375457593 sendas-lenguaje-6-sm

test

1. Gide
CENTROUC
MEDICiÓN
sendas
Lenguaje
Proyecto de evaluación

2. Cide
CENTROlIC
MEDICiÓN .
Curso:~_~_~~_
Nombre: _
sendas
·Lenguaje
Proyecto de evaluación
eL@V E

3. CLAVEoEDICIONES$M4
3 Resumir IBiografías. 18
Relacionar Época y lugar enquese ambientaunanarración.
5 CompararITextos informativos. 26
Identificar Causas y consecuencias en un relato.
7 ProducirILaleyenda. 34
-.;
,,_
8
Estrategia de
Uso del subrayado. 38
comprensiónlectora
preguntas de alternativas
Inferir Información en unartículo periodístico.
10 IdentificarIEl objeto lírico. 46
Sintetizar Estructurade un textonarrativo. 48
12 InterpretartextosIEl lenguajefigurado. 52
13
Opinar con
Actitudesyacciones delos personajes. 54
fundamentos
14 Inferir IElsignificado de las palabras deacuerdo asu contexto. 58
15 ProducirIEltexto instructivo. 60
16
Estrategia de
Información relevante. 64
comprensión lectora
Zmi~í'- preguntas de desarrollo
1 Identificar Acciones princi palesen unanarración. 12
2 Interpretar textos
Figuras retóricas: personificaciones,comparaciones e
14
hipérboles.
PáginaJContenidoHabilidadFicha
preguntas de desarrollo
IConoce tu texto
-
--
,_
---6
J
10I
íNDICE

4. 5CLAVEeEDICIONESSM
128.id~Evaluación tipo SIMCE®
~;¡;~UC
preguntas de escritura
28 Evaluar IEl infograma. 110
Inferir Lasmotivaciones delospersonajes.
Aplicar L os verboshaber, tenereir.
31 Producir IUna columna de opinión. 120
32
Estrategia de
Quéhacer si no se comprendeun texto. 124
comprensión lectora
25 Inferir
Emisor,propósito yreceptoridealdelmensaje deun
98
anche.
26 Analizar. Efectos sonoros dealiteraciónyonomatopeya. 102
27 Comparar El temadelostextos narrativos. 106
9424
Estrategia de
Aspectos relevantes en cadatipo de texto.
comprensiónlectora
90ProducirILa noticia.!23I
19 Relacionar Información del textoy las imágenes. 74
20 Inferir
Las características de los personajes a partir de sus
78
actitudes yreacciones.
21
Opinarcon
La carta al director. 82
fundamentos
22 Analizar E lambienteylas costumbres en un relato. 86
Inferir18 IEltemple de ánimo. 72
La influencia delas acciones en eldesarrollo de la historia.Explicar
Contenido Pág inaHabilidadFicha
Proyecto deevaluación
eL@V E

5. CLAVEoEDICIONES SM10
...
..
..
L"..
-•
~
A.Informar en quéconsiste "Lahoradelplaneta"y enqué fecha yhora se realiza.
B.Invitar a lagente a participar en lasdistintas actividadespor"La hora delplaneta".
c.Llamar la atención sobre la problemáticadel cambio climático que afectaa todo
el mundo.
JIInformarsobre los edificios públicos queapagaránsus luces en apoyoa
"La hora del planeta':
2Alternativas
-..-
-.....
Tomado dewww.emol.com.22demarzo
de2013(fragmemoyadaptación).
San Cristóbal, laTorre EnteIylas ofi­
cinasdel mismo ministerio formarán
partedelapagón.
Por su parte,en Antofagasta se
apagarán laslucesen el edificio consis­
torial,enla PlazaColón y en lasGrúas
Portuarias.EnValdivia el apagón se rea­
lizaráenla FeriaFluvial,elpuente Pedro
deValdivia y el edificio consistorial.
También seesperala realización de
actividades enLa Serena, Valparaíso,
Temuco,Puerto Montt y Concepción.
¿Cuáleslafinalidad de este texto?
SANTIAGO.- Queda poco más
de un día para una nueva edición de
la "Hora del Planeta", campaña im­
pulsada por elFondo Mundial para
la Naturaleza que pide a la población
de todo el mundo que apague sus
luces por unahora, para generar con­
ciencia sobre elcambio climático.
Como ya es tradición, Chile tam­
bién formará parte de la campaña,con
varios edificios públicos apagando sus
luces entre las2030ylas21.30de ma­
ñana,23 de marzo.
Según anunció el Ministerio de
Medio Ambiente, enSantiago el Pa­
lacio La Moneda, la virgen del cerro
La séptima edición del eventoserealizará mañana entodo elmundo.El
PalacioLa Moneda, la Plaza Colón en Antofagastayla FeriaFluvialdeValdivia
participarán delapagón.
Edificios públicos alo largo de Chile apagarán
sus luces enla"Hora delPlaneta"
1.Lee el siguiente textoyresponde.1Pregunta
Las preguntas dealternativas se dividenen dospartes:
~
:------------------------------------------------------------------------------------------~'..
¿Cómo son las preguntas de alternativas?
Laspreguntas de alternativasson aquellas que te proponen varias respuestasposibles,delascuales solo una
es correcta.
preguntas de alternativasEstrategia para resppndér'
.~ ,.,...

6. 11
CLAVE(1)EDICIONES SM
,~--------------------------------------------------------------~/
La expresión se refiereaque uno no sabeloquele puede suceder enel futuroy,por lo~2D 11
esarro o
tanto, tampocosiun hecho será pOSitivoonegativo.Puedesuceder queun hecho queunor\.
consideracomo negativo sea beneficioso en elfuturo. Por ejemplo,enel texto, queel hijo del'---------
hombre se haya quebrado la pierna, en un principio podría considerarsecomo malasuerte,
pero despuésfue beneficioso,yaque le sirvió parano irala guerra.L- _
¿1Pregunta
!\
Enel texto,¿quésignificala expresión"¿Buenasuerte o mala suerte?$010Dios lo sabe"?
Explicatu respuesta usando información deltexto.
Anónimo.
¿Buena suerte o mala suerte?
Habíauna vez unhombre que vivíacon su hijo en una casitadel campo.Se
dedicaba a trabajar latierra y tenía uncaballo para la labranza.Un día el caballo se
escapóy el vecino,quese percató de esto,corrió a la puertadelhombre diciéndole:
-¿Cómo trabajasel campo sin él?¡Quémalasuerte hastenido!
Elhombrelo miró yle dijo:
-¿Buena suerte o mala suerte?Solo Dios lo sabe.
Pasóalgún tiempo y el caballo volvió con diez caballos salvajesconlos que se
habíaunido. Elvecinoalobservar esto,otra vezllamóal hombre y le dijo:
-No solo recuperastetucaballo,sino que ahora tienes diez caballos más.¡Qué
buena suerte hastenido!
Elhombrelo miróyle dijo:
-¿Buena suerte omala suerte?Solo Dios lo sabe.
Más adelanteel h~o del hombre montaba uno de loscaballos y cayó al suelo
partiéndose unapierna.Otra vezel vecinofue a decirle:
-iQué malasuerte hastenido! Tu hijo seaccidentó y no podrá ayudarte.
Elhombre, otravez lo miróydijo:
-¿Buena suerte o mala suerte?Solo Dioslo sabe.
Pasóel tiempoy estalló la guerra.Al hijo del vecino lo reclutaron porestar sano
yal delhombre no porestar imposibilitado. Nuevamente elvecinole dijo:
-iQué buena suertehastenido!
Otra vez el hombrelo miró diciendo:
-¿Buena suerteo mala suerte?Solo Dios lo sabe.
1.Lee el siguiente fragmento yresponde la pregunta.
Laspreguntas de desarrollo suelen tenerdos partes:
¿Cómo son laspreguntasdedesarrollo?
Laspreguntasde desarrolloson aquellasenlascualesdebeselaborarunarespuestafundamentada,completa
ycoherente.
preguntas de desarrollo

7. CLAVEeEDICIONESSM
Pasof)Recuerda alguna información de lo que debes identificar.
•¿Qué accionesrealiza ole sucedenalpersonajeprincipala travésdelrelato?
pueden farfar.
=,.
-
-
=
-=--
=
-
12
1.Lee atentamente eltexto. Luego,identificalas accionesprincipalesdelrelato,siguiendo lospasos
indicados.
=
---
,---- ----------------,--
Habilidad
-...::o,
-
Contenido
Lanarraciónse caracterizaporla existencia de accioneso
acontecimientosque sedesarrollan en el tiempoyque son llevados
a cabo por alguien(en la narración literaria,lasacciones sonrealizadas
porlos personajes)Lasacciones principalesdelrelato son aquellas que
permiten reconstruirla historia.
Identificarestraer ala memoria
imágenes,experiencias,
definiciones o conceptos,
previamente aprendidos, que
se relacionan conlasituación o
información presentada.
-,Loque neC::i~.:..:~erl-------------~"·~o
PasoOReconoce lo que debes identificar.
•¿Qué tienes que identificar? Guíatepor eltítulo de esta ficha.
Leonardo da Vinci. Tomado de www.neuriwoman.com
Una araña, después de haber explorado toda la casa, por
dentroypor fuera, pensó meterse en el ojo de la cerradura.
.Quérefugio ideal! ¿Quién podría descubrirla? Ella,en
cambio,asomándose al borde de la cerradura, podría mirar a
todas partes sin riesgo alguno.
-Allí-decía para sí,observando el umbralde piedra­
tenderé una red parelas moscas; más allá-añadía, mirando
el escalón-tenderé otra para losgusanos; aquí cerca, en el
marco de la puerta, armaré una trampa pequeña para los
mosquitos.
La araña se regocijaba.El ojo de la cerradura le daba una
seguridadextraordinaria; tan oscuro, tan estrecho, como­
un estuche de hierro, le parecía más inaccesible que una
fortaleza, más seguro que cualquier armadura.
Mientras se deleitaba con sus pensamientos, le llegó al
oído un rumor de pasos; prudente,se retiró al fondo del
refugio.Alguien estaba a punto de entrar en la casa. Una
llavetintineó, enfiló elojo de la cerradurayla aplastó.
la araña en el ojo de la cerradura
Identificar las acciones principales en una narración
-

8. 13
CLAVE@EDICIONESSM
¿Cuáles la acciónmásimportante querealizan los dientespara el desarrollodelahistoria?Marca
unaKen laalternativaque consideras correcta.
[AlMorder a la lengua.
[[]Nohablar sobrelalengua.
[gMurmurar sobre la lengua.
[Q]Masticar lo que come el muchacho.
b.Subrayalasacciones principales enla secuenciaanterior.
a.Hazunlistado conla secuenciacompleta de lasacciones delrelato.
3.Identifica lasacciones principales del relato,respondiendolas siguientespreguntas.
Leonardo daVinci. Tomado de www.nueva-acropolis.es
puedt.?nVOffar.
que lal págillOI
t~rbscilOdal
Éraseun muchacho tan parlanchínque todos decíanque hablabade más.
-iQuélengua'-suspiraron undía losdientes-. No estáquieta
jamás.
-¿Qué estásmurmurando? Deberíanya saber,dientes,quesu
única obligación esmasticar lo que como.iOcúpense de susasuntos!
yel muchacho seguíahablando de cosasque no venían a
cuento y la lengua,feliz,hallaba palabrasnuevas.Hastaque un
día elmuchachopermitió a lalengua decir una gran mentira.
ylos dientes, obedientes a la voz delajusticia, sedispararona
un tiempo y la mordieron.
La lengua enrojeció de sangrey el muchacho de vergüenza.
Aquella, escarmentada,sevolvió temerosay prudente.
Antes de que decida!hablar por hablar, piensa si no es mejor
decisióncallarpara evitarproblemas.
La lenguaylos dientes
2.Lee atentamenteelsiguiente texto.
PasoeReconoce enla información presentada lo que recordaste.
•Lasacciones identificadas enel paso 2, ¿sonlasprincipales para reconstruir brevemente la historia?
¿Porqué?
díames año

9. CLAVEeEDIOONES SM
Pablo Neruda.Neruda paraniños.
Madrid: SusaetaEdiciones, 2004.
=
=
Ríete de la noche,
del día,de laLuna,
ríete delascalles
torcidas dela isla,
ríete de estetorpe
muchacho quetequiere,
perocuandoyo abro
los ojos y loscierro,
cuando mispasos van,
cuando vuelven mis pasos,
niégame elpan,elaire,
laluz,la primavera,
perotu risa nunca
porque memoriría.
Quítame elpan, siquieres,
quítameel aire, pero
no me quites tu risa.
Milucha es dura y vuelvo
con los ojos cansados a veces
de haber visto
la tierra queno cambia,
pero alentrasturisa
subeel cielo buscándome
yabre para mí todas
laspuertas dela vida.
Junto al maren otoño,
tu risa debe alzar
su cascada deespuma,
yenprimavera,amor,
quieroturisa como
la flor queyo esperaba,
la florazul,la rosa
demipatria sonora.
furi~ =
14
1.Lee atentamente el poema. Luego,interpretael significado de personificaciones, comparaciones
e hipérboles, siguiendo los pasos indicados. ~
Lasfiguras retóricas modifican el lenguajeliteralparacrear nuevos
significados o sentidos. Lapersonificaciónotorgacaracterísticas
humanas a objetos oanimales;lacomparaciónhace una relación de
semejanzaentre dos elementos de acuerdo conalgún factorcomún
a través de un nexo comparativo,ylahipérboleexagera un elemento,
situación o sentimiento.
Contenido
Lo que necesitassaber)
Habilidad
Interpretar textoses dar sentido
aun texto o enunciado.
Interpretar el significado de personificaciones,
comparaciones e hipérboles en un poema

10. 15
CLAVEeEDICIONES SM
•¿Porqué es una exageración decir que una persona puede morir si uno le quitala risa?
•¿Qué quiere decirel hablante líricoenlos últimos cuatroversosdelpoema?
.PasoORelaciona el texto con tus experiencias y con lo que sabes.
•¿Qué significa que elhablante relacionela risa con una flor?
•
•¿Existen acciones exageradas por parte delhablante lírico? ¿Cuáles?
•Según el hablante lírico, ¿qué acciones realiza la risa?
DHipérboleDComparaciónoPerso~ifi~aciónI
~~ ----'
PasoeRelaciona distintos elementos del texto.
•Marcacon unaKlasfiguras retóricas que puedes identificar en el poema.
•¿Quésentimientorefleja el hablantelírico en el poema? Marca con un.tIarespuesta correcta.
DAmor
DOdio
DTristeza
PasoOComprende las ideas principales del texto.
•¿Aquién se dirige el hablante lírico? Respalda con elementos del texto.
día mes año

11. CLAVE©EDICIONES SM16
Lostejedores deredesestánjunto a él, las
piernascomorieles perdidos en laarena.
Susmanosllevanun ruido seco,de madera presurosa.
Lasredestiemblanlomismo queunamareasiniestra,
detenida, ahí, para~I ojo delcielo.
Dialoganlos hombresysus redes.
Elgolpede lasagujasimpide oír lo que sedicen:
.quiénpudieraescuchar:
Ellasse saben,dememoria,el mar!
Esteesel rudo mar delNorte, el que acaricia
la soledad de susdesiertos.
AndrésSabela. "Lostejedores de redes"
enHombre de cuatro rumbos.
Antología del Norte Grande.
Santiago deChile:EditorialOrbe,1966.
los tejedores de redes
Caleta de los Pescadores, en Antofagasta
2.Lee atentamente elsiguiente poema.
Hipérbole: _
Personificación:
PasoOExpresael sentido del enunciado o texto,a partir de las relaciones que estableciste.
•Señalael significado deuna comparación, una personificación y una hipérbole que hayas
encontrado en el poema.
Comparación:
Ficha2

12. 17
CLAVEeEDICIONES SM
¿Qué enunciado indica con mayor precisión el sentido figuradodel verso"piernascomo rieles
perdidos en la arena"?MarcaunaXenlaalternativaque considerascorrecta.
[K]Lostejedores trabajan derodillas en la arena de la playa.
[_[]Los tejedores trabajan conlaspiernas extendidasenla arena.
[gLostejedores siguen uncamino guiadopor rieles imaginarios.
[Q]Los tejedores buscan con suspies losrielesdeun tren que alguna vez pasó por allí.
f.¿Creesque es posible "saber de memoriael mar"? ¿Qué quiere decirel verso?
e.¿Qué acción realiza (~atribuye) al mar del Norte?
DPersonificación
DComparación
DHipérbole
d.Subrayadedistinto color lasfiguras retóricas que identificas enelpoema. ¿Qué figura es la que
más utiliza elhablantelírico? Marca un./en la que consideres correcta.
c.¿Cómo describeelhablantelírico almarya las redes?
b.¿Cuáles el objeto lírico del poema?
a.¿De qué tratael poema?
3.Interpreta el significado de personificaciones,comparaciones e hipérboles delpoema,
respondiendolas siguientes preguntas.
díames año .---

13. -
-
CLAVEeEDICIONESSM
Tomadodehttp://www.buscabiografias.com(adaptación).
Dibujante estadounidense,productor y director decine. Nació
el 5 de diciembre de 1901 en Chicago (Estados Unidos).En 1923
comenzó a producir dibujos animados en Hollywood, junto con su
hermano RoyO. Disney.
SteamboatWillie(Willie el vapor,1928)significó la aparición del
ratónMickey, su primerpersonaje famoso, además delinicio del cine
sonoro enlos dibujos animados. Elgolpe de suerte le llegó el18 de
noviembre de aquelaño, cuando se estrenó el corto animado que
élmismoescribió: era eldebut del mítico personaje de Mickey Mouse,que había abandonado su
primernombre,Mortimer.
En1934creó al patoDonald, y en 1937realizó el primer largometraje de dibujos animados
de lahistoria:Blancanieves y105siete enanitos,al que le siguieronPinocho(1940),Fantasía (1941)
yBambi (1942).
Durantelosañoscincuenta y sesenta, WaltDisney Productions pasó a ser una de las mayores
productorascinematográficas, altiempo queDisney intentaba mantener el mayor control artístico
posible. La compañíaabordó la publicación de numerosa literaturainfantil y cómics, la mayoría de
ellos protagonizados porpersonajes como el pato Donald yel perro Pluto.
En1955,WaltDisney Productionsinauguró un parque gigantesco, llamado "Disneylandia",
enCalifornia. Susreconstruccionesde carácter histórico y sus espectaculares atraccioneslo
convirtieron en un foco turístico de primer orden.
Almismo tiempo, fue capaz de realizar documentales comoEldesierto vivo(1953)o películas
de aventuras con actoresreales comoLa isla del tesoro(1950),Robin Hood(1951)yMary Poppins
(1964),y películas dedibujos animados comoPeter Pan (1953).
1.Leeatentamenteel texto.Luego,resumesuinformación,siguiendolospasos indicados.
Una biografíaesun tipo detexto no literario quenarrala vidade una
persona enorden cronológico.Enella se mencionan hechos que
pueden ser de interés.Porejemplo:los estudios, los locros.la relevancia
social,entre otrascaracterísticas,de la persona descrita.
Resumiresextraer información
relevanteparagenerarun nuevo
texto, articuladoymásbreve.
Contenido
-Lo que necesitas sabert
Habilidad
Resumir información de una biografía11
Waltes la persona que más Óscares ha acaparado:un total de 32.Sin
duda, elmomento más especialfue la entrega deun Óscar honorífico
por la creacióndeBlancanieves y los siete enanitos. ~
WaltDisneyfalleció el15de diciembre de 1966 en Los Ángeles,
California.

14. 19
CLAVEeEDICIONES SM
----_..~---_.._--
\
\
\
--------------~==================~~~~~~~==~==~~
PasoeElabora unnuevo texto con las ideas principales.
•Redactaun texto breve en el quedescuenta de la vida y la importancia de WaltDisney.Para ello,
•
debes incluir entu resumen quién es Walt Disney y qué acciones de su trayectorialohacen serun
hombre de interés público.
•¿Quéhechos desu vida hicieron de Walt Disney un personaje de interés público?
PasoeComprende las ideas principales.
•¿Cuáles de las ideas queidentificaste tuvieron un rol decisivo para la creación de la empresa de
animaciónde Walt Disney? ¿Por qué?
0-----------------­
CD-----------
0-----------------
~---------------- ---
0-- _
0---------------
•Haz un listado con los seis principales acontecimientos de la vida de Walt Disney.
PasoOIdentifica las ideas principales de la información.
•¿Cuál es la relevancia a nivel mundial de Walt Disney?
díamesaño

15. -
-
~
-
-
F
-
-
-
CLAVEeEDICIONES SM
I~ Tomado dehttp://www.librosdeluz.net (adaptación).
Iquelas póginru
webscitadas
'----_.;:;;;:;;;:_--------~ puedenmriar.fo-------------------'
enfermedad quecausó la muerte de su madre.
Harry Potter sehatransformado en un clásico contempo­
ráneo. El protagonistaseha convertido en el héroe de millones
de adolescentes,y suautoraya ocupa un lugar en la galería de la
fantasíaépica,junto a escritorescomoJ.R.R.Tolkien,UrsulaK.LeGuin
y Guy Gavriel Kay.Sus libroshan sido traducidos a casitreinta idiomas
y, actualmente, es la mujermás ricadel Reino Unido, mucho más que la
ReinaIsabel11.
,
Después depublicarelcuarto libro,J.K. Rowlingescribiódoslibros cuyas ganancias se
dirigenal Comic Relief, una ONG. Entre otras contribuciones, se encuentran donaciones a la
investigación del tratamientopara la esclerosis múltiple, la
Joanne Rowling nació el 31 de julio de 1965 en Chipping
Sodbury, cercadela ciudad de Bristol. Fue su madre, Anne, quien
impulsó su carreraliteraria, al inclinarla a la literatura desdeniña. Esta
aficióna105librosyunainnata imaginación generaronsus primeras
historias,como ladeRabbit, un relato que creó a los seisaños.Elgolpe
másduro de su juventud fue la enfermedad de su madre(esclerosis
múltiple),queduró diez años y acabó con su muerte sin saber que a
su hija le publicarían un libro.
Rowling escribió dos novelas para adultos-que nunca trató
de publicar-, antes de que se le ocurriera la idea de Harry Ponerdurante un viaje en tren entre
Manchester y Londres, que se prolongó durante cuatro horas más a causa de una avería de la
máquina.Según ella, al finalizar el viaje en tren ya tenía todos los personajes para el argumento
de la obra.
Años mástarde no tenía dinero ni conseguíatrabajo, no podía pagar a nadie que cuidara
desu bebémientrasbuscaba un empleo, por lo quecayó en una profunda depresión y
decidió que comoya noteníanada que perder,iba aescribirellibroque imaginó hacía tanto
tiempo.Por esa época,y trabajando como profesorade francés, Joanne fue culminando su
primera novelaHarry Potter y la piedra filosofal(1997),centrada en un niño mago huérfano y
sus peripecias en laescuela de magia Hogwarts,en donde se libraba una tormentosa batalla
entre el bien yel mal. Rechazada hasta en nueve ocasiones por diversas editoriales, la obra fue
finalmente acep~da y publicada en Bloomsbury.
Poco tiempo después de su publicación, ellibro recibió notables críticas entre los
especialistas en literatura juvenil y excelentes ventas, especialmente tras su aparición en1998
en105EstadosUnidos.Rowling consiguió incluir su obra infantil en la lista de las más vendidas
deThe New York Times,un hecho sin precedentes, para la literatura infantil.
Tras este recibimiento, Joanne escribió con prontitud una secuela,Harry Potter y la
cámarasecreta(1998),título que se convertiría enel segundo tomodeuna serie de siete libros
centrados en las aventuras del ya famoso Harry Poner.
20
2.Lee atentamenteelsiguiente texto.
Ficha 3

16. 21
CLAVEoEDICIONES SM
e.Utiliza la información anterior para redactar unresumen de la vida deJ.K. Rowling. Paraello,
recuerda que debes lt1c1uirquién es y qué la hace un personaje de interés público.
d.¿Quépasó después de la publicaciónde los libros escritos porJ.K.Rowling?
c.¿Cuálesfueron las condiciones que permitieron o motivaron la escritura deHarry Potteryla piedra
filosofal?
b.¿Quéimportancia tuvo su madre para sucarreraliteraria?
a.¿Qué es lo que hizodeJoanne Rowling un personaje famoso?
3.Resume con tus propias palabraslainformación deltexto,respondiendo lassiguientes preguntas.
día mes

