'LAS PLANTAS TIENEN VIDA COMO NOSOTROS' .docx
EnmaChavarriaGarcia1
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May 02, 2024
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About This Presentation
proyecto de las plantas tienen vida
Slide Content
INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL
Los niños (as) de la institución educativa No …de la edad de 5 años a través de este proyecto los acompañaremos en
el acercamiento, descubriendo, conocimiento y sensibilización respecto a las plantas que forman parte de su vida
cotidiana desarrollando experiencias significativas que les permitan movilizar las diferentes capacidades de la
competencia de indagación. Para ello formularemos las siguientes preguntas: ¿las plantas tendrán vida como
nosotros?, ¿ Que necesita la planta para vivir?, ¿ cómo se alimentan las plantas?, ¿ Todos las plantas tienen el mismo
tamaño? En el cual desarrollaran distintas actividades que le permita observar, plantear hipótesis analizar
situaciones, establecer relaciones, sacar conclusiones Además promoveremos la valoración de las plantas y un
auténtico deseo por contribuir con su cuidado y preservación integrando las demás áreas para lograr aprendizajes
significativos.
Los niños (as) de la institución educativa No …de la edad de 5 años a través de este proyecto los acompañaremos en
el acercamiento, descubriendo, conocimiento y sensibilización respecto a las plantas que forman parte de su vida
cotidiana desarrollando experiencias significativas que les permitan movilizar las diferentes capacidades de la
competencia de indagación. Para ello formularemos las siguientes preguntas: ¿las plantas tendrán vida como
nosotros?, ¿ Que necesita la planta para vivir?, ¿ cómo se alimentan las plantas?, ¿ Todos las plantas tienen el mismo
tamaño? En el cual desarrollaran distintas actividades que le permita observar, plantear hipótesis analizar
situaciones, establecer relaciones, sacar conclusiones Además promoveremos la valoración de las plantas y un
auténtico deseo por contribuir con su cuidado y preservación integrando las demás áreas para lograr aprendizajes
significativos.
ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE FORMAS DE DEMOSTRAR EL ENFOQUE
Enfoque de derechos
Que los niños y niñas desarrollen competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
AREAS COMPETENCIAS
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Lee diversos textos en su lengua materna.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
PERSONAL SOCIAL
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos,
ENFOQUE FORMAS DE DEMOSTRAR EL ENFOQUE
Enfoque de derechos
Que los niños y niñas desarrollen competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
AREAS COMPETENCIAS
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Lee diversos textos en su lengua materna.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
PERSONAL SOCIAL
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos,
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Levantamiento de
proyecto
LAS PLANTAS TIENEN
VIDA COMO
NOSOTROS
CUANDO LA
TIERRA TIEMBLA
APRENDEMOS LA
CANCION VAMOS
A CUIDAR LA
TIERRA
SEMBRAMOS
SEMILLAS
ORDENAMOS LAS
SECUENCIAS DEL
CRECIMIENTO DE
UNA PLANTA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
QUE NECESITAN
LAS PLANTAS
PARA CRECER
CONOCIENDO
LAS PLANTAS
CURATIVAS
UTILIDAD DE
LAS PLANTAS
HACEMOS
ESTAMPADOS EN
BOLSAS DE TELAS
RECICLADAS
Evaluación del
Proyecto
HACEMOS
BROCHETAS DE
FRUTAS
Levantamiento de
proyecto
LAS PLANTAS TIENEN
VIDA COMO
NOSOTROS
CUANDO LA
TIERRA TIEMBLA
APRENDEMOS LA
CANCION VAMOS
A CUIDAR LA
TIERRA
SEMBRAMOS
SEMILLAS
ORDENAMOS LAS
SECUENCIAS DEL
CRECIMIENTO DE
UNA PLANTA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
QUE NECESITAN
LAS PLANTAS
PARA CRECER
CONOCIENDO
LAS PLANTAS
CURATIVAS
UTILIDAD DE
LAS PLANTAS
HACEMOS
ESTAMPADOS EN
BOLSAS DE TELAS
RECICLADAS
Evaluación del
Proyecto
HACEMOS
BROCHETAS DE
FRUTAS
DÍA ACTIVIDAD ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIA /
CAPACIDADES
DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO PRODUCTO
Lunes
Levantamiento de proyecto
LAS PLANTAS TIENEN VIDA COMO NOSOTROS
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta
información e interpreta
recursos no verbales y
paraverbales de las personas
de su entorno. Opina sobre lo
que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de
interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
• Obtiene información
del texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
• Participa en
conversaciones,
diálogos o es -
cucha cuentos,
leyendas, rimas,
adivinanzas y
otros relatos de la
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras
su interlocutor
habla, pregunta y
responde sobre lo
que le interesa
saber o lo que no
ha comprendido
con la intención de
obtener
información.
Interactúa
con sus
compañeros
dando
propuestas
para el
proyecto.
Que los niños
y niñas
aporten
ideas para el
proyecto Las
plantas
tienen vida
como
nosotros.
Cartel de la
planificación
del proyecto.
CAPACIDADES
DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO PRODUCTO
Lunes
Levantamiento de proyecto
LAS PLANTAS TIENEN VIDA COMO NOSOTROS
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta
información e interpreta
recursos no verbales y
paraverbales de las personas
de su entorno. Opina sobre lo
que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de
interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
• Obtiene información
del texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
• Participa en
conversaciones,
diálogos o es -
cucha cuentos,
leyendas, rimas,
adivinanzas y
otros relatos de la
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras
su interlocutor
habla, pregunta y
responde sobre lo
que le interesa
saber o lo que no
ha comprendido
con la intención de
obtener
información.
Interactúa
con sus
compañeros
dando
propuestas
para el
proyecto.
Que los niños
y niñas
aporten
ideas para el
proyecto Las
plantas
tienen vida
como
nosotros.
Cartel de la
planificación
del proyecto.
DÍA ACTIVIDAD ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIA /
CAPACIDADES
DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO PRODUCTO
MARTES
CUANDO LA TIERRA TIEMBLA
PERSONAL SOCIAL
Convive y participa
democráticamente cuando
interactúa de manera
respetuosa con sus
compañeros desde su
propia iniciativa, cumple con
sus deberes y se interesa
por conocer más sobre las
diferentes costumbres y
características de las
personas de su entorno
inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas
de convivencia para el bien
común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de
los espacios, materiales y
recursos comunes.
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMEN
TE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
• Interactúa con
todas las personas.
• Construye normas, y
asume acuerdos y
leyes.
• Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
• Propone y
colabora en
actividades
colectivas –en el
nivel de aula e IE–
orientadas al
cuidado de
recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
Identifica
las formas
adecuadas de
actuar ante
un sismo.
Que los niños y
niñas
identifiquen
las formas
adecuadas
para actuar
frente a un
sismo.
Participa en el
simulacro
Nacional de
sismo.
CAPACIDADES
DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO PRODUCTO
MARTES
CUANDO LA TIERRA TIEMBLA
PERSONAL SOCIAL
Convive y participa
democráticamente cuando
interactúa de manera
respetuosa con sus
compañeros desde su
propia iniciativa, cumple con
sus deberes y se interesa
por conocer más sobre las
diferentes costumbres y
características de las
personas de su entorno
inmediato. Participa y
propone acuerdos y normas
de convivencia para el bien
común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de
los espacios, materiales y
recursos comunes.
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMEN
TE EN LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
• Interactúa con
todas las personas.
• Construye normas, y
asume acuerdos y
leyes.
• Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
• Propone y
colabora en
actividades
colectivas –en el
nivel de aula e IE–
orientadas al
cuidado de
recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
Identifica
las formas
adecuadas de
actuar ante
un sismo.
Que los niños y
niñas
identifiquen
las formas
adecuadas
para actuar
frente a un
sismo.
Participa en el
simulacro
Nacional de
sismo.
DÍAACTIVIDAD ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO PRODUCTO
MIERCOLES
APRENDEMOS LA CANCION
VAMOS A CUIDAR LA TIERRA
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de
textos que tratan temas
reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que
predominan palabras
conocidas y que se
acompañan con
ilustraciones. Construye
hipótesis o predicciones
sobre la información
contenida en los textos y
demuestra comprensión de
las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos
que transmiten
información. Expresa sus
gustos y preferencias en
relación a los textos leídos
a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
“LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA
MATERNA”
•Obtiene información
del texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
• Identifica
características de
personas, personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en las
ilustraciones, así como
de algunas palabras
conocidas por él: su
nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios
publicitarios o
carteles del aula
(calendario,
cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se
presentan en variados
soportes.
Identifica
palabras
conocidas
que
acompañan a
las
ilustraciones
de la canción.
Que las niñas
y niños
relacionen
palabras con
imágenes.
Aprenden la
canción
Vamos a
cuidar la
tierra
MIERCOLES
APRENDEMOS LA CANCION
VAMOS A CUIDAR LA TIERRA
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de
textos que tratan temas
reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que
predominan palabras
conocidas y que se
acompañan con
ilustraciones. Construye
hipótesis o predicciones
sobre la información
contenida en los textos y
demuestra comprensión de
las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos
que transmiten
información. Expresa sus
gustos y preferencias en
relación a los textos leídos
a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
“LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA
MATERNA”
•Obtiene información
del texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
• Identifica
características de
personas, personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en las
ilustraciones, así como
de algunas palabras
conocidas por él: su
nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios
publicitarios o
carteles del aula
(calendario,
cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se
presentan en variados
soportes.
Identifica
palabras
conocidas
que
acompañan a
las
ilustraciones
de la canción.
Que las niñas
y niños
relacionen
palabras con
imágenes.
