'5° SEM28 PPOINT PLANEACIÓN PROYECTOS DARUKEL 23-24' con usted.pptx

didactica de proyectos

1. Esc. Primaria: “Lic. Benito Juárez García” CCT: 09DPR5040K SEMANA 28 Periodo del 0 8 al 12 de abril de 2024 Prof. Juan Pérez López Docente titular del Grupo Profa. Azucena Santana Morán Directora de la Escuela CICLO ESCOLAR 2023-2024 DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 5°

2. Prof. Juan Pérez López Docente titular del Grupo Profa. Azucena Santana Morán Directora de la Escuela Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Saberes y pensamiento científico Saberes y pensamiento científico Saberes y pensamiento científico Saberes y pensamiento científico Saberes y pensamiento científico R E C R E O Ética, naturaleza y sociedad De lo humano y lo comunitario Ética, naturaleza y sociedad De lo humano y lo comunitario Ética, naturaleza y sociedad De lo humano y lo comunitario Ética, naturaleza y sociedad De lo humano y lo comunitario Ética, naturaleza y sociedad De lo humano y lo comunitario (Educación física) 5 ° A

3. SEM 28. DEL 08 AL 12 DE ABRIL DE 2024 Día Dictado Cálculo mental Problema matemático Lunes Dictado: 1. competencia 2. resistencia 3. insistencia 4. inasistencia 5. demencia Cálculo mental: 1. 3.35 +4.99 + 1.4 = 2. 3.79 + 1.82 + 2.1 = 3. 4.89 + 1.14 + 5.2 = 4. 2.90 + 2.34 + 1.30= 5. 5.99 + 2.89 + 2.1= Problema Matemático: Ezequiel y su hermano ahorraron 2897.75 pesos cada uno, pero se gastaron entre ambos 1978.99 en un concierto. ¿Cuánto dinero les quedó? Martes Dictado: 1. entonación 2. acotaciones 3. señalamientos 4. escenografía 5. secuencias Cálculo mental: 1. 7000 – 2699 = 2. 9000 – 3459 = 3. 8500 – 2999 = 4. 9300 – 5439 = 5. 7500 – 6799 = Problema Matemático: Isidro todos los días recorre 8978.75 metros de su casa al trabajo. Si han transcurrido 79 días. ¿Cuántos metros ha recorrido en total? Miércoles Dictado: 1. recepcionistas 2. colaboradores 3. vestuaristas 4. cineastas 5. diseñadores Cálculo mental: 20000 ÷ 50 x 7 = 15000 ÷ 30 x 7 = 20000 ÷ 40 x 7 = 60000 ÷ 60 x 7= 50000 ÷ 10 x 7 = Problema Matemático: La editorial “Barco de vapor” repartirá 739415 ejemplares del libro “La vida es bella” en cada una de sus 85 librerías. ¿Cuántos ejemplares dejarán en cada librería? Jueves Dictado: 1. infancia 2. exigencia 3. adolescencia 4. vivencias 5. constancia Cálculo mental: 1. 40 x 40 + 3000 = 2. 60 x 60 + 4000 = 3. 50 x 50 + 5000 = 4. 70 x 70 + 6000 = 5. 80 x 80 + 7000= Problema Matemático: En la repostería “El cocinero feliz” se vende el kilo de pastel en $199.75 pesos. Antonio encargó un pastel de 67 kilogramos para su boda. ¿Cuánto tendrá que pagar Antonio por el pastel? Viernes Dictado: 1. diversidad 2. inversionista 3. conveniencia 4. informativo 5. juventud Cálculo mental: 1. 25 x 100 – 350 = 2. 99 x 100 – 830 = 3. 70 x 700 – 1500 = 4. 80 x 900 – 2001 = 5. 45 x 200 – 1800 = Problema Matemático: Daniel trabaja 8.5 horas al día, por las cuales le pagan 183.40 pesos en total. ¿Cuánto le pagan por cada hora de trabajo?

4. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CCT: 09DPR1043A DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES Nombre del docente: Blanca Hernández López Fase: 5 Grado: 5° Nombre del Proyecto: Acordamos colectivamente normas y reglas de convivencia en la escuela Reconociendo Libro de texto Metodología: Proyectos de aula P. Aula Pág. 64-79 Temporalidad Escenario: Escolares Periodo del Plan: Sem28 Del 08 al 12 de abril de 2024 Aula Problemática del Plan Analítico que se atiende: Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico Ejes Articuladores: Inclusión Lenguajes Pensamiento Crítico Igualdad de Género Vida Saludable Interculturalidad crítica Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura Artes y expriencias estéticas Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Comparación y producción de documentos que regulan la convivencia. Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como brevedad o concisión y uso de verbos y numerales. Comprende y explica la función de los reglamentos. Participa en la elaboración del reglamento del aula. Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el texto. Intención didáctica del docente Propósito para el alumno Realizar un proyecto que permita establecer y construir acuerdos de convivencia basados en el respeto, la igualdad y la equidad. En este proyecto, junto con tu comunidad de aula, reflexionarás sobre la importancia de tomar acuerdos al momento de proponer y decidir las normas de convivencia para que las personas se comprometan a relacionarse de forma pacifica. Para ello, conocerás las características de un reglamento escolar y elaborarás uno en colaboración con tus compañeros y compañeras.

5. Momentos Sesión Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Sesión 5 Reconocimiento Identificar las características de un reglamento. Inicio: Iniciar la sesión recordando con una lluvia de ideas ¿qué es un reglamento?, ¿para qué sirve un reglamento?, ¿qué son los verbos en infinitivo? Completar las reglas que se encuentran en el anexo 1 , empleando verbos en infinitivo. Desarrollo: Continuar observando y colocando los letreros correspondientes a los elementos que tiene el reglamento que se muestra. Utilizar el anexo 2. Determinar en el cuaderno ¿por qué en el reglamento se emplean títulos, subtítulos y viñetas? Escribir en su cuaderno tres reglas o acuerdos de convivencia que se puedan emplear en un parque donde se incluyan las viñetas. Recordar que para escribir las reglas o acuerdos es necesario emplear verbos en infinitivo. Cierre: Compartir en plenaria algunas de las reglas que redactaron. Dejar de tarea que indaguen un ejemplo de reglas que incluya título, subtitulo, viñetas e ilustraciones de acuerdo a las reglas. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación * Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Sesión 6 Concreción Proponer reglas o acuerdos de convivencia para su aula. Inicio: Analizar y leer el relato de la página 72 y 73 de proyectos de aula. Responder de manera individual las interrogantes planteadas en el punto 3 de la página 74 de proyectos de aula. Analizar en individual cada una de las reglas que se encuentran en el anexo 3 y escribir las posibles sanciones en caso de que la regla o acuerdo se incumpla. Desarrollo: Organizar al grupo en comunidades de trabajo equitativas Otorgar a cada comunidad una hoja blanca y solicitar que escriban cinco reglas o acuerdos de convivencia que pueden aplicarse en el salón de clases. Cada regla debe tener la sanción correspondiente y promover la convivencia respetuosa y la equidad dentro de su comunidad. Compartir por turnos las reglas que redactaron en la comunidad de trabajo. Fomentar una mesa de diálogo o discusión donde se tenga que argumentar por qué es necesaria la regla o acuerdo que están proponiendo. Cierre: Seleccionar al final las reglas más significativas de cada una de las comunidades de trabajo. Dejar de tarea que traigan una cartulina blanca y marcadores (material solicitado por comunidad). Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Sesión 7 Integración Estructurar reglas o acuerdos de convivencia para su aula. Inicio: Iniciar elaborando en cada una de las comunidades de trabajo la ilustración para la regla o acuerdo significativo de su equipo. Valorar la ilustración y realizar las modificaciones necesarias para su versión final. Desarrollo: Dividir la cartulina en tres partes. Incluir en una parte la regla más significativa de su equipo, en la otra la sanción y finalmente en la parte restante la ilustración de la regla o el acuerdo. Recordar el uso de los verbos en infinitivo y las viñetas, así como; motivarlos para que su ilustración sea sumamente atractiva. Reservar las partes del reglamento para la siguiente sesión. Cierre: Continuar elaborando tres reglas de convivencia con sus respectivas sanciones para la clase de educación Física en el anexo 4. revisando la sección Orientamos y seguimos de las páginas 74 y 75 de proyectos de aula. Reflexionar si las reglas que han propuesto hasta el momento regulan la convivencia, son respetuosas y promueven el trato digno de todas y todos los estudiantes. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