17. CLAVEeEDICIONES SM22
Salté rápidamentede lacama a pesar del frío y,tiritando,
me vestí.Al lavarme lacara, mevi reflejadoen elagua
dela palangana. Re~mente había cambiado. "Pero
si casi soy un hombre!"=pensé,al ver mi rostro.
Mis oscuros cabellos caían desordenados sobrela
frente y casitapaban mis ojos.Mipadre siempre
decía que eran tan negros que parecían carbón.
iMi padre! ¿Quésería de él?
Apenas recordabael momento en que se
marchara de nuestro pueblo deTorremocha, hacía
cuatro años, a las lejanasymisteriosas Indias.
Durante esa largaausencia,muchas veces pregunté
a mi madre:
-¿Porqué tuvo que partir?¿Porqué nos dejó?
Ella,con paciencia,me explicabauna yotra
vez que mi padrehabía viajado al Nuevo Mun­
doen busca de mejor suerte.
-Alonso-me decía-,tu padre se fue porque
lavida aquí, enTorremocha, esmuydura. Con
inviernostanfríosyveranostan calurosos no podemos
tener buenas cosechas,ytodosdicen queen lasIndias
noesdifícilhacerse rico.Son muchoslosde aquí, de105
pueblos de Extremadura,que han partido a probarfortuna.
Yoestaba resueltodesde hacíamucho tiempo.
Eraun oscuro día de invierno.A través de miventana podíaver los árboles desnudos dehojas,
azotadospor el viento. Gruesas gotas de lluviagolpeaban eltejadodemipequeña habitación.
Acababa de despertar y me sentía feliz.
Para míno era un día cualquiera:era el nueve de febrero de 1539y yocumplía
diez años.
Alonso, un conquistador de diez años
1.Lee atentamente el texto. Luego,relacionael relatocon la épocayellugarenque se ambienta,
siguiendolospasos indicados.
Las accionesde un relato están ambientadas enunaépoca, que esel
períodode tiempo en que se desarrollala historia, y unlugaro espacio
físico donde ocurre la acción.
ContenidoHabilidad
Relacionares establecer
conexiones entredos o
más objetos, seres vivos,
lugares,hechos,fenómenoso
situaciones.
Lo que necesitas saber
Relacionar eltexto con la época
yellugar en que se ambienta

18. 23
CLAVE©EDICIONES SM
•¿Cuáleslarelacióndeltítulo conla historia?
•Según lo descritopor elprotagonista, ¿cómoerael lugardonde estaba su padre?
PasoeEstablece conexiones entre lo que debes relacionar a partir de lo descrito.
•¿En quémomentohistóricoubicaslos hechos descritos?¿Por qué?
Época enla que se desarrolla lahistoria L ugaren que se desarrollan las acciones
•
PasoeDescribe lo que debes relacionar.
•Completa el siguiente cuadro describiendo la épocayel lugar donde se desarrollala historia.
•Subraya en el texto los elementos que te permitanidentificarla época y elespacio dela historia.
PasoOIdentifica lo que debes relacionar.
•¿Qué es lo que debes relacionar? Fíjate en elnombre deesta ficha.
Había decidido que cuando cumpliera die zaños,me marcharía a buscarlo.Elmomento había llegado.
-Madre-le dije-, desde que mi padre se fue,lo único que he deseadoes ira encontrarme con él.[...]
-¿Qué has pensado? ¿Cómo iniciarástubúsqueda?
-¿Recuerdas la carta que nos mandóhace ya tres años? Nos decía que marcharía a unas tierras
descubiertas por unseñor llamado Pizarra.Alparecer,enesos lugareshay grandesriquezas.Estoy
seguro de que no serátandifícil llegar,porquemuchos van alláen busca deoro. ¡Quizás cuando lo
encuentre él ya sea rico!
Magdalena IbáñezyMaría José Zegers.Alonso,un conquistador de diez años.Santiago de Chile:EditorialAndrés Bello,
1995(fragmento).
día mesaño

19. CLAVEelEDICIONES SM
24
AnaFrank.El Diario de Ana Frank.Santiago de Chile:
Pehuén Editores,2001(fragmentoyadaptación).
Mi padre,el más bueno detodoslos padresque he conocido en mi vida, no secasó hasta
los treintayseis años con mi madre,queteníaveinticinco.Mi hermanaMargotnació en 1926 en
Alemania, en Frandort del Main. EI12de junio de1929le seguí yo.Vivíen Francfort
hasta los cuatro años.Como somosjudíos"depura cepa",mi padrese
vino a Holanda en1933,dondefue nombradodirector de Opekta,
una compañía holandesa de preparaciónde mermeladas.Mi
madre, EdithHollánder,también vino aHolanda en septiembre,
y Margot yyo fuimos a Aquisgrán,dondevivíami abuela.Margot
vino aHolanda endiciembre y yo en febrero, cuando me pusieron
arriba de la mesacomo regalo decumpleaños de Margot.
Pronto empecé a ir aljardín de infanciadel colegio Montessori,
y allíestuvehasta cumplir los seisaños. Luego pasé alprimer curso
de la escuela primar~.Ensexto (Uvea la señoraKuperus,la directora.
Nosemocionamosmucho al despedirnosa finde curso y
lloramos las dos, porqueyo había sidoadmitida enelliceo
judío, al que también iba MargaL
Después de mayo de 1940,losbuenos tiempos
quedaron definitivamente atrás: primero laguerra,luego
la capitulación, lainvasión alemana, y así comenzaron las
desgraciasparanosotros losjudíos. Lasmedidas
antijudías sesucedieron rápidamente y se
nos privó de muchaslibertades.lacques
siempre me dice"Yano me atrevo a
hacer nada, porquetengo miedo deque
esté prohibido".
Nosotros cuatro todavía estamos
bien, yasí hemosllegado aldíadehoy,20
de junio de 1942,fecha en queestrenomi
diario con todasolemnidad.
Kitty,mi diario, no me conoce aún, ypor ellodebo contarle a grandesrasgos lahistoria de
mivida.
Hace muchos días que no escribo.Necesitaba pensar de una vez por todas lo que significaba
un Diario.Espara mí una sensación muy singular expresar mis pensamientos, no solo porque no
he escritonunca todavía, sino porque mepareceque,más tarde, niyo ni nadiese interesará por
las fantasías de unacolegiala de trece años. Enfin,tengo ganas de escribir,ymás aún,desondear
mi corazón sobre toda clase de cosas.
Diario de Ana Frank
2.Leeelsiguientetexto.
Ficha 4

20. 25
CLAVEeEDICIONESSM
¿Enqué fechaestáescrito el texto?
[AJEn 1933.
[]_]En mayo de 1940.
[g12dejunio de 1929.
[Q]20 de junio de 1942.
¿Porqué Ana estaba privadademuchaslibertades?Marca una)(enla alternativa queconsideras
correcta.
[AJPorque era judía.
[]_]Porque vivía en Alemania.
[gPorqueestaban en guerra.
[Q]Porqueiba a unliceo judío.
f.¿Enquépartesuceden las accionesdel relato? ¿Porqué?
e.¿Enqué época viveAna? Descríbela.
d.Subraya en el textolos elementosque te permitanidentificarla épocay elespacio de la historia.
c.¿Quésucede después de mayo de 1940?
b,¿Qué hacía su padre?
adolescencia
J
adultez[[
a.Segúnla edad deAna,¿en quéetapa dela vida seencuentra? Enciérrala.
3.Relaciona el relato con la épocayellugaren que se ambienta,respondiendo las siguientes
preguntas.
día mes año

21. Guillermo Prado murió hace pocos años auna edad avanzada,no
lopodemos entrevistara él, pero sí a su nieto,Boris Prado, que crecióinmerso en la
tradición volantinera y no oculta el entusiasmo alhablarde su abuelo:"Se sintió igual que
Einsteinalinventarelcarrete-cuenta-, y nuncaquisopatentarsuinventoporquerechazaba
la ideade hacersemillonario poreso".Antes del invento deGuillermo Prado,se usaban
pelotas dehilo quedaban vueltas entodas direcciones,o envases plásticosartesanales,al
encumbrarvolantines,lo quedificultaba enormementeenrollar elhilo.
La creatividadde Guillermo Pradono se quedó allí; realizó muchos inventos, todos
relacionados con elaire,entrelos que se cuenta una mariposa artificialquevuelacomo
una libélula y hastaunpequeño disco volador que suscitó el interés de la Fuerza Aérea
delos EstadosUnidos.Élera profesor de aeronáuticaenla FACHy durante un evento de
aeromodelismo enlos añoscincuenta, su proyecto fue presentado ante algunos oficiales
estadounidenses."Miabuelo destruyó losplanos apenas supo quequerían comprárselos,
se asustó porque temía que fueranusados confines bélicos"recuerda Boris.
e
W__- ..
CLAVEeEDICIONES SM
Un Einstein chileno en la historia del volantín
Uno delosaportesmásespectaculares de nuestro país a la
historia devolantinesycometasfue el inventodelcarrete.César
Gutiérrezlodice con todas susletras:"es un invento increíble
del chileno Guillermo Prado, es lo más versátilpara encumbrar
volantines, puedo decir conorgulloqueestá repartido entodo el
mundo".
Lostextos informativosoexpositivostienencomo finalidad dar
aconocer algún temao asunto de interés público de la manera
másobjetivaposible, con el fin de que el lectorincrementesus
conocimientos.
Compararesbuscar las
semejanzasydiferencias entre
objetos, seresvivos, lugares,
hechos,fenómenososituaciones
deacuerdo adiversoscriterios.
26
~rd~
.!que lospáginas
\websrirados
eueden variar.
1.Lee atentamente los textos. Luego,comparala informaciónque contienen,siguiendo los pasos
indicados. ~
Chile, país de volantines
Losvolantines son la versiónchilena delas cometas, y se conocen desde el siglo XVII,
cuandolossacerdotes misioneros, principalmentebenedictinos,trajeronla costumbre de
encumbrarlosy de competir entre sí por derribar los otros volantines usando hilocurado
(mezcladevidriomolido con pegatina, adherida alhilo.Actualmente, elhilo curado está
prohibido por la legislación chilena). Se afirma que hasta don Ambrosio O'Higgins era
un entusiastadeeste deporte,quemuyprontose convirtió enuna importante tradición
chilena. •
www.educarchile.cI(fragmentoyadaptación).
ContenidoHabilidad
)-Lo que necesitas saber
Comparar la información entre textos
de un mismo tema

22. 27
CLAVEeEDICIONES SM
Trata sobre:
"El volantín en los cielos de Chile"
Trata sobre:
"Chile,país de volantines"
•¿Dequé se tratacadatexto? Paraello,escribebrevementesobrequé habla cada uno.
DguiarDinformaroopinaroconvencerJ
Pasof)Reconoce las características de los componentes o elementos que debes comparar.
•¿Cuál es elprincipal propósito delos textos? Marca con una"la alternativa correcta.
PasoOIdentifica lo que debes comparar.
•¿Qué es lo que deberás comparar en estaficha?
"Volantín cortado no tiene dueño"
Dentrode lacompetencia existe la "comisión", que consiste en mandar cortado el volantín
del contrincante.Esto se consigue con el roce o fricción de los hilos.Finalmente el volantín libre
es perseguido por niños y adultos. Quien lo atrapa se adjudica la cometa.
Estetipo de competencia tienemuchos adeptos y paralograr mayor éxito se inventó el
peligroso "hilo curado",que consiste en unamezcla de cola y vidrio molido, método que
provoca gravesheridas cortantes. iNuncalo uses!
Paraenrollar elhilo seutiliza el carrete, llamado antiguamente como "roldana".Parafacilitar
elenvolvery desenvolver se utiliza un palo o caña.Algunos carretes tienenincorporado_...llP~lo
que ayuda a estefin. (R~ue.rda
que'J'J!OgI1105
wros,itoIÚls
Elvolantínllegó a Chile a mediados delsiglo XVIIIconquistando adeptos y
tambiéngenerando alborotos queterminaron con la dictación de un bando, el
2 deoctubrede1875,quecondenaba a seisdías de prisión alque encumbrara
volantines provocando daños enlastechumbres delasviviendas. Estamedida
setomó debidoalosaccidentes y las heridas que sufrían los transeúntes
cuando un volantín echaba abajo una teja.
Estejuego tradicional chileno incluso se transformó enmotivode apuestas y
peleas. Erauna pasión popular que encantaba a toda la sociedad.
El volantín en los cielos de Chile
díames año

23. CLAYEC>EDICIONES SM
Lo Lunano tiene brillo propio. Su super­
ficie esiluminado por el Sol. Enel transcurso
de unmes,lo Lunaparececambiar deformo,
posando por uno serie de foses en su ciclo.
Alcomienzo delmes lunar,lo lunacreciente
parece un delgado arco. Uno semana des­
pués aparece medio luna en formo deD,y
o lo semanasiguienteesuncírculocompleto.
Luego,vuelve o estrecharsehasta lo medio
luna,ahora enformodee,ysigue adelga­
zando hastadesaparecer. Pero lo Lunano
cambio deforma; lo que vemos es la parte
del satéliteiluminadopor el Sol.
PeterGrego.Enciclopediadelespacio.
España:Ediciones SM,2009 (fragmentol.
28
LaLunatardaaproximadamente un mes
en dar uno vuelto o loTierra.Siempre man­
tiene el mismo lodo hacia nosotros,por lo
que hoyunocaroocultoque nunca vemos.
Elmes lunar
2.Leelossiguientes textos.
¡
Chile,paísde volantínes E lvolantín en los cielos de Chile
I I
-
Separecen en
------------ -----
_.
--- -- --_.-
Sediferencian en
•
PasoOEstablece las semejanzasydiferencias de acuerdo con el o los criterios.
•Hazun cuadro comparativo en el que indiqueslas diferenciasylas semejanzas más importantes
de ambos textos, conrespecto al(o los) criterio(s)establecido(s). Recuerda que existen semejanzas
cuando la informaciónde ambos textos se repite o essimilar, y diferencias, cuandola información
que señalan lostextos es distinta onueva.
oUso del hilo curado
----_. -_._----.....,
DEvoluciónhistórica del volantín
•¿Quécriteriosde los siguientespodríasescoger para comparar ambos textos?Márcalo con unaK.
OE!origen del volantín DCaracterísticas del volantín
-------------- __)
PasoOEstablece el o los criterios de comparación.
Ficha 5

24. 29
CLAVEeEDICIONES SM
Sobre la información de lostextos es cierto que ambos:
[A]indican lasdistintasformas dela fasedelaLuna.
[]]mencionan quelaLuna esel único satélite natural delaTierra.
[gsugieren quelaLunaes muy importantepara la vida en laTierra.
[Q]señalanque la Lunasedemora casi un mesen completar su ciclolunar.
Marca unaKen la alternativa que consideras correcta.Eltexto"El mes lunar" se diferencia de
"La Luna"en que:
[A]el primero secentra en lasfasesde laLunayelsegundo,en eltamañodeesta.
[]] el primero secentraen el ciclolunar yelsegundo,en lascaracterísticasde la Luna.
[gel primero secentra encómo es la iluminacióndel Sol sobrela Lunayel segundo,en el
tamañodelaLuna.
[Q]el primero secentra en lasformas de lasfasesde la Lunay elsegundo, en el tiempo que
demora la fase lunar.
c.¿Quéinformación nueva odistinta aporta el texto"LaLuna",conrespectoal texto"Elmes lunar"?
b.¿Quéinformaciónacercadela Lunase repite en ambos textos?
•
3.Compara la información de los textos,respondiendo las siguientes preguntas.
a.¿Dequé tratanambostextos?
LaLunaes el único satélitenatural de laTierra. Su diámetro es de unos
3476km,aproximadamente una cuarta parte del de la Tierra.La masa de
laTierra es81 vecesmayor que la de la Luna. Ladensidad media de la Luna
es sololas tres quintas partes dela densidadde la Tierra, y la gravedad en
lasuperficie es unsexto del delaTierra.
La Lunaorbita la Tierra aunadistanciamedia de 384403kmyauna
velocidad media de 3700km/h. Completasu vuelta alrededor dela Tierra,
siguiendo una órbitaelíptica,en 27 días,7 horas,43 minutosy11,5 segun­
dos. Paracambiar deunafase a otrasimilar,o mes lunar,la Luna necesita
29 días, 12 horas,44 minutosy 2,8 segundos.
Comotardaen darunavuelta sobre su eje elmismo tiempo queendar
unavuelta alrededordelaTierra,siempre nos muestralamismacara.Aunque
parece brillante,soloreflejaenelespacioel 7% de la luzquerecibedel Sol.
Tomado de http://www.astromia.com
/tierraluna/laluna.htm (fragmento).
La Luna
día mes año

25. CLAVEeEDICIONESSM
~
que la5 páginas
Wfbrdtlllias
putdfflvoriar.
AracneyAtenea tejieron durante todoel día. El
tejido de Atenea representaba alos dioses en
todo su esplendor, donde mostraba, a modo de
ejemplo, episodios delas derrocasdelos mortales
que desafiabana los dioses. Perola tela de Aracne,
encambio, mostraba a losdioses como unos
viciosos e inmorales. Esto ofendióprofundamente
a ladiosa, quien rompióla tela de lajoven.
Aracnese sintió humillada por el
comportamiento de la diosay,herida en su
orgullo,intentó quitarsela vida.Ateneala
salvó pero, como castigo por su conducta, la
convirtióenarañaylacondenó a tejerhastael
fin delos tiempos.
Tomado de http://www.cuenros-infanriles.org/
el-rnito-de-aracne/(adaptación).
para advertirlesobre su conductaylograr un trato más digno.Pero la
muchacha no hizo caso, ignoró todos losconsejos de la anciana
ylainsultó.Ante semejante comportamiento,la diosa se
mostró ante la jovenyla competencia comenzó.
La diosa bajódesdeelOlimpo a la Tierra para aceptar el retoyasí darle unalección. Debido a
los comentarios de Aracne, la diosa se le presentó con aspecto de anciana,
•
Aracne era una de las mejores tejedorasde Grecia. Su prestigio era enorme,tanto,que todos
creían que Atenea la había dotado con tales dones,pues la diosa de la sabiduría era la patrona de
los artesanos.Sin embargo, lahermosa joven teníauna gran vanidad:constantemente se ufanaba
deserla mejor tejedora del mundo.
Un buendía,la muchacha terminó por compararse con la propia Ateneaycomenzó a
lanzarle desafíos, invitándola a participar en un concurso,para dilucidar cuál de las dos era mejor.
Mito de Aracne
1.Lee atentamente eltexto.Luego,identificalas causasylas consecuencias,siguiendo los pasos
indicados.
Lacausaen una narración es el motivo o razónde por qué ocurre
cierta acción en un relato. Laconsecuenciaen una narración es lo
que ocurrecomoresultado de la acción, ladecisión o el estado de
un personaje.
Identificares traer ala memoria
imágenes,experiencias, definiciones o
conceptos, previamente aprendidos,
que se relacionan con lasituación o
información presentada.
ContenidoHabilidad
Lo que necesitas saber
Identificar las causasylas consecuencias en un relato

26. 31
CLAVE'"EDICIONES SM
a
Acción Causa Consecuencia
Ateneabaja a laTierra con
forma de anciana.
Eltejido de Aracne muestra
a los dioses como viciosose
inmorales.
Aracne es humillada.
Atenea convirtió a Aracne
en araña.
PasoOReconoce en la información presentada lo que recordaste.
•Completa el siguiente cuadro.
Personaje2:
Personaje 1:
•Vuelve al texto, y subrayalasprincipales acciones que realizanlos personajes.Luego,escríbelasen el
espacio asignado paraello, según el ordenen que ocurrieron.
PasoeRecuerda alguna información de lo que debes identificar.
•Nombra los personajesdel relato.
PasoOReconoce lo que debes identificar.
•¿Quétienes que identificar? Fíjateen el título de estaficha.
díames año

27. Elcamino estuvo lleno de dificultades,pero
Quetzalcóatl las superó, pensando solamente en su
puebloysus necesidades de alimentación.Hizo
grandes esfuerzosyno se dio por vencido ante el
cansancioylas dificultades.
Quetzalcóatlllegó hasta donde estaba el
maíz y, como estaba transformado en hormiga,
tomó un grano maduro entre sus mandíbulas
y emprendió el regreso. Al llegar,entregó el
prometido grano de maíz a los hambrientos
indígenas. Los aztec~s plantaron lasemilla y,
así, obtuvieron el maíz que desde entonces
sembraron y cosecharon.
El preciado grano aumentó sus riquezas,
se volvieron más fuertes, construyeron
ciudades, palacios, templos, etcétera.ya partir
de ese momento, los aztecas veneraron al generoso
Quetzalcóatl el dios amigo de los hombres, el dios que
les trajo elmaíz.
Tomado de http://www.guiascostarica.com/miros/mexico29.htm
(adaptación).
Quetzakóatl,el poderoso dios,no se esforzó en vano en separar las
montañascon sufuerza, sinoque empleó suastucia. Se transformó
en una hormiga negrayacompañado de una hormiga roja,
marchó a las montañas.
Cuentan que antes de la llegada deQuerzakóatllos aztecas solo comían raícesyanimales
que cazaban. No tenían maíz,pueseste cereal tan alimenticio para ellos,estaba escondido detrás
de las montañas. Los antiguos dioses intentaron separarlas montañas con su colosal fuerza, pero
no lolograron.
Los aztecas fueron a plantearle este problema aQuetzakóatl:"Yo se los traeré", les respondió
el dios.
Elmaíz
2.Leeatentamente el siguientetexto.
Ficha6