Aprenden la
canción
Vamos a
cuidar la
tierra
PLANIFICAMOS NUESTRO PROYECTO: LAS PLANTAS TIENEN VIDA COMO NOSOTROS
DÍAACTIVIDAD ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO PRODUCTO
JUEVES
SEMBRAMOS SEMILLAS
COMUNICACION
Lee diversos tipos de
textos que tratan temas
reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que
predominan palabras
conocidas y que se
acompañan con
ilustraciones. Construye
hipótesis o predicciones
sobre la información
contenida en los textos y
demuestra comprensión de
las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos
que transmiten
información. Expresa sus
gustos y preferencias en
relación a los textos leídos
a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
“LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA
MATERNA”
•Obtiene información
del texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
• Identifica
características de
personas, personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en las
ilustraciones, así como
de algunas palabras
conocidas por él: su
nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles
del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se
presentan en variados
soportes.
Identifica
palabras
conocidas
que
acompañan a
las
ilustraciones
para la
elaboración
de su
germinador/
alamcigo.
Que los niños
y niñas
identifiquen
la lista de
materiales
para la
elaboración
de su
germinador /
almacigo.
Germinador o
almacigo.
DÍAACTIVIDAD ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO PRODUCTO
JUEVES
SEMBRAMOS SEMILLAS
COMUNICACION
Lee diversos tipos de
textos que tratan temas
reales o imaginarios que le
son cotidianos, en los que
predominan palabras
conocidas y que se
acompañan con
ilustraciones. Construye
hipótesis o predicciones
sobre la información
contenida en los textos y
demuestra comprensión de
las ilustraciones y de
algunos símbolos escritos
que transmiten
información. Expresa sus
gustos y preferencias en
relación a los textos leídos
a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
“LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA
MATERNA”
•Obtiene información
del texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
• Identifica
características de
personas, personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en las
ilustraciones, así como
de algunas palabras
conocidas por él: su
nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones,
rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles
del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se
presentan en variados
soportes.
Identifica
palabras
conocidas
que
acompañan a
las
ilustraciones
para la
elaboración
de su
germinador/
alamcigo.
Que los niños
y niñas
identifiquen
la lista de
materiales
para la
elaboración
de su
germinador /
almacigo.
Germinador o
almacigo.
NOMBRE:
DÍAACTIVIDAD ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO PRODUCTO
Viernes
ORDENAMOS LAS SECUENCIAS DEL
CRECIMIENTO DE UNA PLANTA
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Explora los objetos, el
espacio y hechos que
acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en
su curiosidad, propone
posibles respuestas,
obtiene información al
observar, manipular y
describir; compara
aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar
la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que
hizo y aprendió.
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra datos
o información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
• Hace preguntas que
expresan su
curiosidad sobre los
objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos
que acontecen en su
ambiente; da a
conocer lo que sabe y
las ideas que tiene
acerca de ellos.
Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de
solución frente a una
pregunta o situación
problemática.
Expresa su
curiosidad
sobre el
crecimiento
de una
planta.
Que las niñas
y niños
comuniquen el
orden del
crecimiento
de una planta.
Ficha del
crecimiento
de una planta.
DÍAACTIVIDAD ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO PRODUCTO
Viernes
ORDENAMOS LAS SECUENCIAS DEL
CRECIMIENTO DE UNA PLANTA
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Explora los objetos, el
espacio y hechos que
acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en
su curiosidad, propone
posibles respuestas,
obtiene información al
observar, manipular y
describir; compara
aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar
la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que
hizo y aprendió.
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra datos
o información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
• Hace preguntas que
expresan su
curiosidad sobre los
objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos
que acontecen en su
ambiente; da a
conocer lo que sabe y
las ideas que tiene
acerca de ellos.
Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de
solución frente a una
pregunta o situación
problemática.
Expresa su
curiosidad
sobre el
crecimiento
de una
planta.
Que las niñas
y niños
comuniquen el
orden del
crecimiento
de una planta.
Ficha del
crecimiento
de una planta.
LEVANTAMIENTO DE L PROYECTO: LAS PLANTAS TIENEN VIDA COMO NOSOTROS
Que los niños y niñas aporten ideas para el proyecto Las plantas
tienen vida como nosotros.
SESION 1
COMUNICACIÓN
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
• Participa en conversaciones,
diálogos o es - cucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de
obtener información.
Interactúa
con sus
compañeros
dando
propuestas
para el
proyecto.
- Mapa de calor
Ingresan respetando los protocolos de bioseguridad.
Estas actividades ayudan a desarrollar las habilidades,
comunicativas: saludo, oración, asistencia, tiempo, normas de
convivencia, palabras mágicas.
Uso de servicios higiénicos.
Alcohol.
Plumones.
Jabón,
Papel
higiénico,
Papel
toalla.
20
min
PRIMER MOMENTO : Planificación y Organización
Los niños eligen el sector de su preferencia, se agrupan de 5
organizan su juego, recordamos Los acuerdos de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego y orden.
Los niños juegan, conversan, comparten sus materiales.
Ordenan sus materiales en sus lugares respectivos.
TERCER MOMENTO: Socialización, representación,
verbalización.
Cada grupo manifiesta sus vivencias de juego.
Cada niño grafica lo que más les gustó hacer.
Sectores del
aula,
construcción,
hogar,
hojas,
colores,
temperas,
plastilina.
45
min
Que los niños y niñas aporten ideas para el proyecto Las plantas
tienen vida como nosotros.
SESION 1
COMUNICACIÓN
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
• Participa en conversaciones,
diálogos o es - cucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de
obtener información.
Interactúa
con sus
compañeros
dando
propuestas
para el
proyecto.
- Mapa de calor
Ingresan respetando los protocolos de bioseguridad.
Estas actividades ayudan a desarrollar las habilidades,
comunicativas: saludo, oración, asistencia, tiempo, normas de
convivencia, palabras mágicas.
Uso de servicios higiénicos.
Alcohol.
Plumones.
Jabón,
Papel
higiénico,
Papel
toalla.
20
min
PRIMER MOMENTO : Planificación y Organización
Los niños eligen el sector de su preferencia, se agrupan de 5
organizan su juego, recordamos Los acuerdos de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego y orden.
Los niños juegan, conversan, comparten sus materiales.
Ordenan sus materiales en sus lugares respectivos.
TERCER MOMENTO: Socialización, representación,
verbalización.
Cada grupo manifiesta sus vivencias de juego.
Cada niño grafica lo que más les gustó hacer.
Sectores del
aula,
construcción,
hogar,
hojas,
colores,
temperas,
plastilina.
45
min
INICIO
Motivación: Les daré la bienvenida y pediré que se coloquen en
asamblea para iniciar nuestra actividad les muestro un video de la
canción Petronila
https://www.youtube.com/watch?v=s6ucwVL2gZA
Saberes Previos: ¿De trata la canción? ¿Todas las plantas serán
iguales? ¿Dónde podemos encontrar a las plantas? ¿Será
importante las plantas?
Escucho las respuestas de los niños y niñas anotándolas en la
pizarra.
Conflicto Cognitivo: ¿Qué pasaría si no hubiera plantas? ¿Por qué
serán importantes las plantas? Escucho sus respuestas y les
comunico el propósito
Propósito: Que las niñas y niños aporten ideas y participen en la
elaboración del proyecto.
DESARROLLO:
Invito a los niños y niñas a que aporten sus ideas para nuestro
proyecto: Las plantas tienen vida como nosotros.
LAS PLANTAS TIENEN VIDA COMO NOSOTROS
Leo las propuestas de los niños y niñas.
Comento Reforzando la importancia del cuidado de las plantas.
Les entrego una hoja para que dibujen las plantas.
Colocan su trabajo en la pizarra y comentan lo que realizaron.
CIERRE
METACOGNICION DE LO APRENDIDO:
¿Qué aprendimos?, ¿Por qué será importante cuidar las
plantas? ¿Cómo puedes cuidar las plantas en tu hogar?
Felicito a los niños y niñas por su participación.
TV
Plumón de
pizarra
-Papelote
- Plumones
-Papelotes
-Plumones
- Colores
-Hojas bond
15 min
REFRIGERIO
Y RECREO
Realizan su aseo para comer su lonchera.
RECREO
20 min
¿Qué vamos hacer?
……………………….
……………………….
…………………………
…..
¿Cómo lo haremos?
……………………….
……………………….
…………………………
…..
¿Qué necesitamos?
……………………….
……………………….
…………………………
…..
¿Cómo nos organizamos?
……………………….
……………………….
……………………………
..
Motivación: Les daré la bienvenida y pediré que se coloquen en
asamblea para iniciar nuestra actividad les muestro un video de la
canción Petronila
https://www.youtube.com/watch?v=s6ucwVL2gZA
Saberes Previos: ¿De trata la canción? ¿Todas las plantas serán
iguales? ¿Dónde podemos encontrar a las plantas? ¿Será
importante las plantas?
Escucho las respuestas de los niños y niñas anotándolas en la
pizarra.
Conflicto Cognitivo: ¿Qué pasaría si no hubiera plantas? ¿Por qué
serán importantes las plantas? Escucho sus respuestas y les
comunico el propósito
Propósito: Que las niñas y niños aporten ideas y participen en la
elaboración del proyecto.
DESARROLLO:
Invito a los niños y niñas a que aporten sus ideas para nuestro
proyecto: Las plantas tienen vida como nosotros.
LAS PLANTAS TIENEN VIDA COMO NOSOTROS
Leo las propuestas de los niños y niñas.
Comento Reforzando la importancia del cuidado de las plantas.
Les entrego una hoja para que dibujen las plantas.
Colocan su trabajo en la pizarra y comentan lo que realizaron.
CIERRE
METACOGNICION DE LO APRENDIDO:
¿Qué aprendimos?, ¿Por qué será importante cuidar las
plantas? ¿Cómo puedes cuidar las plantas en tu hogar?
Felicito a los niños y niñas por su participación.
TV
Plumón de
pizarra
-Papelote
- Plumones
-Papelotes
-Plumones
- Colores
-Hojas bond
15 min
REFRIGERIO
Y RECREO
Realizan su aseo para comer su lonchera.
