3ERO - QUIMIC - SEGUNDO TRIMESTRE.docx nuevo año

Planificaciones química de tercero de bachillerato con los nuevos líneas

1. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR SEGUNDO TRIMESTRE
Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Ciencias Naturales Grado Tercero año de BG Año lectivo
AsignaturaQuímica Tiempo
Título unidadUnidad 3. Los hidrocarburos Unidad 4. Hidrocarburos insaturados y aromáticos
Objetivos:
O.CN.Q.5.1. Reconocer la importancia de la Química dentro de la ciencia y su impacto en la sociedad industrial y tecnológica, para promover
y fomentar el Buen Vivir asumiendo responsabilidad social.
O.CN.Q.5.4. Reconocer, a partir de la curiosidad intelectual y la indagación, los factores que dan origen a las transformaciones de la materia,
comprender que esta se conserva y proceder con respeto hacia la naturaleza para evidenciar los cambios de estado.
O.CN.Q.5.8. Obtener por síntesis diferentes compuestos inorgánicos u orgánicos que requieren procedimientos experimentales básicos y
específicos, actuando con ética y responsabilidad.
O.CN.Q.5.2. Demostrar conocimiento y comprensión de los hechos esenciales, conceptos, principios, teorías y leyes relacionadas con la
Química a partir de la curiosidad científica, generando un compromiso potencial con la sociedad.
O.CN.Q.5.10. Manipular con seguridad materiales y reactivos químicos teniendo en cuenta sus propiedades físicas y químicas, considerando la
leyenda de los pictogramas y cualquier peligro específico asociado con su uso, actuando de manera responsable con el ambiente
Criterios de evaluación:
CE.CN.Q.5.8. Distingue los hidrocarburos según su composición, su estructura y el tipo de enlace que une a los átomos de carbono; clasifica
los hidrocarburos alifáticos, alcanos, alquenos y alquinos por su estructura molecular y sus propiedades físicas y químicas en algunos
productos de uso cotidiano (gas doméstico, kerosene, velas, eteno, acetileno), así como también los compuestos aromáticos, particularmente
del benceno, a partir del análisis de su estructura molecular, propiedades físicas y comportamiento químico.
CE.CN.Q.5.9. Explica las series homólogas a partir de la estructura de los compuestos orgánicos y del tipo de grupo funcional que poseen; las
propiedades físicas y químicas de los compuestos oxigenados (alcoholes, aldehídos, ácidos, cetonas y éteres), basándose en el comportamiento
de los grupos funcionales que forman parte de la molécula y que determinan la reactividad y las propiedades químicas de los compuestos; y los
principios en los que se basa la nomenclatura de los compuestos orgánicos, fórmulas empíricas, moleculares, semidesarrolladas y
desarrolladas, y las diferentes clases de isomería, resaltando sus principales características y explicando la actividad de los isómeros mediante
la interpretación de imágenes, ejemplos típicos y lecturas científicas.

2. CE.CN.Q.5.7. Argumenta la estructura del átomo de carbono y demuestra que es un átomo excepcional, que tiene la capacidad de unirse
consigo mismo con diferentes enlaces entre carbono-carbono, formando así moléculas orgánicas con propiedades físicas y químicas diversas,
que se representan mediante fórmulas que indican los tipos de enlace que la conforman.
CE.CN.Q.5.13. Valora el origen y la composición del petróleo y su importancia como fuente de energía y materia prima para la elaboración de
una gran cantidad de productos; comunica la importancia de los polímeros artificiales en sustitución de productos naturales en la industria y su
aplicabilidad en la vida cotidiana; explica los símbolos que indican la presencia de los compuestos aromáticos y aplica las medidas de
seguridad recomendadas para su manejo; y comprende la importancia para el ser humano de alcoholes, aldehídos, cetonas, éteres, ácidos
carboxílicos grasos y ésteres, de amidas y aminas, de glúcidos, lípidos, proteínas y aminoácidos, en la vida diaria, en la industria, en la
medicina, así como las alteraciones para la salud que pueden causar la deficiencia o el exceso de su consumo.
Objetivos de aprendizaje:
Destrezas con
criterios de
desempeño
Indicadores de
evaluación
Recursos
Orientaciones metodológicas para la enseñanza y
aprendizaje
Orientaciones
para la
evaluación
CN.Q.5.1.18.
Categorizar y
clasificar a los
hidrocarburos por su
composición, su
estructura, el tipo de
enlace que une a los
átomos de carbono y
el análisis de sus
propiedades físicas y
su comportamiento
químico.
CN.Q.5.1.19.
Clasificar, formular
y nominar a los
I.CN.Q.5.8.1.
Explica la formación
de los hidrocarburos,
su estructura y el
tipo de enlace, y los
clasifica en alcanos,
alquenos, alquinos y
compuestos
aromáticos de
acuerdo a sus
propiedades físicas y
químicas, mediante
experimentos
básicos. (I.2., I.3.)
Texto del
estudiante y
cuaderno
PC e Internet
TV
Calculadora
Vídeos
Tabla
periódica
Fichas de
trabajo
Simuladores
Unidad 3. Los hidrocarburos
Anticipación del conocimiento
Haecer preguntas asociadas con la temática; como, por
ejemplo: ¿qué hidrocarburos se utilizan en tu entorno
familiar? ¿tienes idea de cuántos compuestos pueden
formar el carbono y el hidrógeno? (DUA: participación)
Construcción
Comprobar los
aprendizajes a
través de las
evaluaciones
formativas y
sumativas.
Incorporar la
autoevaluación
mediante
preguntas de
metacognición.
Diseñar y
ejecutar
proyectos
CITAM,
proyectos
interdisciplinari

