36_PLAN DE ATENCIÓN_3 SEMANAS_PRIMER GRADO.EDUCADORASSOS.pptx

PLAN DE ATENCIÓN

1. Maestra: Grado y grupo:

2. Cronograma de Actividades Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes TODOS SOMOS DIFERENTES (EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL) MI NOMBRE ES (LENGUAJE Y COMUNICACIÓN) JUGANDO CON LOS NÚMEROS (PENSAMIENTO MATEMÁTICO) LA BÚSQUEDA DE ANIMALES (LENGUAJE Y COMUNICACIÓN) LOS HÁBITOS DE HIGIENE (EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL) Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes MIS EMOCIONES (EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL) MIS HALLAZGOS (EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL) ¿DÓNDE HAY MÁS? (PENSAMIENTO MATEMÁTICO) ME CUIDO DE LAS ENFERMEDADES (EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL) MI HOGAR Y EL ARTE (ARTES) Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes DESCRIBO EL PERSONAJE (LENGUAJE Y COMUNICACIÓN) DIBUJO CON LAS FORMAS (PENSAMIENTO MATEMÁTICO) ¿CÓMO VA EL CUENTO? (LENGUAJE Y COMUNICACIÓN) EVITANDO ACCIDENTES (EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL) DETECTIVES DE SONIDOS (ARTES)

3. FECHA: Campo / Área Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado Educación Socioemocional Autoconocimiento Autoestima Reconoce y expresa características personales: su nombre, como es físicamente, que le gusta, que se le facilita y que se le dificulta. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE TODOS SOMOS DIFERENTES RECURSOS NECESARIOS RECURSOS NECESARIOS Computadora y proyector o tv, video, fichas de trabajo u hojas en blanco, espejo o fotografía reciente, crayolas o colores, lápiz. Celular o computadora, video, ficha de trabajo, hoja en blanco o cuaderno, espejo, crayolas o colores, lápiz. PRESENCIAL A DISTANCIA Recibir a los alumnos siguiendo los protocolos de salud, darles la bienvenida con un canto y un saludo adecuado a distancia. Organizarlos en semicírculo respetando la sana distancia y comenzar una plática con los siguientes cuestionamientos ¿alguna vez se han visto al espejo? ¿qué han visto? ¿saben cómo son físicamente? ¿cómo es su cara? ¿qué tenemos en la cara?, etc. De ser posible invitarlos a observar el video “Los rasgos físicos para niños” en https://youtu.be/oG8D53JUp1I si no, omitirlo. Cuestionarlo sobre lo que observaron en el video ¿Todos somos iguales? ¿Qué nos hace diferentes? Pedirles previamente una fotografía o llevar un espejo e ir invitando a cada alumno a que se mire en un espejo y que comience a describirse, apoyándolo con las siguientes preguntas ¿De que color es tu cabello? ¿Tienes cejas? ¿Cuentas con algún lunar? ¿De que color es tu cabello? ¿Cuántos ojos tienes? ¿Tienes orejas? Etc. La educadora deberá dibujarse en el pintarrón y pedir ayuda a los alumnos para que vayan mencionando las características físicas que observan. Pedirles que se dibujen en la ficha de trabajo o en una hoja en blanco. Al terminar su dibujo cuestionarles ¿se parecen a su dibujo? ¿Les faltó agregar algo? ¿Todos tienen orejas? ¿Todos tienen dos ojos?, etc. Invitar a los alumnos a compartir sus dibujos con sus compañeros. *Opcional: Jugar a Simón dice o el cartero para que los alumnos que tengan cierta característica en común realicen la consigna, por ejemplo: Simón dice que todos los niños y niñas que tengan cabello negro den una vuelta, etc. Buscar un lugar cómodo para trabajar o el lugar designado para las actividades de reforzamiento. Comenzar una plática con los siguientes cuestionamientos ¿Cómo eres? ¿A que miembro de tu familia te pareces? ¿En que tienen parecido? Escuchar sus respuestas. Observar el video “Los rasgos físicos para niños” en https://youtu.be/oG8D53JUp1I Cuestionarlo sobre lo que observó en el video ¿Todos somos iguales? Y tu ¿Cómo eres? Pedirle al alumno que se mire en un espejo y que comience a describirse, puede apoyarlo con las siguientes preguntas ¿De que color es tu cabello? ¿Tienes cejas? ¿Cuentas con algún lunar? ¿De que color es tu cabello? ¿Cuántos ojos tienes? ¿Tienes orejas? Etc. Pedir que se dibuje en la ficha de trabajo o en su cuaderno (Permitir que el solo realice su dibujo). Al terminar su dibujo cuestionarle ¿te pareces a tu dibujo? ¿Que te hace falta agregar? para guiarlo que de acuerdo a sus posibilidades agregue por ejemplo su cabello, o sus manos, o pies. Compartir su dibujo a través de un video. EVIDENCIAS EVIDENCIAS Participaciones de los alumnos y actividades gráficas. Video breve del alumno compartiendo su dibujo, fotografía de sus actividades realizadas.

4. FECHA: Campo / Área Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado Lenguaje y Comunicación Participación Social Uso de documentos que regulan la convivencia Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de sus compañeros. Identifica su nombre y otros datos personales en diversos documentos. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE MI NOMBRE ES… RECURSOS NECESARIOS RECURSOS NECESARIOS Computadora, proyector o tv, video del cuento o pdf impreso del cuento como segunda opción, tarjetas de nombres de los alumnos, ficha de trabajo o pizarrones de nombres, lápices, crayolas o colores. Computadora o celular, video o pdf del cuento, ficha de trabajo, tarjetas con el nombre del alumno y los demás miembros de la familia, ficha de trabajo impresa, hoja en blanco o pizarrón de nombre proporcionado por la educadora, plastilina, lápiz, crayolas, pintura o plumón para pizarrón blanco, anexo recortado de las letras o alfabeto móvil (pueden hacer las letras con tapitas de refresco como se muestra en el anexo). PRESENCIAL A DISTANCIA Recibir a los alumnos siguiendo los protocolos de salud, darles la bienvenida con un canto y un saludo adecuado a distancia. Iniciar un diálogo con el grupo sobre sus nombres ¿cómo se llaman? ¿es importante tener un nombre? ¿por qué? ¿saben escribir su nombre? Invitarlos a observar y escuchar el cuento “Y tú cómo te llamas? en el siguiente link https://youtu.be/0M-pKZ9fous al finalizar socializar lo entendido y lo que más llamó su atención (si no les es posible, pueden utilizar el cuento en pdf “Nació mi nombre”, leerlo previamente para adecuar el contexto a los alumnos ya que es argentino). Invitarlos a buscar su nombre, los cuales estarán pegados en el pintarrón o i nvitarlos a salir a la plaza cívica y dentro de un círculo previamente colocado poner las tarjetas y pedirles que al ritmo de la música vayan girando y al parar la música se le indicará a un alumno (o al alumno que se mueva si se les da la consigna de quedarse quietos) que busque su nombre. Apoyar a los alumnos que requieran apoyo y de preferencia marcar la inicial con un color distinto, rojo por ejemplo. Para finalizar realizar la ficha de trabajo sobre el nombre en la cual con su dedito índice deberán colorear su inicial, pintar con su dedito su nombre siguiendo el trazo, con plastilina deberán modelar su nombre con plastilina y por último formarlo con el alfabeto móvil. (Pueden utilizar las pizarras del nombre, personalizando cada una para cada alumno). *Como actividad permanente favorecer el reconocimiento del nombre a través de un pase de lista o la identificación de sus sillas marcadas con su nombre escrito (ir cambiando de lugar la silla cada día). Buscar un lugar cómodo para trabajar o el lugar designado para las actividades de reforzamiento. Iniciar un diálogo con el alumno sobre sus nombre ¿cómo te llamas? ¿es importante tener un nombre? ¿por qué? ¿sabes escribirlo? Invitarlo a observar y escuchar el cuento “Y tú cómo te llamas? en el siguiente link https://youtu.be/0M-pKZ9fous al finalizar preguntarle sobre lo que observó y lo que más llamó su atención o pueden utilizar el cuento en pdf “Nació mi nombre”, leerlo previamente para adecuar el contexto y nivel del alumno, ya que es argentino). Invitar al alumno a jugar a buscar su nombre, para ello realizar varias tarjetas con nombres de otros integrantes de la familia, con la primera letra mayúscula y en otro color. Poner música y pedirle al alumno que baile alrededor de la mesa (donde estarán revueltas las tarjetas) y al parar la música el alumno tendrá que identificar su nombre, Para finalizar realizar ficha de trabajo sobre el nombre en la cual con su dedito índice deberán colorear su inicial, pintar con su dedito su nombre siguiendo el trazo, con plastilina deberán modelar su nombre con plastilina y por último formarlo con el alfabeto móvil. (Puede utilizar la pizarra del nombre proporcionada por la maestra, previamente enmicarla o forrarla con papel contact ). EVIDENCIAS EVIDENCIAS álbum