RECREO
20 min
¿Qué vamos hacer?
……………………….
……………………….
…………………………
…..
¿Cómo lo haremos?
……………………….
……………………….
…………………………
…..
¿Qué necesitamos?
……………………….
……………………….
…………………………
…..
¿Cómo nos organizamos?
……………………….
……………………….
……………………………
..
Se alistan para la salida
Aplicación de la encuesta a los niños y niñas.
CUANDO LA TIERRA TIEMBLA
Que los niños y niñas identifiquen las formas adecuadas para actuar
frente a un sismo.
SESION 2
PERSONAL SOCIAL
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
• Propone y colabora en
actividades colectivas –en
el nivel de aula e IE–
orientadas al cuidado de
recursos, materiales y
espacios compartidos.
Identifica las
formas
adecuadas de
actuar ante un
sismo.
- Mapa de calor
Ingresan respetando los protocolos de bioseguridad.
Estas actividades ayudan a desarrollar las habilidades,
comunicativas: saludo, oración, asistencia, tiempo, normas de
convivencia, palabras mágicas.
Uso de servicios higiénicos.
Alcohol.
Plumones.
Jabón,
Papel
higiénico,
Papel
toalla.
20
min
PRIMER MOMENTO : Planificación y Organización
Los niños eligen el sector de su preferencia, se agrupan de 5
organizan su juego, recordamos Los acuerdos de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego y orden.
Los niños juegan, conversan, comparten sus materiales.
Ordenan sus materiales en sus lugares respectivos.
TERCER MOMENTO: Socialización, representación,
verbalización.
Cada grupo manifiesta sus vivencias de juego.
Cada niño grafica lo que más les gustó hacer.
Sectores del
aula,
construcción,
hogar,
hojas,
colores,
temperas,
plastilina.
45
min
Aplicación de la encuesta a los niños y niñas.
CUANDO LA TIERRA TIEMBLA
Que los niños y niñas identifiquen las formas adecuadas para actuar
frente a un sismo.
SESION 2
PERSONAL SOCIAL
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
• Propone y colabora en
actividades colectivas –en
el nivel de aula e IE–
orientadas al cuidado de
recursos, materiales y
espacios compartidos.
Identifica las
formas
adecuadas de
actuar ante un
sismo.
- Mapa de calor
Ingresan respetando los protocolos de bioseguridad.
Estas actividades ayudan a desarrollar las habilidades,
comunicativas: saludo, oración, asistencia, tiempo, normas de
convivencia, palabras mágicas.
Uso de servicios higiénicos.
Alcohol.
Plumones.
Jabón,
Papel
higiénico,
Papel
toalla.
20
min
PRIMER MOMENTO : Planificación y Organización
Los niños eligen el sector de su preferencia, se agrupan de 5
organizan su juego, recordamos Los acuerdos de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego y orden.
Los niños juegan, conversan, comparten sus materiales.
Ordenan sus materiales en sus lugares respectivos.
TERCER MOMENTO: Socialización, representación,
verbalización.
Cada grupo manifiesta sus vivencias de juego.
Cada niño grafica lo que más les gustó hacer.
Sectores del
aula,
construcción,
hogar,
hojas,
colores,
temperas,
plastilina.
45
min
INICIO
Escuchamos la canción LA TIERRA TIEMBLA ES UN TEMBLOR
https://www.youtube.com/watch?v=cnkA8Z0pUb8
Preguntamos ¿De qué trata la canción? ‘¿Qué haces cuando hay un
temblor? Cómo debemos actuar frente a un sismo?
Les comunico el propósito de hoy:
Hoy vamos a aprender cómo debemos actuar en caso de un sismo.
DESARROLLO:
Les presento algunos afiches de ¿Qué hacer en caso de sismos?
Presentamos tarjetas de diversas situaciones durante un sismo.
Luego les invito a participar de un simulacro de sismo.
CIERRE
• Dialogamos sobre la importancia de estar preparados para enfrentar
este desastre.
Los niños se expresan acerca de las actividades que realizamos, cómo y qué
que aprendieron.
Dialogamos sobre cómo se sintieron durante la actividad.
Responden preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Laptop / tv
Hojas bond
Hojas de
colores.
Goma
Plumones
Colores
10 min
REFRIGERIO
Y RECREO
Realizan su aseo para comer su lonchera.
RECREO
Se alistan para la salida
Aplicación de la encuesta a los niños y niñas.
APRENDEMOS LA CANCION VAMOS A CUIDAR LA TIERRA
Escuchamos la canción LA TIERRA TIEMBLA ES UN TEMBLOR
https://www.youtube.com/watch?v=cnkA8Z0pUb8
Preguntamos ¿De qué trata la canción? ‘¿Qué haces cuando hay un
temblor? Cómo debemos actuar frente a un sismo?
Les comunico el propósito de hoy:
Hoy vamos a aprender cómo debemos actuar en caso de un sismo.
DESARROLLO:
Les presento algunos afiches de ¿Qué hacer en caso de sismos?
Presentamos tarjetas de diversas situaciones durante un sismo.
Luego les invito a participar de un simulacro de sismo.
CIERRE
• Dialogamos sobre la importancia de estar preparados para enfrentar
este desastre.
Los niños se expresan acerca de las actividades que realizamos, cómo y qué
que aprendieron.
Dialogamos sobre cómo se sintieron durante la actividad.
Responden preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Laptop / tv
Hojas bond
Hojas de
colores.
Goma
Plumones
Colores
10 min
REFRIGERIO
Y RECREO
Realizan su aseo para comer su lonchera.
RECREO
Se alistan para la salida
Aplicación de la encuesta a los niños y niñas.
APRENDEMOS LA CANCION VAMOS A CUIDAR LA TIERRA
Que los niños y niñas relacionen palabras con imágenes.
“Lee Diversos Tipos de
Textos en su lengua
materna”
•Obtiene información del
texto escrito.
•Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así como
de algunas palabras conocidas por él:
su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del
aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
Identifica
palabras
conocidas que
acompañan a
las
ilustraciones
de la canción.
- Mapa de calor
Ingresan respetando los protocolos de bioseguridad.
Estas actividades ayudan a desarrollar las habilidades,
comunicativas: saludo, oración, asistencia, tiempo, normas de
convivencia, palabras mágicas.
Uso de servicios higiénicos.
Alcohol.
Plumones.
Jabón,
Papel
higiénico,
Papel
toalla.
20
min
PRIMER MOMENTO : Planificación y Organización
Los niños eligen el sector de su preferencia, se agrupan de 5
organizan su juego, recordamos Los acuerdos de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego y orden.
Los niños juegan, conversan, comparten sus materiales.
Ordenan sus materiales en sus lugares respectivos.
TERCER MOMENTO: Socialización, representación,
verbalización.
Cada grupo manifiesta sus vivencias de juego.
Cada niño grafica lo que más les gustó hacer.
Sectores del
aula,
construcción,
hogar,
hojas,
colores,
temperas,
plastilina.
45
min
“Lee Diversos Tipos de
Textos en su lengua
materna”
•Obtiene información del
texto escrito.
•Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así como
de algunas palabras conocidas por él:
su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los
cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del
aula (calendario, cumpleaños,
acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
Identifica
palabras
conocidas que
acompañan a
las
ilustraciones
de la canción.
- Mapa de calor
Ingresan respetando los protocolos de bioseguridad.
Estas actividades ayudan a desarrollar las habilidades,
comunicativas: saludo, oración, asistencia, tiempo, normas de
convivencia, palabras mágicas.
Uso de servicios higiénicos.
Alcohol.
Plumones.
Jabón,
Papel
higiénico,
Papel
toalla.
20
min
PRIMER MOMENTO : Planificación y Organización
Los niños eligen el sector de su preferencia, se agrupan de 5
organizan su juego, recordamos Los acuerdos de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego y orden.
Los niños juegan, conversan, comparten sus materiales.
Ordenan sus materiales en sus lugares respectivos.
TERCER MOMENTO: Socialización, representación,
verbalización.
Cada grupo manifiesta sus vivencias de juego.
Cada niño grafica lo que más les gustó hacer.
Sectores del
aula,
construcción,
hogar,
hojas,
colores,
temperas,
plastilina.
45
min
INICIO Les daré la bienvenida y pediré que se coloquen en
asamblea para iniciar un dialogo, ¿Qué plantas conoces? ¿Por
qué son importantes las plantas? ¿Cómo podemos cuidar
nuestro ambiente? ¿Por qué será importante expresar
nuestras emociones?
Les comunico el propósito de hoy: Que identifiquen algunas
palabras del texto y las encierren
DESARROLLO:
Los niños escuchan la canción:
https://www.youtube.com/watch?v=UorQi7gj8sk
VAMOS A CUIDAR LA TIERRA
Aunque sea chico lo que haga hoy sé que mañana quedará,
Me gusta el mar la tierra y el sol
Y las montañas escalar
Mi planeta es el mejor y por eso lo voy a cuidar
Vamos a cuidar la tierra
Vamos a vivir mejor
Vamos a cambiar el mundo con una canción.
Leo la canción y luego la entonamos juntos para aprender.
Luego identificamos algunas palabras del texto.
Formamos palabras con letras móviles.
Luego pintan y escriben las palabras significativas.
CIERRE
METACOGNICION DE LO APRENDIDO:
¿Qué aprendimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué palabras nuevas
encontraron? ¿Qué otras palabras pueden formar con las
letras sueltas?
canción
Mp 3
Video tv
-Papelotes
- Alimentos
- Utensilios
de cocina
15 min
Desarrollan las mándalas del libro del Minedu.
Se alistan para la salida.
MAR
TIERRA SOL PLANETA
asamblea para iniciar un dialogo, ¿Qué plantas conoces? ¿Por
qué son importantes las plantas? ¿Cómo podemos cuidar
nuestro ambiente? ¿Por qué será importante expresar
nuestras emociones?