28. 33
CLAVE©EDICIONESSM
eSegún el texto, ¿porqué Quetzalcóatl fue a buscar el grano de maíz? MarcaunaKen la alternativa
que consideras correcta.
lA]Porquequería ayudara los aztecas.
lli]Porque quería donárselo a losdioses.
[gPorquequería aumentarsusriquezas.
[Q]Porquequeríasembrarloycosecharlo.
El pueblo azteca venera
a Quetzalcóatl.
..
El pueblo azteca puede
sembrar maíz.
IQuetzalcóatl se transforma
Ienuna hormiga negra.
I
( Causa )E(---~[Acción I----)~ (Consecuencia1
~~~======~~~~========~~
I!
Los aztecas visitan
a Quetzalcóatl.
--------·---l
L~.~ ••~_=~
c.Completa el siguiente cuadro:
Aztecas: _
b.Enumera las principales acciones del relato realizadas por losdistintos personajes.
Ouetzalcóat/: _
a.¿Quiénessonlos personajesdelrelato?
3.Identifica las causasylas consecuenciasde las acciones en el relato, respondiendolas siguientes
preguntas.
díamesaño

29. CLAVEeEDICIONESSM
Desenlace
o final
Desarrollo
Inicio
34
La naturaleza, no contenta con este homenaje, puso en ellugar de
las tumbas de los jóvenes dosvolcanes: el Parinacotayel Pomerame.
Tomado de http://elturismochileno.blogspoLcom/2008/0S/
mitos-y-Ieyendas-zona-norte-Ia-nia-de.html(adaptación).
Elementosreales
que sonexplicados
porel relato.
,J;
Sepresentael contexto
históricodelospueblosy las
costumbresinvolucradas.
Hace muchotiempo,convivían en los vallesdel norte dos
pueblos enemigos,cuya existencia transcurría entre crudasluchas
motivadas porel dominio de las tierras. Undía,dos jóvenes,el
príncipe y laprincesa de estas comunidades,se conocieron yse
enamoraron profundamente. Su amor fue rechazado duramente
"'r-------porambos pueblos y los ancianos de cada tribu aconsejaron a los
Sepresentalasituación jóvenes que lo mejorera que se separaran. Pero, ante lanegativa de
conflictivaque sedesarrollaráestos, decidieron sacrificarlos para impedirque estuvieran juntos.
en lanarración.
La naturalezase entristeciótanto queno pudo aguantar el llanto.
[...] En una noche oscura y sin luna los príncipesfueron asesinados.
"'r-------La fuerza dela naturaleza se hizo presente, llovióylloviópordías
Apareceel elemento y ñoches.Las lluvias,cada vez más incensas,fueron acompañadas
fantásticoosobrenatural.
de truenos y relámpagos que asolaron la región.
Lasdostribus desaparecieron productode lasinundacionesy
en lugar de ellasaparecierondos hermosos lagos pordonde se ha
vistopasar en pequeñas canoas al príncipe ylaprincesa finalmente
juntos.
Los lagos creados por lasintensas lluvias son elChungaráyel
Cota-Cotani.
la leyenda de los Payachatas
Leelasiguiente leyenda y observa cómoessu estructura y contenido.
;~:onoce üna·I.ey'enaa
Lasleyendas son relatos orales quenarran un aspecto del mundo real a partirde elementos
fantásticos o sobrenaturales.Están vinculadas a una comunidadespecífica y a su visión conrespecto al
mundoque le rodea.
Producir una leyenda

30. 35
CLAVE©EDICIONES SM
lDesenlace ofinalDesarrollo
Ordenaloselementos de latabla de acuerdo a laestructura de unanarración.
•
Hecho que explicaré a partir
de la leyenda.
---------,_. ..
Lugar geográfico,contexto
histórico ycostumbres de la
época.
____ o
Situación conflictiva
quese desarrollará.
Personajesinvolucrados
en la narración.
Elementosfantásticos o
sobrenaturales que incluiré.
Porgestiones del colegio,te invitana unencuentro multicultural, donde asisten niñosyniñas de
distintos países y pueblos. Inventa unaleyenda ambientadaentu localidad o barrio para darla a conocer a
losdemás.Paraello, guíate porla siguiente tablaycomplétala.
':'Planifica tu leyenda
día mes año

31. CLAVEoEDICIONES SM
36
._--_._--
___.._----_ .
•
Ahoraqueya has planificadoyorganizado la información queincluirás en tu leyenda,eshora de
escribirla.Puedes utilizar este espaciocomo tu borrador,para después revisarlo yhacer unaversión
definitivaen elcomputador.Además,realiza un dibujo que ilustre alguno delosmomentos crucialesde tu
narración.Recuerda colocarun título a tuleyendaycuidar tuortografíayredacción .
Ficha7

32. 37
CLAVEeEDICIONESSM
Concordancia de género:siunsustantivoesmasculino ofemenino,provocaráqueelartículo
yeladjetivocorrespondan también a ese género.Ejemplo:
"Lanaturaleza,nocontentaconestehomenaje[...]"
(yno "Lanaturaleza, no contentocon este homenaje").
.......~ , , oo.·.···· .
"Lasdostribusdesaparecieronproducto
de lasinundaciones [...l"(yno"Lastribusdesapareció...").
........................................................................................" --._..__ __ ._._.
( Concordancia de número: tiene quever conlos elementospluraleso singulares. Porejemplo,"~
sise enuncia un sustantivo plural en el sujeto, tanto el artículo comoel adjetivo deben
concordar con este. Cuando el sustantivoes el sujeto dela oración,elverbo tambiéndeberá
concordar.Ejemplo:
Laconcordancia gramatical es un recurso delalengua que tiene como fin establecer
yesclarecer las relaciones gramaticales entre losdistintos elementosde una oración.Estas
guardanrelación con el númeroy elgénerode las palabras .
Paratener presente
Serespeta la ortografía literal,puntual yacentual.
Eltexto incluye elementos fantásticos para explicar un
fenómeno real.
Eltextose ajustaala estructurade un texto narrativo
(inicio, desarrollo y desenlace o final).
Se describen personajes, lugares,costumbres y
situaciones.
Eltítulo dacuentadeltema de la leyenda.
Eltexto cumple conelpropósito de explicarun
fenómeno real.
Revisa tu escrito a partir dela siguiente tabla.
díames año

33. 38
Laprehistoria de la televisión se extiende,aproximadamente,desde finales del siglo XIX
hasta1935.Duranteeste período un grupo de investigadoresenlos paísestecnológicamente
más avanzados(EE.UU., Inglaterra, Francia,Alemania)buscó transmitirimágenes a distancia.
Laideaera captarlas con una cámara y difundirlasatravésdel aire para sintonizarlasen un
aparato receptor a cierta distancia de donde originariamentesehabían emitido.
Tras una serie de intentos, hacia finales de los añosveinte, comienza a ganar terreno
el modelo de televisiónelectrónica creado porel científicoruso-norteamericano Vladimir
Zworykin,quien en1923creó untubo de rayoscatódicos para transmitirimágenes,el
iconoscopio, laprimera cámara capaz de emitir videos. En1931,Zworykin trabajaba en
la compañía estadounidense RCA, quecolocó una antena emisora en la terraza del Empire
StateBuilding,el ~dificio más alto de Nueva York, y comenzó con susemisionesde pruebas.
Hacepoco másdecincuenta años nace latelevisión en Chile,en Valparaíso. En
lasinstalacionesdel Departamento deElectrónicadelaPontificia Universidad Católica de
VaIparaíso, el5de octubre de1957se realizaron las primeras transmisionestelevisivas
experimentales ennuestro país. En esa oportunidad se emitió la inauguración de nuevos
laboratorioscientíficos y salas de clases del plantelporteño.Laceremonia televisada contó
con la presencia del Presidentede la República, CarlosIbóñez delCampo,y de diversos
ministrosy autoridades.
El27de octubre de1959la Universidad Católica de Va1paraíso,manteniendo la
delantera en esta área, inauguróelprimer canaldetelevisión delpaís, a través de la fre­
cuencia8.El21de agostode1959hace lo propio laPontificia Universidad Católica de
Chile;el4denoviembrede1960,la Universidad
deChile;el18de septiembrede1959,se crea la
televisiónestatal:TelevisiónNacional de Chile. To­
dos estos nuevoscanales se crearon con el deseo
defomentar la culturay difundir información entre
loschilenos, contribuyendo al desarrollo social y
cultural del país.Sibien las necesidades de finan­
ciamientollevaronaque todos los canales de tele­
visiónabierta tuvieran que ampliar suscontenidos
hacia la entretención,en busca delroting,no es
sino hasta la década del noventaque se instala el
primer canal privado del país: Megavisión.
Tomado de http://www.educarchile.cI
(fragmentoyadaptación).
Lahistoriadela
NenChile
Lee el siguientetexto y subraya la información clave.
¿Cómo usar el subrayado?
Subrayarsirveparadestacar mediante líneas los fragmentos o las palabras clave de un texto. Esta práctica
desarrolla la capacidad dediferenciar la informaciónesencial de la secundaria y te ayudará a sintetizar después
deleer.

34. ¿Cómo aplicar
esta estrategia?
Al aplicar el subrayado
debes tener en cuenta
que los textos sedividen
en párrafosyque
cada uno de ellosva
presentando diferentes
ideas.Generalmente,
cada párrafo posee una
idea principal y varias
ideas secundarias.Laidea
principalpuede aparecer
alprincipio, almedio o
al final del párrafoyla
puedes reconocer porque
es la que da coherencia y
continuidad al tema del
texto. Entorno aellagiran
lasideas secundarias.
CLAVEc> EDICIONES SM
3.¿Lesresulta útil esta estrategiapara localizar información rápidamente?
¿Porqué?
2.¿Quéhubiera pasado sino subrayan lainformación principal del último
párrafo?
1.¿Subrayaron lo mismo?¿Porqué?
Juntoconun compañeroo compañerarevisenlo subrayadoen sustextosy
compárenlos.Luego,respondanlassiguientespreguntas:
3..Según la información recopilada anteriormente, ¿cuáles el tema del texto?
2.¿Dequépárrafo(s) tendrías que extraer la información para responder las
siguientes preguntas? Pintaelo loscírculosde color rojo.
¿Enquélugar nacela televisión chilena? (2)0
¿Cuálesson loscanalesde la televisión abierta chilena?0 0
•
lPárrafQ
J
~afoQ
J
! J
[Párrafo3
! J
[Párrafo4
1.Según lo subrayado, ¿cuáles la idea principal de cada párrafo?Anótalo en
el espacio asignado para ello.
día mesaño-----'

35. ........................................................................
Leela
pregunta.
Leela columna de opinión. Puedes subrayarlos conceptos o las ideasquete
parezcanimportantes.1
Según Ana,¿quiéntiene laculpa del maluso delagua?
A.Todaslas personaspobres porsu faltade educación.
B.Todas las personas que contaminan lazona delosríos.
e.Todas las personas que dependende este preciado bien.
D.Todas laspersonas con dinero que malgastan estepreciado bien.
Ana Prieto
El problema no es de unos pocos, el problema es de todoslos que dependemos de
este preciado bien para sobrevivir.
Por otro lado, ¿cuántas personas educadas y de las mejores familias desperdician el
agua en sus gran~s garajesyjardines?,¿cuánto desperdicio de agua hayen sus grandes
tinas?
vez más escaso.
AElagua esunelemento cada
Es muy triste ir por las carreteras
delpaís y notarcómo los grandes
ríos son cunadeinfecciones y malos
olores.Lo peor de todo es vercómo
loslugareños contaminan la zona sin
pensar enelterrible futurode su descendencia.
Muchosafirmanque la pobreza y la falta de educación son las razonespara este
comportamiento,pero yo no lo creo; muy bien decía mi abuelita: "pobres perolimpios".
Recientementese celebró el día
mundial delagua.Fueron tan irn­
pactanteslas noticias, que no dejé
de pensar en10que pasaría sise
acaba este elemento vital.
Eshora de cuidar el agua
Santiagode Chile,25demarzode2013
1.Leela siguiente columna deopinión.Luego,respondela pregunta.
Pregunta
Para responder unapregunta de alternativaspuedes seguir elprocedimiento descritoen estaspáginas.
preguntas de alternativas

36. 41
Marca una)(en la alternativa que consideras correcta.Selecciona la
alternativa que
consideras
correcta.
6
........................................................................
•------ ------ ---------------- ----
Explica por qué son incorrectas lasrestantes alternativas.
5
Revisa tu
respuesta.
........................................................................
Verifica si turespuesta está entre las alternativas.Sino es así,puedesvolver aleer la
columna de opiniónyrevisar tu respuesta escrita.
Busca tu
respuesta entre
las alternativas.
4
........................................................................
Mi respuesta es: _
Muchas veces puedes responderla pregunta en forma mental, pero aquíhazlopor
escrito para ejercitar elprocedimiento.
Responde la
pregunta en tu
menteo por
escrito.
3
........................................................................
¿Quéte preguntansobrelacolumna de opinión?Identifica
lo que te
preguntan.
2
.......................................................................•
día mes afio

37. CLAVEeEDICIONES SM
-
1
Muchos ya losaben, pero losnuevosciclistas
deben tener en cuenta queun casco les puede
salvar la vida. Si eso no lespreocupa, quizá les
interese saber que las multas por andarsin casco
pueden alcanzar hasta una Unidad Tributaria
Mensual (UTM),unos39400 pesos, casi tres ve­
cesmás que el valor de un casco tradicional.
Ahora, siel problemaes de estética, ya que
a muchosno les gusta el típicocasco con forma
de callampa,ya hay en el mercado cientos de
tipos de cascosde lo máscoolyglamorosos.
e
websdtadas
puedenvoti<Jr.
... Labicicleta esunode losmedios de transporte más utilizado.
Según la Comisión Nacional deSeguridad
de Tránsito (Conaset), el 64 porciento de los
ciclistas no usan casco,por locualestán más
expuestos a una lesión grave o mortal.
Sin embargo, que hayan aumentado losci­
clistas no quiere decir que hayaaumentando
la bicicultura, ya que las imprudencias delos
automovilistas,de los ciclistasylafaltadeespa­
cios para la bicicleta, hacen que semanalmente
seproduzcan cientos de accidentes,quepueden
sermortales.
#o
Las zonasurbanas deChile tienen cada
vezmás ciclistas: mantenerseen forma,ayudar
ala salud,tomar aire frescoy evitar losaltos
costos del transporte público(sobretodoen
Santiago, la capital) sonsolo algunosde los
beneficios de la bicicleta.
Según la Comisión Nacional deSeguridad
deTránsito (Conaset) el64por ciento delos
ciclistasno usan casco,por locualestán más
expuestos a una lesión graveo mortaI.
Chile: Sivas en bicicleta,
no olvides tu casco o te pueden multar
Clave.Tomado de http://www.veoverde.com
1.Lee atentamente el artículo periodístico.Luego,infieresu información a partir detus experiencias
y conocimientos, siguiendo los pasos indicados.
Contenido
Unartículo periodísticoes un texto informativo que presenta un tema
importante, actualyde interésparaloslectores através de un medio de
comunicación escrito, como diariosyrevistas.
Inferires sacarconclusiones a
partir dedatos, situaciones o
contextos.
Habilidad
Inferir información de un artículo periodístico
a partir de sus experienciasyconocimientos

38. 43
CLAVEeEDICIONES SM
Medidas Utilidad
PasoOElabora una nueva información a partir de los antecedentes recogidos .
•¿Qué otrasmedidasdeseguridad, aparte delas mencionadasen eltexto,implementarías paraevitar
accidentesal andarenbicicleta? Menciona tresmedidasyexplica suutilidad.
•¿Qué reglas delciclismoconoces?Explica por qué esimportanterespetarlas.
•Cuando andasenbicicleta,¿utilizascasco y respetas lasseñales del tránsito? ¿Porqué?
•
PasoORelaciona los antecedentes recogidos.
•¿Quéentiendes porbicicultura?¿Qué características de labiciculturacrees quesonlas más
importantes?
•¿Cuálesson las causasde losaccidentes que pueden afectar a los ciclistas?
•¿Porqué es necesario utilizar casco para andar en bicicleta?
PasoOSelecciona la información relevante.
•Explica dequé trata el texto.
PasoOIdentifica lo que tienes que inferir.
•¿Qué tienes queinferir?Fíjate enel título de la ficha.
día mes año

39. CLAVECIEDICIONES SM44
1
Grupo de edad
Uso de Internetyenvío de¡Población de
5a14años15a29años 30a44años45a59años
60 añoso
correo electrónicoI5años o más más
Total país 15429759 2383879 4048836 3504758 3082974 240931 2
Puede buscar información
en Internet
9720810 1585509 376 3854 2537019 1390725 443703
Puede escribiryenviar un
8884568 1215959 3668726 2354925 1244913 400045
correoelectrónico
Puede realizar ambas
8851599 3 665586 2346319
actividades
1214520 1232610 392564
No puede realizar ningunaI
5675980 79693 1 281 842 959133 1679946 19581 28
de las dos actividades¡
... Datosentregados porINE.
Vocabulario
etario:relativoalaedad de una persona.
En tanto,un 57,37%(8851599 personas)
declara que puedebuscar informaciónen
Internetyenviar un correo electrónico, y un
36,79%(5675980)no está familiarizado para
nadaconlas herramientasbásicas de Internet.
Datos globales
Del totalde lapoblación mayorde5 años,
un 63%declara quepuede buscarinformación
enInternet, lo querepresenta a 9720810
personas; porsu parte,un 57,58%,vale decir
8884568 personas, soncapacesde escribiry
enviar un correoelectrónico.
Pero la alfabetización digital no solo debe
enfocarse enlos mayores de edad, porque
tambiénenlos escolares de 5 a 14 añoshay
unaaltacifra de 796931 niños queno son
capacesde buscarinformación en la redo
mandar un correo electrónico.
CaSi 4 de cada 10chilenos no sabe usar
Internetparabuscarinformación,escribiroenviar
un correoelectrónico,datoentregadoporelCenso
2012,cuyosresultadosfueronliberadosestemartes
porelInstitutoNacionaldeEstadísticas(INE).
Setrata de 5675980 chilenos, un 36,79%
de la población mayor de5años,
concentrados en el segmento
etariosobrelos45 años.De
hecho, eneltramo hasta
los 59 años, 1679946
personas no están
familiarizadasconlas
herramientas básicas
de Internet. Y la cifra
asciendea1958128
para los 60 años ymás.
Analfabetos digitales seconcentran en el tramo
de mayores de45años, pero también hay casi
800 mil niños que no estánfamiliarizados con
la red.
Censo: Casi4de cada10chilenos no sabe usar Internet
ni mandar un correo electrónico
Clave. Tomado de http://www.lanacion.d (adaptación).
2.Leeatentamente elsiguiente artículoperiodístico.
Ficha 9

40. 45
CLAVEeEDICIONES SM
Según el texto,¿qué cantidaddela población no sabe utilizar las herramientas básicas de
Internet? Marca unaKen la alternativa queconsideras correcta.
lA]5675980 personas.
[ID4decada 10 chilenos.
[g36,79%de lapoblación.
[QJLos de 5 años o mayores de 45.
f.¿Quérelevanciatienepara el Censo delapoblación chilena elconocerlos niveles de alfabetización
digital?
e.¿Porqué crees que las personas mayores y los niños más pequeños son quienes menor
conocimientotienen respecto de la utilización de la red?
d.¿De dónde provienen los datos enunciados en el artículo leído?
básicasde Internet.
Los que ignoran cómo
buscar información
enInternet.
\
(Los que no saben
Dutilizar las herramientas
---~
Los que no saben
Dmandar uncorreo
lelec~rónico.
.~-_,
c.¿Quiénes son los "analfabetos digitales"? Elige la alternativa correctaymárcala con unaK.
b.¿Cuánta es la población actual de 15 a29años?
a.¿De qué trata el texto?
3.Infiere la información deltexto a partir de tus experiencias y conocimientos,respondiendolas
preguntas.
día mes año

41. CLAVElo'EDICIONESSM
PasoOReconoce lo que debes identificar.
•¿Quées lo quedebes reconocer?Guíate por eltítulo de laficha.
bergatín:que tiene dospalosyvela
cuadrada oredonda.
bajel:barco.
confín:loúltimoque alcanzala vista.
bonanza:vientosuave.
José de Espronceda. Tomadode
http://www.ciudadseva.com
(fragmenro).
y han rendido
suspendones
cien naciones
amis pies.
Que esmi barco mitesoro,
que esmi diosla libertad,
mi ley,la fuerza y el viento,
mi únicapatria la mar".
Con diez cañones por banda,
viento en popa, a roda vela,
no corta el mar,sino vuela
un velerobergantín.
Bajelpirata que llaman,
por su bravura,el Temido,
en todo mar conocido
del uno al otroconfín.
La luna en el mar riela
enlalona gime el viei)ro,
yalzaen blanco movimiento
olasde plata azul;
y va el capitán pirata,
cantando alegreenla popa,
Asia a un lado, al otro Europa,
y allá al frente Estambul:
"navega,velero mío
sintemor,
que ni enemigo navío
ni tormenta, nibonanza
turumbo a torcer alcanza,
niasujetar tuvalor.
Veinte presas
hemos hecho
adespecho
del inglés
Canción del pirata
1.Leeatentamente el poema.Luego,identificael objetolírico,siguiendo los pasos indicados.
Elobjetolíricoes aquello (persona,objeto, situación,etcétera)que
inspira alhablante líricoyqueleproduce algúntipo de sentimiento
o emoción.
ContenidoHabilidad
Identificares traer a la memoria
imágenes,experiencias,definiciones o
conceptos, previamente aprendidos,
queserelacionancon la situación o
información presentada.
-------
Lo que necesitas saber
Identificar el objeto lírico de un poema
46

42. 47
CLAVEeEDICIONES SM
¿Cuáles el objeto lírico delpoema? Marcauna)tenlaalternativaque considerascorrecta.
[AlEl amor.
lli]La niña.
WEl verso.
[Q]La cabellera.
3.Identifica el objeto lírico en el poema,respondiendolassiguientes preguntas.
a.¿De qué trata elpoema?
La niña vio a la lunaen el azulestanque
queenmedio delospinos servía de pecera.
(Piernasdecazadora,sueltala cabellera,
yelfinoseno blanco celoso de su arranque).
Deun elástico salto llegó junto a la fuente,
hundió las blancas manos, tomó el disco deoro,
yalcargar junto al cuello el redondo tesoro,
la cabelleranegraselet;prnó luciente.
yhuyó bajolas selvas.Su grito de alegría
hastalos dulcesnidosde las aves subía,
e, iluminado el bosqueperfumado, la vieron,
cargada dela luna, pasar los abedules,
y siguiendoenel aire la curva de sus tules
ejércitosdepájaros cantandola siguieron.
AlfonsinaStorni."Verso decorativo" enSemillasdel canto.
Mujeres latinoamericanas en la poesía.México,D.F.:Ediciones SM,2007.
Verso decorativo
2.Lee atentamenteel siguiente poema.
Un pirata
D
La libertad
--
DUnvelero[J_E_I_m_a_r__
PasoOReconoce en la información presentadalo que recordaste.
•¿Cuál es el objeto lírico del poema? Marca con una)tla alternativa correcta.
•¿De qué o de quién habla el hablante lírico en el poema?
PasoORecuerda alguna información de lo que debes identificar.
•¿Qué esun objetolírico? ¿Quién se inspira en él?
día mes año

43. CLAVEeEDICIONES SM48
Pío Baraja.Tomado de http://www.ciudadseva.com(adaptación).
La casa de Román era triste,muy triste, todolotriste que puede seruna casa, y teníaen
la partede atrás un huerto muy grande, con lasparedes llenas de enredaderas de campanillas
blancas y moradas.Un día se nos ocurrió a losdoshacer una expedición por lostejados.
Bajamosdeltejado y nos hicieron entrar en una sala grande y triste. Junto a unbalcón
estaban sentadas la madreyla hermana de mi amigo. No sé por qué me dieron miedo.La
madrenos sermoneó. Mientras ella hablaba, lahijasonreía; pero de unamanera tan rara...
Desde aquel día esquivé como pudeir ala casa de Román. Cuando concluimos
el curso ya no veía a Román,pero undíame avisaron que mi amigo estaba
enfermo.Fui yloencontré enla camallorando, yenvoz baja medijo que
odiaba a su hermana.!in embargo, la hermana,Ángeles,lo cuidaba con
esmero ylo atendía concariño; peroteníauna sonrisarara...Una
vez, alagarrar de un brazo a Román, hizounamueca de dolor.
yme enseñó un moretóninmenso, que rodeaba subrazo
con un anillo.Luego, en voz baja, murmuró:
-Hasidomihermana.¡AhlElla... Nosabesla fuerza
que tiene, y hay una cosa más extraña: que mueve un
objeto cualquierade un ladoa otro sin tocarlo.
Días después me contó, temblando deterror, que
alasdoce de la noche,hacía ya cercadeuna semana,
que sonaba la campanilla de laescalera, se abría la
puertayno se veía anadie.
Buscamos deamuleto una herradura y lopusimos enel
cuarto. Inútil,todoinútil. Las cosas saltabande sus sitios, yen
las paredes sedibujaban sombrassincontornos y sinrostro.
Un día seleocurrió a la madre quelos retratara alos tres,
en grupo, para mandarel retrato a sus parientes deInglaterra.
Enfoqué, y por siacasomesalía mal, impresioné dosplacas.En
seguida,Román y yo fuimos arevelarlas.Habían salido bien, pero
sobrela cabezadelahermana de mi amigo se veía unamanchaoscura.
Médium
1.Lee el texto. Luego,sintetizasuinformación, siguiendolos pasos indicados.
Sintetizares extraer las ideas
principalesde unainformación.
Contenido
Lo que necesitas saber)1-------------- --­
Habilidad
Sintetizar información de un texto narrativo
Untextonarrativotieneunasecuencia deaccionesque seordenacon
la siguiente estructura: inicio,dondesepresentaun estadoinicialcon105
personajes, ellugar y el tiempodelahistoria;desarrollo, donde aparece
una complicaciónonudo que modifica el estado inicial,ylamayoría de
las acciones se producen para resolveresacomplicación,ydesenlaceo
final,donde seresuelvela complicación.

44. 49
•
CLAVE1)EDICIONES SM
-Un díamiamigo Romány
yo hicimosunaexpedición
por lostejados.
PasoeOrganiza las ideas principales .
•Haz un esquema con las ideas principales delrelato, teniendo como base la estructura del texto.
PasoeLocaliza las ideas principales de la información.
•Identifica la estructuradel texto. Paraello, encierraen un cuadrolas partes deltexto que
correspondan ainicio,desarrollo y final dela historia.
•Subraya lasideas principales de cada parte.Considera los elementosseleccionados en el paso 1.
J
descripciones[rL~~_pe_r_so_n_a_je_sJ
acciones secundariasestructura deltextoacciones principales
PasoOIdentifica lo que debes sintetizar.
•¿Enquéelementosdeun texto narrativo tedebes fijar ala hora de sintetizar? Enciérralos.
díamesaño

45. CLAVEeEDICIONESSM
Tomado dehttp://www.redchilena.com (adaptación).
Todas murieron en el incendio.Pero se transformaron en animales dehermosa
apariencia,según había sido sumaquillaje. Hasta hoymantienen esascaracterísticas y las
podemos ver, por ejemplo,en el cisnede cuello negro,enel cóndor o en el ñandú.
AFortunadamente ellas nunca supieronlo que había sucedido. Leshabríadado mucha
pena,porque fueronlos propios hombres los que prendieron elfuego.Es quetenían envidia
del poder queenelcomienzo de los tiemposostentaban las mujeresy queríanquitárselo.
Después deeste penosoepisodio,lamujer lunase fuecon suesposo"okaynic"hasta el
firmamento. Detrás de ellos, queriendo alcanzarlos, se fue corriendo elhombre hermano
sol, pero nopudolograrlo.
Todos sequedaron,sinembargo,en la bóveda celestialyno volvieron a bajaralasfiestas delos
hombres.
Ese díala fantasía de las niñas se echó a volaryse
pintaroncon armoniosasfiguras. Enun momentodado,
cuando ya estabantodas preparadas, salieron dela choza
congrandes chillidosymucho alborotopara asustar alos
hombres quelas esperaban afuera.
Labulliciosaceremonia seencontrabaen su apogeo cuandoseescuchó
una fuertediscusiónentre el hombresol ysuhermana,lamujerluna.
-Yono tenecesito -insistíacon altivezlaluna.
-Sinmí,no puedes vivir-le contestó sarcástico el sol.
-Perdería mibritlo quizás, pero seguiría viviendo.
-Sin el brillo que yo te doyno vales nada.
yasísiguieronla disputacomodosniños chicos. Todoslos hombres se pusieron de parte delsoly
lasmujeres apoyaron ala luna. La discusión fue creciendo,creciendo y ni siquiera el maridodela mujer
luna,que erael arcoiriso"akayni:",pudolograrque laarmonía volviera a reinarentre la gente dela tribu.
De pronto,ungran fuegoestalló en la choza del"yincinauo",dondelas mujereshabían ido a
buscar refugiocuando la peleasehizo más fuerte.Allíestabanencerradas cuandolasalcanzaron
lasllamas.
Todos los años enlaprimavera, las
jóvenes mujeres onas sejuntaban en
una choza especial, para la importante
fiesta llamada"ytncinaua'.Acudíancon
el cuerpo pintado y en sus rostrosllevaban
máscaras multicolores. Tenían granimaginación
para hacerse hermosos dibujos geométricos,que
representabanlosdistintos espíritusqueviven en la
naturaleza. Ellos les daban los poderes que ejercían
sobre los hombres.
2.Lee elsiguiente texto.
Ficha11
Yincihaua
(LeyendaSelk'nam-Ona)

46. 51
CLAVE©EDICIONES SM
¿Cuál esla idea principal del inicio delrelato? Marca una)(en la alternativa que consideras correcta.
[AlPresentarlafiesta del"yincihaua"y cómo se vestían las mujeres onas jóvenes.
[IDSeñalar que lafiesta"yincihaua"se desarrolla en primavera, enuna chozaespecial.
[QRelatar quelosdibujos geométricosledaban poderes alas mujeres onasporsobre los hombres.
[Q]Indicarquelasmuchachas onas teníangran imaginación parahacersehermososdibujos
geométricos.
Desenlace o final
l~~~I~J-----------------------------
•
f.Haz unesquema con lasideas principales del relato, teniendocomo base laestructura deltexto .
e.¿Qué pasó finalmente con lalunayel sol?
d.¿Qué sucediócuandola luna y elsolcomenzaron a discutir?
c.¿Enqué lugarocurrela historia?
b.Subrayalasideas principales del texto.
3.Sintetiza la información del texto, respondiendolas siguientes preguntas.
a.¿De qué trataeltexto?
díames año

47. CLAVE©EDICIONES SM52
•¿Porquéel autor relacionaValparaísocon "lechosde arroyos"7
PasoORelaciona el texto con tus experiencias y con lo que sabes.
•¿Quésignifica que la casadel autor diera la impresiónde"empinarsepara mirara labahía"?
Pasof)Relaciona distintos elementos del texto.
•¿Enqué partes del texto hay lenguaje figurado? Subrayaal menos dosejemplos.
•¿Quésituación narraMariano Latorreen elfragmento?
PasoOComprende las ideas principales del texto.
Tomado de httpJ/www.memoriachilena.cI(fragmento)Iquelaspaginru
websuradas
Unatarde,mis hermanos y yo, nos embarcamos para no
volver,en unpequeño vapor de la Compañía Sud Americana.
EnValparaísonos esperaba mi padre.
Vivimosen un cerro del puerto, callejones adoquinados,en
violentos declives,que parecíanlechosde arroyos.Al mirar hacia
atrás,nuestracasadaba la impresión deempinarse sobretechos
y balcones saledizos,para mirar a la bahía.
EraChile loquenos rodeabay no obstante, nadasabíamos de su entraña.Solo desu
pieláspera,primitiva, hostil.
1.Lee atentamente el fragmento de una autobiografía.Luego,interpretaellenguaje figurado,
siguiendo los pasos indicados.
Ellenguajefiguradoeselque desvíael sentido literal de laspalabrasyde
sususosmásacostumbrados para transformarlasenexpresionescargadas
de múltiples significados.No necesariamenteellenguaje figurado se
encuentra enlos textos poéticos, tambiénlo podemos encontraren
cuentos, refranes,publicidadyautobiografías,entre otros.
Interpretar textoses dar sentido
aun texto oenunciado.
Contenido
Loquenece~tassabe~~------------­
Habilidad
Interpretar el lenguaje figurado presente
en un texto noliterario
---_---------------;;:-----.

48. 53
CLAVEeEDICIONES SM
¿A qué características dela patronaviuda se refierela expresión"reseca como elpurécotidiano"?
Marcauna)(en laalternativa queconsiderascorrecta.
~Viejaycoja.
lliJJovenylozana.
IIIViejayfaltade vitalidad.
[QJJovenyconmalcarácter.
~nalámin~ de caucho bautiza~~ bistec:
[Lechuga anémica:J__
[Sopa con nostalgia de pollo:) _
b.¿Qué significan las siguientesexpresiones? Escríbelas en lenguaje no figurado.
.a.De acuerdo alo anterior, ¿por qué el autorutiliza laexpresión "me dejaron preso"? Relaciónalocon
los dormitorios "semejantes a jaulas".
3.Interpreta el lenguajefi~rado deltexto,respondiendo las siguientes preguntas .
Jaime arrendó un par de cuartosen una casa de huéspedes,
frente a la triste plaza Diego deAlmagro.El albergue era un
apartamento sombrío, con dormitorios semejantesajaulas, donde
enun escueto comedor nos servían, alalmuerzo y a la cena, hojas
delechuga anémica, sopacon nostalgia de pollo, puréde papas
arenoso, unalámina de caucho bautizada bistecy,como postre,
un bizcocho lisiado cubierto con engrudo.Cafésin lecheyun
bolillo por cabeza por la mañana.[...lEnespera de inscribirmeen
la escuela pública, me dejaron presoen ese ámbito inhóspito encargado ala patrona, una viuda
tan reseca como el purécotidiano, que sin golpear entrabaenel cuarto solo parahacerme
cómplice de sus improperios contra el gobierno.
Alejandro Jodorowsky.La danza delarealidad.Madrid: Ediciones Siruela, 2001 (fragmento y adaptación).
2.Lee atentamente el siguiente fragmento de una autobiografía.
PasoOExpresa el sentido del enunciado o texto a partir de las relaciones que estableciste.
•¿Qué características de Chile conoció el autor a partir del momento en que su padre los llevó a vivir
avalparaíso?¿Aqué crees que se refiere con la"piel áspera, primitiva yhostil"?
díames año

49. CLAVEeEDICIONESSM
oElconsejodelzorro al pajarillo.oLa actitud del pajarillo paraapagarelincendio.I
PasoOIdentifica el tema sobre el que opinarás.
•¿Sobre quétema del texto te gustaríaopinar? Márcalo con unaX.
Anónimo. Archivoeditorial.
yretomó con orgullo sutrabajo,
pero no volvió solo, pues los animales delá
bosque se unieron a él,yconmucho esfuerzoO
y trabajo en equipocontrolaron el fuego.
Un zorro lehizo una observación: "Amigo mío, ¿qué tontería
estás haciendo? ¿Creesacaso que conesasgotitasde agua que
te quedan en las plumas conseguirás
apagar ese incendio?".-
Cierta vezse produjo en el bosque un gran incendio, sus habitantes estaban muy asustados.
Viendo esto, un pajarillo se puso muy triste. De repente corrió hacia elrío,semetió
dentro y luego sepuso a volar sobrelasllamas. Las gotas de agua que conservaba
en sus plumas lasesparcía sobre el fuego intentando apagarlo. Iba y venía
delríoincesantemente,repitiendo continuamenteaquella trabajosa
maniobra.
El pajarilloyel incendio
1.Lee atentamente el texto. Luego,opina con fundamentossobrelasactitudesylas accionesde los
personajes,siguiendo los pasosindicados.
Durante eldesarrollode unahistoria,[ospersonajesqueallíparticipan
realizandistintas acciones o tienen diversasposturas oactitudesque
pueden serevaluadaspor e[ lector, manifestando supuntodevista.
Opinar con fundamentoses
expresarun punto de vista
personalsobre un tema de
acuerdo coninformaciones o
\creenciaspertinentes.
Contenido
Lo que necesitas saber)---------------­
Habilidad
Opinar sobre las actitudesyacciones de los personajes
yfundamentarlas con ejemplos del texto

50. 55
CLAVEC>EDICIONESSM
po~ue--------------------------
Meparecequelaactituddel es _
PasoOArgumenta tu juicio con la información seleccionada.
•Emite una opiniónsobrelasactitudes y las accionesde uno de los personajes:elpajarillo oelzorro.
Básate enlos fragmentos seleccionados anteriormente y en lo quetú creesde ello.
PasoeSelecciona información que te permita respaldar tu opinión o punto de vista.
•Busca en el texto fragjJlentos que te permitanapoyar tu ideayfundamentar tuopinión. Por
ejemplo, pueden ser acciones realizadas porlospersonajes o lo que piensan.
Anótalos enelespacioindicado.
•¿Con qué actitud estás deacuerdo, con la delzorro o conla del pajarillo?¿Porqué?
•¿Qué hubierashecho tú en el lugar delpajarilloy en eldel zorro?¿Por qué?
•¿Qué haríasen el caso deque te vieras enfrentado(a) aunincendio? ¿Cómo ayudarías a apagarlo?
•¿Qué actitud tuvo elzorro frente a las acciones delpajarillo?
PasoeIdentifica tu punto de vista sobre el tema a partir de tus experiencias y conocimientos.
•¿Qué acciones realizó elpajarillo para apagar elincendio?
día mes año

51. 56
la zorra, la serpienteyel labrador
Un labrador ibaal bosque a cortar leñacuando llegóa su oído ellamento deuna criatura.Sedirigió
al lugary descubrió una enorme serpiente que estaba en un agujeroy nopodía salir.Elcampesinodio un
saltoatrás, pero laserpiente empezó a suplicarle:
-Ayúdame, telo ruego.¡Ayúdamea salirde aquí!
-No-dijo ellabrador-, porque memorderías.
-¿Crees que te haríaalgúndaño?-protestó laserpiente-.Porel contrario,te recompensaríacon
generosidad.
Elcampesino decidió ayudarlay lasacó del agujero.Laserpiente salió,e inmediatamente se lanzósobre
elhombre, que apenastuvo tiempo de echarse a un lado.
-¡Lo sabia'-exclamó-.¿Porqué mequiereshacer daño?
-Porquelosbeneficios-respondió laserpiente- siempre son recompensados conuna malaacción.
-Esto no es cierto -protestó el hombre-. Yo,cuando alguienmehace un bien,le devuelvoel bien
recibido.
-Si encuentras una sola persona queopine como tú-dijo laserpiente-,no te morderé. Peroya
veráscómo tendré quemorderte.
Fuerona buscara alguienpara preguntarle.Encontraron unviejocaballoflaco,llenode cicatrices,que
mordisqueaba unas hierbasalmargen del camino.
-Según tu opinión,¿conqué se recompensa un beneficio?
-Con una malaacción -respondió inmediatamente elcaballo.
-¿Porqué dicese!o?
-Porque cuandoyoerajoveny fuerteservílealmente a mi
amo.yahora que soyviejoy estoy cansado, él me deja morir de
hambre.
-¿Loves?-dijo laserpiente-. Ahora puedo morderte.
-Espera -replicóelhombre-, preguntaremos a otro.
Reanudaronelcamino. Enlaespesura del bosque
había una zorra.Elcampesino lavio.Con un
pretexto se alejóde laserpiente y fue al encuentro
de lazorra.Leexplicólosucedido y le prometió:
-Si dicesque toda buena acción es
recompensada conotra buena acción,te
regalaréuncordero,unlechóny un ganso.Sala
nuestro encuentroen el camino.
Despuésde andar un rato,encontraron ala
zorra.
Elcampesino repitiósu pregunta:
-Dime,zorra,¿conqué se paga una buena acción?
-Con otra buena acción -respondió, rápida,lazorra.
-¿Loves?-dijo el hombre alaserpiente-.iYOtenía razón!
2.Leeatentamente eltexto.
Ficha13

52. 57
CLAVEeEDICIONES SM
e.Segúnelpersonaje elegido anteriormente,¿crees que este "pagóuna buenaacción con otra
buena acción"?¿Porqué? Utiliza fragmentosdel relatoparaapoyar tuopinión.
d.¿Porqué el labrador no cumple con el compromiso queadquirió conla zorra? ¿Estás de acuerdo
con ello? Fundamenta.
c.¿Porquéla zorra ayuda allabrador?
b.¿Porquélaserpiente señala que "unabuenaacción serecompensa con una mala acción"7
DDel labrador.oDe la zorra.---:
~------------~
qDela serpiente.1
3.Opina confundamentos sobre las actitudesylas acciones de uno delospersonajes,respondiendo las
siguientes preguntas.
a.¿Sobrela actitud dequé personaje de la fábula te gustaría opinar? Márcalacon una)l.
Inmediatamente, elhombrele explicó a la zorraelorigen de su disputa:
-Esta serpiente estaba atrapada enun agujero y nopodía salir.Yolaliberéyella ahora quiere
morderme por recompensa. ¿Teparece justo?
-No, noes justo -dijo la zorra-. Pero,¿erarealmente enun agujero donde estaba?Me parece
imposibleque estuviera en un agujero. Vamos averdónde estaba.
Volvieron, pues, allugar donde ellabradorhabía encontrado a la serpiente.
-Estaba ahí dentro -indicó el hombre.
-¿Ahídentro?-preguntólazorra asombrada-. ¿Una serpiente tangrande en ese agujero tan
pequeño?Serpiente, trata de entrarahíparaqueyo vea si este hombre dicelaverdad.
-Ciertamente-dijo elreptil-. Estaba ahídentro.Mira.
yse deslizó en el agujero.A una seña dela zorra, elhombre hizo rodaruna piedra sobre elagujero,y
la serpiente se halló de nuevo aprisionada. Elhombre dio las gracias ala zorra.
-Acuérdatede cuanto me has prometido-le recordó la zorra.
-Ven esta noche a micasa y tendrás cuanto te corresponde-respondióelhombre.
Cuando,en la noche, se acercó la zorra a casa dellabrador,encontró que el establo, la cuadra y elgalli­
neroestaban biencerradosyvio en el patio al hombre con dos perros a los pies yla escopeta enlamano.
-Siencuentro ala serpiente-legritó-, le diré que era ellala que tenía razón.
100fábulas fabulosas.Santiago de Chile:Arrayán Editores,1998 (adaptación).
díames año

53. ----~--------------------
- ---
CLAVEeEDICIONES SM58
PasoeSelecciona la información relevante.
•¿Quéotros términos que con'd .SI eras Importantes ayudan a darle sentido a la palabra destacada?Subráyalos.
PasoeRelaciona los antecedentes recogidos.
•~:~;c~~~s~:a~i~i:~~;sidera importante la existencia dela Reserva Nacional Coyhaique? ¿Qué
PasoOIdentifica lo que debes inferir.
•Subrayaen esta misma fieha lo que debes inferir.
•¿Qué palabraesla destacada en la carta?
\'-~..~~..~-
\
\Q~~Á~:
\'\~~ ~ ~ ~ '11"" ¡,_~~'¿\' g"", ""~b fu,
VeMJ¿rYÚ/ ~ Ov ~~h.D- ~ ~ tk~~ ew~
\
~~~~i1'ro"'ew~tk~~~~'~~
~~Mro-.
\se~."wU,,"'R~~~'~~~~
\i1'~~.0)ehtobM~~~~~h.D-~ew~
.~~ em,~. ~':tó.., ~ ~ M ewCJ..WL.J" ~el~.
\iB~it~~~';;!Pi&w.b",rfuk~"'~~
\
'u.h-Ov~~M~ew~. i~Y~[
¿~~?S"","~'II""~~uh~.
j',.VVl.(>;~i1'~~~~~rYÚ/~.
Ie:~wv~~'
\ '-K~ ~te,~,1Nl~.
L,,··_·_....·..·__··__.._..-_......__ .._.-_.-.-.- ._...-.__.- ~ _--' _ ..-~==~=====-.....">-
1.Lee atentamentela carta Luegoinfierelsiifd d
siguiendolos pasosIndicados. ' esrqrn rcao e palabras de acuerdo a su contexto,
Contenido
Unapalabra~uede tener distintossignificadosdependiendodelcontexto
en el cual este Inserta,esdecir,el sentido quelaspalabrasadquieren en un
textodeterminado.
Lo que necesitas saber
Habilidad
Inferires sacarconclusiones a
partir de datos, situacioneso
contextos.
Inferir el significado de palabras de acuerdo
a su contexto