3. hidrocarburos
alifáticos partiendo
del análisis del
número de carbonos,
tipo y número de
enlaces que están
presentes en la
cadena carbonada.
Presentar un video acerca de los hidrocarburos, que
ayude comprender cómo están constituidos estos
compuestos. Agrupar a los estudiantes en pares, para
que contrasten sus opiniones sobre el audiovisual.
(DUA: participación)
Confeccionar un organizador gráfico para el análisis,
resumen y comprensión de las funcionalidades de los
hidrocarburos. (DUA: participación)
Efectuar la lectura guiada de las páginas del tema.
Resumir en el cuaderno de trabajo las ideas principales
acerca de los hidrocarburos y la estructura matriz.
(DUA: participación)
Explicar cómo identificar el nombre y la estructura de
los hidrocarburos acíclicos saturados no ramificados o
alcanos lineales ya que el manejo adecuado de la
nomenclatura y la comprensión de estas estructuras,
facilitará el tratamiento de compuestos orgánicos más
complejos. (DUA: representación)
Consolidación
Practicar los aprendizajes respondiendo el siguiente test
sobre la nomenclatura y formulación de alcanos, en el
enlace: https://www.educaplay.com/learning-
resources/2482684-nomenclatura_de_alcanos.html
(DUA: acción y expresión)
Plantear preguntas o realizar actividades interactivas
que refuercen las inserciones curriculares. (DUA:
acción y expresión)
Ingresar a la plataforma Mayaclick y realizar las
actividades relacionadas con el tema.
os, ABP.
CN.Q.5.1.20. I.CN.Q.5.8.1. Texto del Anticipación del conocimiento Comprobar los

4. Examinar y
clasificar a los
alcanos, alquenos y
alquinos por su
estructura
molecular, sus
propiedades físicas y
químicas en algunos
productos de uso
cotidiano (gas
doméstico,
querosén, velas,
eteno, acetileno).
CN.Q.5.1.22.
Clasificar y analizar
las series
homólogas, desde la
estructura de los
compuestos
orgánicos, por el
tipo de grupo
funcional que posee
y sus propiedades
particulares.
Explica la formación
de los hidrocarburos,
su estructura y el
tipo de enlace, y los
clasifica en alcanos,
alquenos, alquinos y
compuestos
aromáticos de
acuerdo a sus
propiedades físicas y
químicas, mediante
experimentos
básicos. (I.2., I.3.)
I.CN.Q.5.9.2.
Explica las
propiedades de los
compuestos
orgánicos
determinando sus
fórmulas empíricas,
semidesarrolladas y
desarrolladas; y
aplica la
nomenclatura de los
compuestos
orgánicos
analizando las clases
de isomerías. (I.2.)
estudiante y
cuaderno
PC e Internet
TV
Calculadora
Vídeos
Tabla
periódica
Fichas de
trabajo
Simuladores
Formular preguntas relacionadas con el tema para ser
contestadas por grupos de estudiantes; por ejemplo:
¿qué precauciones se debe tener con el manejo del gas
doméstico?, ¿cuáles son los hidrocarburos que
constituyen el gas doméstico? (DUA: participación)
Construcción
Entregar una guía de preguntas para que sean analizadas
y contestadas, luego de observar el video sobre los
alcanos, que se encuentra en el enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=VPXZye0PZks
Reflexionar sobre el contenido del audiovisual. (DUA:
acción y expresión)
Analizar con los estudiantes los problemas resueltos y
propuestos en las páginas del tema. (DUA:
participación)
Confeccionar un organizador gráfico que resuma los
enlaces covalentes simples en los alcanos. (DUA:
representación)
Realizar ejercicios de aplicación para que los
estudiantes distingan y enumeren la cadena principal en
ejemplos de alcanos, además de encerrar en un círculo y
escribir el nombre de los radicales. (DUA:
participación)
Consolidación
Indagar acerca de la formación del metano, uno de los
alcanos más conocidos. Socializar los hallazgos en la
clase. (DUA: acción y expresión)
Plantear preguntas o realizar actividades interactivas
que refuercen las inserciones curriculares. (DUA:
acción y expresión)
aprendizajes a
través de las
evaluaciones
formativas y
sumativas.
Incorporar la
autoevaluación
mediante
preguntas de
metacognición.
Diseñar y
ejecutar
proyectos
CITAM,
proyectos
interdisciplinari
os, ABP.