Les comunico el propósito de hoy: Que identifiquen algunas
palabras del texto y las encierren
DESARROLLO:
Los niños escuchan la canción:
https://www.youtube.com/watch?v=UorQi7gj8sk
VAMOS A CUIDAR LA TIERRA
Aunque sea chico lo que haga hoy sé que mañana quedará,
Me gusta el mar la tierra y el sol
Y las montañas escalar
Mi planeta es el mejor y por eso lo voy a cuidar
Vamos a cuidar la tierra
Vamos a vivir mejor
Vamos a cambiar el mundo con una canción.
Leo la canción y luego la entonamos juntos para aprender.
Luego identificamos algunas palabras del texto.
Formamos palabras con letras móviles.
Luego pintan y escriben las palabras significativas.
CIERRE
METACOGNICION DE LO APRENDIDO:
¿Qué aprendimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué palabras nuevas
encontraron? ¿Qué otras palabras pueden formar con las
letras sueltas?
canción
Mp 3
Video tv
-Papelotes
- Alimentos
- Utensilios
de cocina
15 min
Desarrollan las mándalas del libro del Minedu.
Se alistan para la salida.
MAR
TIERRA SOL PLANETA
SEMBRAMOS SEMILLAS
Que los niños y niñas relacionen palabras con imágenes.
“Lee Diversos Tipos de
Textos en su lengua
materna”
•Obtiene información del
texto escrito.
•Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así
como de algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se presentan en
variados soportes.
Identifica
palabras
conocidas
que
acompañan a
las
ilustraciones
para la
elaboración
de su
germinador/
alamcigo.
- Mapa de calor
Ingresan respetando los protocolos de bioseguridad.
Estas actividades ayudan a desarrollar las habilidades,
comunicativas: saludo, oración, asistencia, tiempo, normas de
convivencia, palabras mágicas.
Uso de servicios higiénicos.
Alcohol.
Plumones.
Jabón,
Papel
higiénico,
Papel
toalla.
20
min
PRIMER MOMENTO : Planificación y Organización
Los niños eligen el sector de su preferencia, se agrupan de 5
organizan su juego, recordamos Los acuerdos de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego y orden.
Los niños juegan, conversan, comparten sus materiales.
Ordenan sus materiales en sus lugares respectivos.
TERCER MOMENTO: Socialización, representación,
verbalización.
Cada grupo manifiesta sus vivencias de juego.
Cada niño grafica lo que más les gustó hacer.
Sectores del
aula,
construcción,
hogar,
hojas,
colores,
temperas,
plastilina.
45
min
Que los niños y niñas relacionen palabras con imágenes.
“Lee Diversos Tipos de
Textos en su lengua
materna”
•Obtiene información del
texto escrito.
•Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así
como de algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos
de convivencia) que se presentan en
variados soportes.
Identifica
palabras
conocidas
que
acompañan a
las
ilustraciones
para la
elaboración
de su
germinador/
alamcigo.
- Mapa de calor
Ingresan respetando los protocolos de bioseguridad.
Estas actividades ayudan a desarrollar las habilidades,
comunicativas: saludo, oración, asistencia, tiempo, normas de
convivencia, palabras mágicas.
Uso de servicios higiénicos.
Alcohol.
Plumones.
Jabón,
Papel
higiénico,
Papel
toalla.
20
min
PRIMER MOMENTO : Planificación y Organización
Los niños eligen el sector de su preferencia, se agrupan de 5
organizan su juego, recordamos Los acuerdos de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego y orden.
Los niños juegan, conversan, comparten sus materiales.
Ordenan sus materiales en sus lugares respectivos.
TERCER MOMENTO: Socialización, representación,
verbalización.
Cada grupo manifiesta sus vivencias de juego.
Cada niño grafica lo que más les gustó hacer.
Sectores del
aula,
construcción,
hogar,
hojas,
colores,
temperas,
plastilina.
45
min
INICIO
Motivación: Les daré la bienvenida y pediré que se coloquen
en asamblea para iniciar nuestra actividad les muestro un
video de la canción semillita
https://www.youtube.com/watch?v=s6ucwVL2gZA
Saberes Previos: ¿De qué trata la canción? ¿Qué paso con
la semillita? ¿Cómo nace una planta?
Conflicto Cognitivo: ¿Las plantas tendrán vida como
nosotros?
¿Qué necesita una planta para crecer?
Propósito: Que los niños y niñas sigan la lectura de imágenes
para elaborar su germinador.
DESARROLLO:
invitamos a los niños a observar un cuento de la semillita
dormilona.
Les realizo algunas preguntas ¿Qué le paso a la semillita?
¿Qué necesitan las plantas para crecer? ¿Cómo puedo
elaborar mi germinador?
Les muestro un papelote de materiales que necesitamos para
nuestro germinador.
Cada niño saca sus materiales y seguimos las indicaciones
para realizar nuestro germinador.
Colocamos en un lugar iluminado nuestro germinador para
esperar que le sucede a nuestra semillita.
CIERRE
METACOGNICION DE LO APRENDIDO:
¿Qué aprendimos?, ¿Cómo nacen las plantas?, ¿Cómo les
pareció la clase de hoy?, ¿Cómo se sintieron?
Canción
Video
Figuras
-Papelote
del texto
instructivo
-semillas
- vaso
- algodón
15 min
Colorean mándalas del libro de MINEDU
Se alistan para la salida.
Motivación: Les daré la bienvenida y pediré que se coloquen
en asamblea para iniciar nuestra actividad les muestro un
video de la canción semillita
https://www.youtube.com/watch?v=s6ucwVL2gZA
Saberes Previos: ¿De qué trata la canción? ¿Qué paso con
la semillita? ¿Cómo nace una planta?
Conflicto Cognitivo: ¿Las plantas tendrán vida como
nosotros?
¿Qué necesita una planta para crecer?
Propósito: Que los niños y niñas sigan la lectura de imágenes
para elaborar su germinador.
DESARROLLO:
invitamos a los niños a observar un cuento de la semillita
dormilona.
Les realizo algunas preguntas ¿Qué le paso a la semillita?
¿Qué necesitan las plantas para crecer? ¿Cómo puedo
elaborar mi germinador?
Les muestro un papelote de materiales que necesitamos para
nuestro germinador.
Cada niño saca sus materiales y seguimos las indicaciones
para realizar nuestro germinador.
Colocamos en un lugar iluminado nuestro germinador para
esperar que le sucede a nuestra semillita.
CIERRE
METACOGNICION DE LO APRENDIDO:
¿Qué aprendimos?, ¿Cómo nacen las plantas?, ¿Cómo les
pareció la clase de hoy?, ¿Cómo se sintieron?
Canción
Video
Figuras
-Papelote
del texto
instructivo
-semillas
- vaso
- algodón
15 min
Colorean mándalas del libro de MINEDU
Se alistan para la salida.
ORDENAMOS LA SECUENCIA DEL CRECIMIENTO DE UNA PLANTA
Que las niñas y niños comuniquen el orden del crecimiento de una
planta.
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
• Hace preguntas que expresan
su curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o fenómenos
que acontecen en su ambiente;
da a conocer lo que sabe y las
ideas que tiene acerca de ellos.
Plantea posibles explicaciones
y/o alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.
Expresa su
curiosidad
sobre el
crecimiento
de una
planta.
- Mapa de calor
Ingresan respetando los protocolos de bioseguridad.
Estas actividades ayudan a desarrollar las habilidades,
comunicativas: saludo, oración, asistencia, tiempo, normas de
convivencia, palabras mágicas.
Uso de servicios higiénicos.
Alcohol.
Plumones.
Jabón,
Papel
higiénico,
Papel
toalla.
20
min
PRIMER MOMENTO : Planificación y Organización
Los niños eligen el sector de su preferencia, se agrupan de 5
organizan su juego, recordamos Los acuerdos de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego y orden.
Los niños juegan, conversan, comparten sus materiales.
Ordenan sus materiales en sus lugares respectivos.
TERCER MOMENTO: Social ización, representación,
verbalización.
Cada grupo manifiesta sus vivencias de juego.
Cada niño grafica lo que más les gustó hacer.
Sectores del
aula,
construcción,
hogar,
hojas,
colores,
temperas,
plastilina.
45
min
Que las niñas y niños comuniquen el orden del crecimiento de una
planta.
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
• Hace preguntas que expresan
su curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o fenómenos
que acontecen en su ambiente;
da a conocer lo que sabe y las
ideas que tiene acerca de ellos.
Plantea posibles explicaciones
y/o alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.
Expresa su
curiosidad
sobre el
crecimiento
de una
planta.
- Mapa de calor
Ingresan respetando los protocolos de bioseguridad.
Estas actividades ayudan a desarrollar las habilidades,
comunicativas: saludo, oración, asistencia, tiempo, normas de
convivencia, palabras mágicas.
Uso de servicios higiénicos.
Alcohol.
Plumones.
Jabón,
Papel
higiénico,
Papel
toalla.
20
min
PRIMER MOMENTO : Planificación y Organización
Los niños eligen el sector de su preferencia, se agrupan de 5
organizan su juego, recordamos Los acuerdos de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego y orden.
Los niños juegan, conversan, comparten sus materiales.
Ordenan sus materiales en sus lugares respectivos.
TERCER MOMENTO: Social ización, representación,
verbalización.
Cada grupo manifiesta sus vivencias de juego.
Cada niño grafica lo que más les gustó hacer.
Sectores del
aula,
construcción,
hogar,
hojas,
colores,
temperas,
plastilina.
45
min
INICIO
Motivación: Les daré la bienvenida y pediré que se coloquen en
asamblea para iniciar nuestra actividad les muestro un video
de la canción semillita
https://www.youtube.com/watch?v=s6ucwVL2gZA
Saberes Previos: Recordamos lo aprendido ayer con algunas
preguntas ¿Cómo elaboramos nuestro germinador? ¿Qué necesita
nuestra semilla? ¿Qué materiales usaste para elaborar tu
germinador?