6. Momentos Sesión Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Sesión 8 Difusión Elaborar la versión final de su reglamento ilustrado. Inicio: Iniciar retomando los carteles que elaboraron ayer por comunidades donde esta la regla, la sanción y la ilustración. Elaborar un circulo en comunidad y colorar los carteles bocabajo en el piso. Por turnos deberán encontrar de manera correcta las triadas. Desarrollo: Integrar su reglamento ilustrado en una antología o mural donde puedan mostrar su las reglas (cada regla debe tener ilustración y sanción). Determinar quién será el publico que invitarán para la presentación de su reglamento. Cierre: Recuperar lo que han aprendido por medio de la interrogantes de la página 76 de proyectos de aula. Dejar de tarea que indaguen con sus familiares ¿por qué en la sociedad existen reglamentos y qué pasa cuando no los cumplen? Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Sesión 9 Consideraciones Presentar su reglamento ilustrado y valorar la importancia de tener reglas en su vida cotidiana. Inicio: Inicia r recuperando comentando en plenaria las respuestas obtenidas sobre los reglamentos? Recibir a los invitados para la presentación de su reglamento. Desarrollo: Realizar de manera respetuosa la presentación de su reglamento ilustrado con acuerdos de convivencia basados en el respeto y la equidad. Explicar la función de su reglamento, su estructura y presentar las reglas. Dar respuesta en comunidades de trabajo a las preguntas de reflexión que se encuentran en la página 78 de proyectos de aula. Elaborar una propuesta de acuerdos de convivencia para su hogar, incluir sanciones. Usar el anexo 5 Cierre: Finalizar el proyecto dando lectura a la página 79 de proyectos de aula y responder en comunidad las preguntas de reflexión del punto 1. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

7. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CCT: 09DPR1043A DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3 CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5° Nombre del Proyecto: En tus manos estar tener agua tibia Reconociendo Libro de texto Metodología: STEAM P. Escolares pág. 156-167 Temporalidad Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem28 Del 08 al 22 de abril de 2024 Aula Problemática del Plan Analítico que se atiende: Problemática libre a necesidades del docente titular. Ejes Articuladores: Inclusión Lenguajes Pensamiento Crítico Igualdad de Género Vida Saludable Interculturalidad crítica Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura Artes y expriencias estéticas Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Transformaciones de la energía térmica y eléctrica, así como su aplicación tecnológica. Comprende que el calor es una forma de energía, que fluye entre objetos con diferente temperatura al ponerlos en contacto, siempre del objeto de mayor al de menor temperatura. Describe, experimenta y representa diferentes tipos de transferencia de energía térmica: conducción y convección; identifica su aplicación en las actividades humanas. Analiza los beneficios y riesgos generados en el medio ambiente y en la salud por la generación y consumo de energía térmica. Intención didáctica Propósito Realizar un proyecto que nos permita reconocer las diferentes formas de transferencias de calor. En este proyecto por indagación, identificarás fenómenos naturales en donde exista transferencia de calor a partir de situaciones cotidianas. Ellos te permitirá reflexionar acerca de su utilidad en procesos tecnológicos, como en la generación de un calentador solar.

8. Fases Sesión Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Sesión 1 Introducción al tema Reconocer la importancia de los tipos de energía. Inicio: Iniciar la sesión con una lluvia de ideas donde los alumnos expliquen ¿qué es la temperatura?, ¿qué es la energía?, ¿cuáles son los tipos de energía que conocen? Recordad por medio del anexo 6 los tipos de energía que recuerdan. Desarrollo: Comentar sus respuestas en plenaria. Continuar la sesión dando lectura al propósito y al texto que se encuentran en la página 156 del libro Proyectos escolares. Comentar qué soluciones le pueden dar a Juan. Elaborar un mapa mental donde expliquen a partir de sus saberes ¿qué es la energía solar?, ¿cuáles son sus beneficios?, ¿cómo se emplea la energía solar? Cierre: Finalizar realizando las operaciones que se encuentran en el anexo 7. Solicitar de tarea y por comunidades el material que e indica en la página 157 de proyectos escolares. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Sesión 2 Diseño de la investigación *Desarrollo de la indagación Reconocer las diferentes formas de trasmisión de calor. Inicio: Iniciar revisando en la página 123 de nuestros saberes qué es la energía y qué son los grados Celsius. Resolver los planteamientos sobre temperatura que se encuentran en el anexo 8. Desarrollo: Recuperar el material solicitado y organizar las comunidades de trabajo. Medir y registrar las temperaturas que se indican en la página 157 de proyectos escolares. Recordar cuáles son las formas en las que se transmite el calor. Revisar la página 122 de nuestros saberes. Realizar el anexo 9. Cierre: Finalizar trabajando la siguiente información: La temperatura es la cantidad de calor que tienen los cuerpos y se pueden medir con un termómetro. La unidad de medida de la temperatura son los °C (grados Celsius). Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Sesión 3 Organizar y estructuras las respuestas a las preguntas específicas de indagación Resolver problemas que impliquen el uso de temperatura. Inicio: Dar inicio a la sesión revisando las temperaturas registradas en diferentes estados y ordenarlas de menor a mayor. Utilizar el anexo 10. Desarrollo: Trazar en el cuaderno una recta numérica donde se pueda ubicar las temperaturas de los estados del anexo anterior. Trabajar en comunidad lo siguiente: Para resolver situaciones de a/b ÷ n, se resuelve multiplicando a por n y dividiendo el resultado entre b. Resolver los planteamientos del anexo 11 empleando el procedimiento anterior. Cierre: Organizar diversas comunidades de trabajo y solicitar el material de la página 158 de proyectos escolares. Presentar el material en la sesión 5. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