5. Ingresar a la plataforma Mayaclick y realizar las
actividades relacionadas con el tema.
CN.Q.5.1.20.
Examinar y
clasificar a los
alcanos, alquenos y
alquinos por su
estructura
molecular, sus
propiedades físicas y
químicas en algunos
productos de uso
cotidiano (gas
doméstico,
querosén, velas,
eteno, acetileno)
CN.Q.5.2.16.
Analizar y aplicar
los principios en los
que se basa la
nomenclatura de los
compuestos
orgánicos en algunas
sustancias de uso
cotidiano con sus
nombres
comerciales.
I.CN.Q.5.8.1.
Explica la formación
de los hidrocarburos,
su estructura y el
tipo de enlace, y los
clasifica en alcanos,
alquenos, alquinos y
compuestos
aromáticos de
acuerdo a sus
propiedades físicas y
químicas, mediante
experimentos
básicos. (I.2., I.3.)
I.CN.Q.5.9.2.
Explica las
propiedades de los
compuestos
orgánicos
determinando sus
fórmulas empíricas,
semidesarrolladas y
desarrolladas; y
aplica la
nomenclatura de los
compuestos
Texto del
estudiante y
cuaderno
PC e Internet
TV
Calculadora
Vídeos
Tabla
periódica
Fichas de
trabajo
Simuladores
Anticipación del conocimiento
Preguntar: existen seres vivos que en su metabolismo
producen gas metano. Pedir que nombren ejemplos.
(DUA: participación)
Construcción
Presentar el video Nomenclatura de cicloalcanos,
disponible en el enlace:
https://www.youtube.com/watch
?v=_qR31nZuMrQ Realizar preguntas relacionadas con
el audiovisual para destacar los aspectos más
importantes. (DUA: acción y expresión)
Realizar la actividad acerca del gas doméstico, la
gasolina y la parafina, propuesta en la sección
“laboratorio casero” del tema. (DUA: participación)
Confeccionar un resumen con las reglas para nombrar
alcanos lineales con ramificaciones de ciclo. Registrar
estas reglas en un papelote y las exponerlas en un lugar
visible del aula como material de consulta durante el
tratamiento del tema. (DUA: participación)
Analizar y resumir en el cuaderno de trabajo las
propiedades físicas y químicas de los alcanos. (DUA:
participación)
Consolidación
Aplicar la evaluación formativa, así como, el trabajo
colaborativo y la actividad investigativa. Comprobar las
respuestas en la clase. (DUA: acción y expresión)
Plantear preguntas o realizar actividades interactivas
que refuercen las inserciones curriculares. (DUA:
Comprobar los
aprendizajes a
través de las
evaluaciones
formativas y
sumativas.
Incorporar la
autoevaluación
mediante
preguntas de
metacognición.
Diseñar y
ejecutar
proyectos
CITAM,
proyectos
interdisciplinari
os, ABP.