54. 59
CLAVEeEDICIONES SM
Según el contexto, ¿cuáles la definición adecuada para la palabraJIdirimir'?Marca unaKen la
alternativa que consideras correcta.
[AlElegirun ganador.
lliJSolucionar losdesacuerdos.
caInformarsobrelos desacuerdos.
[Q]Determinar lasreglasde la carrera.
c.¿Quésucede cuando hay desacuerdosen la competencia?
b.Segúnel texto, ¿quépodría significarlapalabradestacada"pericia"?¿Quépalabraste ayudana saberlo?
a.¿Quécaracterísticatiene eljinete que monta un caballo sin montura?
3.,Infiere el significadodelas palabrasdestacadasdeacuerdo al contexto,respondiendolassiguientes
preguntas.
dirimidasestánlos jueces: el comisarioy los
veedores, quienes son·los encargados de
dictar su sentencia,diciendo oficialmente
quién gana y quién pierde.
Tomado de http://www.educorchile.c1
Vocabulario
bridas:frenos del caballo .
•
Lascarrerasa la chilena constituyenuna
delas atracciones más esperadas de las
fiestas tradicionales.Se trata de carreras de
caballos sin montura,sin espuelas nibridas,
de modo que los jinetesse agarran del pelo
del animal para no caer, lo que demanda
toda lapericiaposible. Se realizan en el
camino o en una alameda. Cuando hay
carrera nadie sequeda en casa, hombres,
mujeres,niñosy viejos acuden a divertirsey
festejar.Como en toda competencia,a veces
surgendesacuerdosy discusiones,pero para
Lascarreras
a lachilena
2.Lee atentamente el texto.
oTrasplantarárbolesoPlantarárboles)oTalarárboles
PasoOElabora una nueva información a partir de los antecedentes recogidos.
•Según lo que se puede inferir del texto, ¿quésignifica la palabra destacadaen el texto? Marca la
alternativa con unaK.
díamesaño

55. CLAVEeEDICIONES SM60
(j~~~~~.~~;~.~~~..
.pasoapaso.
.........................................~
.'.............................
..
(· ......i~agen
~ilustrativa .
Envolturas dedulces, chicles u otros.
Tijeras.
Cinta métrica.
Cinta de embalaje transparente.
Cinta adhesivadoble faz.
• Cuchillo.
• 2 anillos en "D" metálicos.
(·····V~~bo~·~~·..···....
\..imperativo. )
................................
:IO;i~:~:r~~;
\.necesarios.j
..................................
Paso a paso:
CDEn primerlugar,midela cintura y determina la longitud y el ancho deseado
del cfhturón.
el)Luego,cortaun pedazo de cinta de embalaje de un parde centímetros más(:-1.•..-------....
largo que la longitud del cinturón deseado y colócala del lado pegajoso
hacia arriba sobre la mesa. Una vez hechoesto, comienza a pegar cada uno
delosenvoltorios de dulces boca abajo, en una línea a lo largo del centro
de la tira dela cinta, superponiendo cada uno ligeramente.
®En un extremo,colocauna tira de cinta adhesiva doblefazy estírala sobre
la parte posteriorde las envolturas de dulces hacia arriba.Esto será el revés
delcinturón. A continuación, dobla losbordes dela cinta de embalaje que
exceden a la cinta doble faz y las envolturas.
@Después,cortauna tira de cinta por la mitad y pégala en la parte posterior
delasenvolturas por el centro para sellar el cinturón y la superposición de
losbordesde las cintas dobladas.
~ Finalmente,doblahacia adentro (el lado del revés del cinturón)uno de los
extremos y coloca una cinta para fijar el doblez.Desliza los dos anillos en
Den el extremo opuesto y haz un doblez nuevamente para fijar los anillos.
Aquí también hay que fijar el doblez, pero dejando espacio para que estos
puedan moverse.
®iY yatienestu cinturón de envoltoriosl
~<uerd';'Tomado de http://www.lasmanualidades.com
queJOlpdginos
~!!!!!!r.:~~~~lwebsritadas••••••••••• ~ ...
:::: pueden varior.
Lee elsiguiente texto instructivoyobserva cómo es su estructuraycontenido.
Un textoinstructivotiene como función otorgar indicaciones que permitan el logro de un objetivo,
tales como armar unacarpao aprender a participar en un juego. Para ello, se describen los procedimientos
o pasos a seguirdemanera ordenada, acompañados de imágenesque complementan la informaciónyque ~
suelen representarlos diferentes momentos de la instrucción.
Producir un texto instructivo

56. 61
CLAVE<OEDICIONES SM
Por último, organiza demaneraordenada cadaunode lospasosdeljuego, anotandoun número al
lado decada respuesta de la sección anterior.
¿Existe algunarecompensaenel juego?
¿Cómo se determinaal ganador?
Otras reglas
¿Quésituación da final juego?
¿Cómose continúael juego?
rFindeljuego1
¿Qué rol cumplenlosjugadores?
¿Cómo se inicia eljuego?
Desarrollo
¿Qué jugadorcomienza eljuego?
Inicio ~
f--\..__~ ~
Cuando hayas determinadoestos aspectos, esbozaalgunas delas reglas esencialespara los distintos
momentos deljuego.
d.¿Conqué elementos se debe jugar?
c.¿Quiénserá el ganador?
b.¿Cuántosserán los participantes?
a.¿Enqué consistirá el juego?
Has inventado un nuevo juegoyse loquieres enseñar a tus compañeros y compañeraspara que puedan
jugar contigo, por lo que deberásredactar susinstrucciones. Paraello,responde lassiguientes preguntas:
día mes año

57. CLAVEeEDICIONES SM
----------
---_.~----------_._ --------------
•
Instrucciones
Participantes
62
Ahora que ya hasorganizado y planificado tu texto instructivo,es hora de escribirloydarlo a conocer
a tus compañeros ycompañeras. Recuerdacuidar tu ortografíayredacción.
Escribe tu texto instructivo
Ficha 15

