31. Infografía Evaluación Formativa en la NEM

Proceso educativo continuo que se enfoca en obtener información sobre el progreso del estudiante, no solo en calificarlo, con el fin de identificar fortalezas y debilidades para guiar las acciones de mejora tanto del docente como del alumno. Se caracteriza por ser un diálogo constante, participativo y reflexivo que utiliza diversas técnicas e instrumentos para ajustar la enseñanza y el aprendizaje a las necesidades de los estudiantes.

2. Permite diagnosticar, retroalimentar y
apoyar a los seres humanos, grupos,
comunidades y organizaciones con la
finalidad de que aprendan a
solucionar problemas de su entorno,
mejoren su actuar y desarrollen sus
habilidades necesarias para la
sociedad del conocimiento, a través
de la autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación/ metacognición,
trabajo colaborativo y el pensamiento
complejo. TEORIA SOCIOFORMATIVA
Tobón, 2019

3. EVALUACIÓN AUTÉNTICA Buitrago et al.,
2018/Ahumada, 2005/ Díaz y Hernández,
2002 Tiene la intención de lograr más y
mejores aprendizajes en estudiantes,
mediante su participación en
actividades auténticas y notables que
les permitan usar y producir
conocimientos en contextos reales. Es
permanente y continua, consensuada y
colaborativa; privilegia estrategias de
coevaluación y autoevaluación para
fortalecer la autonomía y
responsabilidad de su propio
aprendizaje.

4. Apreciar el actuar de los estudiantes al
resolver diversas situaciones
problemáticas que sean retos
originales para ellos y que les den
oportunidad de poner en juego o
movilizar diversas capacidades.
Identificar el nivel real o actual donde
se ubican los estudiantes en relación
con las competencias con la finalidad
de apoyarlos. ENFOQUE POR
COMPETENCIAS Ministerio educación
de Perú 2016

5. Todos los miembros de la educación
están comprometidos activamente
con este tipo de evaluación, se
divide en: Evaluación colaborativa.
Participativa-práctica. Participativa-
transformadora. Para el
empoderamiento. ENFOQUE
PARTICIPATIVO Núñez et al., 2014

6. Su objetivo es: observar, acompañar,
promover mejoras en el aprendizaje;
tiene carácter individual. 1. Todos los
estudiantes logran aprender siempre
(principio ético de valoración de las
diferencias). 2. Logran aprender más
con variadas opciones de aprendizaje
(principio pedagógico de acción
docente investigadora) 3. Los
aprendizajes obtenidos son para
toda la vida (principios dialécticos de
lo provisorio y lo complementario).
EVALUACIÓN MEDIADORA Anijovich
et al., 2010