6. orgánicos
analizando las clases
de isomerías. (I.2.)
acción y expresión)
Ingresar a la plataforma Mayaclick y realizar las
actividades relacionadas con el tema.
CN.Q.5.1.17.
Examinar y
clasificar la
composición de las
moléculas orgánicas,
las
propiedades
generales de los
compuestos
orgánicos y su
diversidad,
expresadas en
fórmulas que
indican la clase de
átomos que las
conforman, la
cantidad de cada uno
de ellos, los tipos de
enlaces que los unen
e incluso la
estructura de las
moléculas.
CN.Q.5.2.14.
Establecer y
I.CN.Q.5.7.1.
Argumenta la
estructura del átomo
de carbono y
demuestra que es un
átomo excepcional,
que tiene la
capacidad de unirse
consigo mismo con
diferentes enlaces
entre carbono-
carbono, formando
así moléculas
orgánicas con
propiedades físicas y
químicas diversas,
que se representan
mediante fórmulas
que indican los tipos
de enlace que la
conforman. (I.2.,
I.4.)
I.CN.Q.5.9.2.
Explica las
Texto del
estudiante y
cuaderno
PC e Internet
TV
Calculadora
Vídeos
Tabla
periódica
Fichas de
trabajo
Simuladores
Anticipación del conocimiento
Preguntar: existen cientos de productos que derivan del
petróleo. Observar alrededor y nombrar al menos 5.
(DUA: participación)
Construcción
Promover la indagación en pares para responder
preguntas complementarias al tema de estudio; como,
por ejemplo: ¿en qué medida los combustibles fósiles
pueden ser perjudiciales o beneficiosos para el ser
humano? Debatir en torno a las respuestas. (DUA:
participación)
Crear grupos de trabajo para que indiquen lo que para
ellos significa el término combustión. Luego, someter a
consideración de todos los estudiantes las propuestas de
cada grupo para ir descartando hasta quedar con el
concepto más aproximado. (DUA: participación)
Presentar de un video acerca del refinamiento del
petróleo. Agrupar a los estudiantes en pares, para que
contrasten sus opiniones sobre el audiovisual. (DUA:
participación)
Realizar la actividad propuesta en la sección
“laboratorio casero” del tema. Responder a la pregunta
planteada. (DUA: participación)
Consolidación
Realizar las actividades propuestas en la evaluación
formativa. Verificar las respuestas en la clase. (DUA:
Comprobar los
aprendizajes a
través de las
evaluaciones
formativas y
sumativas.
Incorporar la
autoevaluación
mediante
preguntas de
metacognición.
Diseñar y
ejecutar
proyectos
CITAM,
proyectos
interdisciplinari
os, ABP.

7. examinar el
comportamiento de
los grupos
funcionales en los
compuestos
orgánicos como
parte de la molécula,
qué determina la
reactividad y las
propiedades
químicas de los
compuestos.
propiedades de los
compuestos
orgánicos
determinando sus
fórmulas empíricas,
semidesarrolladas y
desarrolladas; y
aplica la
nomenclatura de los
compuestos
orgánicos (I.2.)
acción y expresión)
Plantear preguntas o realizar actividades interactivas
que refuercen las inserciones curriculares. (DUA:
acción y expresión)
Ingresar a la plataforma Mayaclick y realizar las
actividades relacionadas con el tema.
CN.Q.5.1.20.
Examinar y
clasificar a los
alcanos, alquenos y
alquinos por su
estructura
molecular, sus
propiedades físicas y
químicas en algunos
productos de uso
cotidiano (gas
doméstico,
querosén, velas,
eteno, acetileno).
I.CN.Q.5.8.1.
Explica la formación
de los hidrocarburos,
su estructura y el
tipo de enlace, y los
clasifica en alcanos,
alquenos, alquinos y
compuestos
aromáticos de
acuerdo a sus
propiedades físicas y
químicas, mediante
experimentos
básicos. (I.2., I.3.)
Texto del
estudiante y
cuaderno
PC e Internet
TV
Calculadora
Vídeos
Tabla
periódica
Fichas de
trabajo
Simuladores
Unidad 4. Hidrocarburos insaturados y aromáticos
Anticipación del conocimiento
Comentar que los alquenos son la materia prima para
elaborar plástico. Pedir a los estudiantes que nombren al
Comprobar los
aprendizajes a
través de las
evaluaciones
formativas y
sumativas.
Incorporar la
autoevaluación
mediante
preguntas de
metacognición.
Diseñar y
ejecutar
proyectos
CITAM,
proyectos