58. 63
CLAVEeEDICIONES SM
consecuenciade lo primero.
c.Relaciónadversativa:"Me gustan los helados,perono los devainilla".Elconector "pero"
está negandoparte de la información del primer enunciado"Me gustan loshelados" al
agregar quehay unos que se salen dela norma:"los devainilla".
............................................................................... , , .
información delos enunciados.El orden, en este caso, es cronológicoyson los másútiles
para escribiruntexto instructivo,como el escrito anteriormente.
b.Relación causa-efecto: "Mi hermana estaba de cumpleaños,por lo quele compramos
un recalo"Elconector"por lo que"estáuniendolainformación"Mi hermanaestaba de
cumpleaños"y"le compramos unreqaloseqúnunalógica por lo cuallo segundo es
conectores"enprimerlugar", "luego"y"finalmente" cumplen elrolde organizarla
Ala hora de escribir un texto debestener en cuenta los conectores queutilizas para
ligarlainformaciónydarle un sentido lógico. Estas marcas dan cuenta de diferentes
relaciones entrelainformación entregada.Por ejemplo:
(~:j~~~~~~e::i~J:~["i~F~¡~~i~~~i~ia::~i~~c~~~;~Llu~~~j::,~i~:~;!:~~zf"E1
Paratenerpresente
Se haceuso del imperativopara
enunciar los pasos a seguir.
Se respetala ortografía literal,puntual
y acentual.
Seincluye unaimagen ilustrativa.
Lainformaciónque se entregaes
clara, precisaycompleta.
Eltexto está estructurado en pasos
ordenados.
Se entreganlasinstruccionespara
ejecutar un juego.
Eltextocumple con el propósitode
dar indicaciones.
.. no n
11I1'Ulr. • '11:"" mmli
....
Revisatu escrito a partirde la siguiente tabla.
día mes año

59. Elorigendeluniverso
CLAVE©EDIOONESSM
Tomadode http://www.notionolgeogrophices/ciencio/
~ e spaCio/origen-universo
==============1 que/o,páginal
tWeD5citadas
~ria[
Vocabulario
guijarro: algopequeño.
primigenio:primitivo,originario.
••
Orígenes de la teoría
Un sacerdote belga,de nombre Georgelernoifre,sugirió porprimera vezlateoría delbig bang
en los años veinte, cuandopropuso que el universo comenzó o partirdeunúnicoátomoprimigenio.
Estoideo ganóempujemástardegracias o las observaciones deEdwin Hubble delas galaxias
alejándose denosotrosogranvelocidad entodos direcciones,yo partir deldescubrimiento de la
radiación cósmicademicroondasdeArno PenziasyRobert Wilson.[...]
Lateoría delbigbangdejamuchospreguntasimportantessin respuestoUno es la causaoriginal
delmismobig bang.Sehan propuestomuchos respuestosparaabordarestapregunta fundamental,
peroninguno ha sidoprobado, esmás,uno prueba adecuadade ellos supondríaun reto formidable.
Lateoría más conocida sobre elorigendel universo se
centra enun cataclismo cósmicosin igualen lo historio: elbig
bongoEsta teoría surgió de loobservacióndelalejamiento
a granvelocidad de otros galaxias respectoa lanuestroen
todos direcciones, como si hubieransidorepelidasporuna
antiguo fuerzoexplosiva.
Antesdelbig bong,según los científicos,lainmensidad
deluniverso observable, incluidotodo su materiayradiación,estaba comprimida enuno masa
densaycalienteaunospocos milímetrosde distancia.Esteestado casiincomprensible se especula
que existiótan solounafracción del primersegundo detiempo.
Losdefensores delbigbangsugieren quehaceunos10 000 o 20 000 millones de años,uno
ondaexpansivoma~vo permitió que todo la energíayla materia conocidas deluniverso(inclusoel
espacioyeltiempo)surgieronopartirdealgúntipo de energía desconocido.
Lo teoría mantieneque,enuninstante (unatrillonésima parte de un segundo)tras elbig bang,
el universose expandió con uno velocidad inexplicable desde su origen deltamaño de unguijarro
o un alcance astronómico.Loexpansiónaparentemente hacontinuado,pero mucho más despacio,
durantelos siguientes miles demillones de años.
Loscientíficosnopueden saber con exactitud elmodo enque eluniverso evolucionó tras elbig
bang.Muchoscreenque,amedida quetranscurríaeltiempoyla materiase enfriaba,comenzaron
oformorsetipos deátomosmás diversos,yqueestosfinalmente secondensaron enlasestrellasy
galaxiasde nuestrouniverso presente.
64
Lee el siguiente texto expositivo.
Encontrar información relevante sirve paracomprender latemática del texto.
Una primeralectura globalno es suficienteparaentenderyretener totalmentela información,porlo
que es necesario prestar atención a lasmarcastextuales u otras pistasque se nos presentenparadescubrirla
informaciónrelevante.
¿Qué información es relevante en un texto?

60. 65
¿Cómo aplicar
esta estrategia?
Enprimer lugar,fíjateen el
título del texto y si posee
algún subtítulo.Estote
servirá para acotareltema.
Luego,observa si existen
marcastipográficas en
el cuerpo, tales como
palabraso expresiones
en mayúscula,negritas
o cursivas.Estas
generalmente cumplirán
elrol de destacar un
elemento que seconsidera
relevante con relación ala
temática principal.
Finalmente,yluegodeque
hayasleídolatotalidaddel
escrito, realizapreguntas
como:¿dequé trata
principalmente eltexto?,
o ¿quéaspectos deél son
secundarios?
CLAVEeEDICIONES SM
3.¿Porqué crees que es importante descubrir cuál eslainformación
relevante de un texto?
2.¿Cuálesson las ideas principales de los párrafos 1 y 5?
1.¿Considerasque hubo algo que quedó fuera al realizaresta estrategia?
¿Porqué?
Ahoraque ya encontraste lainformación relevantedel texto:
•
s.¿Dequé trata el texto?
4.Subraya las ideas principales de cada párrafo deltexto.
3.Ahora que ya conoces algunos de los elementos fundamentales,¿qué más
puedes agregar para explicar cuál es el tema principal del texto?
2.Después de leer,¿observasalguna marca tipográfica en el escrito? ¿Qué
función cumple?
1.¿Hayalgún título o subtítulo que pueda darte pistas sobre el contenido
del texto? ¿Cuál?
día mesaño

61. 66
Leelasituación planteada. Puedes subrayar los conceptoso lasideas que te
parezcan importantes.
Explica tu respuesta.
¿Quépartes del afichesirven para incentivaralos jóvenes para queayudena las personas en
situación decalle?Nombra al menos tres.
Tomado de httpJ/www.injuv.gob.cI
ª!b kUtn
G@injuv_araucaniaoinjuvaraucaniaINJUV
Entrega tudonaciónen:
GeneralMackenna825.Temuco
Fono:2218035
03 de junio al30 dejuLio
Necesitamostu aporte en:
Frazadas, materiales de construcción,
alimentos no perecibles, ropayabrigo.
Porque somos jóvenes abriguemos
a las personas en situación de calle
1.Observa el siguiente afiche. Luego,responde la pregunta.
Pregunta
Pararesponderuna pregunta dedesarrollopuedes seguir elprocedimiento descritoenestaspáginas.
preguntas de desarrollo

62. 67
.
réalmenostres partesdel afiche que incentivanalos
s para que ayuden a laspersonas en situ~ción de calle.
ué la respuesta, incluyendo los elementos verbales del afiche.
-
ué la respuesta, incluyendo los elementos visuales del afiche.
té la ortografía literal, puntualyacentual.
Nomb
jóvene
Expliq
Expliq
Respe
Revisa tu respuesta para verificar que estén incorporadas todaslas ideas. Utiliza el
siguiente cuadro, poniendo un./cuando corresponda.5
Revisatu
respuesta.
........................................................................
ylos elementos visuales, como
4
Escribe tu .Las partes del afiche que sirvenpara incentivaralosjóvenes para que ayudenalas
respuesta en personas en situación de calleson _
forma completa,
sintéticay Estoporque los elementos verbales,como el eslogan,motivan---_
ordenada.
........................................................................
Hombre entregándole una frazada a
un indigente .
Eleslogan: que elfrío note paralice.
JElementosverbalesJ Elementos visuales
Completa el cuadro que te servirápara guiar tu respuesta.Organizalas
ideas que
abordarás en tu
respuesta.
3
........................................................................
¿Qué te preguntan? Señala tres conceptos o ideas importantes.Identifica
lo que te
preguntan.
2
........................................................................
día mes año

63. CLAVEeEDICIONES SM68
Anónimo.Archivoeditorial
Los otrosnobles también juran que no vieron nada.
Entonceselmensajero vuelvea sutierra sana ysalvo.
Elreyde Constantinopla recibeunimportantemensaje de su
hermano,desdeun reino lejano.Después deatravesarunoscuro
bosque¡lleno dedragonesyárbolesparecidosa ogrosgigantes¡
en el que nadie parece haberseadentradodesde hace
mucho tiempo, el mensajero llega alimponentecastillo
depiedra, alcaer latarde del séptimodía.
Elreyrecibeal mensajero yloinvitaal elegante
banquete que seofrece enelsalón principal del
castillo,de techos altos y arqueados y alfombras
majestuosas,donde hay una mesa servida Con rica
comida, ylo sienta al.ado de los nobles. Estos tienen
porleyqueningún invitado a la mesa del rey, sea
nativo o extranjero,dé vueltala carne que le sirvan:
debe comerempezandoporla parte de arriba.
Almensajero le sirvenunplato de pescado
cubierto de hierbas.Sin conocerlas costumbres
delpaís, elpobreda vuelta la comida.Entonces,
los nobles se ponen de pie yle gritan al rey:"iOh,
señor:has sidodeshonrado como jamás lo fuera
rey alguno!"
Elrey se dirigealmensajero:
-Lo siento, pero tengoquecondenarte a muerte.
Loúnico quepuedohacerpor ties concederte un último
Elmensajero responde:
-Solo te pidoun favor. Que se le arranquen los ojos a todoslos queme vieron dar vuelta elpescado.
Elreyjuraque élpersonalmente no vio nada, solo oyó la palabradelos nobles. La reina también
se excusadeno haber visto nada.
Elmensajero
1.Lee el texto.Luego¡explicalainfluenciade las acciones en el desarrollo de la historia,siguiendo
los pasos indicados.
Lasaccionesrealizadaspor los personajes son lasque sostienen una
historia.Estasson influyentes en un relato cuando son partes esenciales
de la narración, esdecir, el relato no seentiende si se elimina alguna
de ellas.\.
ContenidoHabilidad
Explicarescomunicar a otro u
otrosuna informaciónpara que
seaentendida.
rLoquenecesitas saber
Explicar la influencia de las acciones en el
desarrollo de la historia

64. 69
CLAVEeEDICIONESSM
iliIIiíLlllf ... ~..w~,~~""· __ ............. """"' ...... __ ....... ...... ;/1
2
=
I~1·2&&~===
"-------_._---
•Hazunalínea de tiempo que explique claramentela secuenciadeaccionesen elrelato.
.PasoOComunicala información de manera entendible.
•
•¿Quéinfluenciatiene paraeltranscursode lahistoriael hecho dequeelmensajerodiera vuelta la
comida?
•Enumeralasacciones principales delrelato.
Paso9Establecerelaciones entre las características reconocidas.
Pasof)Reconocelas características deloque debes explicar.
•¿Enquéconsistenlasaccionesde un relato?
oLasacciones principales de un relato.oLasacciones secundariasde un relato.1
PasoOIdentificaloque debes explicar.
•¿Quéeslo que debesexplicar?Fíjateen elnombre de estaficha.MarcaunaKen laalternativacorrecta.
día mes año

65. Aquella noche, Geppetto se fue a dormir deseando que su muñeco fuese un niño deverdad.
Siempre habíadeseado tener un hijo. Cuando se encontraba profundamente dormido, llegó un hada
buena y viendo a Pinocho tan bonito quiso premiar al carpintero por su buencorazón dando,con su
varitamágica, vida al muñeco.
Al día siguiente, cuandose despertó, Geppetro no daba crédico a sus ojos. Pinocho se movía,caminaba,
se reía y hablaba como unniño de verdad. Felizymuysatisfecho,Geppettomandó a Pinocho al colegio.
Quería que fuese un niño muy liscoy que aprendiera muchas cosas. Leacompañó su amigo Pepito Grillo,
el consejero que le había dado elhada buena.
Pero, camino al colegio, Pinocho sehizo amigo de dos niños malos e, ignorandolos consejos del
grillito, enlugardeir al colegio,Pinocho decidió seguir a sus nuevos amigos,buscando aventuras no muy
recomendables. Alver esto el hada buena le lanzó un hechizo.Porno iralcolegio,le puso dos orejas de
burro y, porportarsemal,cadavez que decíauna mentira,lecrecía lanariz. Pinocho acabóreconociendo
que no estabasiendobueno, y arrepentidodecidió buscara Geppeno. SupoentoncesqueGeppetto, al ir
a buscarlo, se acercó al mary había sido tragadopor unaenormeballena.
Conla ayuda delgrillico,Pinocho sefue ala mar para rescataral pobre viejecico.Cuandoestuvo frente a
la ballena lepidió que le devolviesea su papá,pero la ballenaabriósu granboca yselotragó tambiéna él.
•
Dentro de la panza dela ballena, Geppetto yPinocho sereencontrarony se pusierona pensar cómosalir
deallí.Graciasa PepitoGrilloencontraron unasalida.Hicieronunafogata. Elfuego hizoestornudar a
la enormeballenay la balsa salióvolando consus tres tripulantes.Todos estabana salvo.
Pinochovolvióa casa yal colegio, ya partir de ese día siemprese portó
muybien.En recompensadesubondadel hadabuena loconvirtió enun
niño decarne y hueso, yGeppettoysuhijofueron muyfelices
por muchos, muchosaños.
Carla Collodi.Tomado de www.e-sm.com.
mx/SESPENCB4-06(adaptación).
En una vieja carpintería, Geppetto,unseñor amableysimpático, terminabaundía más de trabajo
dando losúltimos recoques de pintura a unmuñecode madera que había construidoese día. Almirarlo,
pensó: iqué bonito me ha quedado!ycomo el muñeco había sido hecho de madera de pino,Geppetto
decidió llamarlo Pinocho.
Pinocho
2.Lee el siguiente cuento.
Ficha 17

66. 71CLAVEeEDICIONESSM
¿Qué significó para los protagonistasdela historia el que hayan sido tragados por una ballena?
Marca unaKenla alternativa que considerascorrecta.
[AlUn contratiempo sin importancia, ya que Pepito Grillo los ayudó.
[]] Elreencuentro y la posteriorreconciliación entre Geppetto y Pinocho.
[gUna situación desesperante,debido a que podían morir en la panza dela ballena.
[QJLaposibilidad deconversar acercadelcomportamiento de Pinochocon susamigos.
d.Explicaporqué esimportanteparael desarrollodelahistoria quePinocho se haya hecho amigo
dedosniños malos.
.c.¿ParaquéGeppenoenvíaa Pinocho alcolegio?
b.¿Porqué esrelevante parala historia queun hada buenalehaya dado vida almuñeco?
[Pinochose haceamigo de niñosmalos y hace travesuras.9 Q
Geppetto crea un muñecoy lo nombra"Pinocho': Q2
PinochoyPepito Grillo sontragadosporla misma
Q3
ballena.
[Un hada buenadavida a Pinocho. 9 Q4
Pinochoseconvierte en unniño decarneyhueso. C¿5
[Geppettodeseaque Pinocho seaunniño de verdad.9 Q6
Elhada lanzaun hechizo a Pinocho por portarsemal. Q7
Pinocho, arrepentido,busca a Geppetto,quien había
Q
8
sido tragado por una ballena.
[ Lospersonajeshacen unafogata parasalirde la ballena.9 Q9
a.Une con unacuerdacada acciónde lahistoria con su ordende aparicióndentro del texto.
3.Explicalainfluencia de lasaccionesen el desarrollode la historia,respondiendo lassiguientespreguntas.
día mes año

67. CLAVEeEDICIONES SM72
PasoeRelacionalos antecedentes recogidos.
•¿Quéactitudmuestra el hablantelíricofrenteal temadelquehabla?
•Subrayalaspalabras,lasexpresionesolosversosquedencuentadelestadode ánimodelhablante
lírico. ~
PasoeSelecciona la información relevante.
•Elpoematrata sobre _
PasoOIdentifica lo que debesinferir .
•¿Quédebes inferir?Lee nuevamente eltítulodeesta ficha.
Desiderio MacíasSilva."Amo elSol de estedía" enCircopoético.
Antología de poesía mexicanadel sigloXX.México, D.F.:Ediciones SM, 2003.
1/ ~-<-'Vocabulario
~ lb ..
Ia erca:pisona.
tberilo:mineralpreciado.
rehilete:remolino.
esta música
creciendo
detuboca
como yedras azules
contra lasbardas
delcrepúsculo.
Amoelberiloen ascuas
en querni'sangregira
como unrehilete.
Amo el Sol de este día~
Amo elSolde estedía
1.Lee atentamente elpoema.Luego,infiereeltemple de ánimo del hablante lírico. Guíate por los
siguientes pasos indicados.
Eltemple deánimoesel estadoemocionalquecomunicael hablante
líricoen un poema.
Habilidad
Inferiressacarconclusionesa
partirde datos,situacioneso
\contextos.
Contenido
L~ue necesitas saber
Inferir eltemple de ánimo

68. 73
CLAVEeEDICIONESSM
[Alodio.
lliJcrítica.
caalegría.
[QJtristeza.
Marca una)Cen la alternativa queconsideras correcta. Eltempledeánimo del hablantelíricoes de:
b.Subrayalaspalabras,lasexpresionesolos versosque dencuenta delestado de ánimo delhablante
lírico.
3.Infiere el temple de ánimo del hablante líricoenelpoema,respondiendo las siguientespreguntas.
a.¿Dequé tratael poema?
Dime por favor donde noestás
en qué lugar puedo no sertuausencia
dónde puedo vivir sinrecordarte,
y dónde recordar,sin que me duela.
Dimeporfavoren que vacío,
no estátusombra llenando los centros;
dónde misoledad esella misma,
y no el sentir quetú te encuentras lejos.
Dime por favor por qué camino,
podré yo caminar, sin sertuhuella;
dónde podré correr no por buscarte,
y dónde descansarde~i tristeza.
Dime porfavor cuál esla noche,
que notiene el color detumirada;
cuálesel sol, que tieneluztansolo,
y nola sensaciónde queme llamas.[...]
~
IquelaspdginolJorge LuisBorges.Tomado de hnp://www.poemas-del-alma.com/dime.htm (fragmento).
\weosiirodas
\puedenvariar.
Dime
2.Lee atentamente el poema.
•Eltemple deánimodelhablante lírico es.
porque
PasoOElabora una nueva información a partir de los antecedentes recogidos.
•¿Quésiente el hablante líricocuando hablade los ojosdelobjeto o lapersona alacual describe?
Justificaconal menos doselementos del texto.
día mes año

69. CLAVEeEDICIONESSM
»
AnálogaIDigital
Back End
Centro de OperacionesIOSF
Archivo-Operaciones-Ciencia
Hasta15 km
de cablede
fibra óptica
74
6.4 - 64
mbls Link
ALMA
(66 antenas)----
Centro de OperacionesALMAIAOS
Correlacionador
AunqueALMAcomenzó a funcionar parcialmente en octubre de 2011,elAtacama
LargeMillimeter/sub-millimeterArray celebró hoy 13 de marzo su inauguraciónoficial,con
lo que el funcion<1tnientodel mayor radiotelescopio del mundo se formaliza.
Instalado sobre el Llano de Chajnantor en la Región de Antofagasta enChile,ALMA
contará con 66 antenas cuando esté terminado,que observarán ondasmilimétricasy
sub-milimétricas."El año pasado usamos solo 16 antenas,ahora estamosusando 32. El
próximo año usaremos40 o 50 quizás, ydespués ya vamos a estar usando 66",explica
Diego Mardones,radioastrónomo de la Universidad de Chile e investigador de Centro de
AstrofísicaCATA.
Tantola velocidadconlaque opera comola calidad dela imagen que produce el
telescopio mejoran con la cantidad de antenas que pueden captar las ondas.Losdatos
recogidos por las antenasson procesados por un computador-el"Correlacionador"-,que
combina la información de todaslas antenas para generar unaimagen.
ALMA
el mayorradiotelescopiodel mundo
1.Lee atentamenteelartículo.Luego,relacionala información del texto conelementos visuales,
siguiendolos pasos indicados.
Laimagenes un recurso poderoso para llamar la atención, pues puede
entregar mucha información deuna sola vez. Por eso, existen textos que
vienen acompañados deellas conelobjetivo de aportar datos importantes
al receptor. Las relaciones más comunesentre texto eimagen son:
•Ampliar:la imagen aporta más información de la que se entrega en el texto.
• Profundizar: a partir dela información dada en eltexto, en la imagen se
desarrollan las ideas expuestas con detalles.
•Ejemplificar: la imagen da muestras o presenta modelos de unhechoo
un procedimiento.
•Ilustrar:laimagen representa una realidad o una idea dada en eltexto.
Relacionares establecer
conexiones entre dos o
más objetos,seres vivos,
lugares, hechos, fenómenoso
situaciones.
Contenido
Lo que necesitas saber)-------­
Habilidad
Relacionar la información del texto
con elementos visuales

70. 75
CLAVEeEDICIONES SM
•¿Quérelaciónse puede establecer entre el texto acercadeALMAY laimagen?Fundamentatu
respuesta.
PasoeEstablece conexiones entre lo que debes relacionar a partir de lo descrito.
•Observa la imagen que acompaña altexto, ¿conqué párrafo(s)deltexto serelaciona la información
aparecida en laimagen? ¿Esinformación totalmente nueva?¿Porqué?
•¿Quéinformación presenta la imagen? Descríbela.
oUn infogramaoUn cuadrooUnatabla[JUn mapa
•¿Quétipo de imagenes laque apareceen el artículo? Márcalo con unaK.
PasoeDescribe lo (\Ve debes relacionar.
•¿Dequé trata el artículo?
día mes año
PasoOIdentifica lo que debes relacionar.
•¿Quéelementos sonlos quetienesque relacionar?
Tomado dehtlp://www.fayerwayeLcom
versátil:que seadapta fácilmente.
AunqueChile ha alojado muchosgrandes telescopiosdesdehace décadas,AlMA es
especial."Porprimeravez con AlN\A se construyó un telescopio que es absolutamente
único enelmundo",aseguraMardones.Este"esnotoriamentemás poderoso,más sensible.
Lo queuno observa en una hora con AlMA,por decir algo,toma100 horas con otros
telescopios similares.Entoncesesote permite observar objetos mucho más lejanos y que
son másdifíciles deobservar.AdemásALMA tienemejorresoluciónyproduce imágenes
de mejorcalidad",asegura.
Laprimeraantena de ALMA se instalóen 2008. Todas han debido escalarlos 5 000
metrosde alturadonde se ubicala instalación desde la cual se hacenlasobservaciones.
"ALMA tiene la graciade ser un observatorio muyversátil,quepuede observar todo tipo
de cosas. Peroa mi modode ver,lomás importante durante los próximosdos otres años
va a serestudiarlaformación deestrellasy planetas",explica Mardones.
Chile tiene derecho a usar AlN\A un 10%deltiempodisponible,mientraselrestose
reparte entreEuropa, EstadosUnidos, CanadáyJapón, quienes colaboraronpara construir
elproyecto. Vocabulario
»