Conflicto Cognitivo: ¿Por qué las plantas necesitan agua? ¿Las
plantas tendrán vida? ¿Cuánto tiempo tenemos que esperar para que
crezca una planta?
Propósito: Que las niñas y niños comuniquen el orden del
crecimiento de una planta.
DESARROLLO:
Les invito a escuchar el cuento de la semillita dormilona y luego les
invitare a que los niños narren la historia con la ayuda de las láminas
del cuento.
Luego les entregare una ficha para que ordenen la secuencia del
crecimiento de una planta.
CIERRE
METACOGNICION DE LO APRENDIDO:
¿Qué aprendimos?, ¿Cómo crece una planta?, ¿Qué haríamos
para tener plantas en tu casa?, ¿Cómo se sintieron?
Canción
Tv
cuento
Hojas
colores
15 min
ACTIVIDADES DEL LIBRO DE MINEDU
Nos alistamos para la salida
Motivación: Les daré la bienvenida y pediré que se coloquen en
asamblea para iniciar nuestra actividad les muestro un video
de la canción semillita
https://www.youtube.com/watch?v=s6ucwVL2gZA
Saberes Previos: Recordamos lo aprendido ayer con algunas
preguntas ¿Cómo elaboramos nuestro germinador? ¿Qué necesita
nuestra semilla? ¿Qué materiales usaste para elaborar tu
germinador?
Conflicto Cognitivo: ¿Por qué las plantas necesitan agua? ¿Las
plantas tendrán vida? ¿Cuánto tiempo tenemos que esperar para que
crezca una planta?
Propósito: Que las niñas y niños comuniquen el orden del
crecimiento de una planta.
DESARROLLO:
Les invito a escuchar el cuento de la semillita dormilona y luego les
invitare a que los niños narren la historia con la ayuda de las láminas
del cuento.
Luego les entregare una ficha para que ordenen la secuencia del
crecimiento de una planta.
CIERRE
METACOGNICION DE LO APRENDIDO:
¿Qué aprendimos?, ¿Cómo crece una planta?, ¿Qué haríamos
para tener plantas en tu casa?, ¿Cómo se sintieron?
Canción
Tv
cuento
Hojas
colores
15 min
ACTIVIDADES DEL LIBRO DE MINEDU
Nos alistamos para la salida
Colorea, recorta y ordena la secuencia del crecimiento de una planta.
DÍA ACTIVIDAD ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIA /
CAPACIDADES
DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO PRODUCTO
Lunes
QUE NECESITAN LAS PLANTAS PARA CRECER
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta
información e interpreta
recursos no verbales y
paraverbales de las personas
de su entorno. Opina sobre lo
que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de
interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
• Obtiene información
del texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
• Participa en
conversaciones,
diálogos o es -
cucha cuentos,
leyendas, rimas,
adivinanzas y
otros relatos de la
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras
su interlocutor
habla, pregunta y
responde sobre lo
que le interesa
saber o lo que no
ha comprendido
con la intención de
obtener
información.
Menciona lo
que necesita
una planta
para crecer.
Que los niños
y niñas
utilicen un
lenguaje
claro
mencionando
lo que
necesitan las
plantas para
crecer.
Ficha de
aplicación.
CAPACIDADES
DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO PRODUCTO
Lunes
QUE NECESITAN LAS PLANTAS PARA CRECER
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta
información e interpreta
recursos no verbales y
paraverbales de las personas
de su entorno. Opina sobre lo
que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de
interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
• Obtiene información
del texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
• Participa en
conversaciones,
diálogos o es -
cucha cuentos,
leyendas, rimas,
adivinanzas y
otros relatos de la
tradición oral.
Espera su turno
para hablar,
escucha mientras
su interlocutor
habla, pregunta y
responde sobre lo
que le interesa
saber o lo que no
ha comprendido
con la intención de
obtener
información.
Menciona lo
que necesita
una planta
para crecer.
Que los niños
y niñas
utilicen un
lenguaje
claro
mencionando
lo que
necesitan las
plantas para
crecer.
Ficha de
aplicación.
DÍAACTIVIDAD ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO PRODUCTO
Martes
LOS
FRUTOS DE UNA PLANTA
MATEMATICA
Resuelve problemas referidos
a relacionar objetos de su
entorno según sus
características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades
de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones
con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”
“RESUELVE
PROBLEMAS
DE
CANTIDAD”
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
• Establece relaciones
entre los objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales al comparar
y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó
para agrupar. Ejemplo:
Después de una salida al
parque, la docente les
pregunta a los niños cómo
creen que pueden agrupar
las cosas que han traído.
Un niño, después de
observar y comparar las
cosas que ha recolectado,
dice que puede separar las
piedritas de las hojas de
los árboles.
Establece
relaciones
según el
patrón de
colores.
Que las niñas
y niños
realicen
secuencia de
colores
siguiendo un
patrón.
Papelote con
secuencia de
colores.
Martes
LOS
FRUTOS DE UNA PLANTA
MATEMATICA
Resuelve problemas referidos
a relacionar objetos de su
entorno según sus
características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades
de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones
con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que”
“menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”
“RESUELVE
PROBLEMAS
DE
CANTIDAD”
Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
• Establece relaciones
entre los objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales al comparar
y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó
para agrupar. Ejemplo:
Después de una salida al
parque, la docente les
pregunta a los niños cómo
creen que pueden agrupar
las cosas que han traído.
Un niño, después de
observar y comparar las
cosas que ha recolectado,
dice que puede separar las
piedritas de las hojas de
los árboles.
Establece
relaciones
según el
patrón de
colores.
Que las niñas
y niños
realicen
secuencia de
colores
siguiendo un
patrón.
Papelote con
secuencia de
colores.
DÍAACTIVIDAD ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO PRODUCTO
Miercoles
CONOCIENDO LAS PLANTAS
CURATIVAS
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Explora los objetos, el
espacio y hechos que
acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en
su curiosidad, propone
posibles respuestas,
obtiene información al
observar, manipular y
describir; compara
aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar
la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que
hizo y aprendió.
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra datos
o información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
• Hace preguntas que
expresan su
curiosidad sobre los
objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos
que acontecen en su
ambiente; da a
conocer lo que sabe y
las ideas que tiene
acerca de ellos.
Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de
solución frente a una
pregunta o situación
problemática.
Expresa su
curiosidad
sobre las
plantas
curativas que
usan en casa.
Que las niñas
y niños
comuniquen el
uso de las
plantas
curativas que
usan en casa.
Ficha de las
plantas
curativas .
Miercoles
CONOCIENDO LAS PLANTAS
CURATIVAS
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Explora los objetos, el
espacio y hechos que
acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en
su curiosidad, propone
posibles respuestas,
obtiene información al
observar, manipular y
describir; compara
aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar
la respuesta y expresa en
forma oral o gráfica lo que
hizo y aprendió.
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra datos
o información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
• Hace preguntas que
expresan su
curiosidad sobre los
objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos
que acontecen en su
ambiente; da a
conocer lo que sabe y
las ideas que tiene
acerca de ellos.
Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de
solución frente a una
pregunta o situación
problemática.
Expresa su
curiosidad
sobre las
plantas
curativas que
usan en casa.
Que las niñas
y niños
comuniquen el
uso de las
plantas
curativas que
usan en casa.
Ficha de las
plantas
curativas .
DÍA ACTIVIDAD ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIA /
CAPACIDADES
DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO PRODUCTO
Jueves
ayo
HACEMOS ESTAMPADOS EN BOLSAS DE
TELAS RECICLADAS
COMUNICACION
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como
el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus
vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo.
Comparte espontáneamente
sus experiencias y creaciones
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos.
Representa ideas
acerca de sus
vivencias
personales y del
contexto en el que
se desenvuelve
usando diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.).
Aplica
procesos
creativos al
estampar con
tempera
sobre una
tela.
Que las niñas y
niños realicen
un estampado
sobre tela.
Bolsas de
tela
recicladas
estampadas.
CAPACIDADES
DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO PRODUCTO
Jueves
ayo
HACEMOS ESTAMPADOS EN BOLSAS DE
TELAS RECICLADAS
COMUNICACION
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos
de los lenguajes del arte como
el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus
vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el
movimiento creativo.
Comparte espontáneamente
sus experiencias y creaciones
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos.
Representa ideas
acerca de sus
vivencias
personales y del
contexto en el que
se desenvuelve
usando diferentes
lenguajes
artísticos (el
dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.).
Aplica
procesos
creativos al
estampar con
tempera
sobre una
tela.
Que las niñas y
niños realicen
un estampado
sobre tela.
Bolsas de
tela
recicladas
estampadas.
DÍA ACTIVIDAD ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIA /
CAPACIDADES
DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO PRODUCTO
Viernes
HACEMOS BROCHETAS DE FRUTAS
MATEMATICA
Resuelve problemas referidos
a relacionar objetos de su
entorno según sus
características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades
de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones
con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
• Establece relaciones
entre los objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales al comparar
y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó
para agrupar. Ejemplo:
Después de una salida al
parque, la docente les
pregunta a los niños cómo
creen que pueden agrupar
las cosas que han traído.
Un niño, después de
observar y comparar las
cosas que ha recolectado,
dice que puede separar las
piedritas de las hojas de
los árboles.
Establece
relaciones
según el
patrón de
colores/
frutas.
Que las niñas y
niños realicen
secuencia de
colores /
frutas
siguiendo un
patrón.
Brochetas de
frutas.
