3ER GRADO MI VOZ ME PROTEGE.pptx educacion primaria

educación primaria

1. Mi voz me protege Que las y los alumnos reconozcan la importancia del respeto, el autocuidado y la comunicación como herramientas para prevenir el abuso sexual y el maltrato infantil, expresen sus emociones con mayor claridad y elaboren compromisos colectivos que fortalezcan la confianza y la protección dentro de la comunidad escolar. SECUENCIA DIDÁCTICA Momento Descripción Evaluación Apertura y sensibilización Dar la bienvenida y escribir en el pizarrón el lema de la jornada: “Mi voz me protege” . Explica que la voz no solo sirve para hablar o cantar, sino también para defenderse, pedir ayuda y decir lo que sienten . Dinámica inicial – “El eco de mi voz” Los alumnos se colocan en círculo. Cada uno dice su nombre en voz clara y fuerte, y el grupo lo repite como un eco. Cerrar la dinámica señalando que: “Así como escuchamos el eco de nuestra voz, también debemos escuchar cuando alguien nos pide ayuda. La voz tiene poder para protegernos”. Plática breve con preguntas detonadoras Conversar con el grupo planteando preguntas como: ¿Cuándo usamos nuestra voz para pedir ayuda? ¿Por qué es importante hablar cuando algo nos incomoda? ¿Qué pasaría si nos guardamos un secreto que nos hace sentir mal? Actividad de reflexión sencilla Cada niño recibe una tarjeta en blanco para escribir o dibujar una situación en la que haya usado su voz para resolver un problema o expresar lo que siente (ejemplo: pedir permiso, decir que algo no le gusta, pedir ayuda a un adulto). Cierre del momento Algunos estudiantes comparten sus tarjetas. Concluir reforzando la idea central: “Nuestra voz es una herramienta poderosa para cuidarnos. Nunca debemos callar si algo nos incomoda o nos hace sentir inseguros”. Participen activamente en las dinámicas de apertura y exploración, compartiendo ideas, emociones y experiencias de manera oral o a través de dibujos y escritos. Reconozcan situaciones de cuidado e incomodidad, identificando personas de confianza a quienes pueden recurrir. Elaboren productos individuales (como el decálogo o los globos de diálogo) que reflejen su comprensión de la importancia de la voz como herramienta de protección. Contribuyan al trabajo colectivo, participando en la construcción de murales y acuerdos grupales de cuidado y respeto. Expresen cómo se sintieron durante la jornada mediante caritas de emociones o frases cortas, fomentando la autorreflexión y la confianza. Exploración de saberes previos Conversación inicial La docente inicia con preguntas para abrir el diálogo: ¿Qué significa para ustedes sentirse cuidados? ¿Qué situaciones los hacen sentir inseguros o incómodos? ¿A quiénes recurren cuando necesitan ayuda? Las respuestas se registran en el pizarrón usando palabras clave o símbolos sencillos. Actividad grupal “El árbol del cuidado” Se coloca en el pizarrón o una cartulina la silueta de un árbol. Cada alumno recibe dos hojas de papel en forma de hoja verde y hoja roja. En la hoja verde escribe o dibuja algo que lo hace sentir cuidado. En la hoja roja escribe o dibuja algo que lo hace sentir incómodo o en riesgo. Luego, las hojas se pegan en el árbol: lo verde en las ramas (cosas que fortalecen) y lo rojo en la parte baja (cosas que debilitan). Reflexión guiada Comentar en voz alta algunas hojas (sin señalar autores) para reforzar la idea de que todas las experiencias importan y que los adultos deben escucharlas con respeto. Cierre del momento El grupo observa el árbol completo y expresar la conclusión: “Así como un árbol necesita hojas verdes para crecer fuerte, nosotros necesitamos cuidado y respeto para sentirnos seguros. Y cuando aparecen hojas rojas, debemos pedir ayuda para que no nos dañen”. NOMBRE PROPÓSITO