5. Instrucciones: Escribo mi nombre Aprendizaje esperado: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros. Lenguaje y Comunicación Nombre: _________________________________________ Valoración de la actividad Lo logra solo En proceso (se le muestran más ejemplos, se le hacen preguntas, para que lo logre) Requiere más apoyo mi nombre inicia con… Mi nombre se forma así: mi nombre se escribe así:

6. FECHA: Campo / Área Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado Pensamiento Matemático Número, álgebra y variación Número Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional. Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE JUGANDO CON LOS NÚMEROS RECURSOS NECESARIOS RECURSOS NECESARIOS Tarjetas de números y letras, hojas de colores con cada número, objetos del aula como material de construcción previamente sanitizado, acuarelas, pintura o crayolas, pegamento, tira de cartulina. Hojas con números escritos del 1 al 5, tarjetas con números recortadas del anexo, pintura, crayolas, pegamento, tira de cartulina. PRESENCIAL A DISTANCIA Recibir a los alumnos siguiendo los protocolos de salud, darles la bienvenida con un canto y un saludo adecuado a distancia. Iniciar una plática en torno a la utilidad de los números, y se hará la diferenciación entre los números y las letras (se pueden usar las tarjetas del anexo o bien escribir letras y números en el pintarrón) e ir cuestionando a los alumnos sobre cuáles son los números y cuáles las letras. Se motivará a los alumnos a participar en la actividad, para ello se pegarán hojas de colores tamaño carta con cada uno de los números en varias partes del aula o de la plaza cívica (dependiendo donde se realice la actividad), y se les indicará que cuando la educadora diga en voz alta el número, los alumnos deberán correr hacia el número correspondiente; se irá analizando si los números que eligieron son correctos. Posteriormente, invitarlos a jugar a “Simón dice” se les dará indicaciones a los niños mientras la educadora sostiene una tarjeta ilustrativa con un número. Los niños deberán hacer lo que le indique la cantidad de veces que corresponda al número en la tarjeta. Por ejemplo, si ce "salta" y tiene el número 2, los alumnos deberán saltar dos veces. (si los niños no identifican el número, la educadora puede decirlo para que se familiaricen con este). Como siguiente actividad indicarles que contarán algunos objetos del material que se tenga en el aula (para ello previamente preparar colecciones pequeñas para cada alumno, por ejemplo de fichas, de bloques, etc.) y al enseñarles una tarjeta pedirles que cuenten y muestren la cantidad que corresponde al número. Por último se les proporcionarán los números del 1 al 5 y los pintaran con acuarelas, pintura o crayolas y se les proporcionará una tira de cartulina en la que tendrán que ir pegando los números de manera ordenada. *Como reforzamiento puede realizar la ficha de trabajo en la cual deberá colorear la cantidad de acuerdo al número que se le indica. Buscar un lugar cómodo para trabajar o el lugar designado para las actividades de reforzamiento. Iniciar un diálogo con el alumno sobre los números ¿para qué sirven? ¿cuáles conoces? Pegar unas hojas con cada número (1 al 5) en diferentes espacios del cuarto o lugar donde se encuentren. Indicarle al alumno que cuando mencione el número tendrá que correr hacia a ese número (si el alumno no lo identifica, enseñarle cuál es y pedirle que lo repita para irse familiarizando con el). Posteriormente invitarlo a jugar “Simón dice”, indicándole que cuando enseñe el número y lo diga en voz alta, el alumno deberá saltar, girar, traer objetos, de acuerdo al número solicitado. Para terminar entregarle las tarjetas del 1 al 5 en desorden para que las coloree o pinte y pedirle que las ordene y las pegue en una tira de cartulina aproximadamente de 30 x 15 cm. Al terminar pedirle que mencione los números en orden y los señale. *Como reforzamiento puede realizar la ficha de trabajo en la cual deberá colorear la cantidad de acuerdo al número que se le indica. Grabar un video breve del alumno realizando cada actividad. EVIDENCIAS EVIDENCIAS Participaciones de los alumnos y actividades gráficas. Videos del alumno realizando las actividades y fotografías de los trabajos realizados.