8. CN.Q.5.2.17.
Establecer y analizar
las diferentes clases
de isomería
resaltando sus
principales
características y
explicando la
actividad de los
isómeros, mediante
la interpretación de
imágenes, ejemplos
típicos y lecturas
científicas.
I.CN.Q.5.9.2.
Explica las
propiedades de los
compuestos
orgánicos
determinando sus
fórmulas empíricas,
semidesarrolladas y
desarrolladas; y
aplica la
nomenclatura de los
compuestos
orgánicos
analizando las clases
de isomerías. (I.2.)
menos 10 usos del plástico en el hogar. (DUA:
participación)
Construcción
Debatir sobre la siguiente pregunta: un hidrocarburo
insaturado, ¿tiene la misma estabilidad que uno
saturado? (DUA: participación)
Observar, previo a la clase, un video acerca de la
formulación y nomenclatura de alquenos y alquinos.
Resumir en el cuaderno de trabajo el contenido del
audiovisual, que acompañarán de un cuestionario que
será resuelto en la clase. (DUA: participación)
Confeccionar un cuadro comparativo acerca de los
alquenos y alquinos, deberá incluir los siguientes
parámetros: tipo de enlace que presentan, grupo
funcional y distancia entre los carbonos. (DUA:
participación)
Analizar con los estudiantes el problema resuelto y
propuesto en el libro de texto. (DUA: participación)
Consolidación
Indagar y responder en el cuaderno de trabajo: ¿cuál es
la estructura del etileno y acetileno?, ¿por qué son
importantes en la industria? Socializar las respuestas en
la clase. (DUA: acción y expresión)
Plantear preguntas o realizar actividades interactivas
que refuercen las inserciones curriculares. (DUA:
acción y expresión)
Ingresar a la plataforma Mayaclick y realizar las
actividades relacionadas con el tema.
interdisciplinari
os, ABP.
CN.Q.5.1.20.
Examinar y
I.CN.Q.5.8.1.
Explica la formación
Texto del
estudiante y
Anticipación del conocimiento
Acercar a los estudiantes al desarrollo de su
Comprobar los
aprendizajes a

9. clasificar a los
alcanos, alquenos y
alquinos por su
estructura
molecular, sus
propiedades físicas y
químicas en algunos
productos de uso
cotidiano (gas
doméstico,
querosén, velas,
eteno, acetileno).
CN.Q.5.2.17.
Establecer y analizar
las diferentes clases
de isomería
resaltando sus
principales
características y
explicando la
actividad de los
isómeros, mediante
la interpretación de
imágenes, ejemplos
típicos y lecturas
científicas.
de los hidrocarburos,
su estructura y el
tipo de enlace, y los
clasifica en alcanos,
alquenos, alquinos y
compuestos
aromáticos de
acuerdo a sus
propiedades físicas y
químicas, mediante
experimentos
básicos. (I.2., I.3.)
I.CN.Q.5.9.2.
Explica las
propiedades de los
compuestos
orgánicos
determinando sus
fórmulas empíricas,
semidesarrolladas y
desarrolladas; y
aplica la
nomenclatura de los
compuestos
orgánicos
analizando las clases
de isomerías. (I.2.)
cuaderno
PC e Internet
TV
Calculadora
Vídeos
Tabla
periódica
Fichas de
trabajo
Simuladores
aprendizaje, partiendo de sus experiencias personales el
docente puede aplicar la actividad planteada en la
sección “saberes previos”. (DUA: participación)
Construcción
Realizar consultas previas en internet sobre la siguiente
interrogante: ¿la presencia de un doble o triple enlace
en una cadena será causa del incremento de estructuras
isoméricas? Comentar en la clase. (DUA: participación)
Realizar lectura grupal o individual de las páginas del
libro de texto, en relación con el tema: Propiedades
físicas y químicas de los alquenos y alquinos.
Confeccionar un cuadro resumen en el cuaderno de
trabajo. (DUA: participación)
Analizar cuando se produce la isomería cis y trans.
Proponer ejercicios para resolver en grupos. Verificar
las respuestas en la clase. (DUA: participación)
Explicar las principales formas de obtención de
alquenos y alquinos (destilación del petróleo,
deshidratación de alcoholes y deshalogenación). (DUA:
representación)
Realizar la actividad propuesta en la sección
“laboratorio casero” del libro de texto. (DUA:
participación)
Consolidación
Confeccionar un cuadro con las diferencias y
similitudes entre los compuestos cis y trans. Presentarlo
a la clase. (DUA: acción y expresión)
Plantear preguntas o realizar actividades interactivas
que refuercen las inserciones curriculares. (DUA:
acción y expresión)
través de las
evaluaciones
formativas y
sumativas.
Incorporar la
autoevaluación
mediante
preguntas de
metacognición.
Diseñar y
ejecutar
proyectos
CITAM,
proyectos
interdisciplinari
os, ABP.