CAPACIDADES
DESEMPEÑO CRITERIO PROPÓSITO PRODUCTO
Viernes
HACEMOS BROCHETAS DE FRUTAS
MATEMATICA
Resuelve problemas referidos
a relacionar objetos de su
entorno según sus
características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades
de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones
con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la
cantidad de hasta 10 objetos,
usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
• Establece relaciones
entre los objetos de su
entorno según sus
características
perceptuales al comparar
y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó
para agrupar. Ejemplo:
Después de una salida al
parque, la docente les
pregunta a los niños cómo
creen que pueden agrupar
las cosas que han traído.
Un niño, después de
observar y comparar las
cosas que ha recolectado,
dice que puede separar las
piedritas de las hojas de
los árboles.
Establece
relaciones
según el
patrón de
colores/
frutas.
Que las niñas y
niños realicen
secuencia de
colores /
frutas
siguiendo un
patrón.
Brochetas de
frutas.
QUE NECESITAN LAS PLANTAS PARA CRECER
Que los niños y niñas utilicen un lenguaje claro mencionando lo
que necesitan las plantas para crecer.
SESION 1
COMUNICACIÓN
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
• Participa en conversaciones,
diálogos o es - cucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de
obtener información.
Menciona lo
que necesita
una planta
para crecer.
- Mapa de calor
Ingresan respetando los protocolos de bioseguridad.
Estas actividades ayudan a desarrollar las habilidades,
comunicativas: saludo, oración, asistencia, tiempo, normas de
convivencia, palabras mágicas.
Uso de servicios higiénicos.
Alcohol.
Plumones.
Jabón,
Papel
higiénico,
Papel
toalla.
20
min
PRIMER MOMENTO : Planificación y Organización
Los niños eligen el sector de su preferencia, se agrupan de 5
organizan su juego, recordamos Los acuerdos de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego y orden.
Los niños juegan, conversan, comparten sus materiales.
Ordenan sus materiales en sus lugares respectivos.
TERCER MOMENTO: Social ización, representación,
verbalización.
Cada grupo manifiesta sus vivencias de juego.
Cada niño grafica lo que más les gustó hacer.
Sectores del
aula,
construcción,
hogar,
hojas,
colores,
temperas,
plastilina.
45
min
Que los niños y niñas utilicen un lenguaje claro mencionando lo
que necesitan las plantas para crecer.
SESION 1
COMUNICACIÓN
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
• Participa en conversaciones,
diálogos o es - cucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición
oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha
comprendido con la intención de
obtener información.
Menciona lo
que necesita
una planta
para crecer.
- Mapa de calor
Ingresan respetando los protocolos de bioseguridad.
Estas actividades ayudan a desarrollar las habilidades,
comunicativas: saludo, oración, asistencia, tiempo, normas de
convivencia, palabras mágicas.
Uso de servicios higiénicos.
Alcohol.
Plumones.
Jabón,
Papel
higiénico,
Papel
toalla.
20
min
PRIMER MOMENTO : Planificación y Organización
Los niños eligen el sector de su preferencia, se agrupan de 5
organizan su juego, recordamos Los acuerdos de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego y orden.
Los niños juegan, conversan, comparten sus materiales.
Ordenan sus materiales en sus lugares respectivos.
TERCER MOMENTO: Social ización, representación,
verbalización.
Cada grupo manifiesta sus vivencias de juego.
Cada niño grafica lo que más les gustó hacer.
Sectores del
aula,
construcción,
hogar,
hojas,
colores,
temperas,
plastilina.
45
min
INICIO
Motivación: Les daré la bienvenida y pediré que se coloquen en
asamblea para iniciar nuestra actividad.
Las plantas necesitan agua de Elmo
https://www.youtube.com/watch?v=T7VWViFswiA&t=22s
Saberes Previos: ¿De trata el video? ¿Qué necesitaba la planta?
¿Cómo solucionaron el problema Elmo y Aby?
Conflicto Cognitivo: ¿Las plantas solo necesitaran agua para vivir?
¿Qué necesitan las plantas para crecer? ¿Por qué algunas plantas se
mueren? ¿Qué podrías hacer para cuidar las plantas? Escucho sus
respuestas y les comunico el propósito
Propósito: Que los niños y niñas utilicen un lenguaje claro
mencionando lo que necesitan las plantas para crecer.
DESARROLLO:
Invito a los niños y niñas a salir a las áreas verdes de nuestro
jardín para observar cómo se encuentran las plantas.
Luego colocamos las siluetas de lo que necesitan las plantas
para vivir.
Les entrego una hoja para que coloreen y escriban.
Colocan su trabajo en la pizarra y comentan lo que realizaron.
CIERRE
METACOGNICION DE LO APRENDIDO:
¿Qué aprendimos?, ¿Por qué será importante cuidar las
plantas? ¿Cómo puedes cuidar las plantas en tu hogar?
Felicito a los niños y niñas por su participación.
TV
Plumón de
pizarra
-Laminas
-Plumones
- Colores
-Hojas bond
15 min
REFRIGERIO
Y RECREO
Realizan su aseo para comer su lonchera.
RECREO
20 min
Se alistan para la salida
Aplicación de la encuesta a los niños y niñas.
AGUA SOL
AIRE
Motivación: Les daré la bienvenida y pediré que se coloquen en
asamblea para iniciar nuestra actividad.
Las plantas necesitan agua de Elmo
https://www.youtube.com/watch?v=T7VWViFswiA&t=22s
Saberes Previos: ¿De trata el video? ¿Qué necesitaba la planta?
¿Cómo solucionaron el problema Elmo y Aby?
Conflicto Cognitivo: ¿Las plantas solo necesitaran agua para vivir?
¿Qué necesitan las plantas para crecer? ¿Por qué algunas plantas se
mueren? ¿Qué podrías hacer para cuidar las plantas? Escucho sus
respuestas y les comunico el propósito
Propósito: Que los niños y niñas utilicen un lenguaje claro
mencionando lo que necesitan las plantas para crecer.
DESARROLLO:
Invito a los niños y niñas a salir a las áreas verdes de nuestro
jardín para observar cómo se encuentran las plantas.
Luego colocamos las siluetas de lo que necesitan las plantas
para vivir.
Les entrego una hoja para que coloreen y escriban.
Colocan su trabajo en la pizarra y comentan lo que realizaron.
CIERRE
METACOGNICION DE LO APRENDIDO:
¿Qué aprendimos?, ¿Por qué será importante cuidar las
plantas? ¿Cómo puedes cuidar las plantas en tu hogar?
Felicito a los niños y niñas por su participación.
TV
Plumón de
pizarra
-Laminas
-Plumones
- Colores
-Hojas bond
15 min
REFRIGERIO
Y RECREO
Realizan su aseo para comer su lonchera.
RECREO
20 min
Se alistan para la salida
Aplicación de la encuesta a los niños y niñas.
AGUA SOL
AIRE
FRUTOS DE UNA PLANTA
Que las niñas y niños realicen secuencia de colores siguiendo un
patrón.
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
• Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar. Ejemplo:
Después de una salida al parque, la
docente les pregunta a los niños cómo
creen que pueden agrupar las cosas que
han traído. Un niño, después de
observar y comparar las cosas que ha
recolectado, dice que puede separar
las piedritas de las hojas de los
árboles.
Establece
relaciones
según el patrón
de colores.
- Mapa de
calor
Ingresan respetando los protocolos de bioseguridad.
Estas actividades ayudan a desarrollar las habilidades, comunicativas:
saludo, oración, asistencia, tiempo, normas de convivencia, palabras
mágicas.
Uso de servicios higiénicos.
Alcohol.
Plumones.
Jabón, Papel
higiénico, Papel
toalla.
PRIMER MOMENTO : Planificación y Organización
Los niños eligen el sector de su preferencia, se agrupan de 5 organizan
su juego, recordamos Los acuerdos de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego y orden.
Los niños juegan, conversan, comparten sus materiales.
Ordenan sus materiales en sus lugares respectivos.
TERCER MOMENTO : Socialización, representación, verbalización.
Cada grupo manifiesta sus vivencias de juego.
Cada niño grafica lo que más les gustó hacer.
Sectores del
aula,
construcción,
hogar, hojas,
colores,
plastilina.
INICIO
Les daré la bienvenida y pediré que se coloquen en asamblea
para iniciar un dialogo, luego les comento que me fui al
mercado y compre algunas frutas como manzana, plátano, y
naranja.
Saco las frutas y pregunto: ¿Qué observas? ¿De qué
colores son estas frutas? ¿Cómo puedo hacer una secuencia
Que las niñas y niños realicen secuencia de colores siguiendo un
patrón.
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
• Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar. Ejemplo:
Después de una salida al parque, la
docente les pregunta a los niños cómo
creen que pueden agrupar las cosas que
han traído. Un niño, después de
observar y comparar las cosas que ha
recolectado, dice que puede separar
las piedritas de las hojas de los
árboles.
Establece
relaciones
según el patrón
de colores.
- Mapa de
calor
Ingresan respetando los protocolos de bioseguridad.
Estas actividades ayudan a desarrollar las habilidades, comunicativas:
saludo, oración, asistencia, tiempo, normas de convivencia, palabras
mágicas.
Uso de servicios higiénicos.
Alcohol.
Plumones.
Jabón, Papel
higiénico, Papel
toalla.
PRIMER MOMENTO : Planificación y Organización
Los niños eligen el sector de su preferencia, se agrupan de 5 organizan
su juego, recordamos Los acuerdos de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego y orden.
Los niños juegan, conversan, comparten sus materiales.
Ordenan sus materiales en sus lugares respectivos.
TERCER MOMENTO : Socialización, representación, verbalización.
Cada grupo manifiesta sus vivencias de juego.
Cada niño grafica lo que más les gustó hacer.
Sectores del
aula,
construcción,
hogar, hojas,
colores,
plastilina.
INICIO
Les daré la bienvenida y pediré que se coloquen en asamblea
para iniciar un dialogo, luego les comento que me fui al
mercado y compre algunas frutas como manzana, plátano, y
naranja.