7. FECHA: Campo / Área Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado Lenguaje y comunicación Oralidad Conversación Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros. Descripción Menciona características de objetos y personas que conoce y observa. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE LA BÚSQUEDA DE ANIMALES RECURSOS NECESARIOS RECURSOS NECESARIOS Tarjetitas de animales en blanco y negro, pegamento o cinta, papel bond, colores o crayolas, cuento de la biblioteca. Tarjetitas de animales en blanco y negro, pegamento o cinta, papel bond, colores o crayolas, cuento de la biblioteca. PRESENCIAL A DISTANCIA Recibir a los alumnos siguiendo los protocolos de salud, darles la bienvenida con un canto y un saludo adecuado a distancia. Explicarles que hoy practicaremos el hablar para que los demás nos escuchen y también practicaremos escuchar a los demás. Invitarlos a participar en el juego “Búsqueda de animales”, para ello se pegarán debajo de las mesas individuales o atrás de las sillas de los niños gráficos de animales comunes (animales diferentes como gato, perro, pez, pájaro, conejo, gallina, etc. ) en blanco y negro, se les explicará que hay animalitos escondidos en sus lugares (silla y mesa) que deben buscarlos. Cuando los encuentren se les permitirá colorear el grafico preguntándoles si conocen al animal para que en caso de que no sea así se le pueda orientar. Por medio de una estrategia como ruleta o caja de nombres, se elegirá quien participara exponiendo que animal encontró y lo que sepa de él, la educadora debe realizar cuestionamientos para orientarlo y sus compañeros deben escucharlo. Todos deben participar hablando y escuchando a sus compañeros, se les explicara que deben poner mucha atención ya que luego jugaremos a ver quien recuerda que animal le toco a cada amigo. Después de las participaciones se harán cuestionamientos acerca de que animal le toco a cada quien, y ellos deberán participar alzando la mano, por ejemplo: ¿Qué animal le toco a Juan? ¿Quién encontró al perro? Ana, ¿Qué animal fue el que encontró Raúl? Las preguntas pueden ser libres para todo el grupo o dirigidas para motivar a todos los alumnos. Para finalizar la actividad se les invitará a pasar de uno en uno a pegar su gráfico al frente del salón, platicaremos sobre que animales encontramos y si les gustó la actividad y escuchar a sus compañeros. Como cierre del día, leer un cuento disponible en la biblioteca del aula y al finalizar elaborar preguntas a los alumnos motivándolos a levantar la mano para participar, y para identificar si estaban prestando atención elaborar preguntas acerca de lo que hayan respondido sus otros compañeros. Buscar un lugar cómodo para trabajar o el lugar designado para las actividades de reforzamiento. Invitar al alumno a jugar con otros integrantes de la familia a la búsqueda de animales , para ello s e esconderán los animales y deberán participar en el juego de búsqueda al menos 3 integrantes de la familia. Se trata de animales comunes (animales diferentes como gato, perro, pez, pájaro, conejo, gallina, etc.).  Cuando los encuentren se le permitirá colorear el grafico o los gráficos preguntándole si conoce al animal. Realizar cuestionamientos para orientarlo a hablar sobre el o los animales que encontró y motivarlo a escuchar las participaciones de los demás integrantes de la familia. Después de las participaciones se harán cuestionamientos acerca de que animal le toco a cada quien, y ellos deberán participar alzando la mano, por ejemplo: ¿Qué animal le toco a mamá? ¿Quién encontró al perro? Papá ¿Qué animal fue el que encontró Raúl? El adulto debe motivar al alumno a contestar los cuestionamientos y/o a escuchar. Con ayuda del adulto el alumno puede hacer una lista o dibujos que sus familiares encontraron en casa. Para terminar cuestionar al alumno si logró solicitar la palabra, si escuchó con atención, si le gustó la actividad o no y por qué. EVIDENCIAS EVIDENCIAS Participaciones de los alumnos Video o audio breve del alumno interactuando en la actividad y fotografía de los dibujos del alumno.

8. FECHA: Campo / Área Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social Mundo natural Cuidado de la salud Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE LOS HÁBITOS DE HIGIENE RECURSOS NECESARIOS RECURSOS NECESARIOS Objetos de higiene personal, fichas de trabajo impresas, colores o crayolas, lápiz, plumones, opcional video con adivinanzas o adivinanzas del anexo. Objetos de higiene personal, ficha de trabajo impresa o actividad realizada en una hoja en blanco o cuaderno, colores o crayolas, lápiz, plumones, opcional video con adivinanzas o adivinanzas del anexo. PRESENCIAL A DISTANCIA Recibir a los alumnos siguiendo los protocolos de salud, darles la bienvenida con un canto y un saludo adecuado a distancia. Iniciar una plática sobre los hábitos de higiene, ¿Saben que son? ¿Para que sirven? ¿Qué hábitos de higiene o limpieza conocen? Mostrarles objetos que sirven para el aseo personal (Peine, cepillo de dientes, pasta dental, shampoo , jabón etc.). Cuestionarles sobre para qué sirven y enlistar las acciones que mencionen. Se les proporcionará una ficha de trabajo con las acciones y los objetos a utilizar y lo niños deben colorear y unir cada objeto en la acción que le corresponde, ejemplo: Pasta y cepillo dental- cepillado de dientes, jabón-baño, cortaúñas-manos etc. Al terminar cada alumno pasará a exponer su trabajo apoyándose en cuestionamientos de la educadora. Jugar a Simón dice: mencionando los hábitos de higiene, por ejemplo, Simón dice que den 3 saltos los niños que se bañan todos los días, los niños que se lavan los dientes después de comer, y así sucesivamente. Comprometerse a practicar los hábitos de higiene en casa realizando un mensaje para sus papas pidiendo apoyo (Pueden entregarles el anexo para colorearlo y llevarlo a casa para tenerlo a la vista). Opcional jugar a las adivinanzas de objetos de higiene personal disponible en https://youtu.be/BajBuk59S64 Buscar un lugar cómodo para trabajar o el lugar designado para las actividades de reforzamiento. Iniciar una plática sobre los hábitos de higiene, ¿Saben que son? ¿Para que sirven? ¿Qué hábitos de higiene o limpieza conoces? Mostrarles objetos que sirven para el aseo personal (Peine, cepillo de dientes, pasta dental, shampoo , jabón etc. Cuestionarle sobre para qué sirven y enlistar las acciones que mencionen. Invitarlo a realizar una ficha de trabajo con las acciones y los objetos a utilizar y lo niños deben colorear y unir cada objeto en la acción que le corresponde, ejemplo: Pasta y cepillo dental- cepillado de dientes, jabón-baño, cortaúñas-manos etc. Por último dibujar a sus posibilidades los hábitos de higiene que realiza (el adulto deberá anotar lo que el alumno comente que dibujó). Compartir su actividad y grabar un video o audio breve. Opcional jugar a las adivinanzas de objetos de higiene personal disponible en https://youtu.be/BajBuk59S64 EVIDENCIAS EVIDENCIAS Participaciones de los alumnos y actividades gráficas. Video breve del alumno compartiendo su dibujo de los hábitos de higiene que practica y fotografías de sus trabajos realizados.

