:
✔Anticiparpesosdediferentesobjetosycompararlaestimaciónconlamedida
real.
✔Realizarmedicionesdepesoutilizandodiferentesunidades:kilogramoygramo.
Capacidadesfundamentales:
·Abordajedelasituaciónproblemática.
~Comprendereinteriorizarlasituaciónproblemática
~Seleccionarlosprocedimientosparalaresolucióndelasituación
problemática.
·Resolucióndelasituaciónproblemática.
~Buscaryexperimentarvíasalternativasdesoluciónasituación
problemática
~Analizaryevaluaralternativasderesolución
·Reflexiónyevaluacióndelaresolucióndelasituaciónproblemática.
~Justificar/fundamentarlosprocedimientosutilizados.
~Inferiroformularproblemasderivadosdelasituaciónqueestá
abordando.

19. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
·Inicio:
Ladocentecomenzarálaclaserecordandolovistolaclaseanteriorparacontinuar
conlaorganizacióndelafiesta,yaenlalistatenemoslamedidadelaulapara
decorarla,eljugoyahecho¿yahora?¿Cómoseguimos?
¡¡¡¡LATORTA!!!
Intervencióndocente:Registrarenelcuaderno(fechaytítulo)HACEMOSUNATORTA
¿Quénecesitamosparahacerunatorta?
Apartirdelalluviadeideasladocentelemostrarálarecetayselesrepartelafotocopiaa
cadaunoparaquelaleeremosentretodos.
Recetadetorta:
·4huevos
·200gazúcar
·250gdeharinaleudante
·240mldeleche
·1cucharaditadeesenciadevainilla
Doscucharadasdeaceite
·Ralladuradelimónonaranja
·Procedimientos:
·1)Mezclarloshuevos,esenciadevainillayralladuradenaranja.
·2)Colocarazúcar,lecheymezclar.
·3)Agregarlaharinaymezclarbien.
·4)Prepararelmoldeycolocarlamezcla
·5)Llevarloalhornopor30minutos
intervencióndocente;
●Leeremosentretodoslosingredientesquenecesitamosyladocenteindagaentrela
lectura
¿Quésignifica“g”lohanobservadoenalgúnotrolado?

20. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
Elkilogramoesunaunidaddemedida,sepuedeabreviarasí:kgytambiénsepuededecir
kilogramo.
UNKILOGRAMOequivalea1.000gramos1kg=1000g
¿Quéinstrumentosseutilizaránparamedirelpeso?
●vamosaresolveralgunassituacionesproblemáticasparapoderrealizarla
torta.
●Serealizarálaintervenciónnecesariaparacadaactividaddependiendolasdudasde
losalumnos.
pegarlassiguientesfotocopias:
·

21. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
Cierre:
Finalizandolaclaseladocentecolocatodoslosingredientesenlamesaypoderhacerla
tortaconlosingredientesjustosutilizandolasherramientastraídaporladocente(vaso
medidorybalanza)

22. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
Secomenzaráarealizarlatorta,laseñolaharáconayudadelosniños.Ladeberánayudar
aseguirlareceta,yagregarlosingredientesentretodo.Mientrassevaelaborandosevan
airrealizandopreguntascomo:
¿Paramedirelazúcar,conqueinstrumentodelosquetrajolaseñolopuedohacer?
¿Parapesarelpaquetedeharina,queinstrumentopuedoutilizar?
¿Yquéotropaquetepuedepesar?
¿Yparamedirlacantidaddelechequenecesito,queinstrumentopuedoutilizar?
realizarlasintervencionesnecesariasparapoderreflexionarsobreloaprendidoyapropiar
losnuevosconocimientos.
·Llevarloacocinaralhornoymientrasesperamosvolvemosalaulaparapoderregistrar
todoenelcuaderno,alosalumnosquelefaltódecompletarypodercontinuarconotro
contenido(lengua)mientrasesperamoslatorta.
Estrategiasdidácticas:
●Interaccióndocente-alumno
●Fotocopiaconsituaciónproblemáticapararesolver.
●Realizamoslatortaparapoderaplicarelconocimientodelaunidaddepeso.
Evaluación:
·Seevaluarádemanerapermanenteenlasactividadespropuestas,mediantela
observación,aportesdelosalumnosylaconstrucciónindividualdesusaprendizajes.
Bibliografía:
MinisteriodeEducacióndelaProvinciadeCórdoba.SecretaríadeEducación.
SubsecretaríadeEducación.SubsecretaríadePromocióndeIgualdadyCalidadEducativa.
DirecciónGeneraldePlaneamientoeInformaciónEducativa.DiseñoCurriculardela
EducaciónPrimaria2011-2020.
MinisteriodeEducación.SubsecretaríadePromocióndeIgualdadyCalidadEducativa.
Capacidadesfundamentales.Fascículo22.

23. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
PlanN°5
Fecha:
Tema:UNIDADDEMEDIDA
Espaciocurricular:MATEMÁTICA
Tiempo:
Objetivo:
Eje:Medición
·Realizarestimaciones,medicionesefectivasdelongitudes,capacidadesypesos,
utilizandounidadesconvencionalesdeusofrecuente
Aprendizajesycontenidos
✔ Reconocimientoyusodelareglacomoinstrumentodemediciónde
longitudesenproblemasespecíficosdelamatemáticayfueradeesta.
✔Anticiparlongitudes,capacidadesypesosdediferentesobjetosycompararla
estimaciónconlamedidareal.
✔Realizarmedicionesdelongitudesutilizandodiferentesunidades:metroy
centímetro.
✔Realizarmedicionesdecapacidadesutilizandodiferentesunidades:litroy
mililitro.
✔Realizarmedicionesdepesoutilizandodiferentesunidades:kilogramoygramo.
Capacidadesfundamentales:
·Abordajedelasituaciónproblemática.
~Comprendereinteriorizarlasituaciónproblemática
~Seleccionarlosprocedimientosparalaresolucióndelasituación
problemática.
·Resolucióndelasituaciónproblemática.

24. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
~Buscaryexperimentarvíasalternativasdesoluciónasituación
problemática
~Analizaryevaluaralternativasderesolución
·Reflexiónyevaluacióndelaresolucióndelasituaciónproblemática.
~Justificar/fundamentarlosprocedimientosutilizados.
~Inferiroformularproblemasderivadosdelasituaciónqueestá
abordando.
Inició:SOCIALIZACIÓN
·Partiremosdequelosalumnosyahantomadoconcienciadeloqueeslasunidadesde
medida(kilogramos,gramos,litros,mililitros,centímetroymetro)ypretendemosque
seancapacesderesolverdiferentessituacionesproblemáticas.
·Ladocentetendráunascartasconimágenes(distintosinstrumentosdemedidae
imágenesdeobjetoscomoharina,unabotella,arroz,unapuerta…)yrespondancon
quéherramientassemideocomosellamanesasherramientasyparaquésirve.

25. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
·Selesrepartirálasfotocopiasconlasactividades:
Desarrollo:
1)ACTIVIDAD
Julietapreparaunjuegoriquísimo.Observalosrecipientesquetieneensucasa.
1)¿Cuántasollasde1litropodrállenarconlade5litros?

26. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
2)¿Cuántosrecipientesde500mlpodrállenarconlaollade1litro?¿Yconlade
5litros?
3)¿Cuántosrecipientesde250mlpodrállenarconlaollade1litro?¿YconLAde
5litros?
Intervencióndocente:
·Designarunalumnoparaleerlaactividad
1)Actividad:
2)Actividad:

27. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
Ladocentepondráarribadelbancodistintosinstrumentosdemedición(unareglayuna
cintamétrica)
¿Quémedidapideprimero?
¿Conquépodemosmedirelpizarrón?
Cierre:
Finalizamoslaclaseatravésdepreguntasguiadas¿cómoloresolvieron?¿Por
qué?,estaspreguntasnospermitiránrecabarinformaciónyprofundizarconel
tematrabajo.
Vamosabuscarlosbanderinesconlosnombresdecadaalumnoyladocentemuestrala
tanzadondeiráncolgadosloscarteles.
¿Recuerdancuántomedíaelpizarrón?revisamoslosregistrosdeclasesanteriores(Para
podersabercuántatanzanecesitamos)
¿Conquéinstrumentolomedimos?
Vamosamedirlatazaycortarladeacuerdoalamedidadelpizarrón.
Colocaremosloscartelitosybuscaremosunamesaparapoderponerlatortayeljugo.
Comocierrevamosainvitarlaaladirectoradelinstitutoparaquelosalumnoslescomenten
comofueelprocesodelaorganizacióndelafiestaaplicandolasdistintasunidadesde
medidas.Contarlecómopreparamoseljugo,comohicimoslatorta,queinstrumentos
usamos,comodecoramoselsalón,quetuvimosencuentaparacolgarloscarteles,que
medimos,quepesamosytodoloqueaprendimos.Sedisfrutarádelaricatortaconcluyendo
loaprendidoenestasecuencia.
Estrategiasdidácticas:
●Interaccióndocentealumnos.
●situaciónproblemáticapararesolverdemaneragrupal.
●fotocopiaconactividadesarealizarparareforzarelaprendizaje.

28. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
Evaluación:
·Seevaluarádemanerapermanenteenlostresmomentos,mediantelaobservación,la
participacióndeclases,comosedesenvuelvenalresolverlasactividadesyla
construccióndeaprendizajeseveráreflejado.
Bibliografía:
MinisteriodeEducacióndelaProvinciadeCórdoba.SecretaríadeEducación.
SubsecretaríadeEducación.SubsecretaríadePromocióndeIgualdadyCalidadEducativa.
DirecciónGeneraldePlaneamientoeInformaciónEducativa.DiseñoCurriculardela
EducaciónPrimaria2011-2020.
MinisteriodeEducación.SubsecretaríadePromocióndeIgualdadyCalidadEducativa.
Capacidadesfundamentales.Fascículo22.

29. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
RÚBRICASDEEVALUACIÓN:
ALUMNO:
GRADO:
TEMA:
INDICADOR TODAVÍA
NO
ALGUNAS
VECES
TODAS
LAS
VECES
Mide
longitudes
delentorno
utilizando
unidades
convenciona
lesono
convenciona
les
apropiadas.
utilizalas
unidades
capacidad
(litroml)
apropiadas
paramedir
capacidad

30. Seevaluarádurantelostresmomentosdelaclase,laparticipación,losaportesquerealizan
yquelosniñospuedanreconocerlaunidaddelongitud.
de
recipientes
encontextos
reales
utilizalas
unidades
apropiadas
paramedir
“peso”en
contextos
realesy
situaciones
problemática
splanteadas
interpreta
textosorales
yescritos
para
comprender
laconsigna
endiferentes
situaciones
problemática
susandola
unidadde
medida
adecuada