Saco las frutas y pregunto: ¿Qué observas? ¿De qué
colores son estas frutas? ¿Cómo puedo hacer una secuencia
con los frutos de las plantas? ¿Que patrón elegirías para
realizar tu secuencia?
Les comunico el propósito de hoy: Realizar secuencia de
colores siguiendo un patrón.
DESARROLLO
Se les invita a los niños y niñas a sacar los frutos de una
plana que encontraron en su casa para que ellos propongan
su patrón de repetición.
Pregunto: ¿Qué frutos encontraste? ¿Cuál es el patrón que
elegiste para realizar? ¿Cuál es la secuencia que realizas?
¿Solo con frutas podemos realizar secuencias? ¿Qué otros
materiales usarías para hacer tus secuencias? Les invito a
coger algún material del aula para realizar otras secuencias.
Después de explorar les invito a desarrollar una ficha.
CIERRE
¿Qué aprendiste hoy? ¿Para qué será importante lo que
hemos aprendido?
Felicito a todos los niños y niñas por su participación.
Frutas
Materiales
del aula,
cubos,
bloques
lógicos.
-Hojas de figuras
15 min
DANZAS
Usan los SS.HH y se lavan las manos, oran para disfrutar
de sus alimentos y se alistan para la salida.
Jabón, Papel
higiénico, Papel
toalla.
Lonchera
Se alistan para la salida
Aplicación de la encuesta a los niños y niñas.
realizar tu secuencia?
Les comunico el propósito de hoy: Realizar secuencia de
colores siguiendo un patrón.
DESARROLLO
Se les invita a los niños y niñas a sacar los frutos de una
plana que encontraron en su casa para que ellos propongan
su patrón de repetición.
Pregunto: ¿Qué frutos encontraste? ¿Cuál es el patrón que
elegiste para realizar? ¿Cuál es la secuencia que realizas?
¿Solo con frutas podemos realizar secuencias? ¿Qué otros
materiales usarías para hacer tus secuencias? Les invito a
coger algún material del aula para realizar otras secuencias.
Después de explorar les invito a desarrollar una ficha.
CIERRE
¿Qué aprendiste hoy? ¿Para qué será importante lo que
hemos aprendido?
Felicito a todos los niños y niñas por su participación.
Frutas
Materiales
del aula,
cubos,
bloques
lógicos.
-Hojas de figuras
15 min
DANZAS
Usan los SS.HH y se lavan las manos, oran para disfrutar
de sus alimentos y se alistan para la salida.
Jabón, Papel
higiénico, Papel
toalla.
Lonchera
Se alistan para la salida
Aplicación de la encuesta a los niños y niñas.
CONOCIENDO LAS PLANTAS CURATIVAS
Que los niños y niñas comuniquen el uso de las plantas curativas
que usan en casa.
SESION 3
CIENCIA Y TECNOLOGIA
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENT OS”
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra datos o
información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
• Hace preguntas que expresan
su curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo que
sabe y las ideas que tiene
acerca de ellos. Plant ea
posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente
a una pregunta o situación
problemática.
Expresa su
curiosidad
sobre las
plantas
curativas que
usan en casa.
- Mapa de calor
Ingresan respetando los protocolos de bioseguridad.
Estas actividades ayudan a desarrollar las habilidades,
comunicativas: saludo, oración, asistencia, tiempo, normas de
convivencia, palabras mágicas.
Uso de servicios higiénicos.
Alcohol.
Plumones.
Jabón,
Papel
higiénico,
Papel
toalla.
20
min
PRIMER MOMENTO : Planificación y Organización
Los niños eligen el sector de su preferencia, se agrupan de 5
organizan su juego, recordamos Los acuerdos de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego y orden.
Los niños juegan, conversan, comparten sus materiales.
Ordenan sus materiales en sus lugares respectivos.
TERCER MOMENTO: Social ización, representación,
verbalización.
Cada grupo manifiesta sus vivencias de juego.
Cada niño grafica lo que más les gustó hacer.
Sectores del
aula,
construcción,
hogar,
hojas,
colores,
temperas,
plastilina.
45
min
Que los niños y niñas comuniquen el uso de las plantas curativas
que usan en casa.
SESION 3
CIENCIA Y TECNOLOGIA
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENT OS”
• Problematiza situaciones
para hacer indagación.
• Diseña estrategias para
hacer indagación.
• Genera y registra datos o
información.
• Analiza datos e
información.
• Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
• Hace preguntas que expresan
su curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su
ambiente; da a conocer lo que
sabe y las ideas que tiene
acerca de ellos. Plant ea
posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente
a una pregunta o situación
problemática.
Expresa su
curiosidad
sobre las
plantas
curativas que
usan en casa.
- Mapa de calor
Ingresan respetando los protocolos de bioseguridad.
Estas actividades ayudan a desarrollar las habilidades,
comunicativas: saludo, oración, asistencia, tiempo, normas de
convivencia, palabras mágicas.
Uso de servicios higiénicos.
Alcohol.
Plumones.
Jabón,
Papel
higiénico,
Papel
toalla.
20
min
PRIMER MOMENTO : Planificación y Organización
Los niños eligen el sector de su preferencia, se agrupan de 5
organizan su juego, recordamos Los acuerdos de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego y orden.
Los niños juegan, conversan, comparten sus materiales.
Ordenan sus materiales en sus lugares respectivos.
TERCER MOMENTO: Social ización, representación,
verbalización.
Cada grupo manifiesta sus vivencias de juego.
Cada niño grafica lo que más les gustó hacer.
Sectores del
aula,
construcción,
hogar,
hojas,
colores,
temperas,
plastilina.
45
min
INICIO
Motivación: Les daré la bienvenida y pediré que se coloquen en
asamblea para iniciar nuestra actividad.
Observamos un video sobre las plantas curativas.
https://www.youtube.com/watch?v=bfe9rqRNp4s
Saberes Previos: ¿Qué plantas curativas conoces? ¿Para sirven
las plantas curativas? ¿Alguna vez han utilizado en casa una planta
curativa?
Conflicto Cognitivo: ¿Por qué será importante conocer las plantas
curativas? Luego comunico el propósito
Propósito:
Que los niños y niñas comuniquen el uso de las plantas curativas
que usan en casa.
DESARROLLO:
Coloco en la pizarra unas láminas de plantas curativas y les
pregunto: ¿Qué planta será? ¿Para qué tratamiento se usará?
Dialogamos sobre la utilidad de cada planta luego colorean y
escriben el nombre de cada planta
CIERRE
METACOGNICION DE LO APRENDIDO:
¿Qué aprendimos?, ¿Qué plantas medicinales ahora conoces?
¿Qué otras plantas medicinales usan en casa y para que
tratamiento?
Felicito a los niños y niñas por su participación.
TV
Plumón de
pizarra
-Laminas
-Plumones
- Colores
-Hojas bond
15 min
REFRIGERIO
Y RECREO
Realizan su aseo para comer su lonchera.
RECREO
20 min
Se alistan para la salida
Aplicación de la encuesta a los niños y niñas.
MANZANILLA SABILA
ROMERO
Motivación: Les daré la bienvenida y pediré que se coloquen en
asamblea para iniciar nuestra actividad.
Observamos un video sobre las plantas curativas.
https://www.youtube.com/watch?v=bfe9rqRNp4s
Saberes Previos: ¿Qué plantas curativas conoces? ¿Para sirven
las plantas curativas? ¿Alguna vez han utilizado en casa una planta
curativa?
Conflicto Cognitivo: ¿Por qué será importante conocer las plantas
curativas? Luego comunico el propósito
Propósito:
Que los niños y niñas comuniquen el uso de las plantas curativas
que usan en casa.
DESARROLLO:
Coloco en la pizarra unas láminas de plantas curativas y les
pregunto: ¿Qué planta será? ¿Para qué tratamiento se usará?
Dialogamos sobre la utilidad de cada planta luego colorean y
escriben el nombre de cada planta
CIERRE
METACOGNICION DE LO APRENDIDO:
¿Qué aprendimos?, ¿Qué plantas medicinales ahora conoces?
¿Qué otras plantas medicinales usan en casa y para que
tratamiento?
Felicito a los niños y niñas por su participación.
TV
Plumón de
pizarra
-Laminas
-Plumones
- Colores
-Hojas bond
15 min
REFRIGERIO
Y RECREO
Realizan su aseo para comer su lonchera.
RECREO
20 min
Se alistan para la salida
Aplicación de la encuesta a los niños y niñas.
MANZANILLA SABILA
ROMERO
HACEMOS ESTAMPADOS EN BOLSAS DE TELAS RECICLADAS
Que los niños y niñas realicen estampados sobre telas.
SESION 4
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
• Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
Representa ideas acerca de
sus vivencias personales y
del contexto en el que se
desenvuelve usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Aplica
procesos
creativos al
estampar con
tempera sobre
una tela.
- Mapa de calor
Ingresan respetando los protocolos de bioseguridad.
Estas actividades ayudan a desarrollar las habilidades,
comunicativas: saludo, oración, asistencia, tiempo, normas de
convivencia, palabras mágicas.
Uso de servicios higiénicos.
Alcohol.
Plumones.
Jabón,
Papel
higiénico,
Papel
toalla.
20
min
PRIMER MOMENTO : Planificación y Organización
Los niños eligen el sector de su preferencia, se agrupan de 5
organizan su juego, recordamos Los acuerdos de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego y orden.
Los niños juegan, conversan, comparten sus materiales.
Ordenan sus materiales en sus lugares respectivos.
TERCER MOMENTO: Social ización, representación,
verbalización.
Cada grupo manifiesta sus vivencias de juego.
Cada niño grafica lo que más les gustó hacer.
Sectores del
aula,
construcción,
hogar,
hojas,
colores,
temperas,
plastilina.
45
min
Que los niños y niñas realicen estampados sobre telas.
SESION 4
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
• Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos.