9. FECHA: Campo / Área Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado Educación Socioemocional Autorregulación Expresión de las emociones Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE MIS EMOCIONES RECURSOS NECESARIOS RECURSOS NECESARIOS Computadora y proyector o tv, video o pdf impreso del cuento, cajitas de las emociones de acuerdo al color de cada una, anexos ya recortados, fichas de trabajo u hojas en blanco, crayolas o colores, pegamento, audio y bocina, lápiz. Celular o computadora, video o cuento en pdf , tarjetas recortadas, ficha de trabajo u hoja dividida en 4, pegamento, crayolas o colores, lápiz. PRESENCIAL A DISTANCIA Recibir a los alumnos siguiendo los protocolos de salud, darles la bienvenida con un canto y un saludo adecuado a distancia. Invitar a los alumnos a escuchar el cuento “Las emociones de Nacho” en https://youtu.be/fSuZy_XOOv0 o utilizar el pdf impreso. Al terminar platicar sobre las emociones que aparecen en el cuento e invitarlos a expresar esas emociones con el cuerpo y con los gestos. Previamente elaborar 4 cajitas de diferentes colores: amarillo para alegría, negro para el miedo, azul para la tristeza y rojo para el enojo. Entregarles a cada uno 6 recortes de diferentes situaciones y pedirles que las coloreen, después motivarlos a pasar al frente y colocar dentro de la cajita de acuerdo a la emoción que les provoca esa situación. Invitarlos a cantar y realizar los movimientos de la canción de las emociones disponible en https://youtu.be/Q4_smLVwl9M?t=8 (a partir del segundo 8) Para finalizar entregarles una ficha de trabajo en la cual deberán colorear la emoción que representa como se sintieron durante el día y compartirlo con el grupo (apoyarlos con cuestionamientos para que logren expresar por qué se sintieron así). Buscar un lugar cómodo para trabajar o el lugar designado para las actividades de reforzamiento. Indicarle al alumno que este día platicarán sobre las emociones, recordarle cuáles son (alegría, tristeza, enojo, miedo, calma o tranquilidad, entre otras, sin embargo solo se trabajarán las primeras 4). Invitarlo escuchar el cuento “Las emociones de Nacho” en https://youtu.be/fSuZy_XOOv0 o utilizar el pdf impreso. Al terminar platicar sobre las emociones que aparecen en el cuento e invitarlo a expresar esas emociones con el cuerpo y con los gestos. Entregarle al alumno las tarjetas del anexo ya recortadas o recortes de libros o revistas con diferentes situaciones que le puedan provocar diferentes emociones. Pedirle que coloree las tarjetas (en caso de usarlas) y las clasifique pegándolas en una hoja dividida en 4 partes con las 4 diferentes emociones básicas (alegría, tristeza, enojo y miedo). Para terminar entregarle el dibujo con las emociones de nacho y que coloree la que representa como se siente, cuestionarlo ¿por qué se siente así?. Compartirlo en un video. EVIDENCIAS EVIDENCIAS Participaciones de los alumnos y actividades gráficas. Fotografías de las actividades realizadas por el alumno y video breve donde el alumno comparta cómo se siente y por qué se siente así.

10. FECHA: Campo / Área Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social Mundo natural Exploración de la naturaleza Describe y explica las características comunes que identifica entre seres vivos y elementos que observa en la naturaleza. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE MIS HALLAZGOS RECURSOS NECESARIOS RECURSOS NECESARIOS Fichas de trabajo u hojas blancas, resistol, hojas de plantas, crayolas, lápiz. Fichas de trabajo, hojas blancas o cuaderno, resistol, hojas de plantas, crayolas, lápiz. PRESENCIAL A DISTANCIA Recibir a los alumnos siguiendo los protocolos de salud, darles la bienvenida con un canto y un saludo adecuado a distancia. Indicarle a los alumnos que este día saldrá a explorar el jardín para recolectar hojitas. Establecer los acuerdos para salir a realizar la actividad (sana distancia, escuchar con atención, evitar ir a otro lugar). Ya estando afuera motivar a los alumnos a que observen lo que está a su alrededor. Realizarles preguntas como: ¿Qué tipo de árboles o plantas ven? ¿Cómo son? ¿Cómo llegaron ahí? ¿Dónde están las hojas? ¿todas son iguales? Tomarse un tiempo para escuchar sus ideas. Pedirle que recolecten 5 hojitas, las que más llamen su atención, ya sea por su color, forma, aspecto o textura. Volver al salón, ya en sus lugares pedirles que en la ficha de trabajo, en una hoja blanca dividida en 5 las peguen. Motivarlos a observar y comentar sobre lo que observan, utilizar preguntas como: ¿Qué colores tiene? ¿Cuáles se parecen entre sí? ¿Cuáles son quebradizas y cuáles no? ¿Qué formas tiene? Darles la oportunidad de que pueda identificar y notar las diferencias por sí mismos y si no es así, apoyarles con algunas respuestas a modo de explicación de las preguntas anteriores y aquellas que surjan de su curiosidad. Por ejemplo: esta es color café, porque se está secando. Pedirles que dibujen la que más les haya gustado y que las describan de acuerdo a sus posibilidades, apoyarlos con cuestionamientos si es necesario. Para finalizar preguntarles si le gustó la actividad del día, qué fue lo que más les gustó. *La educadora puede llevar un registro en el pizarrón de las hojas que recolectaron los alumnos dibujándolas por sus formas para que ellos mencionen o levanten su mano si encontraron alguna parecida y realizar el conteo de la hoja que más le gustó a la mayoría. Buscar un lugar cómodo para trabajar o el lugar designado para las actividades de reforzamiento. Invitarlo a salir al patio o algún área verde cercano y motivar al alumno que observe lo que está a su alrededor. Realizarle preguntas como: ¿Qué tipo de árboles o plantas ves? ¿Cómo son? ¿Cómo llegaron ahí? ¿Dónde están las hojas? ¿todas son iguales? Tomarse un tiempo para conversar con el alumno sobre sus dudas. Invitarlo a recolectar algunas hojitas, las que más llamen su atención, ya sea por su color, forma, aspecto o textura. Pedirle que elija las 5 que más le gusten. En la ficha de trabajo, en una hoja blanca o en un cuaderno realizar una cuadrícula donde para colocar y pegar las hojas que encontró. Motivarlo a observar y comentar sobre lo que observa, utilizar preguntas como: ¿Qué colores tiene? ¿Cuáles se parecen entre sí? ¿Cuáles son quebradizas y cuáles no? Darle la oportunidad al alumno de que pueda identificar y notar las diferencias por sí mismo y si no es así, apoyarle con algunas respuestas a modo de explicación de las preguntas anteriores y aquellas que surjan de su curiosidad. Por ejemplo: esta es color café, porque se está secando. Pedirle que dibuje la que más le haya gustado y que la describa de acuerdo a sus posibilidades, apoyarlo con cuestionamientos si es necesario y grabar en un video breve su descripción. Preguntarle si le gustó la actividad del día, qué fue lo que le gustó. EVIDENCIAS EVIDENCIAS Participaciones de los alumnos y actividades gráficas. Video breve del alumno realizando su descripción y fotografía de las actividades realizadas por el alumno.