9. Fases Sesión Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Sesión 4 Organizar y estructuras las respuestas a las preguntas específicas de indagación Analizar conceptos relacionados con la transferencia de calor. Inicio: Iniciar recordando cuáles son las formas de transmisión del calor. Continuar clasificando los ejemplos de transmisión de calor que están en el anexo 12. Desarrollo: Elaborar en el cuaderno un texto discontinuo (mapa conceptual, cuadro sinóptico) donde expliquen que es la temperatura, cómo se mide y de se mencione el uso del termómetro. Analizar el mapa de la página 86 del libro de Cartografía. Comentar por que consideran que hay variación de temperatura dependiendo de la entidad. Cierre: Elaborar en el cuaderno un cuadro donde clasifiquen las entidades de acuerdo a su temperatura (entidades con temperatura alta, temperatura media y temperatura baja). Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Sesión 5 Organizar y estructuras las respuestas a las preguntas específicas de indagación Observar que sucede con el calor en diferentes momentos. Inicio: Iniciar las actividades recuperando el material solicitado por comunidades de trabajo. Organizar el aula para llevar a acabo la experimentación. Desarrollo: Realizar el experimento titulado “¿A dónde va el calor?” que se encuentra en la página 158 y 159 de proyectos escolares. Hacer durante la experimentación diversos esquemas o diagramas en el cuaderno que ilustren los cambios que van sucediendo a los largo del proceso. Registrar en la tabla de la página 159 de proyectos escolares las temperaturas solicitadas de cada uno de los momentos. Cierre: Dejar de tarea que indaguen ¿cuál es la temperatura del cuerpo humano?, ¿qué sucede cuando la temperatura del cuerpo humano se incrementa? Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

10. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CCT: 09DPR1043A DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3 CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5° Nombre del Proyecto: Las diferentes culturas en el contexto americano. Reconociendo Libro de texto Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas P. Escolares pág . 234-244 Temporalidad Escenario: Aula. Periodo del Plan: Sem27 Del 18 al 22 de marzo de 2024 Aula Problemática del Plan Analítico que se atiende: Problemática libre a necesidades del docente titular. Ejes Articuladores: Inclusión Lenguajes Pensamiento Crítico Igualdad de Género Vida Saludable Interculturalidad crítica Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura Artes y expriencias estéticas Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las costumbres, tradiciones y formas de vivir de diferentes culturas. Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y grupos sociales de diferentes lugares del Continente Americano, del pasado y el presente. Identifica cambios y permanencias de diversas identidades culturales y cosmovisiones, que expresan formas de relacionarse con los demás, con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo. Localiza el Continente Americano y describe las características (clima, relieve, aguas continentales y oceánicas, poblaciones, diversidad sociocultural y lingüística). Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente Americano se subdivide en regiones geográficas de América del Norte, América Central, las Antillas y Sudamérica o América del Sur, así como sus rasgos culturales y algunos procesos históricos vividos en lo que se ha denominado América anglosajona y América Latina, identificando algunas causas de las desigualdades sociales, económicas y educativas entre ambas regiones. Intención didáctica Propósito En este proyecto reconocerán las importancia de reconocer la diversidad cultural de los pueblos originarios. En este proyecto, investigarás acerca de la diversidad cultural presente en el continente americano y reflexionaras sobre las distintas realidades que se viven en el territorio. Además realizarás una feria de la diversidad cultural para contribuir a contrarrestar el desconocimiento de gran parte de la población tiene de los pueblos originarios.