Representa ideas acerca de
sus vivencias personales y
del contexto en el que se
desenvuelve usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Aplica
procesos
creativos al
estampar con
tempera sobre
una tela.
- Mapa de calor
Ingresan respetando los protocolos de bioseguridad.
Estas actividades ayudan a desarrollar las habilidades,
comunicativas: saludo, oración, asistencia, tiempo, normas de
convivencia, palabras mágicas.
Uso de servicios higiénicos.
Alcohol.
Plumones.
Jabón,
Papel
higiénico,
Papel
toalla.
20
min
PRIMER MOMENTO : Planificación y Organización
Los niños eligen el sector de su preferencia, se agrupan de 5
organizan su juego, recordamos Los acuerdos de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego y orden.
Los niños juegan, conversan, comparten sus materiales.
Ordenan sus materiales en sus lugares respectivos.
TERCER MOMENTO: Social ización, representación,
verbalización.
Cada grupo manifiesta sus vivencias de juego.
Cada niño grafica lo que más les gustó hacer.
Sectores del
aula,
construcción,
hogar,
hojas,
colores,
temperas,
plastilina.
45
min
INICIO
Motivación: Les daré la bienvenida y pediré que se coloquen en
asamblea para iniciar nuestra actividad.
Se le pide a cada niño sacar su bolsita de tela.
Realizo preguntas
Saberes Previos: ¿Qué materiales usaste para elaborar tu bolsa?
Conflicto Cognitivo:¿Cómo podemos ayudar a generar el uso de
plásticos? ¿Qué podríamos hacer para que tu bolsa quede hermosa?
Alguna vez haz realizado un estampado sobre tela? ¿Qué colores te
gustaría usar?
Propósito:
Que los niños y niñas realicen estampados sobre telas.
DESARROLLO:
Cada niño y niña saca sus materiales para realizar el
estampado, doy las indicaciones para usar los materiales.
Cada niño utilizara el color que mas les guste para realizar
sus propios diseños.
CIERRE
METACOGNICION DE LO APRENDIDO:
¿Qué aprendimos?, ¿Qué usaste para realizar tun estampado?
Felicito a los niños y niñas por su participación.
TV
Plumón de
pizarra
-Bolsa de
tela
reciclada.
- APU
-Pintura de
tela.
Pincel
15 min
REFRIGERIO
Y RECREO
Realizan su aseo para comer su lonchera.
RECREO
20 min
Se alistan para la salida
Aplicación de la encuesta a los niños y niñas.
Motivación: Les daré la bienvenida y pediré que se coloquen en
asamblea para iniciar nuestra actividad.
Se le pide a cada niño sacar su bolsita de tela.
Realizo preguntas
Saberes Previos: ¿Qué materiales usaste para elaborar tu bolsa?
Conflicto Cognitivo:¿Cómo podemos ayudar a generar el uso de
plásticos? ¿Qué podríamos hacer para que tu bolsa quede hermosa?
Alguna vez haz realizado un estampado sobre tela? ¿Qué colores te
gustaría usar?
Propósito:
Que los niños y niñas realicen estampados sobre telas.
DESARROLLO:
Cada niño y niña saca sus materiales para realizar el
estampado, doy las indicaciones para usar los materiales.
Cada niño utilizara el color que mas les guste para realizar
sus propios diseños.
CIERRE
METACOGNICION DE LO APRENDIDO:
¿Qué aprendimos?, ¿Qué usaste para realizar tun estampado?
Felicito a los niños y niñas por su participación.
TV
Plumón de
pizarra
-Bolsa de
tela
reciclada.
- APU
-Pintura de
tela.
Pincel
15 min
REFRIGERIO
Y RECREO
Realizan su aseo para comer su lonchera.
RECREO
20 min
Se alistan para la salida
Aplicación de la encuesta a los niños y niñas.
HACEMOS BROCHETAS DE COLORES
Que las niñas y niños realicen secuencia de frutas siguiendo un patrón.
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
• Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar. Ejemplo:
Después de una salida al parque, la
docente les pregunta a los niños cómo
creen que pueden agrupar las cosas que
han traído. Un niño, después de
observar y comparar las cosas que ha
recolectado, dice que puede separar
las piedritas de las hojas de los
árboles.
Establece
relaciones
según el patrón
de colores.
- Mapa de
calor
Ingresan respetando los protocolos de bioseguridad.
Estas actividades ayudan a desarrollar las habilidades,
comunicativas: saludo, oración, asistencia, tiempo, normas de
convivencia, palabras mágicas.
Uso de servicios higiénicos.
Alcohol.
Plumones.
Jabón,
Papel
higiénico,
Papel
toalla.
20
min
PRIMER MOMENTO : Planificación y Organización
Los niños eligen el sector de su preferencia, se agrupan de 5
organizan su juego, recordamos Los acuerdos de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego y orden.
Los niños juegan, conversan, comparten sus materiales.
Ordenan sus materiales en sus lugares respectivos.
TERCER MOMENTO: Social ización, representación,
verbalización.
Cada grupo manifiesta sus vivencias de juego.
Cada niño grafica lo que más les gustó hacer.
Sectores del
aula,
construcción,
hogar,
hojas,
colores,
temperas,
plastilina.
45
min
Que las niñas y niños realicen secuencia de frutas siguiendo un patrón.
“RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
• Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar algunos
elementos sueltos. El niño dice el
criterio que usó para agrupar. Ejemplo:
Después de una salida al parque, la
docente les pregunta a los niños cómo
creen que pueden agrupar las cosas que
han traído. Un niño, después de
observar y comparar las cosas que ha
recolectado, dice que puede separar
las piedritas de las hojas de los
árboles.
Establece
relaciones
según el patrón
de colores.
- Mapa de
calor
Ingresan respetando los protocolos de bioseguridad.
Estas actividades ayudan a desarrollar las habilidades,
comunicativas: saludo, oración, asistencia, tiempo, normas de
convivencia, palabras mágicas.
Uso de servicios higiénicos.
Alcohol.
Plumones.
Jabón,
Papel
higiénico,
Papel
toalla.
20
min
PRIMER MOMENTO : Planificación y Organización
Los niños eligen el sector de su preferencia, se agrupan de 5
organizan su juego, recordamos Los acuerdos de convivencia.
SEGUNDO MOMENTO: Desarrollo del Juego y orden.
Los niños juegan, conversan, comparten sus materiales.
Ordenan sus materiales en sus lugares respectivos.
TERCER MOMENTO: Social ización, representación,
verbalización.
Cada grupo manifiesta sus vivencias de juego.
Cada niño grafica lo que más les gustó hacer.
Sectores del
aula,
construcción,
hogar,
hojas,
colores,
temperas,
plastilina.
45
min
INICIO
Motivación: Entonamos la canción los alimentos
Saberes Previos: ¿De que trata la canción? ¿Qué alimentos
debemos de consumir? ¿Cómo podríamos elaborar un postre con los
alimentos?
Conflicto Cognitivo: ¿Alguna vez has preparado brocheta de
frutas? ¿Qué ingredientes necesitaremos? ¿Cuántas frutas
podremos usar? ¿Podre usar un patrón de repetición en la
brocheta? ¿Qué debo considerar para realizar una secuencia?
Propósito:
Que las niñas y niños realicen secuencia de frutas siguiendo un
patrón.
DESARROLLO:
Damos lectura a la lista de ingredientes a usar.
Frutas
Palos de brocheta
Recipiente
Luego nos lavamos las manos para hacer las brochetas.
Sacan sus frutas y palitos para hacer una secuencia de frutas,
si en caso es necesario cortan las frutas, voy monitoreando
guiando a cada estudiante según lo requieran.
Observamos las brochetas de cada grupo y pasan a degustar.
CIERRE
METACOGNICION DE LO APRENDIDO:
¿Qué aprendimos?, ¿Qué usaste para realizar tus brochetas?
¿Cuál fue el patrón que elegiste? ¿Qué otro patrón te gustaría
realizar?
Felicito a los niños y niñas por su participación.
TV
Plumón de
pizarra
-Bolsa de
tela
reciclada.
- APU
-Pintura de
tela.
Pincel
15 min
REFRIGERIO
Y RECREO
Realizan su aseo para comer su lonchera.
RECREO
20 min
Se alistan para la salida
Aplicación de la encuesta a los niños y niñas.
Motivación: Entonamos la canción los alimentos
Saberes Previos: ¿De que trata la canción? ¿Qué alimentos
debemos de consumir? ¿Cómo podríamos elaborar un postre con los
alimentos?
Conflicto Cognitivo: ¿Alguna vez has preparado brocheta de
frutas? ¿Qué ingredientes necesitaremos? ¿Cuántas frutas
podremos usar? ¿Podre usar un patrón de repetición en la
brocheta? ¿Qué debo considerar para realizar una secuencia?
Propósito:
Que las niñas y niños realicen secuencia de frutas siguiendo un
patrón.
DESARROLLO:
Damos lectura a la lista de ingredientes a usar.
Frutas
Palos de brocheta
Recipiente
Luego nos lavamos las manos para hacer las brochetas.
Sacan sus frutas y palitos para hacer una secuencia de frutas,
si en caso es necesario cortan las frutas, voy monitoreando
guiando a cada estudiante según lo requieran.
Observamos las brochetas de cada grupo y pasan a degustar.
CIERRE
METACOGNICION DE LO APRENDIDO:
¿Qué aprendimos?, ¿Qué usaste para realizar tus brochetas?
¿Cuál fue el patrón que elegiste? ¿Qué otro patrón te gustaría
realizar?
Felicito a los niños y niñas por su participación.
TV
Plumón de
pizarra
-Bolsa de
tela
reciclada.
- APU
-Pintura de
tela.
Pincel
15 min
REFRIGERIO
Y RECREO
Realizan su aseo para comer su lonchera.
RECREO
20 min
Se alistan para la salida
Aplicación de la encuesta a los niños y niñas.
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