11. FECHA: Campo / Área Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado Pensamiento matemático Número, álgebra y variación Número Compara , iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ¿DÓNDE HAY MÁS? RECURSOS NECESARIOS RECURSOS NECESARIOS Crayolas de foami o imágenes, colores o crayolas, gis o cinta, ficha de trabajo, lápiz, dado de puntos, fichas o tapitas de preferencia de dos colores, por ejemplo fichas amarillas y rojas. Crayolas o colores, dado digital o convencional, ficha de trabajo, lápiz, frijolitos y pasta de coditos cruda. PRESENCIAL A DISTANCIA Recibir a los alumnos realizando el filtro de salud. Al ir entrando pedirles que se sienten en una silla (previamente haber delimitado la sana distancia y todos los protocolos de seguridad). Repasar la serie numérica del 1 al 10. Pueden cantar la canción de los números disponible en https://youtu.be/pSqnl2eSu9Y Comentarles que necesito su ayuda para poder saber cuántas crayolas tengo (en el pizarrón pegar dos colecciones de imágenes de crayolas o dibujarlas) una colección de 5 crayolas y otra de 3 y cuestionar ¿en dónde hay más crayolas? ¿cómo lo saben? Entre todos hacer el conteo para comprobar sus respuestas. Ir cambiando la cantidad de crayolas en cada colección (no exceder de 5 o 10 elementos, dependiendo del conocimiento de los alumnos). Ir cambiando las cantidades e invitar por turnos a los alumnos a contar para identificar donde hay más. Salir a la plaza cívica y marcar con una X el espacio para que cada alumno y con un dado indicarle a los alumnos el número de fichas que deben poner en cada colección (manejar colecciones pequeñas), pedirles que las comparen y señalen cual tiene más (apoyar a los alumnos que lo requieran dándoles las consignas de manera individual y mostrando la forma para contar). Regresar al aula y en una ficha de trabajo pedirles que cuenten y coloreen las colecciones que tienen más elementos. En un lugar iluminado y sin distractores comenzar con las actividades. Invitar al alumno a decir la serie numérica del 1 al 10. Para recordarlos invitarlo a cantar la canción de los números disponible en la canción de los números disponible en https://youtu.be/pSqnl2eSu9Y En la mesa colocar dos colecciones una colección de 5 crayolas y otra de 3 y cuestionar ¿en dónde hay más crayolas? ¿cómo lo sabes? Hacer el conteo para comprobar sus respuestas . Ir cambiando la cantidad de crayolas en cada colección para que el alumno identifique donde hay más. Animarlo a contar hasta donde pueda y apoyarlo si lo necesita (no exceder de 5 o 10 elementos, dependiendo del conocimiento del alumno). En una ficha de trabajo pedirle que cuente y coloree las colecciones que tienen más elementos. EVIDENCIAS EVIDENCIAS Participaciones de los alumnos y actividad gráfica Video breve del alumno donde se observe contando las colecciones y mencionando donde hay más y fotografía de la ficha de trabajo realizada.

12. FECHA: Campo / Área Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social Mundo natural Cuidado de la salud Conoce medidas para evitar enfermedades. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ME CUIDO DE LAS ENFERMEDADES RECURSOS NECESARIOS RECURSOS NECESARIOS Imágenes de medidas de prevención, fichas de trabajo, audio o video de la canción de Pimpón, celular o computadora y bocina, crayolas y lápiz. Imágenes de medidas de prevención, ficha de trabajo, celular, computadora o bocina, audio o video de la canción de Pimpón, crayolas y lápiz. PRESENCIAL A DISTANCIA Recibir a los alumnos siguiendo los protocolos de salud, darles la bienvenida con un canto y un saludo adecuado a distancia. En plenaria iniciar una plática con los alumnos con los siguientes cuestionamientos ¿Han estado enfermos alguna vez? ¿Cómo se sienten? ¿Qué les pasa cuando están enfermos? Enlistar las respuestas. Recordar que para evitar enfermarnos sobre todo hoy en día de COVID es necesario tomar algunas medidas de precaución. Se les presentarán imágenes con acciones de medidas de prevención de enfermedades: -Vacunas -Cubrebocas -Lavado de manos -Estornudo de etiqueta -Uso de abrigo o suéter -Sana distancia entre personas -Participar en los filtros (tomar temperatura en casa y escuela). Después de platicar la descripción las acciones, pedirles que vayan alzando las manos si las practican, mencionándolas de uno en uno ¿Quién se ha vacunado?, ¿Quién usa el cubrebocas?... Posteriormente entregarles una ficha de trabajo en donde deberán colorear algunas de las medidas de prevención del COVID. Procurar que cada alumno participe exponiendo por lo menos una medida de prevención y explicando porque es importante. Al finalizar preguntarles qué fue lo que aprendieron, quienes van a respetar las medidas que trabajaron, por qué son importantes, qué fue lo que más les gustó. Invitarlos a aprenderse la canción de Pimpón en tiempo de COVID disponible en https://youtu.be/A1rTjYHv26s Buscar un lugar cómodo para trabajar o el lugar designado para las actividades de reforzamiento. Iniciar una plática con el alumno con los siguientes cuestionamientos ¿Has estado enfermos alguna vez? ¿Cómo se te sentiste? ¿Recuerdas de qué te enfermaste? Recordar que para evitar enfermarnos sobre todo hoy en día de COVID es necesario tomar algunas medidas de prevención. Buscar en libros, revistas, periódicos imágenes de medidas para prevenir el covid , involucrar al alumno en la búsqueda de las imágenes, apoyarlo recortando las imágenes y hacer un collage o cartel pequeño con ellas. Platicar con el alumno sobre cuáles lleva a cabo y cuáles no, explicarle que es muy importante realizarlas. Posteriormente entregarle una ficha de trabajo en donde deberá colorear únicamente las medidas de prevención del COVID que lleva a cabo. A través de un video motivarlo a compartir por lo menos una medida de prevención y explique porque es importante, y si la lleva a cabo. Invitarlo a aprenderse la canción de Pimpón en tiempo de COVID disponible en https://youtu.be/A1rTjYHv26s EVIDENCIAS EVIDENCIAS Participación de los alumnos y actividad gráfica. Video del alumno y fotografías de las actividades realizadas.