71. CLAVEoEDICIONES SM
Geografía poroniños.Bogotá:Instituto GeográficoAgustínCodazzi, 2007.
Sol
Eclipse solar
Eleclipsesolarocurre cuandola Luna se sitúa entre elSol ylaTierra,proyectando su
sombrasobre la Tierra.Durante este eventoel cielo se oscurececompletamente unos minutos
como sifuera denoche y disminuye la temperatura.Algunos animales se confunden alver
que el día llega a sufin ysevana dormir.
Sol
•
Penumbra
Eclipse lunar
El eclipse esla ocultación transitoria de un cuerpo celesteporotro,debido a que es­
tos seubicanen una mismalínea del espacio oestánalineados. Haydosclasesde eclipses
que ocurrenen laTierra: los lunares y los solares.
Loseclipseslunares ocurren cuandola Tierra seubica entre elSolylaLuna. La Tierra pro­
yecta su sombra sobrela Luna produciéndose el oscurecimientolentodela Lunay posterior
enrojecimiento,debido a quelos rayos solares son desviados por la atmósfera de la Tierra
y setornanrojos.
Eclipses
76
2.Leeel siguiente texto.
Ficha 19

72. 77
CLAVEeEDICIONES SM
Marcauna)lenla alternativa que consideras correcta.¿Quérelación se establece entre el textoy
las imágenes?Lasimágenes:
[Alaportaninformacióndistintade la que apareceen el texto.
1]]profundizanydesarrollan ideasque en el texto apenasse mencionan.
¡grepresentan una idea señaladaenel texto, pero de manera incompleta.
[Q]presentan un modelo deunhecho o procedimiento señaladoen el texto.
e.Observalasimágenes queacompañan altexto, ¿esinformación totalmente nueva?¿Porqué?
•
----~------------------------------
-------- --~-
Imagen 1
d.¿Quéinformación presentan lasimágenes?Descríbela.
DTablas ]DEsquemas
.___-- --
D-Cu-a-dr~~1DMapas
c.¿Quétipodeimágenessonlasque aparecen en elartículo? Márcalo con una)l.
b.¿Quéimportancia tienela sombra tanto en el eclipse lunar como solar?
----------------~ - - -- -~ -
3.Relacionalainformación deltexto conlos elementos visuales,respondiendo lassiguientes preguntas.
a.¿Dequétratael artículo?
día mes año

73. CLAVEeEDICIONESSM
78
-Siuncordero se comelosarbustos,se comerá tambiénlasflores¿no?
-Un corderosecome todoloqueencuentra.
-¿Ytambién lasfloresquetienenespinas?
-Sí,tambiénlasfloresquetienenespinas.
-Entonces, ¿paraquélessirven lasespinas?
Confieso queno lo sabía. Estaba yo muyocupado
tratando de desatornillar un perno demasiado apretado
del motor; laaveríacomenzaba a parecerme cosa grave
y lacircunstancia deque se estuviera agotando mi
provisiónde agua,mehacíatemer lopeor.
-¿Para qué sirvenlasespinas?
ElPrincipitono permitíanunca que se dejara
sin respuesta una pregunta formulada porél.
Irritado porla resistenciaque meoponíael
perno, le respondí loprimero que se me
ocurrió:
-Lasespinas no sirven paranada;son
pura maldad delasflores.
-¡Oh'
ydespués deun silencio,medijo con
una especie de rencor:
-¡Note creo!Lasfloresson débiles.Son
ingenuas.Sedefienden como pueden. Secreen
temibles con susespinas...
No le respondínada; en aquelmomentome
estabadiciendo a mímismo:"Sieste perno seresiste
unpoco más,loharé saltardeun martillazo".El
Principitointerrumpió de nuevomis pensamientos:
1.Leeatentamente el texto. Luego,infierelas características delos personajes a partirde sus
actitudesyreacciones, siguiendo los pasos indicados.
El Principito
Contenido
Lasactitudesylasreaccionesquetienen los personajes en untexto
narrativo permiten conocerycomprender rasgos de su personalidad,
preferencias,miedos,edad, etc.
Inferires sacar conclusionesa
partirde datos, situaciones o
contextos.
Lo que necesitas sabert----------~~---~=~
Habilidad
Inferir las características de los personajes
a partir de sus actitudesyreacciones
-

74. 79
CLAVEeEDICIONES SM
•¿Cómoes el comportamientodel Principitoalver la indiferenciadelprotagonista?
•¿Porquéel narradorreaccionaviolentamentecon laspreguntasdel Principito?
PasoORelaciona los antecedentes recogidos.
•¿Dequé trata laconversación entreel Principito yelnarrador delrelato?
OVergüenza
ORabia
OSorpresa
OPreocupación
OCuriosidad
OTemor
•¿Cuálesde estossentimientos o estadosde ánimo se presentan enelfragmento leído?
PintalosOquecorréspondan.
PasoeSelecciona la información relevante.
•Identifica lospersonajesqueaparecenen eltexto.
PasoOIdentifica lo que debes inferir.
•¿Quétienesque inferir?Guíatepor el título de esta ficha.
Antoine deSaim-Exupéry.El Principito.México,D.F.:Edimrial Latinoamericana,S.A,1998(fragmentoyadaptación).
Me miró estupefacto.
-iDe cosasserias!
Meveía,con elmartilloenla manoylosdedosnegrosde grasa,inclinadosobre un objetoque le
parecíamuy feo.
-iHablas como los adultos!
Esomedioun pocode vergüenza.Pero,implacable,agregó:
-¡Confundes todo ... mezclastodo!
-¿Tú creesquelasfiares...?
-iNo,nocreonada!Teherespondidocualquier cosapara que tecalles.Tengoque ocuparmede
cosasserias.
día mesaño

75. CLAVEeEDICIONESSM
Yome hice la desentendida y me metíen la
lectura de una novelaque relataba la historia de un
hombreque podía hacerse invisible [... ]
Vocabulario
embates:golpes.
yno erauna situación diferente a la vivida todos los días. Salvo porun
grito desesperado de una mujer que sorprendió a un tipo arrebatándole
la cartera. Elladrón pasó por milado como una exhalación y
yo con gran disimulo estiréuna pierna y la anudé a las suyas,
paralizándolo completamente.Como había tanta gente en el
vagón,nadie se diocuenta de lo que sucedía porque nadie
podía mirar el suelodetanapretujados que iban, pero el
ladrón sísintióque algo le estaba aprisionandolas piernas
con fuerza.Muyasustado dejó caer la cartera y un grupo
de personas aprovechó para detenerlo abalanzándose
sobre él. Entoncesle soltélas piernas y volvía mi estado
normal, colocando una expresión angelicalque niyo
mela creía. Enla próximaparada bajaron al ladrón
yun par deguardiaslollevarona tirones.Élmiró
hacia las ventanillas deltrenquereanudaba
la marchaylo hizo conuna expresión que
demostrabatanta curiosidad como asombro.
•
El regreso de la mujer de goma
El Metroiba con tal cantidad de gente,que en algunas estaciones las mujeres salían
tironeando las carteras; loshombres,las mangas de laschaquetasy los niños eran impulsados
hacialaspuertas deacero casi sin tocar el suelo. Yo estaba ubicada en el pasillo central, muy
aferradaalabarra metálica de la que casi colgaba con peligro de perderel equilibrio
debido a losconstantesembatesde los pasajeros.
2.Lee atentamente el siguiente texto.
•¿Por qué el Principito cuando estáenojadocon el narrador le dice"hablascomolosadultos"?¿Qué
pensará de ellos?
--------------
•¿Qué se puede inferirde la relación entre el Principito y elnarrador?
PasoOElabora una nueva información a partir de los antecedentes recogidos.
•Describe psicológicamente alPrincipito y alnarrador del fragmento.
Ficha 20

76. 81
CLAVEeEDICIONESSM
¿Qué actitud tuvola mujer cargada de paquetescuandovio elbrazo estirado de la mujer de
goma? Marca una){enla alternativa que consideras correcta.
[AlAfligida, yaque no sabíaqué hacer.
~Histérica,porque creyóquehabía herido a lamujer.
[I]Preocupada,debido aquetodos pensabanque estabaloca.
[QJSorprendida, porquecreyó que lo queveíaestabafuera de los límites de lo real.
e.¿Cómosesintió laprotagonista con el alboroto de la mujer?¿Cuálfuesureacción?
d.¿Porqué la mujerllamó tanto la atencióny nadie se percató del aspecto de la protagonista?
'--'arroganciaehumildad[JvalentíaDindiferencia
c.¿Quéactitud(es)demuestralamujer de gomaal aprisionar al ladróny hacersela desentendida?
Marcaunti'en la(s)alternativa(s)queconsideras correcta(s).
b.Subrayalasexpresionesdeltexto que tepermitan identificar lasactitudesylasreaccionesde
los personajes.
a.Identifica los personajesdel texto.
3.Infiere las características de los personajes a partir desusactitudesyreacciones,respondiendolas
siguientes preguntas.
Estabaenlomejor demi lectura cuandouna mujer muy gorda sedesplazóporelpasillo ydetan
cargadadepaquetesqueiba,empujaba abriéndosepaso por entre lospasajerosque se encontraban
en elpasillo.Al pasarjunto a mí seenredó uno de los paquetes en mibrazo,queseestiró poco más
de un metro,quedando al descubiertohastael mismo codo, igual como cuando jugamos dándonos
un golpey sacamos la mano como si sehubiera cortado. La mujer al ver mi brazo muchomás largoy
desnudo hastael codo lanzóun grito de espanto, pensandoqueella melo había cortado con el tirón.
Congranescándalollamó a un médico,a la ambulancia,ytambién mepidió perdón.
Eranotorioque muchos pasajerosse preocupabanmás de la mujerque tantogritabaquede
mi aspecto,y entonces aprovechépara dejar mibrazo con eltamañonormal, a vista y paciencia de
lamujer que abriótamaños ojos cuando vioqueelbrazoseencogía por arte demagia.Nofaltó el
que gritó desconsideradamente una broma sobre la salud mental dela mujer;ella,para defenderse,
insistió conmigoy quiso preguntarme,peroyopreferíbajaraprovechando la parada delMetro.
Héctor Hidalgo.Elregresodela mujerde goma.
Santiago deChile:EdicionesSM,2010 (fragmento).
díames año

77. CLAVEQEDICIONES SM82
Vocabulario
aberrante:quesealejadelanormalidad.
ampara:protege.
yugo:leyodominiosupeiorqueobligaa
obedecer.
http://www.prensanimalista.cI
(adaptación).
Tomado de
MaríaJoséMeyer,Ñuñoa.
Entoncesnuestro paísamparael
maltrato animal,elsufrimiento de
seresque nacieronlibresyquefueron
enjaulados porelyugohumano.Con
esto estamos a años luz de ser una
nación desarrollada y evolucionada.
Habría que dara conoceraquienes
legislanestepaísqueBolivia fue el
primery único paísdeLatinoamérica
que impulsóuna leyde circossin
animalesporconsiderar que el
entretenimiento debía prescindir del
dolorycautiverioanimal. Lo último,
paraser una naciónrespetuosa del
entorno ymedio ambiente.
Siel Estado deChile ampara a
circos conanimalesporconsiderarlos
tradición y cultura...Ya no séqué
esperar.
Ayer,buscando informaciónporIn­
ternet para ayudarahacer la tarea de
mi hijo,llegué casualmentea la pági­
na oficialdecircosde Chile,liderada
porLosTachuelas.Conletrasgrandes
y amodode justificación para seguir
explotandoj,abusandode animales
salvajesdecíalo siguiente:
"LaLEY20216de ProtecciónyFo­
mentoalCirco Chileno manifiesta
quelos animalesde circos deben
seramaestrados. Por lo tanto,la ac­
tividadcircenseestá protegidapor
elEstado deChile otorgándole un
Marco Regulatorio de Rango Legal".
No solomesorprendiólaignoran­
cia de estagente almanifestarque el
circo en Chile escon animalesamaes­
trados.Como si eso significara que
leones,elefantes,monos y otroses­
pecímenes salvajes,después deser
dominadosysometidos,están aptos
para este tipode espectáculos.
Lo otroaberrantefuequedejaran
enclaroqueloscircosestánprotegidos
porel EstadodeChile.
Señor director:
Cartasaldirector
1.Lee atentamente el texto.Luego,opina con fundamentossobre algún aspecto de la carta al
director, siguiendo los pasos indicados.
Opinar con fundamentoses Lascartasaldirectorson mensajesque los lectores envían aunmedio
expresar unpunto devista escrito como per iódicosyrevistaspara expresarsuopiniónsobre algún
personal,sobre untemade tema ,denunciar un problema,agradecero simplemente comentar
acuerdo con informacioneso sobre un aspectode unanoticia.Aunquesegún su encabezadola
creencias pertinentes. carta está dirigida aldirector deldiario, de ahísu nombre,la idea es que
\ puedan verla todoslos lectores.
,-------------------
1-Lo que necesitas sabert
IHabilidad Contenido
Opinar con fundamentos sobre algún aspecto
de una carta al director
,.,-;;-------~.

78. 83
CLAVE@EDICIONES SM
porque __
Pienso que los circos
PasoOArgumenta tu juicio con la información seleccionada.
•Emiteuna opinión sobre lo que piensas acerca dela utilización de animales enloscircos. Básate en
los fragmentosseleccionados anteriormente y en lo quetúcreesde ello.
lJ Jl
IdeasreformuladasIdeas subrayadas
l rr
PasoOSelecciona información que te permita respaldar tu opinión o punto de vista.
.•Subraya en el texto algunosenunciados que te permitan desarrollartu opinión, yasea a favor o en
contra. Luego, reformula las ideas a partir detu postura y anótalasen la siguiente tabla.
•¿Piensasque los animales deberían estaren los circos? ¿Porqué?
•¿Creesque el Estado debe defender el adiestramiento de animales? Fundamenta.
•¿Esnecesario que losanimales sean amaestrados? ¿Porqué?
Pasof)Identifica tu punto de vista sobre el tema a partir de tus experienciasyconocimientos.
•¿Hasido alos circos? ¿Qué piensas deellos?
oCirco sin animales.
'---
PasoOIdentifica el tema sobre el que opinarás.
•¿Sobre quétemadeltexto te gustaría opinar? Márcalo conunaX.
día mes año

79. CLAVEeEDICIONES SM
c.¿Quévenden en los quioscosde tu colegio)
b.¿Quécomes duranteel día?
oLacomidachatarra.oElbajoconsumo de frutas y verduras.
a.¿Sobrequétema del textote gustaría opinar?Márcalo conunaK.
3.Opina confundamentos sobre algún aspecto de la carta al director, respondiendo las siguientes
preguntas.
Profesortitular Inta U.deChile
Pdte.Corporación" 5 al día Chile"
Tomado de http://diario.latercera.com/2010/05/06/01/
contenido/2_26061_9.shtml(adaptación).
FernandoVio
diarios previene las enfermedades
que más nos afectan,como son las
cardiovasculares, cáncer,diabetes
y obesidad. Las razones del bajo
consumo sonvariadas, pero no es el
precio, ya que un kilo de frutas como
manzanas, duraznos o plátanos es la
tercera parte($300 aprox.)del valor
de un kilo de pan($900 aprox.), yla
mitad del precio de una bebida ga­
seosa($600 aprox.), que sonlos pro­
ductos más consumidos por nuestra
población.
Esporello que existe el programa
"5 al díaChile", tendiente a aumentar
el consumo de frutas yverdurasa
cinco veceseneldía: una frutaal
desayuno; una ensaladayunafruta al
almuerzo y lo mismo enla comida. El
desafíoes, entonces, crearelhábito
desdelas edades más tempranas,en
elhogar, jardinesinfantilesyescuelas,
donde el programa "5aldíaChile"
está focalizandosu trabajo.
En una cartaal director publicada
hace unos días, Evelyn Muñoz planteó
que una delas razones de por qué la
gente prefiere la"comida chatarra",por
sobre lasfrutas y verduras,es porque
estas son máscarasy de menor poder
desaciedad.
Pero Chile es un gran productor
de frutas yverduras. Es primer
exportador mundial en uva de mesay
ciruelas; primeroen el hemisferio sur
ycuarto enelmundo en manzanas;
lo mismo en duraznos, nectarines,
arándanosyframbuesas.Estamos en
ellugar número15 entre los países
exportadores de alimentos enel
mundo.
Sinembargo, en nuestropaís
consumimosla mitad-200 gra­
mos-de lo recomendado por la
Or9anizació~Mundial dela Salud
para tener una buena salud, ya que
elconsumo de más de 400 gramos
Señordirector:
Cartasaldirector
2.Leeelsiguiente texto.
Ficha 21

80. 85
CLAVE<eEDICIONES SM
¿Quépropone el autor dela carta para consumir más frutasyverduras? MarcaunaXenla
alternativa que consideras correcta.
[6]Consumir frutas y verduras que sean más baratas.
[]]Bajarel precio delasfrutasyverdurasysubirel dela comida chatarra.
(gCrearelhábito en la población de consumirfrutas y verduras 5 vecesaldía.
[Q]Exportar más frutasyverduras como duraznos,nectarines, arándanosyframbuesas.
f.¿Porqué existe un bajo consumo de frutasyverdurasen los chilenos? Fundamenta tu respuestay
da posiblessolucionesa esta problemática. Básate en tus conocimientosyenlo expresado por el
emisor de la carta.
Frutasyverduras
Comida chatarra
e.¿Qué sabes acercade las ventajasydesventajasde comercomida chatarra o de consumir frutasy
verduras?Hazun cuadrocomparativo.
~----- ------------------------
--- -- ----- ------- ----- ---------------
d.¿Creesqueel Estado debería regular la venta decomida chatarra? ¿Porqué?
día mes año

81. 86 CLAVEeEDICIONES SM
•
No llevaba palabras el viento,pero comprendieron,sin saber cómo,que
debían correr lo más rápido quepudieran sus piernas hasta lo alto dela
montaña frente a ellos. Ya casi sin aliento continuaban subiendo hastauna
cumbre que parecía cadavez más lejana. Pero el cansancio los vencióyse
detuvieron para tomar aliento junto a una granroca, sin soltarel canasto
de sus manos.Miraron hacia atrás, y entonces, vieron algo increíble.
Estaban rodeadosde agua. Los ríos se habían salidode sus caucesyel
mar subíaysubía.Pero, justo enese momento, oyeron lavozdelaculebra
buena,lavozde Treg-Tregvilu,gigante de los montes,que les decía:
-No teman. Yo vaya subirmás y más la cumbre;
que crezca esta montaña para que el agua queles envía
Cai-Cai vilu, la culebra gigante enemiga del género humano,
nolos alcance. Cai-Cai vilu prepara elexterminio delos
hombres y las mujeres,con el poder que ella tiene sobrelos
volcanes, los ríos y los mares. Pero yo tengo elpoder sobre la
tierra y los ayudaré.
Sus piernas siguieron corriendo y subiendo, hasta que
alcanzaronlacima. Desde ahí vieron cómo, de pronto, las
aguas sedetenían ylasnubes comenzabana desaparecer.Treg-boqui:especie de enredadera cuyo tallo
Treg vilu los había salvado. Elagua estaba empezando abajarmuyresistente, se utiliza paratejer cestosy
su nively Cai-Caiviluseretorcía desesperada por su derrota. canasros.
Treg-TregviluyCal-Cal vilu,las serpientes de la tierrayel mar
Junto con levantarse elSol, temprano al amanecer, habían salido de suruca la jovenGuacolday el
fornido Elicura.En esa época del año, a comienzos del verano,los piñones de las araucarias comenzaban ~
a madurar.Era la basedelsustento paralos meses de invierno, yafueran cocidos, como harina,o fritos.
Entonces todas las familias mapuches salían a cosecharlos, teniendo gran cuidado de sacarsolo el
fruto, sindañar el árbol.Durante el camino ambosjóvenes se habían entretenido comiendo
frutillas silvestresymurta, que les hacían verse muy divertidoscon sus bocas moradas.
Habían trabajadodurante horasy el canasto deboquiestaba llenodefrutos
delbosque.Se disponían a volver a su ruca,cuando sintieron algo extraño en el
ambiente.
1.Lee atentamente eltexto.Luego,analizalainfluencia del ambientey las costumbres en las
acciones de una leyenda.Sigue lospasos indicados.
Elambienteeselclima psicológicodelasnarraciones,que se refierea todas
lassensacionesoemocionesque se presentanalo largode la narración.
Estaatmósfera tiene que ver con elespacio, lasaccionesylascaracterísticas
de lospersonajes.Lascostumbressonloshábitosestablecidos por
tradiciónde un grupo de personas,sociedades opueblos.
Contenido
Lo que necesitas saber)-------------~
Habilidad
Analizares descomponer una
información en sus partesy
entender cómo se relacionan
entre síycon eltodo.
Analizarla influencia del ambienteylas costumbres
en las acciones de una narración

82. 87
CLAVEeEDICIONES SM
•¿Cómoreaccionan los personajes anteelactuar deCal-Caívilu? ¿Qué ambiente eselque sepercibe?
•¿Enquétipodeacciones se manifiestanel amor y elrespeto deGuacolda y Elicurahacia la
naturaleza?
PasoOEstablece la relación que existe entre las partes identificadas.
•¿PorquéGuacolda y Elicurarecogíanpiñonesy frutos silvestres?
•¿Qué acciones realizan Guacolda y Elicura parasobrevivir?
(Alegre)
Respetuoso(a)por la naturaleza(Joven)
(Valiente)(
Fornido(a) )
Solidario(a)
1:
•Observalas siguientes característicasfísicasypsicológicas.Subraya de colorrojolas que corresponden
a Guacolda, de color verde, lasdeElicura,y en azul, lascaracterísticas que ambos comparten.
PasoOIdentifica las partes importantes de la información.
•¿Dequé trata lahistoria?
Unas pocas personas,hombres,mujeresysusfamilias,losacompañaban. Algunosllevaban
consigo pequeños sacosdondepresumiblemente alcanzaron a echaralgoparacomer.La vozde
Treg-Treg viluse escuchó paratranquilizar alos sobrevivientes. Lesanunció que ahorahabía caído
sobre ellos la responsabilidad decontinuaraambos ladosde la ancha cordillera de los Andes con la
propagación de su cultura mapuche.
Aloír esto, espontáneamente, todos sacaron los contenidosdelos sacosyGuacolda con Elicura
pusieron almediosu gran canastocon piñones, frutillasymurta.Otros tenían maízypapas. Tendrían
para comenzaruna nueva vida enotra parte.Algopara alimentarseyotro poco parasemilla.
Intercambiaron sus productosylentamentecada unocontinuó su caminohacialos valles donde
cumplirían su destino.
Lucía Gevert. 'Treg-Treg viluyCai-Caivilu,las serpientesdelatierrayelmar':enLocuentael Conosur.
Santiago de Chile:Ediciones SM,1997.
día mes año

83. CLAVEc>EDICIONES SM88
Ya lejos de lasmiradas desu padrelo detuvo,lo besó
tiernamente yle manifestósu afecto diciéndole: "iHuyamos!,
illévame contigo'"
LaMadre deAgua es como una ninfa de las aguas,con elaspecto de jovencita bellísima, con ojos
azulesy unalarga cabellerarubia.La característicamás notoria eslade llevarlos pies volteados hacia
atrás,esdecir, alcontrario de comolos tenemos loshumanos.Poreso, quien encuentra sus rastros
cree seguir sus huellas, pero sedesorienta porque ella va ensentido contrario.
Cuentan los ribereños, los pescadores y losvecinos delos grandes ríos, quebradas y lagunas,
que los niñ~ hechizados por la Madre de Agua sueñan o deliran con una niña bella yrubia, que
los llamaylos invita a un palacio tapizado de floresyadornado con oroypiedras preciosas.
Lahistoria de este espanto comienza en la época de la conquista, cuando salió
de Santa FedeBogotáuna expedición rumbo al río Magdalena. En el camino, los
soldados descubrieronun poblado, cuyo cacique era un joven fornido, hermoso,
arrogantey valiente, aquien los soldados capturaronycondujeron hastala base del
L
ejército español.
Alllegar, un poderoso conquistador loinsultó y lo abrumó con toda clase de
~ Opreguntas, queeste se negó a contestarpara proteger a su tribu.
~ oElconquistador, en actitud altivaysoberbia, ordenó amarrar y azocar al nativo
'~ hastaqueconfesara dónde guardabasusriquezas.Entretanto, la hija del avaro
~ español observaba desde la ventanade su habitación, con ojos de admiración y
~ amor, a aquel hombre colosal,de raza fuerte, valerosa y noble.
Tan pronto salió su padre, laespañola fue a rogar al verdugo que soltara
al indígena, a lo cual accedió sinproblemas. Cuando este quedó libre
ella se acercó,ycon dulzurademujer enamorada lo acompañó porel
sendero.
la Madre de Agua
2.Lee atentamente el texto.
•¿Qué hecho histórico se explica a través de lanarración?
•¿Qué aspectos delareligiónmapuche se descubren a partirdelaexistencia de Treg-Tregviluy Cai-Caivilu?
PasoOEstablece la relación de las partes entre ellasycon el todo.
•Nombra algunas costumbres de la cultura mapuche que puedan desprenderse de las acciones
desarrolladas porlos protagonistas de la leyenda.
Ficha 22

84. 89
CLAVEeEDICIONES SM
Marca una)(en laalternativa queconsiderascorrecta.El conflictoesencial de la leyendaes:
[A]elamor entre un indígena y una española.
[[] elamor delconquistador hacia el oro ylos tesoros.
¡gel odiodelos soldados españoleshacia los indígenas.
[Q]elegoísmo del indígena que no quería compartir sus tesoros.
e.¿Quécostumbresde laépocarevelan eltratodelos soldados españoles hacialos indígenas?
d.¿Enquémomentohistóricose desarrolla elconflicto de laleyenda? Nombraal menosdos
características propias delcontexto.
c.¿Qué característicasfísicasypsicológicas tenía el cacique?
•
b.¿Quién es la "Madre de Agua"7
a.¿Dóndesucede la historia?
3.Analizalainfluenciadel ambiente y las costumbres enlas acciones de laleyenda,respondiendolas
siguientes preguntas.
Leyenda popular colombiana,
recopilada por JavierOcampoLópez.
Vocabulario
bohío:cabañahechade maderayramas.
chalupas:embarcacionespequeñas.
El lastimado cacique,atraído por labelleza de laespañola, accedióy se refugióconella en un
bohío.Allívivieron muchosaños felices, acompañadospor su primogénito.
Un día,alguien le informóalconquistador sobreelparadero de su hija.Este se enojó mucho y fue
hastael bohío.
Al llegar, ordenóquesepararan alosintegrantesdela familiay los enviaran enchalupasdiferentes
porel río.
La leyendacuentaqueen lasnochestranquilas yestrelladas seoyealalindarubia,oMadre de
Agua, buscandoa su hijopor los ríosyquebradas deColombia.
día mesaño

85. CLAVEeEDICIONES SM90
......................( .
fLeadOentradilla:"\
¡primer párrafo que¡
¡respondealas :
\.-,P:.·~~~~~.~.~~~.~~i~.l.~~)
Tomadode www.lanación.d(adaptación).
~
que laspaginas
~~b5dtGdas
El trabajo de InvestigaciónyDesarro­
llo (I+D) tiene elementosque magnifica­
rán los sentidos en los que los usuarios
presenten deficiencias, detectando situa­
ciones peligrosasysugiriendo acciones
correctivas para evitaresos peligros.Se
pretende así reemplazar o aumentar la
función de un cuidador acompañantedel
usuario de la tercera edad durante lospa­
seos fuera de su entorno conocido.
Un andadorrobóticopara
ancianos es el nuevo proyecto que
se trabaja en Europa,a travésde
varias tecnologías, que permitirían
a los usuarios detectar situaciones
peligrosas y sugerir alternativas para
evitar accidentes.En el proyecto
participan la empresaespañola
Indra y la Universidad deTrento,en
Italia, cuyo objetivo es"ofrecer una
respuestaintegral a la reducción
de las capacidades de movilidad de
las personas mayoresenentornos
urbanosyno estructurados,mediante
unsistema que les ayudeacirculare
incremente su autonomíayconfianza".
)
Universidad italiana de Trento,
junto a la empresa Indra,crearán
(---4)aparato que incorpora diferentes
'.(···B·~J:;~~;············\:...tecnologías para ayudar a los
mayores a circular porentornos
.
: resumen
urbanos, incrementandosu
~-,~.~..l.~.~.~~.~~:........autonomía y confianza.
Europeos desarrollarán andador
robótico para abuelitos
Viernes19de abril de 2013..............r ~Nuevos inventos tecnológicos
[Epígrafe: )
¡contextodela¡
l.noticia. )
..................................
(" Cuerpo de la
noticia: explica
losucedido
desdelomás
importantealo
menos relevante
.....................................
informaciónesen­
cialyatractivaq
invitaa leer.
. .
(' Titular:
~ .
¡Fechade\
\.publicación.
..............................
Leela siguientenoticiayobserva cómo es suestructuraycontenido .
------~----------
Una noticiaes un textoinformativoque intenta exponer demanera objetiva un hecho noticioso,es
decir,unsuceso de interéspúblico. Paralograrinformarde maneracorrecta,porlo general responde alas
preguntas ¿qué?,¿quién?,¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?y ¿por qué? Además, posee una estructura básica,
generalmente compuestaporelepígrafe,el titular,la bajada,elleado entradillayel cuerpo.
Producir unanoticia

86. 91
CLAVEIDEDICIONES SM
.------------- --------------------­
.------------ ---------------------­
:.-------------- ------ ----- ------- -
( Cuerpo dela noticia:otrosdatos ordenados por surelevancia.
•¿Cómosucedió?
•¿Porqué sucedió?
•¿Cuándosucedió? _
•¿Dóndesucedió?
•¿Quiéno quiénes participaron? _
•¿Quésucedió?
,.. Leado entradilla:responde a las seis preguntas esenciales.
.............Bajada:pequeño resumen de la noticia.
............•Titular:temáticadelanoticia .
.................................. .
( ........•Epígrafe:texto breve que contextualiza eltitular dela noticia.
Luego,completaelsiguiente esquema.
b.¿Aquiénes estarádlríqlda?
a.¿Dequétratará tunoticia? ¿Esde interés público? ¿Porqué?
Luego,organizala información a partirdela estructura delanoticia y responde laspreguntas
necesariasparainformarde manera completa.Porejemplo:
Imagina quetrabajasen eldiario comunaly tienes que reportear algún hecho noticioso que haya
ocurrido entu barrio.
díames año

87. CLAVEeEDICIONES SM
(...~~~~~.~~....
l..lanoticia
. .
•
92
[Lead
l..o entradilla
...............................
o"••••••••• o •• o " • " •••••~
[Bajada
..........................
--~-3m\
:Fecha:
. .'
~ .
: .
Titular
......................
mJ=
Epígrafe
...........................
Ahora que ya has planificadoyorganizado la información queincluirás entu noticia,eshorade
escribirla.Puedes utilizar este espaciocomotu borrador,para despuésrevisarlo yhacer una versión
definitiva en el computador. Recuerda cuidar tu ortografía y redacción.
Escribe tu noticia
Ficha 23

88. 93
CLAVEeEDICIONES SM
Uso de comillas para indicarpalabraspertenecientes a otros registros:Ellenguaje
utilizado porlosjóvenes incluye diversos modismos, tales como"mala onda';"cachar;
"puchatentreotros.
Uso de comillas P9ra introducirseudónimos: Elimportantepilotochileno, Francisco
"Chaleco"López,ganó el tercer lugar de la competencia.
Uso de comillas para explicar elsignificado de una palabra:Ilusoes"alguienfácil de
engañar o seducir".
••••• u h ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••
elespecialista.O como enla noticia anterior,indicanlo señalado porlaempresaespañola
Indra y la Universidadde Trento,en Italia,acercadel objetivo del proyecto:"ofrecer una
respuestaintegral a la reducción de lascapacidades de movilidadde laspersonasmayores
en entornosurbanos y no estructurados, mediante un sistemaque les ayudea circulare
incremente su autonomía y confianza".
Uso de comillas en citas de otros autores:"Elpartido estuvo más reñido que nunca';dijo
••••••• , n •••••••• •••••••••••••••• •••••••••••••••••• ••••••••••••••• ••••••••
Lascomillas("")son símbolos ortográficosde puntuación.Seutilizanal comienzo yalfinal
deuna frase uoración.Ejemplos:
Paratenerpresente
Lainformación que seentrega es
clara,precisaycompleta.
Serespetala ortografíaliteral, puntual
y acentual.
Eltexto se ajusta a la estructura
dela noticia.
Eltexto cumple con el propósito de
informar.
Eltitular da cuentadel tema
dela noticia.
Revisatu escrito a partirdela siguiente tabla.
día mes año

89. CLAVEeEDICIONESSM
94
....................................................................................................................................... 40••••
Tomado dehttp://www.cervantesvirrual.com(fragmentoyadaptación).~a
. Iquelos ptiginos
' ""\Iwbs arados
pUedenvario!.
Texto 2 .
BELTRÁN: (Tímidamente.)Quisiera saber quéesloquese precisa para ser caballeroandante
como vosy poder así correr aventuras por el mundo entero.
DON ALONSO: (Sonriendoconcierta tristeza.)iNada menosque porelmundoentero!(Tras una
pausa.)Ser valiente, generoso, limpio de corazón.Saber manejar la lanza yla
espada conmaestría y decisión.Nofaltar nunca alaverdad, estar siemprealiado
delosquesufrenyamar la justiciayla libertad.
BELTRÁN: (Pensativo.)Yo defiendo a mis amigosen laescuela.Mi madre alaba siempre mi
limpieza. Me gusta lalibertadpuesto que,a pesarde que melo prohíben, me
escapo decasapara no faltaramicita diaria con vos.No sé manejar la espada.
Eldeterioro más notorio en los últimos50años
se produjo en la captura de peces, en losambientes
marinosyen los usos del agua dulce, tanto por el
grado de contaminación quesufrieron los cursos
de agua como por la desaparición dehumedales
debido a la construcción de diquesyde represas.
Elnúmero de las especiesvivassobre el planeta
está disminuyendo. Entre ellOyel 30 por ciento
de las especies de mamíferos,avesyanfibiosestá
bajo amenaza de extinción.
Tornadode lanacion.cl(fragmento).
Más de la mitad de los recursosnaturales
terrestres están degradados comoconsecuencia
de la acción del hombre. "Loscambios han
contribuido a obtener considerablesbeneficios
paraelbienestar humanoyeldesarrolloeconómico,
pero,a la vez,han geperado degradación delos
recursos que la naturaleza provee",concluyó la
Evaluación de los EcosistemasdelMilenio,un
estudio multidisciplinario realizado por másde
l500 expertos de todoelmundo,encargado por
las Naciones Unidas.
La acción del hombre sobre el medio ambien­
te contribuyeadestruir losrecursos naturales.
La mitad de la Tierra está degradada
11 de julio de 2012Clave.Medioambiente
Texto 1
Lee los siguientes textos.
Cada tipo de texto posee información relevante que está relacionada con el género alque pertenece,eltipo
de información que desea transmitir y su estructura fundamental. Conocer las particularidades de cada uno de
elloste ayudaráa distinguir la información relevante que intentatransmitir.
¿Qué información es relevante en cada tipo de texto?

90. 95
¿Cómo aplicar
esta estrategia?
Primero,fíjate en la
estructura u organización
de cada texto.Estaes
diferente dependiendo del
género al que corresponde.
Ladisposición de los títulos
ysu contenido, la presencia
de diálogos o de párrafos
estructurados deacuerdo
aunalógica,entre otros
factores,determinarán el
tipo detexto.
Luego,define lafunción
que cumple cada tipo
de texto,asípodrás
clasificarlosen textos
literarios o no literarios.
Dentro de estascategorías,
podrán identificarse
comonarrativos,
líricoso dramáticos, o
dialógicos, expositivos,
argumentativosodiscursos
públicos, respectivamente.
CLAVE'¡HDICION ES SM
2.¿Porqué crees que es importantedescubrir cuálesson las características
de cada tipo de texto?
1.¿Quéotras particularidadesde untexto permiten evaluarla información
importante queintenta transmitir?
Ahoraque yaencontrastelainformaciónrelevanteparadistinguircadatipode texto,
respondelassiguientespreguntas:
5.¿Quéinformación es relevanteencada tipode texto?
4.Segúnsu contenido,eS¡ructurayfunción, ¿quétipo de texto es cadauno?
¿Porqué?
qSerrepresentadaenun escenario.
qInformarun sucesode forma objetiva.1
Texto1~
Texto 2 ~
QDefenderuna tesis.
3.¿Quéfuncióncumple cada texto?Une conunalíneala funciónque
corresponda para cada texto.
Texto2Texto1
2.Observa la estructura de cada texto.¿Quéelementoscaracterísticostienen?
Texto2_
1.¿Dequé trata cada texto?
Texto 1 _
día mes año

91. ¿Qué eseltemple de ánimo?
¿Quéte preguntan sobre elpoema?Identifica
loquete
preguntan.
.......................................................................•
Lee el poema.Puedes subrayar las ideas o los elementos que te parezcan
importantes.
Lee la
pregunta.
¿Cuál es el temple deáairnodelhablante lírico?
A.Dolor.
B.Alegría.
C.Nostalgia.
D.Esperanza.
Aurelio Arturo.
Avivó lasmiradasdelos hombres
y prendiósonrisas en sus labios,
ylas mujeresenhebraron hilos de luz en sus dedos
ylos niñosdecían palabras doradas.
El501sefuealoscampos
y los árbolesrebrillaban yuno a uno
se rumoraban su alegríarecóndita.
yeran deoro las aves.[...]
Miamigo el501bajó ala aldea
arepartirsu alegríaentretodos,
bajó a la aldea y en todas las casas
entró yalegró105rostros.
Sol
1.Lee el siguiente poema.Luego,responde la pregunta.
Pregunta
Para responder una pregunta de alternativas puedes seguir elprocedimiento descrito en estas páginas.
preguntas de alternativas

92. 97
Marcauna)(enlaalternativa que consideras correcta.
•
-------------------------------------------------------
Explicaporqué son incorrectaslasrestantesalternativas:
Verificasiturespuestaestá entre lasalternativas.Sino esasí,puedes volveraleerel
poemayrevisarturespuestaescrita.
Muchasvecespuedes responderla pregunta en forma mental, pero aquíhazlo por
escrito para ejercitar el procedimiento.
J
día mes año
Selecciona la
alternativa que
consideras
correcta.
6
........................................................................
5
Revisa tu
respuesta.
........................................................................
Busca tu
respuesta entre
las alternativas.
........................................................................
Responde la
pregunta en tu
mente o por
escrito.
3
· .

93. CLAVEeEDICIONES SM98
Tomado de http://www.skemboo.comlcristiandiazh/archivo/1475/
afiche-tenencia-responsable-de-mascotas_por_cristiandiazh.jpg
1.Observa atentamente el afiche. luego,infierequién es el emisor,cuálessu propósitoya quién
dirige el mensaje.Sigue los pasosindicados.
Losafichespropagandísticosbuscan promover una idea, postura, valor
o actitud sobre un tema determinado.Paraello,utilizan el lenguaje no
verbal, como imágenes,yel lenguaje verbal, como eslóganes,textos,
etcétera.Su emisorsueleseruna institución gubernamental, solidaria,
ambientalista u otra.
Contenido
...Lo que necesitas saberI}.--------------~~~~~ ---_
Habilidad
Inferires sacarconclusionesa
partirdedatos, situaciones o
contextos.
-
Inferir el emisor, el propósitoyel receptor
ideal del mensaje de un afiche

94. 99
CLAVEeEDICIONESSM
•¿A quién crees queel emisor dirige el mensaje del afiche? ¿Por qué?
•¿Cuál es el propósito del afiche?
PasoOElabora una nueva información a partir de los antecedentes recogidos.
•¿Quién es elemisor del afiche?
PasoORelaciona los antecedentes recogidos.
'.¿Enqué consistelatenencia responsable de mascotas y de qué manera se presenta en el afiche?
•Observa y completa los recuadros, ¿qué elementos corresponden a información verbaly cuáles ano
verbal? ¿Qué información transmiten?
PasoeSelecciona la información relevante .
•¿Qué idea promueve el afiche?
PasoOIdentifica lo que debes inferir.
•¿Qué es lo quetienesqueinferir? Fíjate en eltítulo de la ficha y subráyalo.
día mes año

95. CLAVEeEDICIONES SM
Gentileza COANIQUEM
Tomado de httpJ/yoreciclo.cI/wp-contentluploads/2012/11/tiro-volante-reciclaje.jpg
Q.
COANIQUEM
todo por el niñoquemado
•
100
2.Observaatentamente el afiche.
Ficha 25

96. 101
CLAVEeEDICIONES SM
¿A quién está dirigido elmensajedelafiche?
[AlAlas personas que quieren ayudara COANIQUEM.
[IDAlaspersonas quequieren vendervidrio a COANIQUEM.
[IJA laspersonasque quierencomprar vidrio a COANIQUEM.
[QJA las personas quequieren promover ladonación devidrio.
¿Quépropósitotieneelafiche?Marca una){en laalternativa que considerascorrecta.
[AlIncentivarel reciclajedevidrios.
[IDProtegerelmedio ambiente alreciclar.
[IJPromover la ayudaalos niñosquemados.
[Q]Informarpor qué se deben reciclarlos envases de vidrio.
e.¿Qué rol comunicativo cumpleCOANIQUEM enel afiche?
d.¿Qué significado trans1niteeleslogan "reciclarvidrioda vida"?
c.¿Quérol cumple la imagendelcontenedordevidrio enel afiche?
q.
COANIQUEM
todoporelniño quemado
b.¿Qué informacióntransmiten lossiguienteselementosdel afiche?
3.Infiere quién es el emisor,cuál es su propósitoyaquién está dirigido elmensaje delafiche,
respondiendo las siguientes preguntas.
L
a.¿Qué promueveel afiche?
añodíames

97. CLAVEeEDICIONES SM102
Esther María Osses. Tomadodehttp://panamapoesia.com/pt48ninos09.htm.
-
-
Nuncasedetienen,
sontresynodos:
mi reloj,la tierra,
ymicorazón,
tic, tic, tac,
tic,tic,tae.
-
Tic, tic,tac,
oigo a mi reloj.
Tic, tic,rae,
como alcorazón.
-
Latierragirando
como un girasol,
pasada la noche
volviéndosealsol.
Mi relojmarcando
sus pasos, tic, tic,
tic, tic,tae.
Cuandoyo me
duermo
trabajan losdos.
Nunca sedetienen,
tic, tic,tac,
tic, tic, tae.
Mi reloj
RafaelRubio."Alamedas" enVivospero desdoblados.Santiago de Chile:Editorial Ediciones,1999.
Rema larama de álamoarriba
rema larama, vamos remando
bajolashojas,vamos volando
subela savia,mástilsubida.
Remanlas hojas porel torrente
dela alameda. Vente, pues, siente
comobucean entre loscielos
los brazosverdes porel poniente.
Subela savia,sube larisa
•
vienela brisa y elsol se enreda
entrelasramas delaalameda.
Se hinchanlas velas, remaremera.
Vamosdevuelo, mi niña, cielo.
Alamedas
1.Leeatentamentelossiguientespoemas. Luego,analizalosefectos sonoros dealiteracióny
onomatopeya,siguiendo los pasosindicados.
Laaliteracióny laonomatopeya son figuras retóricas relacionadasa
lossonidos.Laaliteracióncorrespondealarepeticiónde sonidosde
vocalesoconsonantes id~nticas o similares,para producir un efecto
rítmico.Laonomatopeya, porsu parte,se utiliza paraimitar unsonido
propiodelarealidad.
Analizares descomponer una
información en sus partesy
entender cómo serelacionan
entre síy con el todo.
Contenido
Loquenecesitas saber)-----------~~~-~=~~
Habilidad
Analizar los efectos sonoros de aliteración y
onomatopeya utilizados por el hablante lírico

98. 103
CLAVE©EDICIONESSM
•¿Qué función cumple laonomatopeyaen elpoema "Mireloj"?
PasoeEstablece la relación de las partes entre ellasycon el todo.
•Reflexiona, ¿qué sentido creesquequiere reforzaruotorgarlarepeticiónde sonidos similaresdentro
del poema "Alamedas"?
•
•Segúnel hablantelírico delpoema "Mi reloj'; ¿en qué se asemejan el reloj y elcorazón?
•¿Qué caracterizaa los versos "Rema larama de álamoarriba/rema la rama, vamos remando"y"bajo
las hojas, vamos volando / subelasavia,mástilsubida"del poema"Alamedas"?
•¿Cuál es el objeto lírico del poema"Mi reloj"?
PasoOEstablece la relación que existe entre las partes identificadas.
•¿Qué sonidos, vocálicos o consonánticos,son los que más se repitendurante elpoema"Alamedas"?
Ejemplifica.
PasoOIdentifica las partes importantes de la información.
•Subraya en el poema"Alamedas"tresversos quetengansonidos similares en su interior.
•Subrayaen el poema "Mi reloj" losversos en losque seimite unsonido de la realidad.
díames año

99. CLAVEQEDICIONES SM104
Rubén Darío.Tomadode h[[p://www.ciudadseva.com/textos/poesia/ha/dario/can[Os/prog.htm.
clarines:aves de cantogratoy
melódico. -
¡Clarashoras dela mañana
en quemilclarinesde oro
dicen la divina diana!
¡Salvealceleste Sol sonoro!
Enlaangustiade laignorancia
deloporvenir,saludemos
Programa matinal
Cuando brilla laluzdeun nuevo día
nuestraamiga Zum zum sale volando.
-¿A dónde vas tan de prisa?,dijo el viento,
pero Zumzum sefue,zumzum zumbando.
Abriendo soñolientas suscorolas
despertaronlas tímidashortensias
y dierona Zumzum "Latempranera"
polvo de oroysumás sabroso néctar.
No puede detenerse mucho tiempo,
solo prueba eljarabe de las flores,
conelpolvoy las lucesqueya encuentra
sepinta el vestido de colores.
Dibujandograciosos caligramas
lesindicael camino a lasobreras
que salencon cepillos ycestitas
pues traeránel tesoro ala colmena.
SilviaCastro."Zum zurn"enEn el agua másclara: Poemaspara niños.
Puebla:Benemérita Universidad Autónoma dePuebla,2007.
Zum zum
2.Lee atentamentelos siguientes poemas.
Ficha 26

100. 105
CLAVECIEDICIONESSM
¿Cuál de los siguientes versos tieneuna figura de sonido? Marca una){enla alternativa que
consideras correcta.
lA]"dicen ladivinadiana':
[[] "Enla angustia de laignorancia".
[g"Dibujando graciosos caligramas".
[Q]"despertaronlas tímidashortensias':
¿Cómo serelacionaeste objeto conla onomatopeya delpoema?
(
I 1
I
r
I
_)
!
I
d.¿Cuáles elobjetolíricodel poema "Zurn zum"? Marca unti'enla imagen correcta.
c.¿Qué relacióntiene la repeticiónde sonidosconelobjeto líricoen elpoema"Programa matinal"?
b.¿Qué sonidos se repiten en la primera estrofa del poema "Programa matinal"? Nombra al menos
tresy destácalos eneltexto.
a.Busca en el poema "Zurnzurn" la onomatopeya presente, ¿aquésonido dela realidad
corresponde?
3.Analizalos efectos sonoros de las aliteraciones y las onomatopeyas utilizados porelhablante lírico en
los poemas,respondiendolas siguientes preguntas.
día mes año