2. SECUENCIA DIDÁCTICA Momento Descripción Materiales Desarrollo formativo Lectura o narración guiada Compartir un cuento breve o relato en el que un personaje enfrenta una situación incómoda y logra resolverla al usar su voz para pedir ayuda. Ejemplo: un niño que se siente inseguro porque alguien lo molesta, pero al hablar con un adulto recibe apoyo y protección. Diálogo reflexivo Después de la lectura, se abre un diálogo con preguntas como: ¿Qué hizo el personaje para protegerse? ¿Cómo lo ayudaron las personas a su alrededor? ¿Qué podemos hacer nosotros cuando algo nos incomoda o nos hace sentir inseguros? Actividad práctica – “Mi decálogo de la voz valiente” Cada niño recibe una hoja dividida en 5 espacios numerados. En cada espacio debe escribir o dibujar una idea para usar su voz de manera valiente y protectora. Ejemplos: “Decir NO cuando no quiero algo”, “Contar lo que me pasa”, “Buscar ayuda en mi maestra”, “Hablar con mi familia”, “No guardar secretos que me hacen sentir mal”. Trabajo en equipos pequeños Los alumnos se reúnen en equipos de 4 o 5 integrantes para compartir sus ideas y crear un decálogo colectivo que se escribe en una cartulina. Cada equipo elige una frase que considere más importante y la ilustra. Cierre del momento Resumir la actividad destacando: “Tener una voz valiente significa no callar lo que nos hace daño y saber que siempre hay personas que nos escuchan y nos protegen”. Cartel o pizarrón con el lema “Mi voz me protege” . Tarjetas o hojas pequeñas para la dinámica El eco de mi voz . Crayolas, plumones, lápices de colores. Cartulina o papel bond para el Árbol del cuidado . Hojas recortables de hojas verdes y rojas (anexo del árbol). Cuento breve ( El secreto de Tomás ) o texto narrado por la docente. Plantilla del Decálogo de la voz valiente (anexo). Tijeras de punta roma y pegamento. Cartulina grande para el mural de compromisos “Mi voz me protege” . Plantilla de globo de diálogo (anexo). Cartel o espacio titulado “Así me sentí hoy” (anexo). Hojas con caritas de emociones (para colorear y pegar). Construcción de compromisos Presentación de la actividad Explicar que, así como en el cuento los personajes usaron su voz para protegerse, ahora el grupo construirá acuerdos de cuidado y respeto que servirán como recordatorio dentro del aula. Trabajo individual Cada alumno recibe una hoja con la silueta de un globo de diálogo (tipo cómic). Dentro escribe o dibuja un compromiso personal para usar su voz de manera valiente y protegerse. Ejemplos: “Diré NO cuando algo me incomoda”, “Hablaré con mi maestra si necesito ayuda”, “No guardaré secretos que me hagan sentir mal”. Socialización y mural colectivo Los globos de diálogo se recortan y se pegan en una cartulina con el título “Mi voz me protege” . Así se forma un mural de compromisos donde cada voz queda representada. Lectura de compromisos De manera voluntaria, algunos estudiantes leen en voz alta lo que escribieron. El grupo escucha con atención y reforzar: “Cada compromiso es importante. Juntos construimos un espacio donde la voz de todos es escuchada y respetada”. Cierre del momento Invitar al grupo a repetir en coro una frase de compromiso colectivo: “Nuestra voz nos protege y nos da fuerza para cuidarnos”. Cierre y reflexión Observación del mural colectivo Invitar a los estudiantes a reunirse frente al mural de compromisos elaborado con los globos de diálogo. Se leen algunos en voz alta para reconocer la importancia de cada aporte. Dinámica “Mi voz en coro” El grupo se coloca en círculo. Proponer frases que los estudiantes repiten todos juntos, como: “Mi voz me protege”. “No guardo secretos que me hagan sentir mal”. “Siempre pido ayuda a una persona de confianza”. Expresión individual de emociones Cada alumno recibe una hoja con cuatro caritas de emociones (feliz, triste, enojada, asustada) y colorea aquella que representa cómo se sintió durante la jornada. Luego la pega en un cartel titulado “Así me sentí hoy” . Reflexión guiada Cerrar la jornada diciendo: “Hoy aprendimos que nuestra voz es poderosa. Nos ayuda a cuidarnos y a cuidar a los demás. Siempre debemos hablar cuando algo nos incomoda, porque nunca estamos solos”. Cierre simbólico Todos levantan la mano derecha y repiten la frase: “¡Mi voz me protege!”.

3. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo Alumno(a): ___________________________________________________________________________________________________ Fecha: _________________________________________ Docente: _____________________________________________________________________________________________________ Criterio Sí En proceso No Participa en las dinámicas iniciales (eco de la voz, árbol del cuidado). ☐ ☐ ☐ Expresa verbalmente o por escrito situaciones que lo hacen sentir seguro o incómodo. ☐ ☐ ☐ Elabora al menos 3 ideas en el decálogo personal. ☐ ☐ ☐ Contribuye al mural colectivo con un compromiso de cuidado. ☐ ☐ ☐ Expresa cómo se sintió durante la jornada mediante las caritas de emociones. ☐ ☐ ☐

4. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Rúbrica de desempeño Alumno(a): ___________________________________________________________________________________________________ Fecha: _________________________________________ Docente: _____________________________________________________________________________________________________ Criterio Excelente Satisfactorio En proceso Requiere apoyo Uso de la voz para expresarse Expresa con claridad y seguridad ideas y emociones. Expresa ideas con seguridad parcial. Expresa ideas solo con apoyo docente. No logra expresarse aún con apoyo. Identificación de apoyos Reconoce claramente a varias personas de confianza. Reconoce al menos una persona de confianza. Requiere ayuda para identificar apoyos. No logra identificar apoyos. Participación en compromisos colectivos Participa activamente con propuestas claras. Participa con aportaciones básicas. Su participación es limitada. No participa. Reflexión sobre emociones Explica con detalle cómo se sintió y por qué. Señala cómo se sintió, aunque con poca claridad. Requiere guía para expresar emociones. No expresa emociones.