10. Ingresar a la plataforma Mayaclick y realizar las
actividades relacionadas con el tema.
CN.Q.5.1.21.
Explicar e
interpretar la
estructura de los
compuestos
aromáticos,
particularmente del
benceno, desde el
análisis de su
estructura
molecular,
propiedades físicas y
comportamiento
químico.
CN.Q.5.3.9.
Examinar y explicar
los símbolos que
indican la presencia
de los compuestos
aromáticos y aplicar
las medidas de
seguridad
recomendadas para
su manejo.
I.CN.Q.5.8.1.
Explica la formación
de los hidrocarburos,
su estructura y el
tipo de enlace, y los
clasifica en alcanos,
alquenos, alquinos y
compuestos
aromáticos de
acuerdo a sus
propiedades físicas y
químicas, mediante
experimentos
básicos. (I.2., I.3.)
I.CN.Q.5.13.2.
Argumenta la
importancia para el
ser humano de los
alcoholes, aldehídos,
cetonas, éteres
ácidos carboxílicos
grasos y esteres,
amidas y aminas,
glúcidos, lípidos,
proteínas y
aminoácidos
Texto del
estudiante y
cuaderno
PC e Internet
TV
Calculadora
Vídeos
Tabla
periódica
Fichas de
trabajo
Simuladores
Anticipación del conocimiento
Activar conocimientos previos acerca de los
compuestos orgánicos, a través de la presentación de un
video relacionado con el tema que se trata en esta
lección: Hidrocarburos aromáticos. (DUA:
participación)
Construcción
Preguntar: ¿has visto las bolitas de naftalina? Se trata de
un hidrocarburo aromático. Describir sus características
y su uso. (DUA: participación)
Indagar, previo a la clase, sobre los hidrocarburos
aromáticos. Exponer el trabajo en clase y discutirlo.
(DUA: participación)
Elaborar un resumen en el cuaderno de trabajo sobre las
propiedades físicas y químicas del benceno, a partir de
la lectura comprensiva del libro de texto. (DUA:
participación)
Analizar la estructura del benceno a partir de las
imágenes del texto sobre las formas resonantes o
canónicas del benceno. (DUA: representación)
Explicar los ejercicios propuestos y resueltos en el libro
de texto. (DUA: representación)
Consolidación
Escribir con sus propias palabras, en el cuaderno de
trabajo, qué son los compuestos árenos policíclicos.
Socializar la respuesta en la clase. (DUA: acción y
expresión)
Plantear preguntas o realizar actividades interactivas
Comprobar los
aprendizajes a
través de las
evaluaciones
formativas y
sumativas.
Incorporar la
autoevaluación
mediante
preguntas de
metacognición.
Diseñar y
ejecutar
proyectos
CITAM,
proyectos
interdisciplinari
os, ABP.

11. (industria y
medicina). (J.3.,
S.1.)
que refuercen las inserciones curriculares. (DUA:
acción y expresión)
Ingresar a la plataforma Mayaclick y realizar las
actividades relacionadas con el tema.
CN.Q.5.3.8.
Investigar y
comunicar la
importancia de los
polímeros
artificiales en
sustitución de
productos naturales
en la industria y su
aplicabilidad en la
vida cotidiana, así
como sus efectos
negativos partiendo
de la investigación
en diferentes
fuentes.
CN.Q.5.3.14.
Examinar y explicar
la utilidad de
algunos
biomateriales para
mejorar la calidad de
vida de los seres
I.CN.Q.5.13.1.
Explica la
importancia del
petróleo y los
polímeros en la
creación de materia
prima y su
aplicabilidad en la
vida diaria; así como
identifica los efectos
negativos para el
medio ambiente y el
ser humano. (I.2.,
S.1.)
I.CN.Q.5.14.1.
Argumenta la
importancia de los
biomateriales en la
vida cotidiana,
identifica los
contaminantes
ambientales, los
factores que inciden
Texto del
estudiante y
cuaderno
PC e Internet
TV
Calculadora
Vídeos
Tabla
periódica
Fichas de
trabajo
Simuladores
Anticipación del conocimiento
Pedir a los estudiantes que describan las características
físicas de las fundas plásticas, envases plásticos, forros
de cuadernos, entre otros. (DUA: participación)
Construcción
Presentar el video Polímeros, disponible en el enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=GrPqU2dzk9Y
Agrupar a los estudiantes en pares, para que contrasten
sus opiniones sobre el audiovisual.
Elaborar una tabla de doble entrada sobre los polímeros
de categoría industrial. (DUA: participación)
Explicar la importancia de los polímeros artificiales en
sustitución de productos naturales en la industria y su
aplicabilidad en la vida cotidiana. (DUA:
representación)
Presentar fotografías de polímeros artificiales para que
los estudiantes en sus cuadernos de trabajo, emitan un
comentario sobre la influencia y relevancia de estos
polímeros en la civilización actual. (DUA:
participación)
Consolidación
Confeccionar un collage con recortes de revistas,
periódicos o imágenes de internet sobre materiales
fabricados con polímeros. Incluir un mensaje
relacionado con este tema. Exponer los trabajos en la
Comprobar los
aprendizajes a
través de las
evaluaciones
formativas y
sumativas.
Incorporar la
autoevaluación
mediante
preguntas de
metacognición.
Diseñar y
ejecutar
proyectos
CITAM,
proyectos
interdisciplinari
os, ABP.