101. -~~~~~------------- ------ --
CLAVEelEDICIONESSM106
Sus miembros, eso es cierto, eran
proporcionados a su talla, y las facciones
que yo había creado me llegaron a parecer
bellas...Bellas'Santocielo! Su piel era tan
amarillenta que apenas lograba cubrir la red de
músculos y arterias de su interior; su cabello, negro
yabundante, era lacio;sus dientesmostraban la
blancura de las perlas...sin embargo, esta mezcla no
conseguía sino poner más de manifiesto lo horrible
de sus vidriosos ojos, cuyo color se aproximaba al
blanco sucio de sus cuencas y de todo su arrugado
rostro, en el que destacaban los finos y negros labios.
iOh! No hay ser mortal sobre la tierra capaz
de soportarel espanto queproducía aquel rostro.
Pude contemplarlo con todo detalle cuando todavía
no estaba terminado, y ni una momia vivientepodíaparecérsele.Sin embargo,cuandolos
músculos ylas articulaciones dieron vida a su rostro, este se convirtió en algo tan terrible que ni el
mismo Dante hubiera sido capaz de imaginar.
Mary Shelley.Frankenstein.México,D.F.:GrupoEditorialTomo, 2003(fragmento).
Quisiera poder describir lasemociones que hicieron presa
en míante semejante catástrofe, o tan solo dibujar alser des­
preciable que tantos e~fuerzos me había costado formar.
Una triste noche delmesde noviembre pude,por fin, ver realizados
missueños. Con una ansiedad casi agónica dispuse a mi alrededor los
instrumentos necesarios para infundir vida al ser inerte que reposaba
a mispies. De pronto, y aunque laluz que me alumbraba era ya muy
débil, pude ver cómo se abrían los ojos de aquella criatura.
Respiró profundamenteysus miembros se agitaron con un
estremecimiento convulsivo.
Frankenstein
1.Leeatentamente lostextos.Luego,compáralos, siguiendolos pasosindicados.
Los acontecimientos que conforman la historia en untextonarrativo
ocurren en un tiempo y espacio determinado, dependiendo del tema de
la historia y la intención del autor. Por ejemplo, sila intención del autor es
escribir un relato de ciencia ficción, el tema tratará sobre viajes espaciales,
robots o la vida en otros planetasy,por lo tanto, los elementos narrativos
serán acordes a la situación.
Contenido
rLoquenecesitas saber}----------­
IHabilidad
IComparares buscar las
semejanzasy diferencias entre
objetos, seres vivos, lugares,
hechos, fenómenos o situaciones
de acuerdo a diversos criterios.
Comparar el tema de textos narrativos
de autores diferentes

102. 107
CLAVEeEDICIONES SM
•Describe a los personajes de"Amor cibernauta".
•¿Cómo eselpersonaje que se describe enFrankenstein?
•¿Dequé trata el texto "Amor cibernauta"? Subraya en el texto las principales acciones del relato.
Paso8Reconoce las características de los componentes o elementos que debes comparar.
•¿Dequé trata el textoFrankenstein?Subraya enel textolas principales acciones del relato.
.PasoOIdentifica lo que debes comparar.
•¿Qué vas a comparar? Fíjate en el título de la ficha y subráyala.
pormenores:detalles,particularidades.
11
Vocabulario
Seconocieron porla red.Él era tartamudo y tenía un rostro brutalde Neanderthal:
grancabeza, frente abultada, ojos separados, redondos y rojos,dientes deconejo que
sobresalían deuna boca enorme y abierta, cuerpo endeble y barriga
prominente.Ella estabainválida delcuello hasta los pies y dictaba
losmensajes alcomputador con una voz hermosa que no parecía
tener nada que ver con ella.Fue un amor a primer intercambio
demensajes: hablaronde la armonía del universo y delos
sufrimientos terrestres.Durante meses evitaron hablar de sí
mismos,menos aún dela posibilidadde encontrarse en
unsitio real.Un día él leenvió la foto digitalizada de
un galán.Ellaleretribuyóconla imagen de una
bailarina.Élle escribió encendidos versos deamor
que ella leyóembelesada. Ella le envió canciones
con supropiavoz, él lloró deemoción.Éllenarraba
congracia lospormenoresdesu agitada vida
social. Ella leenviabadescripciones de sus giras
porelmundocon compañías famosas. Ninguno
de losdos jamás propuso encontrarseen el mundo
real. Fue un amorverdadero, no virtual, como los que
suelenacontecemosen ese lugar que llamamos realidad.
Diego Muñoz.Ángelesyverdugos, cuentos.Santiago de Chile:Mosquim comunicaciones, 2002 (adaptación).
Amor cibernauta
día mes año

103. CLAVEoEDICIONES SM
ChrisPriestley.Cuentos de terrordemitío.GrupoEditorialNorma, 2008.
•Cuando recuperóelsentidoaún se encontraba en eljardínde laviejamamá
Tallow.Parecióhaberdespertado de pie,pero fueraloque fuera,loquelogolpeóhabía
provocadoalgoen su visión.Podíaver;pero de una manera distintaalade antes. Lo
acosó el pánicode habersidoterriblementelastimadode algunaforma.
No podía nisentirnimover lacara.
Quiso echar a correr,pero cuando intentó moverse descubrió que no podía
hacerlo.Eracomo sihubiera echado raícesen el sitio.De hecho, Simón no solo
no podía moverlospies,parecía también incapaz de mover cualquier parte
del cuerpo.Pudo ver a través delprado haciadondehabía estado sentado
anteriormenteytuvo laconfusa conciencia de que habíaramas a suizquierday
a su derecha. Parecíaestaratadoauno de los manzanos.[...]
Se dio cuenta de que un pájaro se posaba enuna de las ramas cercanas,
pero sintió como sisehubiera posado sobre subrazo desnudo.Pudo sentir
con una aguda sensibilidad lapunzada de sus minúsculas garras mientras se
deslizaba de lado,después dio unsaltoycorrióhasta elborde de la rama.
Sintió el agarre de sus pies como siestuviera sobre sus propios dedos,
apretandoyaflojando mientrasequilibraba el peso antes de salir
volando cuandoapareció laviejamamá Tallow.
Fueentonces cuando Simóncomprendió laverdadde loque había
sucedido,aunque su mente luchabapor aceptarlo.No estaba atado a
un manzano.Élera un manzano.
Poda invernal
2.Lee atentamente los textos.
DiferenciasSemejanzas
•Hazun cuadro comparativo donde indiques lasdiferenciasylassemejanzasmásimportantes de
ambos textos, con respecto a su temayelementos narrativos(personajes,acciones,
tiempo,espacio).
PasoOEstablece las semejanzasydiferencias de acuerdo con el o los criterios.
~
De amor
FrankensteinQ ~
De detectives
Amor cibernautaQ ~
De suspenso
<J
De aventuras
PasoOEstablece el o los criterios de comparación.
•Con respectoal contenido delostextos,¿quétema tiene cada relato?Une conunalíneala
alternativa quecorresponda.
Ficha 27

104. 109
CLAVE1:>EDICIONESSM
¿Qué diferencia sepuede observar entre lostextos con relacióna su tema? Marca una)(en la
alternativa queconsideras correcta.
lA]Elprimeroes un relato de suspenso yelsegundo,de amor.
[IDElprimero esun relato de terror y elsegundoesunofantástico.
[QElprimeroesunrelatofantásticoy elsegundoesunode cienciaficción.
[QJElprimeroesunrelato de ciencia ficción yelsegundoesunode aventuras.
c.¿Qué elementos de cadatexto no suceden en la realidad?
b.¿Dequétrata eltexto"El mejor amigode un muchacho"?
3.Compara los textos, respondiendo las siguientespreguntas.
a.¿Dequétratael texto"Podainvernal"?
IsaacAsimov.Tomadodehttp://www.ciudadseva.com(adaptación).
'11J;>""Jl!Í9inas
weI;,citados
fl1Iedi'llVt1riar.
Yelpequeñorobot, quenuncasehabíasentido abrazado contantafuerzaen [Odasu
existencia, lanzó una seritdeladridos depurafelicidad.
El mejor amigo de un muchacho
-Querida,¿dónde estáJimmy?-preguntóelseñor Anderson.
-Afuera, en elcráter-dijola señora Anderson-.No tepreocupesporél.EstáconRobutt ...
Jimmy estaba enel cráter,talycomohabíadicho sumadre.Estabajugando conRoburr.sufiel perro.
Mientrasestuviera con Robuttningún peligrocorrería, ya queelperrocontaba con un potenteradar
que le advertía de cualquier peligro.
Derepente la voz desupadre lellegó porla frecuencia privada:
-Jimmy,vuelveacasa.Tengo quedecirte algo.
Jimmyllegó a casa y su padreleexpresa:
-Bien, Jimmy,tenemos algoparati.
-¿Algo de laTierra, papi?
-Sí,esun perro de laTierra, hijo, unperro deverdad... Elprimer perrodelaLuna...Ya nonece-
sitarásmás a Robutt. Nopodemos tenerlosalos dos, ¿sabes?Selo regalaremos a algún niño. Esteestá
vivo ...Robuttno esmásque unaimitación mecánica, una copiaderobot.
Jimmy frunció el ceño.
-¿Y qué diferenciahayentreRobutt yel perro?-preguntó Jimmy.
-Esdifícilde explicar-dijo el señor Anderson-,elperrotequerráde verdad.Robuttsolo está
programado paraactuarcomo site quisiera,¿entiendes?
-Pero papi ... No sabemosqué hay dentrodelperronicuáles son sus sentimientos.Puede que tam-
biénfinja. ¿Ylo queyosiento?Quiero a Robutt, yesoes loque importa. /~
día mesaño

105. .-----
CLAVEoEDICIONES SM
Tomado dehttp://alfredovela.files.wordpress.com/2012/07 /reciclatvidrio.jpg (adaptación). -
nadero.
los envases fabricadas
convidrio tratadoreducen.
lasemisionesde gases a
la atmósfera y disminuyen
losdaños del efectolnver-
AHORRA
130kgin
1 1
"
PI.lOCESODERECICLIlJE
-
Porcada 3000botellas
correctamente recicladas
seahorran130kgde fuel.
3000
.,..
Conel recicladode cuatro
botellasdecristal,lograria­
meela energíasuficiente
para elfuncionamlentode
un frigoríficodurante.undía
ycon elreciclado de tres,la
suficiente para lavarla ropa
de cuatro personas......
.jj=4
110
RECICLAR VIDRIO PROTEGE lU.MEDIO AMBIENTE
PLANYADE
~JUl'l&MIErft'O
-
EJreciclajesupone unim­
portante ahorro económico
ya que 3000botellasdepo­
sitadasen!05contenedores
de recogida.selectivaequi­
valen a 1 000 kilos menos
debasura.
3000-1000
"¡6 ."~."
Se ahorra energia,ya que
latemperatura de fusi6n del
nuevo IJidrio esinferior a[a
dela materia prima original.
FABRICA DE
BOftLLAS
CONS1JIIIIDOR
Cuando el envase es depositado en el contenedor
de vidrio comienza un proceso que lo convertirá en
unabotella nueva:el vidrio seseparadecuerposex­
traños,se tritura y limpia. A continuaciónse llevaa
lasfábricas de vidriodonde seutiliza como materia
primaparala fabricación delnuevoenvase.
-
AHORRA..
1200kg
Cada tonelada devidrie
evita la extracciónde1200
kilogramosde materias
primas procedentes de la
naturaleza.
1000kg
.,..
-
-
A
1500'C
CALIZA
.>CaC03
- CARBONATO DE SODIO
Na2C03
-- ARENASÍLICE
5i03
--
-
Elvidrioesel único material que puede serrecuperado en sutotalidadal 100%sin perdersucalidad
EM80''IELJ.JlDORA
LA IMPORTANCIA DE RECICLAR VIDRIO
-
¿DE QUÉ ESTÁ COMPUESTO EL VIDRIO?
El vidrio está compuesto de arenasílice,
carbonatode sodioycaliza.Estoscompo­
nentes sonmolidosparadespués fundirse
a temperaturas superiores a 1 500 grados.
1.Lee atentamente el infograma.Luego,evalúasi entrega suficiente informaciónparacumplircon
su propósito.
Elinfogramaes un tipo de texto que mezclaelementosverbalesy
gráficos.Su intención es sintetizar la informaciónpara facilitarla
comprensión dellector respecto a un tema o problema.
Contenido
Evaluares emitir un juicio sobre
algo (un texto, unresultadoo
un procedimiento) utilizando
\criterios.
r-Lo que necesitas saber}-------------­
Habilidad
Evaluar si un infograma entrega suficiente información
para cumplir un propósito

106. 111
CLAVEeEDICIONES SM
PasoOEmite un juicio a partir de la información recogida.
•¿Lainformaciónpresentada por el infograma es suficienteparacomprenderla importancia del
reciclajedevidrio?Fundamenta tu respuesta.
•¿Dequémanerael (los)criterio(s) responde(n) a los dos aspectosfundamentales queseleccionaste?
PasoeComprueba si la información presentada responde a los criterios definidos.
•¿Cómosepresenta(n)el (los)criterio(s)aevaluar dentro del infograma?
•
c:J_Eltex~~~
QEltema~
•Unavez establecidos el(los)criterio(s),¿quéelementosespecíficosdel infogramavasa evaluar?
Marca unaKen el (los)aspecto(s)escogido(s).
OL~-~mágen~
[JPropósito del texto
PasoeEstablece el o los criterios de evaluación.
•Escogedos aspectos fundamentales querevisarásdel(los)criterio(s) establecido(s).Marca
unaKen losaspectoselegidos.
OAdec~aci.ónal contextoJ
DOaridad de la información-
•Lee nuevamente eltítulodeltexto.¿Cuáles su propósito?
PasoOIdentifica lo que debes evaluar.
•¿Quéeslo que tienesque evaluar?Fíjateen el títulodela ficha.
día mes año

107. CLAVEC>EDICIONES SM
112
Tomado de http://www.gob.cI/infografias/2013/04/11/teatro-regional-del-biobio-2.htm
",w·.v.gob.clltcgadobkentenanowww.parq<remet.cI
"""o' Servicios al visitante:
•""0110'ac~. """"asZ()fIiI'r9Clllativas.S4>lViciosbásico.yCllOtro.doinformacion.
' .. porwl'lt
Tc;rr(oOn V¡CtoO:d:
pten de dtfus'ón.
M.¡oraml.l1tod.tI,,¡
¡lgtrtnsporto ,,,temo.
MojOO'"",,,,",ode r.dde
SQndefo~ymirador ..
:nao.J8U13aon.J.l
Parqu.d.
la Inf.nd •.
O~f:n"t¡fo:mu."Q.r
.... dI... "--'dtnci>.
RtcQlKayvt~
Caracteñsticas del Parque Metropolitano
legado Bicentenario
Plan Centenario Parque
Metropolitano de SantiagoI
2.Observa elsiguiente infograma.
Ficha 28

108. 113
CLAVEeEDICIONES SM
g.¿Eltexto entregalainformación suficiente para cumplir con el propósitode informara la población
sobrela remodelacióndel Parque Metropolitano de Santiago? ¿Por qué?
f.¿Dequémanerala unióndeelementos verbales y visualespermite unaclara transmisión del
mensajedel infograma?
e.¿Creesque hay información accesoria y que no aportaalcontenido delinfograma, o toda ella es
adecuadaalcontexto?Explica.
d.Observala forma en que está ordenada visualmentela información verbal, ¿de qué manera aporta
estadistribución ala comprensión del texto?
ElementosvisualesElementos verbales
c.Enumeraalgunos de los elementos verbales y visuales presentes en el infograma_
b.¿Cuáles elpropósito del infograma?
a.¿Qué características del Parque Metropolitano de Santiago semencionanenelinfograma?
3.Evalúasi el infograma entrega suficiente información para cumplir con su propósito,
respondiendo lassiguientes preguntas.
día mesaño

109. Es maravilloso que existanniños tan inteligentes.
yprecisamente que tengamos unode ellos enel pueblo.
yque se nos haya ocurrido presentarlo al concurso realen el que se elige al
niño máslisto de la comarca. Esun verdadero orgullo.
Una gran alegría.
No tendrán más remedio que reconocersus méritos .
(En elcolmo del entusiasmo.)¡Y que nos haya
pasado esto precisamente a nosotros!
Hasta la corte llegó la noticia.
¡Somos un puebloagraciadocon la mirada real!
¿Mira mucho la mirada real?
(Contundente.)Lo mira todo.
Tal vez podamos pedirle favores.
(Moviendo sus dedos significativamente.)Y valores.
Un pueblo tan pequeño.
Y tan escondido.
Y tan pobre.
Nos merecemos eltriunfo de nuestro niño.
¡Esaquel,nuestro niño que
vuelve del examen real'
(Mirando en la misma dirección.)
Sí,sí, le brilla la cara. Mañana
resplandecerán en su pecho
las medallas que darán
testimonio de suinteligencia al
mundo entero.
114
TRASQUILÓN:
TRASQUILÓN:
DON MILLÓN:
DOÑA MAGUNCIA:
DON MILLÓN:
TRASQUILÓN:
DON MILLÓN:
TRASQUILÓN:
DOÑA MAGUNCIA:
DON MILLÓN:
TRASQUILÓN:
DOÑA MAGUNCIA:
TRASQUILÓN:
DON MILLÓN:
•
DOÑA MAGUNCIA:
DON MILLÓN:
TRASQUILÓN:
DOÑA MAGUNCIA:
Don Millón, TrasquilónyDoña Maguncia hablan entusiasmados. Unacontecimiento importante
parece estar a punto de ocurriren su tranquiloyaburrido pueblo.
El hombre de las cien manos
1.Lee atentamenteel texto dramático.Luego,infierelas motivacionesdelospersonajesde acuerdo
alas situaciones queviven.
Contenido
Inferiressacarconclusiones a Lasmotivaciones son lascausasomotivosconlosque seactúa araíz
Ipartir de datos,situacioneso de ciertos hechoso circunstancias.Lasaccionesdelos personajesson
Icontextos. motivadaspor algún hecho o acontecimien toque sucedeenlahistoriao
también porlasmismascaracterísticasdel personaje,yque los incentivaa
l
cumplir ciertosobjetivosque muchasvecessecontraponenalosintereses
deotrospersonajes.
------
Lo que necesitas sabert------·------­
Habilidad
Inferir las motivaciones de los personajes
de acuerdo a las situaciones que viven

110. 115
CLAVE©EDICIONES SM
PasoeRelaciona105antecedentes recogidos.
•¿Porqué[ospersonajes atacanconpreguntas aNiño Grande cuando vuelve al pueblo?
•¿Quiénes son[ospersonajesdela obra y cómo es e[puebloenel que viven?
PasoeSelecciona la información relevante.
•¿Cuáles el temade[a obra?
PasoOIdentifica lo que debes inferir.
•¿Qué tienes que inferir? Subráyaloenla ficha.
NIÑO GRANDE: (Rompiendo consuapariencia deniñomayor; realizaunos infantiles
Jt.ucherosconsuboca.Enrabiado.)iNo estaba,no estabayno
estaba! Nadie puedeencontrar esa preguntaenlos libros.
(Recordando.Balbuceala pregunta.)¿Qué es aquello que
luce,enrojece ydesaparece?
LuisMatilla.Tomado de http://www.cervantesvirtual.com/(fragmento ).
(Gritando.)Noveníaen los libros.Nunca me habíanhecho unapregunta tan
extraña.
DOÑAMAGUNCIA: Tenía queveniren loslibros.
NIÑO GRANDE:
Lo... lo verdaderamente importante era...era la pregunta real.
(Con exageradalentitud)¿Con... tes... tasteaella?
ElNiño Grande niega con la cabeza.En su gesto hay una mezcla de rabia e impotencia. Lostres
personajes parecen desinflarse alunísono.Sus esperanzasseacaban de convertirencenizas.
DON MILLÓN:
Seproduce un denso silencio,durante elcualninguno de los presentes parece atreverse aformular
la pregunta definitiva.Alfin Don Millón la plantea en tono muy pausado, con temoraquelarespuesta
pueda ser negativa.
¿Contestastelas preguntas?
¿Supistelas respuestas?
¿Recitaste todas las batallas?
¿Sedieron cuenta detus conocimientosdeFísica?
DONMILLÓN:
DOÑA MAGUNCIA:
TRASQUILÓN:
DOÑAMAGUNCIA:
Alos pocos instantes hace su aparición el Niño Grande. Suda, murmurayresoplaindignado. Porta
alas espaldas una pilade descomunaleslibrosatados con tiras de cuero. Elpeso será tal,queseverá
obligadoacaminar encorvado.Los tres personajes adultos lo acosanapreguntas,alas que élresponde
con gestos afirmativos. Estáapunto de rodar por tierraacausa delos apretujones y elrigordela carga
quetransporta.
Leresplandecenlos ojos.
día mes año
DONMILLÓN:

111. CLAVEeEDICIONES SM
116
-
--
--
-
--
AGENTE 444: Jefe,soyelagente 444.Creo que he encontrado algointeresante.Estoyenel número 27
de lacalle 56,venía siguiendo a un par detipossospechosos,y creo que he encontrado
la madriguerade unviejoamigo nuestro, muy,muy peligroso...¿Sunombre? No meva
a creercuando le diga su nombre ...espereunmomento ...Tengo miedo,jefe,envíea
alguien pronto,estoy escuchando ruidos extraños...Jefe,¿meescucha?,creo quehay
alguien en la habitaciónde aliado ...Jefe,creo que mehan descubierto, jefe,dese prisa,
jefe, creo quevienenpor mí...
•
Sale de escenayvuelveaentrar;muyalterado.
AGENTE444: Estoyrodeado, jefe,ayúdeme,vana acabar conmigo.
Sale de escena, intentando huir,pero vuelve enseguida tambaleándose.
AGENTE 444: Su nombre es...
Sedesploma.Entra un siniestroyenmascarado hombre encapuchado,que entusiasmado proclama.
MABUSO: Mi nombre es Mabuso.
Mabusoseva,arrastrandoconsigoal agente444entre sonoras risas.
-
Elagente secreto444está solo, en escena.Habla con alguienatravés de untransmisor.
1.
El enigma del doctor Mabuso
2.Lee atentamente el texto dramático.
•¿PorquémotivoDon Millón, Trasquilón y Doña Maguncia estabantan interesadosenque Niño
Grandeganaraelconcurso?
PasoOElabora una nuevainformación a partir de los antecedentes recogidos.
•¿Porqué Niño Grande estátan enojado alvolverdel concurso real?
Ficha 29

148. CLAVE~EDICIONES SM
117
¿Por qué motivo el agente KKno quiere participarenlapersecucióndeMabuso? Marca una)Cen
laalternativa que considerascorrecta.
lA]Porqueno sesiente capaz.
[[!Porquesu madre lo necesita.
(gPorque noleinteresala misión.
[QJPorque ha sufrido demucha tensión.
c.¿Quémotiva aljefe a halagaralagenteKK?
"_......_] (--=---_Ave_ntur_ero~J[~_~J (~_~---J(
b.¿Cuáles son los criterios queeljefeestablece para elegir al mejor agente? Completalos cuadros.
a.¿Qué motivó alagente 444 a pedir ayuda a sujefe?
3.Infiere las motivaciones de los personajes de acuerdoalas situaciones quevivenen eltexto
dramático,respondiendo las siguientes preguntas.
KK: Quiero ira mi casa.Tengo mucho miedo.
JEFE:Pero no debe preocuparse agenteKK,nova a estar solo en estadifícil misión ...
KK: ¿Dónde está mimamá?
TomásAfán Muñoz. Tomado de http://www.cervantesvirtual.com (fragmentoyadaptación).
~
que/ospágÚ!O!
websmadas
11.
JEFE:(Al público.)yasícomenzó codo, tal y como acabamos de mostrarles, nuestro agente 444 fue
encontrado en muy malestado de salud, gritando sin pararelnombrede Mabuso.Encuanto
a Mabuso y a sussecuaces, noencontramos ni rastro de ellos.¿Alguna pregunta? Bien, paso a
comunicarles el motivo porel queestán todos aquí. Son ustedes,losagentes, los aventureros
y loscazadores de misterios,más fuertes,más valientes ...ymás guapos porsupuesto.Y están
aquí,porque un peligro peligroso nos amenazaatodos,ese peligro sellama:Doctor Mabuso,
yuno de entre ustedes, el más fuerte,el más valiente ... y elmás guapoporsupuesto,seráel
encargado de atraparlo.Hay solo un hombreen la Tierra, y ensus alrededores,capaz de agarrar
a Mabuso,y ese hombre es Joseph KK,parael quepido un fuerte aplauso.
KK: Mi nombre es Kafka, Joseph Kafka.
JEFE:Agente KK,es usted el másvaliente,elmás fuerte ... y el más guapo porsupuesto. Agente KK,
elmundo entero está en susmanos, no nos falle.
KK:(Tras un breve suspiroinicial,sesincera, sincero.)Yo no soyvaliente, ni fuerte, niguapo.
JEFE:Eso no esverdad, agente KK,codossabemosquehasoportado muchatensión últimamente ...
día mes año --~"---,