13. FECHA: Campo / Área Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado Artes Expresión Artística Familiarización con los elementos básicos de las artes Usa recursos de artes visuales en creaciones propias. Crea y reproduce secuencias de movimientos , gestos y posturas corporales con y sin música, individualmente y en coordinación con otros. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE MI HOGAR Y EL ARTE RECURSOS NECESARIOS RECURSOS NECESARIOS Cajas de zapatos pintadas de blanco solicitadas previamente, pintura, pincel, pedacitos de foami o papeles de colores, pegamento, plastilina, audio de la canción, celular y bocina. Caja de zapatos pintada de blanco, pintura, pincel, pedacitos de foami o papeles de colores, pegamento, plastilina, audio de la canción, celular y bocina. PRESENCIAL A DISTANCIA Recibir a los alumnos siguiendo los protocolos de salud, darles la bienvenida con un canto y un saludo adecuado a distancia. En plenaria platicar sobre si conocen el arte y ¿Qué es? Rescatar algún conocimiento previo. Explicarles que este día realizarán una obra de arte sobre su casa y familia. Para ello se les solicitará previamente: una caja de zapatos forrada o pintada de blanco para que puedan colorearla, plastilina. Se les proporcionará la caja, pintura y pincel a cada alumno y se les pedirá que la decoren usando pintura, retazos de foami o papel de colores, pegamento, etc.; como si fuera casa, apoyarlos con cuestionamientos ¿De que color es tu casa? ¿Tiene ventanas? Etc. Mientras la caja se seca, pedirles que hagan esculturas de los integrantes de su familia en plastilina. Cuando todos hayan terminado, motivarlos a participar mostrando y explicando su obra. Para terminar el día, invitarlos a cantar la canción “La familia dedo” audio disponible en https://youtu.be/Rdce8_zDw3k Buscar un lugar cómodo para trabajar o el lugar designado para las actividades de reforzamiento. Preparar un espacio previamente, recubrirlo con periódico o un mantel para poder trabajar. Explicarle al alumno que este día realizará una obra de arte sobre su casa y familia. Para ello necesitará una caja de zapatos forrada o pintada de blanco para que el alumno pueda pintara o decorarla, pintura de diferentes colores o plumones, pueden usar recortes de foami o papel de colores. Guiar al alumno con cuestionamientos durante la elaboración de su casa , como por ejemplo ¿De que color es tu casa? ¿Tiene ventanas? ¿tiene puerta? Mientras la caja se seca, indicarle que ahora hará esculturas de los integrantes de su familia en plastilina. Cuando haya terminado motivarlo a compartir en un video su creación, mencionando los colores y materiales que usó, presentando sus esculturas, etc. Para terminar el día, invitarlo a cantar la canción y realizar los movimientos con las manos de “La familia dedo” audio disponible en https://youtu.be/Rdce8_zDw3k EVIDENCIAS EVIDENCIAS Participación de los alumnos y sus trabajos plásticos. Video breve del alumno cantando y realizando los movimientos de la canción y fotografía del trabajo realizado.

14. FECHA: Campo / Área Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado Lenguaje y Comunicación Oralidad Descripción Menciona características de objetos y personas que conoce y observa. Lenguaje y Comunicación Literatura Producción, interpretación e intercambio de narraciones Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fabulas, leyendas y otros relatos literarios. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DESCRIBO EL PERSONAJE RECURSOS NECESARIOS RECURSOS NECESARIOS Computadora, proyector o tv, video del cuento, pdf impreso, fichas de trabajo, crayolas o colores, lápiz. Computadora o celular, video del cuento o pdf , fichas de trabajo o cuaderno, crayolas o colores, lápiz. PRESENCIAL A DISTANCIA Iniciar el día seleccionando de que manera nos saludaremos hoy. Cuestionar a los niños ¿Te gustan los cuentos? ¿Cuál es tu cuento favorito? ¿Qué personajes son tus favoritos? Escuchar sus respuestas Escuchar el siguiente cuento, titulado “Había una vez una casa” disponible en https://youtu.be/4-cRhpNjsZM o utilizar el pdf impreso del cuento, los niños no podrán ver el cuento, solo escucharlo. Al terminar realizar a los alumnos las siguientes preguntas ¿Cómo era la casa? ¿Cómo era el gigante? ¿Dónde vivía el gigante? ¿Cómo creen que era la casa? ¿De qué color se la imaginan? ¿Cuando brillaba el sol cómo era el gigante? ¿Cómo era cuando llovía? Escuchar sus respuestas, pedir que dibujen como ellos creen que era el o los personajes del cuento (pueden dibujar solo al gigante o la casa). Al terminarlo, compartirlo con el resto del grupo. Escuchar de nuevo el cuento comparen sus producciones con los personajes reales del cuento ¿Se parecen? ¿Los imaginaban así? Como reforzamiento realizar la ficha de trabajo en la cual deberán colorear a los objetos y personajes y describir por lo menos uno, cuando la educadora lo indique. Invitar al alumno a realizar las actividades del día, dialogar que en este día escuchará un cuento y describirá a los personajes que aparecen en él. Escuchar el siguiente cuento, titulado “Había una vez una casa” disponible en https://youtu.be/4-cRhpNjsZM o utilizar el pdf impreso del cuento, los niños no podrán ver el cuento, solo escucharlo. Al terminar realizarle las siguientes preguntas ¿Cómo era la casa? ¿Cómo era el gigante? ¿Dónde vivía el gigante? ¿Cómo crees que era la casa? ¿De qué color te la imaginas? ¿Cuando brillaba el sol cómo era el gigante? ¿Cómo era cuando llovía? Escuchar sus respuestas, pedirle que dibuje como cree que era el gigante (apoyarlo con cuestionamientos para que vaya dibujando sus características, por ejemplo si no le coloca orejas, motivarlo a que se imagine como cree que serían sus orejas, etc.). Al terminar su dibujo pedirle que lo comparta (apoyarlo con cuestionamientos como ¿qué dibujaste? ¿cómo es? ¿es grande o pequeño? ¿de qué color te lo imaginas? ¿qué te parece si lo coloreas? ¿tiene manos? ¿tendrá garras?, etc. Contarle o ponerle de nuevo el cuento y pedirle que compare su dibujo y cuestionar ¿Se parecen? ¿Lo imaginabas así? Como reforzamiento realizar la ficha de trabajo en la cual deberá colorear los objetos y personajes y describirlos (grabar un video breve de la descripción de uno). EVIDENCIAS EVIDENCIAS Participaciones de los alumnos y trabajos gráficos realizados. Fotografía de las fichas de trabajo realizadas, video breve del alumno describiendo al gigante del cuento que dibujó.