11. Fases Sesión Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Sesión 5 Organicemos la experiencia Identificar el estilo de vida de los pueblos originarios. Inicio: Iniciar la sesión recordando a qué se le llaman pueblos originarios; mencionar cuáles son algunos de los pueblos originarios de México. Buscar en la sopa de letras del anexo 13 el nombre de algunos de los pueblos originarios de México. Desarrollo: Continuar dando lectura en plenaria la texto que se encuentra en la página 237 de proyectos escolares. Responder los incisos a) y b) de la página 238 de proyectos escolares. Motivar a los alumnos a elegir un pueblo originario del continente Americano, de preferencia de Latinoamérica. Cierre: Dejar de tarea que indaguen donde se ubica el pueblo originario seleccionado, cuál es su lengua, ubicación, vestimenta, actividades económicas, sus costumbres y tradiciones; así como de que forma se relacionan con su entorno natural y cuáles son las problemáticas que enfrentan (discriminación, falta de empleo, etc.). Pueden elaborar un cartel, collage o presentar imágenes de su indagación. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Sesión 6 Organicemos la experiencia Conocer pueblos originarios de América. Inicio: Iniciar compartiendo en comunidad los datos que indagaron sobre los pueblos originarios seleccionados. Comentar cuáles son los valores que observan persisten en esos pueblos originario con respecto a su relación con la naturaleza y cuáles son las problemáticas cotidianas que enfrentan esos pueblos. Desarrollo: Leer los texto de las páginas 238 y 239 de proyectos escolares. Responder las interrogantes de la conformación cultural. Continuar dando lectura a la frase del anexo 14 y escribir el significado o la interpretación que le dan a la frase. Elaborar un collage o mural donde muestren cómo se ve la diversidad cultural en el Continente Americano. Cierre: Finalizar la sesión definiendo en su cuaderno a por qué consideran que los pueblos originarios tienen mayor probabilidad de ser victimas de la discriminación. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Sesión 7 Organicemos la experiencia Valorar los pueblos originarios de México. Inicio: Leer la sección formulemos el problema de la página 240 de proyectos escolares. Responder las interrogantes del punto 1 y 2 de la página 240 y 241 de proyectos escolares. Desarrollo: Reflexionar que acciones se pueden implementar en su comunidad escolar para evitar que las personas de pueblos originarios sean reconocidos y valorados. Comentar como es la convivencia que hay dentro de su escuela con compañeros y compañeras que forman parte de pueblos originarios. Cierre: Finalizar organizando comunidades de trabajo equitativas, dar un pueblo originario de México a cada comunidad (seleccionar pueblos originarios que no se hayan trabajado). Solicitar de tarea: Indagar todos los aspectos culturares, geográficos y economicos de su pueblo originario. Traer para la siguiente sesión cartulinas, marcadores y recortes de su pueblo originario. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

12. Fases Sesión Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Sesión 8 Vivamos la experiencia Valorar los pueblos originarios de México. Inicio: Iniciar la sesión leyendo el texto “Pieles parlantes” de la página 136 y 137 de Múltiples lenguajes. Comentar en plenaria su opinión con respecto a las costumbres que se relatan en el texto. Desarrollo: Organizar comunidades de trabajo equitativas. Realizar en cada comunidad carteles, collages donde se recuperen la mayor parte de aspectos culturales y geográficos de los pueblos originarios de México. Motivar a los alumnos a crear diversas frases que promuevan la no discriminación hacia los pueblos originarios. Cierre: Colocar sus producciones a la vista de todos en forma de periódico mural para resaltar los aspectos culturas de los pueblos originarios de México. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Sesión 9 Resultados y análisis Valorar los pueblos originarios de México. Inicio: Iniciar leyendo el texto “Somos afro” de la página 242 de proyectos escolares. Elaborar un cartel donde se resalte la importancia que ha tenido la cultura Africana en la historia de México. Desarrollo: Responder de manera individual las interrogantes que se encuentran en el anexo 15. Compartir las respuestas en una asamblea con la finalidad de saber que es lo que van a modificar en su vida diaria para evitar que los pueblos originarios sean discriminados e invitar a los demás a valorar la riqueza cultural. Realizar en asamblea el punto 1 y 2 de la página 245 de proyectos escolares. Cierre: Elaborar en el cuaderno un texto donde expliquen cuáles son los compromisos que adquieren a partir de hoy para mejorar la convivencia, evitar la discriminación y valorar la riqueza cultural. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

13. ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA” CCT: 09DPR1043A DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3 CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO Nombre del docente: Blanca Hernández López Fase: 5 Grado: 5° Nombre del Proyecto: A mover el esqueleto con ritmo Reconociendo Libro de texto Metodología: Aprendizaje Servicio P. Aula Pág. 306-315 Temporalidad Escenario: Escolar Periodo del Plan: Sem28 Del 08 al 12 de abril de 2024 Aula Problemática del Plan Analítico que se atiende: Problemática libre a necesidades del docente titular. Ejes Articuladores: Inclusión Lenguajes Pensamiento Crítico Igualdad de Género Vida Saludable Interculturalidad crítica Apropiación de la cultura a través de la lectura y la escritura Artes y expriencias estéticas Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Procesos de desarrollo de Aprendizaje: Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para lograr mayor seguridad y confianza. Intención didáctica Propósito Realizar un proyecto que nos permita una secuencia musical y de movimiento para favorecer la creatividad. En este proyecto de aprendizaje de servicio, activarás tu cuerpo y desarrollaras tus capacidades mediante la creación de una secuencia de movimiento y sonidos que fortalecerá tu potencial creativo y expresivo.

14. Fases Sesión Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Sesión 5 Creatividad en marcha Identificar qué es el ritmo. Inicio: Iniciar las actividades formando un círculo , con los alumnos de pie. Poner música de diferentes ritmos e invitar que los alumnos se muevan al ritmo de la música. Realizar esta actividad durante 10 minutos y probar varios ritmos. Desarrollo: Registrar en el anexo 16 ¿cuáles fueron los ritmos que identificaron? Y ¿qué sintieron durante esta actividad? Cuestionar en plenaria ¿Qué es el ritmo? Trabajar en plenaria: El ritmo es la combinación de sonidos, voces o palabras. Toda la música tiene ritmo y es muy importante porque se liga al movimiento corporal. Cierre: Elaborar de manera individual un mapa mental donde rescaten y plasmen ¿qué es el ritmo y cuáles son sus elementos? Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa. Sesión 6 Creatividad en marcha Practicar una secuencia de pasos al ritmo de la música. Inicio: Iniciar reflexionando sobre la importancia de las tareas o habilidades motrices que se requieren para ejecutar una secuencia de pasos. Escribir y dibujar en el anexo 17 ejemplos de tareas motrices que se realizan en la vida cotidiana. Desarrollo: Practicar en el aula los siguientes musicogramas : https://www.youtube.com/watch?v=UN2IWeQ4NiU https://www.youtube.com/watch?v=tgbYZWfeVaM Cierre: Finalizar la sesión elaborando una secuencia de pasos similares a las del musicograma. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios Lista de Participaciones *Observación directa. Sesión 7 Valoramos y compartimos nuestros logros Practicar una secuencia de pasos al ritmo de la música. . Inicio: Iniciar trabajando el musicograma siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=rPMvhRq55kY Desarrollo: Seleccionar en comunidad una canción que tenga ritmo marcado con percusiones. Proponer en comunidad varias secuencias de pasos o coordinación motriz que puedan realizarse como en los musicograma trabajados. Dibujar la secuencia rítmica en su cuaderno (emplear símbolos que representen las palmadas, golpes o silencios). Practicar varias veces las secuencias de movimiento. Cierre: Diseñar en comunidades una invitación para invitar a sus familias a la presentación de su secuencia rítmica. Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

15. Fases Sesión Intención didáctica de la sesión Secuencia de actividades Sesión 8 Valoramos y compartimos nuestros logros Practicar una secuencia de pasos al ritmo de la música. Inicio: Iniciar organizando el salón para la presentación de su secuencia rítmica. Recibir a los invitados a la presentación de su secuencia rítmica. Desarrollo: Dar de manera general una introducción sobre el ritmo, qué es la coordinación motriz y cuáles son los beneficios de llevar a cabo este tipo de actividades. Presentar su secuencia de rítmica. Motivar a los invitados a participar enseñándoles la secuencia rítmica. Agradecer la presencia al cierre del proyecto. Cierre: Finalizar el proyectos reflexionando y registrando en el anexo 18 ¿cuáles fueron las habilidades que consideran desarrollaron durante este proyecto? Recursos didácticos Cuaderno del alumno. Anexos Listas de cotejo Evaluación Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.