12. humanos. en la velocidad de la
corrosión de los
materiales y
comunica métodos y
prácticas de
prevención para una
mejor calidad de
vida. (J.3., S.3.)
clase. (DUA: acción y expresión)
Plantear preguntas o realizar actividades interactivas
que refuercen las inserciones curriculares. (DUA:
acción y expresión)
Ingresar a la plataforma Mayaclick y realizar las
actividades relacionadas con el tema.
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
Destrezas con
criterios de
desempeño
Indicadores de
evaluación
Recursos
Orientaciones
metodológicas
Orientaciones para la evaluación
DCD
seleccionadas o
desagregadas que
se esperan
desarrollar y que
se relacionan con
el objetivo de la
unidad.
Indicadores de
evaluaciones
seleccionados o
desagregados en
relación con el
objetivo de la
unidad.
Descripción de los
recursos
seleccionados para
permitir
proporcionar
actividades con
distintos niveles de
complejidad
relacionadas con el
desarrollo de la
destreza.
Descripción de las
Diferentes actividades
diversificadas con diferentes
niveles de complejidad para
desarrollar la destreza
propuesta, siempre y cuando
no hayan sido recogidas por
la aplicación de los
principios del DUA.
Descripción de las actividades concretas de
evaluación para identificar el nivel de
logro alcanzado por los estudiantes con
necesidades educativas.
INSERCCION CURRICULARES
CRITERIOS DE EVALUACIÒN CE.CN.Q.5.12. Explica la importancia de las reacciones ácido-base en la vida
cotidiana, respecto al significado de la acidez, la forma de su determinación y su
importancia en diferentes ámbitos de la vida, y la determinación del pH a través de
la medición de este parámetro en varias soluciones de uso diario. Experimenta el
proceso de desalinización en su hogar o en su comunidad como estrategia de

13. obtención de agua dulce.
CN.Q.5.3.3.
Determinar y
examinar la
importancia de
las reacciones
ácido-base en
la vida
cotidiana.
I.CN.Q.5.12.1
. Determina y
explica la
importancia
de las
reacciones
ácido-base y
de
la acidez en la
vida
cotidiana, y
experimenta
con el balance
del pH en
soluciones
comunes
y con la
desalinización
del agua.
Sustancias

comunes: vinagre,
bicarbonato, limón,
jabón, cloro, bebidas
gaseosas
Indicadores

naturales (col
lombarda, cúrcuma) o
papel tornasol/pH
digital
Material de

laboratorio: tubos de
ensayo, vasos,
embudos, embudos de
filtración
Video sobre

reacciones ácido-base
y neutralización
Simulador

interactivo (PhET:
“Reacciones ácido-
base”)
Agua salada y

MOTIVACIÓN – ¿Por qué el
limón y el cloro no se deben
mezclar?
(Participación)
Presentación de productos
ácidos y básicos de uso
doméstico.
Preguntas generadoras:
o¿Qué tan ácido o
básico es el agua
que bebemos?
o¿Por qué es
importante
balancear el pH de
nuestro cuerpo o del
suelo?
REPRESENTACIÓN – ¿Qué
debemos saber?
(Representación)
Explicación de:
oConceptos de ácido,
Técnicas:
oObservación
directa en
laboratorio
oInforme de
prácticas
oPresentación de
resultados
oEvaluación de
comprensión
teórica
oReflexión escrita
Instrumentos:
oRúbrica de
prácticas
(procedimiento,
seguridad,
conclusiones)
oLista de cotejo
de interpretación
de pH y análisis
de datos
oRúbrica de
presentación
visual
oFicha de
reflexión