15. FECHA: Campo / Área Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado Pensamiento Matemático Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos geométricos Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DIBUJO CON LAS FORMAS RECURSOS NECESARIOS RECURSOS NECESARIOS Sellos de las figuras geométricas caseros, pintura, platos o tapas, hojas en blanco, fichas de trabajo impresas, lápiz, crayolas. Libros o revistas apropiadas para recortar, tijeras, pegamento, 3 tubos de cartón ( de papel de baño o servilletas), pintura, tapitas o platitos para la pintura, h ojas blancas o fichas de trabajo, plumones o crayolas. PRESENCIAL A DISTANCIA Recibir a los alumnos siguiendo los protocolos de salud, darles la bienvenida con un canto y un saludo adecuado a distancia. Iniciar un diálogo con los alumnos sobre las formas geométricas, ¿cuáles son? Pedirles que mencionen que objetos en el aula tienen forma de círculo, cuáles tiene forma de triángulo y cuáles de rectángulo. Invitarlos a realizar una actividad muy divertida, para ello utilizarán sellos con las formas de las figuras geométricas (cuadrado, triangulo y círculo) se pueden realizar con tapitas y foami , o cartón y foami (como se muestra en el anexo). Repartirles pinceles y pintura en tapas grandes o platitos para que puedan sellar. Entregarles una hoja en blanco para que de forma libre plasmen las figuras. Cuestionarlos de forma individual sobre lo siguiente al momento de plasmar sus sellos en las hojas: ¿Sabes qué figura se forma ? ¿Cómo es? ¿A qué se parece? Después entregarles la ficha de trabajo con el modelo que deberán realizar utilizando los sellos, explicarles que tendrán que sellar cada figura donde corresponde y así formar el modelo. Para finalizar pedirles que pasen al frente a mostrar sus trabajos y verificar si mencionan algunas de las figuras geométricas que usaron. Para reforzar o si sobra tiempo pueden realizar la segunda ficha de trabajo en la cual deberán colorear los objetos que tienen la misma forma que la figura de la izquierda. Preguntarles si les gustó realizar la actividad, qué fue lo que aprendieron. Buscar un lugar cómodo para trabajar o el lugar designado para las actividades de reforzamiento. Indicarle al alumno que hoy trabajarán con las formas geométricas: círculo, triángulo y cuadrado. Elegir una revista o un libro y pedirle al alumno que localice cosas y objetos que tengan forma de figura geométricas (cuadrado, circulo y triangulo) y ayudarle a recortar cada una de las imágenes. Una vez que se tengan los recortes, pedirle al alumno que los agrupe formando colecciones con las cosas que tengan la misma forma geométrica. Ayudarle al alumno a reflexionar cuestionándolo sobre lo siguiente: ¿Por qué decidiste elegir esta imagen (haciendo referencia algunos de los recortes)? ¿En qué se parece un objeto a otro? Después de tener las agrupaciones, indicaremos al niño que debe pegar las colecciones donde corresponde (pueden usar la ficha de trabajo o en una hoja en blanco o cartulina dibujar las 3 figuras geométricas en grande para que el alumno pegue allí los recortes). Después decirle que ahora realizarán otra actividad, para ello utilizarán tubos de papel higiénico con las formas de las figuras geométricas (cuadrado, triangulo y círculo) moldeándolos hasta que quede marcado el contorno. Buscar un lugar espacioso dentro de la casa donde puedan colocar el papel en el piso y tapitas con pintura donde entren los tubos de papel. Explicarle al alumno que tome un tubo lo sumerja en la pintura hasta que se adhiera a la figura, después pasará a sellar en la hoja blanca varias veces en el lugar que más le guste. Motivarlo a crear un dibujo o ir cuestionándolo sobre lo que está realizando. Para finalizar, cuestionarlo sobre lo siguiente al momento de plasmar sus sellos en las hojas: ¿Sabes qué figura se forma ? ¿Cómo es? ¿A qué se parece? (De ser posible grabar un video de sus respuestas). Esperar a que dé una respuesta, si muestra dificultad puede guiarlo y darle ejemplos. EVIDENCIAS EVIDENCIAS Participaciones de los alumnos y actividades gráficas. Fotografías de las actividades realizadas por el alumno y video con sus respuestas.

16. FECHA: Campo / Área Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado Lenguaje y Comunicación Oralidad Narración Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender. Pensamiento Matemático Forma, espacio y medida Magnitudes y medidas Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa o mediante el uso de un intermediario. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ¿CÓMO VA EL CUENTO? RECURSOS NECESARIOS RECURSOS NECESARIOS Computadora y proyector o tv, video o pdf impreso del cuento, anexo ya recortado para cada alumno, fichas de trabajo u hojas en blanco, crayolas o colores, pegamento, lápiz. Celular o computadora, video o cuento en pdf , anexo recortado, fichas de trabajo, pegamento, crayolas o colores, lápiz. PRESENCIAL A DISTANCIA Recibir a los alumnos realizando el filtro de salud, organizados en semicírculo y respetando la sana distancia, darles la bienvenida, cantar un salud y saludarse de una forma distinta. Invitarlos a escuchar un cuento, cuestionar ¿les gustan los cuentos? ¿conocen el cuento de Ricitos de oro y los tres osos? ¿qué personajes creen que salgan en el cuento? Leerles o proyectarles el video cuento “Ricitos de oro y los tres osos” disponible en https://youtu.be/01-_KS95rzE , ir haciendo pausas si es necesario para recuperar su atención mediante cuestionamientos. Al finalizar el cuento preguntarles ¿quién era Ricitos de oro? ¿cuántos ositos había?¿eran del mismo tamaño? ¿qué hizo al final Ricitos de oro?, entre otros cuestionamientos. Invitarlos a realizar la ficha de trabajo en la cual deberán pegar las imágenes según corresponda el orden, para ello entregarles los 3 recortes y leer las descripciones para que ellos elijan y enseñen que recorte es el que debe ir de primero, cuál después y cuál de último. Al finalizar invitar a los alumnos a compartir su trabajo, narrando el cuento como lo recuerde (apoyarlo con cuestionamientos para ampliar su narración si es necesario). Como segunda actividad entregarles una ficha de trabajo en la cual estarán los objetos de los 3 osos, y ellos tendrán que identificar el más grande. (Previamente pueden hacerlo con objetos del salón y pasar a cada alumno a identificar el más grande). Preguntarles qué fue lo que hicieron durante el día, qué fue lo que más les gustó y que no les gustó. Buscar un lugar cómodo para trabajar o el lugar designado para las actividades de reforzamiento. Explicarle al alumno que en este día escuchará un cuento llamado “Ricitos de Oro y los tres osos”, hacerle preguntas como: ¿lo has escuchado antes? ¿de qué crees que trate? ¿qué personajes saldrán en el cuento?, etc. Leerle el cuento en pdf o ponerle el video “Ricitos de oro y los tres osos” disponible en https://youtu.be/01-_KS95rzE , ir haciendo pausas si es necesario para recuperar su atención mediante cuestionamientos. Al finalizar el cuento preguntarle ¿quién era Ricitos de oro? ¿cuántos ositos había?¿eran del mismo tamaño? ¿qué hizo al final Ricitos de oro?, entre otros cuestionamientos. Invitarlo a realizar la ficha de trabajo en la cual deberá pegar las imágenes según corresponda el orden, para ello entregarle los 3 recortes y leer las descripciones para que elija y enseñe que recorte es el que debe ir de primero, cuál después y cuál de último. Al finalizar invitarlo a compartir su trabajo, narrando el cuento como lo recuerde (apoyarlo con cuestionamientos para ampliar su narración si es necesario) y grabar un video de la participación del alumno. Como segunda actividad entregarle una ficha de trabajo en la cual estarán los objetos de los 3 osos, para que identifique el más grande. (Previamente pueden hacerlo con objetos de la casa, por ejemplo trastes, vasos, etc.). Preguntarle qué fue lo que hizo durante el día, qué fue lo que más le gustó y que no le gustó. EVIDENCIAS EVIDENCIAS Participaciones de los alumnos y actividades gráficas Video del alumno compartiendo la actividad y fotografía de los trabajos realizados.

17. FECHA: Campo / Área Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado Exploración y Comprensión del mundo natural y social Mundo natural Cuidado de la salud Identifica zonas y situaciones de riesgo a los que puede estar expuesto en la escuela, la calle y el hogar. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE EVITANDO ACCIDENTES RECURSOS NECESARIOS RECURSOS NECESARIOS Imágenes de situaciones en riesgo, video (opcional), fichas de trabajo, crayolas, lápiz. Imágenes de situaciones en riesgo, video (opcional), fichas de trabajo, crayolas, lápiz. PRESENCIAL A DISTANCIA Recibir a los alumnos realizando el filtro de salud, organizados en semicírculo y respetando la sana distancia, darles la bienvenida, cantar un salud y saludarse de una forma distinta. Iniciar un diálogo con los alumnos acerca de los accidentes ¿saben qué es un accidente? ¿han tenido uno? (mostrar algunos ejemplos de accidentes dramatizándolos). Presentar las imágenes de las situaciones en riesgo de sufrir accidentes, pedirles que mencionen lo que observan, partiendo de cuestionamientos como ¿qué está haciendo el niño? ¿es correcto? ¿qué le puede pasar? ¿qué creen que debería hacer? ¿ustedes qué harían? (cuestionar individualmente a los alumnos si no se animan a participar). Si tienen la posibilidad de observar el video del cuento “Brunilda juega en casa” en https://youtu.be/2zljwO1isgs , durante el video ir involucrando a los alumnos en las decisiones de Brunilda y en las consecuencias de tomar la decisión incorrecta. Al finalizar pedirles que dibujen en la ficha de trabajo o en una hoja en blanco algo que sea peligroso y pueda causarles accidentes en la escuela. Compartirlo con sus compañeros (anotar lo que haya mencionado el alumno). Para finalizar entregarles la ficha de trabajo para que coloreen de rojo las situaciones de riesgo que podrían provocarles accidentes. Verificar entre todos cuáles son y comentar lo que deberían hacer para evitarlos. Buscar un lugar cómodo y sin distractores para trabajar. Preguntarle si han tenido accidentes y cómo los han atendido, identificar las causas y consecuencias y cómo prevenirlos. Mostrarle al alumno las imágenes de las situaciones en riesgo de sufrir accidentes, pedirles que mencionen lo que observan, partiendo de cuestionamientos como ¿qué está haciendo el niño? ¿es correcto? ¿qué le puede pasar? ¿qué crees que debería hacer? ¿tú qué harías? Si tienen la posibilidad de observar el video del cuento “Brunilda juega en casa” en https://youtu.be/2zljwO1isgs durante el video ir involucrando a los alumnos en las decisiones de Brunilda y en las consecuencias de tomar la decisión incorrecta. Al finalizar pedirle que dibujen en la ficha de trabajo o en una hoja en blanco algo que sea peligroso y pueda causarles accidentes en casa (dejar que el alumno realice solo el dibujo y anotar lo que haya comentado que dibujó), grabar un video del alumno compartiendo su dibujo. Para finalizar entregarle la ficha de trabajo para que coloree de rojo las situaciones de riesgo que podrían provocarles accidentes (en caso de no poder imprimir, puede recortar en libros o revistas situaciones riesgosas u objetos riesgosos y otros(as) que no lo son y permitir que el alumno las clasifique). Verificar con el alumno su trabajo cuestionándolo ¿por qué crees que puede sucederle un accidente? ¿qué crees que debería hacer? EVIDENCIAS EVIDENCIAS Participaciones de los alumnos y actividades gráficas. Video del alumno mencionando el objeto peligroso que puede ocasionarle un accidente y fotografías de las actividades realizadas.

18. FECHA: Campo / Área Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizaje esperado Artes Apreciación Artística Sensibilidad, percepción e interpretación de manifestaciones artísticas Relaciona sonidos que escucha con las fuentes sonoras que lo emiten. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE DETECTIVES DE SONIDOS RECURSOS NECESARIOS RECURSOS NECESARIOS Objetos diversos para hacer sonidos, sonido de animales, bocina, crayolas o colores, lápices, fichas de trabajo impresas u hojas en blanco. Objetos diversos para hacer sonidos, sonido de animales, bocina, crayolas o colores, ficha de trabajo impresa u hoja en blanco, lápiz. PRESENCIAL A DISTANCIA Recibir a los alumnos realizando el filtro de salud. Al ir entrando pedirles que se sienten en una silla ( previamente haber delimitado la sana distancia y todos los protocolos de seguridad). Comentarle al grupo que vamos a jugar a “Los cazadores de sonidos” ¿Sabes qué es un detective? ¿Qué hace un detective? Si no tiene conocimiento previo platicarle que son las personas que atrapan algo. Hoy atraparemos algunos sonidos ¿Sabes qué es un sonido? ¿Cuáles sonidos conocen? ¿De dónde vienen los sonidos? Anotar sus ideas. Invitarlos a salir a dar un recorrido por la escuela, en un lugar con sombra se les puede pedir que se sienten respetando la sana distancia y que cierren los ojos, para que escuchen todo a su alrededor, preguntar ¿Escucharon algo? ¿De dónde vendrán esos sonidos? Entregarles una hoja en blanco o las fichas de trabajo impresas y pedirles que dibujen las fuentes que producen esos sonidos, por ejemplo un pajaro, un carro, etc. Invitarlos a jugar “Adivina el sonido” nos colocarnos atrás de él/ella (pasar a un alumno por turnos o de manera grupal pidiendoles a todos que cierren los ojos), comenzar a hacer sonidos con diferentes objetos. Ej. Canicas, libros, grapadora, lápiz cayéndose, arrugar papel etc. Cuestionar ¿Qué escuchas? ¿Qué crees que hice para que saliera ese sonido? Cuando adivinen mostrarles el objeto, preguntarles ¿Por qué crees que este objeto hace ese sonido? Escuchar con atención sus explicaciones . Hacer una o dos rondas más con diferentes objetos Opcional jugar a la lotería de sonido de los animales* Buscar un lugar cómodo y sin distractores para trabajar. Comentarle que vamos a jugar a “Los detectives del sonido” ¿Sabes qué es un detective? ¿Qué hace un detective? Si no tiene conocimiento previo platicarle que son las personas que investigan algo. Hoy investigaremos algunos sonidos ¿Sabes qué es un sonido? ¿Cuáles sonidos conoces? ¿De dónde vienen los sonidos? Invitarlo a cerrar los ojos pedirle que escuche todo a su alrededor, preguntar ¿Escuchaste algo? ¿De dónde vendrán esos sonidos? Pueden salir al jardín o a la puerta de la casa para tratar de escuchar más sonidos, al regresar pedirle al alumno que dibuje los sonidos que escuchó (las fuentes de los sonidos que escuchó, por ejemplo un pajaro, un carro, etc. ). Invitarlo a jugar “Adivina el sonido” nos colocarnos atrás de él/ella, comenzar a hacer sonidos con diferentes objetos. Ej. Canicas, libros, grapadora, lápiz cayéndose, arrugar papel etc. Cuestionar ¿Qué escuchas? ¿Qué crees que hice para que saliera ese sonido? Cuando adivine mostrarle el objeto, preguntarle ¿Por qué crees que este objeto hace ese sonido? Escuchar con atención sus explicaciones . Hacer una o dos rondas más con diferentes objetos. EVIDENCIAS EVIDENCIAS Participaciones de los alumnos y actividades gráficas Video breve del alumno adivinando los sonidos que escucha de los objetos y fotografías de las actividades realizadas.