14. sistema de
desalinización casero
(evaporación-
condensación)
base, pH
oReacciones de
neutralización
oUso del pH en
limpieza,
agricultura,
medicina, industria
oConcepto de
desalinización del
agua
Uso de mapas conceptuales
y esquemas visuales.
ACCIÓN Y EXPRESIÓN –
¿Cómo lo demuestro?
(Acción y expresión)
Experimentos en grupos:
oMedición de pH en
al menos 6
sustancias
cotidianas
oReacción de
neutralización (ej.:
vinagre +
bicarbonato)
oDesalinización
personal
Instrumento:
-Ficha de observación
-Reflexión
-Rúbrica de evaluación

o

15. artesanal
(destilación por
calor)
Análisis comparativo de
valores de pH con tablas de
referencia
Elaboración de infografía o
presentación sobre “El pH
en mi entorno”
Reflexión escrita: “¿Cómo
influye el equilibrio ácido-
base en mi salud y en el
ambiente?”
CN.Q.5.3.13.
Examinar y
comunicar los
contaminantes
y los efectos
que producen
en el entorno
natural y la
salud humana
basándose en
su toxicidad y
su permanencia
en el ambiente;
y difundir el
uso de
I.CN.Q.5.14.1
. Argumenta
la importancia
de los
biomateriales
en la vida
cotidiana,
identifica
los
contaminantes
ambientales,
los factores
que inciden en
la velocidad
de la
Artículos
científicos y
noticias sobre
contaminación
local/global
Videos
documentales
sobre
contaminación
, salud y
alternativas
sostenibles
Muestras de
productos con
y sin
MOTIVACIÓN – ¿Por qué
respiramos aire contaminado?
(Participación)
Observación de casos reales
de contaminación en el
entorno local.
Preguntas iniciales:
o¿Qué contaminantes
encontramos en
nuestra casa,
escuela o ciudad?
o¿Qué efectos tienen
en nuestra salud y


Técnicas:
Observación directa
Evaluación de producto
final (campaña
educativa)
Rúbrica de exposición
Evaluación escrita
individual


Instrumentos:
Lista de cotejo de
identificación de
contaminantes y efectos

16. prácticas
ambientalment
e amigables
que se pueden
utilizar en la
vida diaria.
corrosión de
los materiales
y comunica
métodos y
prácticas
de prevención
para una
mejor calidad
de vida.
(J.3., S.3.)
componentes
contaminantes
Simulador o
infografías
digitales sobre
contaminantes
en aire, agua y
suelo
Plantilla para
elaboración de
campañas
educativas
en el ambiente?
REPRESENTACIÓN – ¿Qué
debemos saber?
(Representación)
Exposición sobre:
oTipos de
contaminantes
(orgánicos,
inorgánicos,
químicos, físicos,
biológicos)
oToxicidad y
permanencia
ambiental
oEfectos sobre la
salud humana
(problemas
respiratorios,
hormonales, cáncer,
etc.)
oBiomateriales como
alternativa:
definición, ejemplos
y beneficios
Comparación visual entre
Rúbrica para campaña
(contenido, creatividad,
aplicabilidad, impacto)
Ficha de reflexión
Cuestionario
diagnóstico y final sobre
conocimiento de
contaminación
Instrumento:
-Ficha de observación
-Reflexión
-Rúbrica de evaluación

17. materiales tradicionales vs.
biomateriales
ACCIÓN Y EXPRESIÓN –
¿Cómo lo demuestro?
(Acción y expresión)
Actividad grupal:
oInvestigación local
sobre tipos de
contaminación
(agua, aire,
residuos)
oElaboración de una
campaña educativa
digital o física sobre
“Contaminantes y
prácticas
sostenibles”
oInclusión de
propuestas
concretas para el
aula, el hogar o la
comunidad (ej.:
compostaje,
reducción de
plásticos, uso de

18. productos
ecológicos)
Reflexión escrita: “¿Qué
decisiones puedo tomar hoy
para vivir en un ambiente
más saludable?”
CUADRO DE REVISIÒN
Realizado por: Lcda. Aracely
Morales
Revisado por: MSc. Susana
Bastidas
Aprobado por: Lcda. Aracely MoralesRevisado por: Psicp.
Mirian Chasi
Docente Coordinador de
área/nivel/subnivel
Vicerrectora (E) Psicopedagoga
Institucional
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: