4_AÑOS_-_PROYECTO_DE_APRENDIZAJE_N°02.doc

PROYECTO DE CUIDAR MI CUERPO

1. ¡Aprendo a cuidar mi cuerpo
para estar saludable!
4 años / Abril 1

2. 4 años / Abril 2

3. PROYECTO DE APRENDIZAJE N°02
“¡Aprendo a cuidar mi cuerpo para estar saludable!”
I. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECTORA
SUB DIRECTOR
DOCENTE
NIVEL
EDAD 4 años
DURACIÓN Del 21 de abril al 02 de mayo
4 años / Abril 3
UNIDAD DIDÁCTICA DE ABRIL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL
…………………..
AÑO 2025

4. II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:
En el aula de 4 años, los niños y niñas de la I.E…. ubicada en … se ha notado que los estudiantes reconocen la mayoría de las partes de su cuerpo, pero aún no nombran partes finas.
Aun no pueden dar cuenta sobre el cuidado del cuerpo lo que pone su salud en riesgo.
Por ello, se ha visto necesario crear esta unidad de aprendizaje que busca que los niños y niñas tomen conciencia de la importancia del auto cuidado del cuerpo como una
responsabilidad para tener una vida saludable que le permita desarrollarse y crecer sanamente.
Se plantea para esta unidad actividades que sean integradoras y significativas que permitan a los niños ponerlas en práctica en todo momento de su vida cotidiana.
Se movilizará diversas competencias de las áreas de Personal Social, Comunicación y otras que sean necesarias para lograr el propósito de este proyecto.
III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE:
¿Qué quiero hacer? ¿Para qué lo quiero hacer?¿Cómo lo quiero hacer?
Que los niños y las niñas tomen
consciencia sobre el cuidado que
necesita su cuerpo. Esto implica no
solo practicar hábitos de higiene,
sino cuidar la salud mental ya que
es un aspecto muy importante y es
necesario abordarlo a temprana
edad.
Para que los niños y las niñas
aprendan, de manera significativa,
el valor que deben darle a su
cuerpo mediante su cuidado. Se
pretende fomentar la autonomía y
tener en cuenta el valor de hacer
ejercicio, descansar a sus horas y
realizar acciones de aseo personal,
logrando seguir sanos y fuertes.
Mediante 10 actividades
significativas y de acorde a las
características de los niños y niñas
de 4 años, permitiéndoles conectar
con sus experiencias personales.
Se movilizarán diversas
competencias de las áreas
curriculares como Personal Social,
Psicomotricidad Comunicación,
Ciencia y Tecnología,
IV.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencia Capacidad Desempeños Estándar Criterios
C
O
M
U
N
I
C
A
C
Se comunica oralmente
en su lengua materna
Obtiene información del texto
oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da cuenta
de sus experiencias al interactuar
con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente y
estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y propósito:
informar, pedir, convencer,
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; identifica
información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta
información e interpreta recursos
no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina
sobre lo que más/menos le gustó
del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
Expresa sus necesidades,
emociones e intereses al
interactuar con personas de
su entorno.
Se expresa de manera oral y
gestual de acuerdo a su
interlocutor y su propósito
comunicativo.
Dialoga manteniendo el hilo
de la conversación y espera
su turno para participar.
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5. Área Competencia Capacidad Desempeños Estándar Criterios
I
O
N
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
agradecer. Desarrolla sus ideas
en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
Participa en conversaciones,
diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición oral.
Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor
habla, pregunta y responde sobre
lo que le interesa saber o lo que
no ha comprendido con la
intención de obtener información.
más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa
y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.
Sigue indicaciones orales.
Realiza inferencias sobre los
textos orales.
Menciona lo que le gusta o
disgusta de personas, hechos
o situaciones de la vida
cotidiana
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y
proyectos.
Explora de manera individual y/o
grupal diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar un
material con otro.
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento,
el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Crea proyectos artísticos al
experimentar y manipular
libremente diversos medios y
materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora
los elementos básicos de los
lenguajes del arte como el sonido,
los colores y el movimiento. Explora
sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias
y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Emplea diversos materiales
de acuerdo a sus
necesidades e intereses.
Representa sus vivencias
personales a través de
diversos lenguajes artísticos.
Comenta de manera
espontánea lo que realizó al
jugar y crear sus proyectos
artísticos.
P
E
R
S
O
Construye su identidadSe valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones
Toma la iniciativa para realizar
acciones de cuidado personal, de
manera autónoma, y da razón
sobre las decisiones que toma.
Se organiza con sus compañeros
y realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según sus
Construye su identidad al tomar
conciencia de los aspectos que lo
hacen único. Se identifica en
algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se
siente miembro de su familia y del
Reconoce y expresa sus
intereses, preferencias y
características.
Asume diversos roles en
situaciones de la vida
cotidiana o en juegos sin
hacer distinción de género.
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6. Área Competencia Capacidad Desempeños Estándar Criterios
N
A
L

S
O
C
I
A
L
intereses. grupo de aula al que pertenece.
Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes
para él. Actúa de manera autónoma
en las actividades que realiza y es
capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a
los demás. Expresa sus emociones
e identifica el motivo que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste
o alegre
Realiza acciones de cuidado
personal, alimentación e
higiene de manera autónoma.
Identifica y expresa sus
emociones, a través de
diversas maneras.
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el
bienestar de todos considerando
las situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
Convive y participa
democráticamente cuando
interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su
propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes
costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien
común. Realiza acciones con otros
para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Se integra en actividades de
su aula.
Propone acuerdos y normas
de convivencia.
Practica los acuerdos y
normas de convivencia.
Colabora con la limpieza y
orden de su aula.
P
S
I
C
O
M
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y juegos de
manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas
como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y
volteretas, en los que expresa
sus emociones, explorando las
posibilidades de su cuerpo con
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad
cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las
que coordina movimientos para
Realiza diversos movimientos
y juegos de manera
autónoma, explorando las
posibilidades de su cuerpo.
Menciona y reconoce el lado
predominante de su cuerpo.
Realiza movimientos de
coordinación óculo-manual y
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7. Área Competencia Capacidad Desempeños Estándar Criterios
O
T
R
I
C
I
D
A
D
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su
cuerpo.
Reconoce sus sensaciones
corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración.
Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de
otro) a su manera, incorporando
más detalles de la figura humana,
e incluyendo algunas
características propias (cabello
corto, largo, lacio, rizado, etc.).
desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose
y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través
del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
óculo-podal con precisión.
Expresa sus sensaciones
corporales e identifica los
cambios en su cuerpo.
Nombra las partes de su
cuerpo y las relaciona con
acciones cotidianas.
Representa su cuerpo más
detalladamente empleando
diversos materiales.
V.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
VALORES
Confianza en la persona
EJEMPLO Los docentes generan y afianzan la confianza en los estudiantes al realizar diferentes actividades
que los ayuden a identificarse como son y valorarse para cuidar su cuerpo.
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8. VI.EVALUACIÓN:
Escala descriptiva: es un instrumento de evaluación cuidadosamente diseñado para capturar de manera precisa y significativa el progreso de los estudiantes en la adquisición de
aprendizajes en el contexto del Nivel Inicial. Esta herramienta, concebida con claridad y simplicidad, tiene como objetivo principal ofrecer una visión detallada y contextualizada del
desarrollo de los estudiantes en términos de habilidades, destrezas y conocimientos relevantes para esta etapa educativa crucial.
Al emplear esta escala, los educadores pueden evaluar de manera integral las acciones, logros y desafíos que enfrentan los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Se presta
especial atención a las habilidades cognitivas, motoras, sociales y emocionales que se espera que los estudiantes desarrollen durante esta etapa de su educación. Además, la escala
también considera aspectos relacionados con el desarrollo del lenguaje, la creatividad, la autonomía y la capacidad de resolver problemas, entre otros.
La estructura de la Escala Descriptiva está diseñada para ser fácil de comprender y aplicar, permitiendo a los educadores recoger datos de manera eficiente y precisa. Utiliza
descripciones detalladas y ejemplos concretos para cada nivel de desempeño, lo que facilita la identificación de las fortalezas y áreas de mejora de cada estudiante. Esto, a su vez,
permite a los educadores adaptar sus prácticas pedagógicas y diseñar intervenciones educativas personalizadas que respondan a las necesidades individuales de cada estudiante.
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9. VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
PROYECTO DE APRENDIZAJE N°02
¡APRENDO A CUIDAR MI CUERPO!
LUNES 21 MARTES 22 MIÉRCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25
Planificamos para conocer
sobre nuestro cuerpo
Estoy saludable cuando
estoy en movimiento
A comer saludable para
crecer fuerte
El aseo me hace bienDientes blanquitos y sanitos
Se comunica oralmente en
su lengua materna
Se desenvuelve de
manera autónoma a través
de su motricidad
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
Construye su identidadConstruye su identidad
TALLERES
Taller de plan lector
De la cabeza a los pies
Taller calendario cívico
Día del planeta Tierra
Taller gráfico plástico
Me divierto modelando
alimentos saludables
Taller de psicomotricidad
¡A jugar y embocar canasta!
Taller gráfico plástico
Una linda sonrisa
LUNES 28 MARTES 29 MIÉRCOLES 30 JUEVES 01 VIERNES 02
Le digo no a la radiación del
sol
Recargando baterías con el
sueño para más energía
Cuido mi cuerpo cuando
evito el peligro y los
accidentes
¿Qué aprendí sobre mi
cuerpo? (Evaluación y cierre
del proyecto)
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos
Construye su identidad Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
Se comunica oralmente en
su lengua materna
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10. TALLERES
Taller gráfico plástico
Me cuido del sol usando
bloqueador y sombrero
Taller de tutoría
Estoy creciendo
Taller de psicomotricidad
Nos divertimos haciendo
yoga
Feriado Taller de danza
Bailando me divierto
VIII. PRODUCTOS:
Cuadro de actividades para el proyecto.
Participación en los dos juegos propuestos.
Análisis de las loncheras que los estudiantes consumen.
Registro de los alimentos saludables y no saludables.
Dibujo de acciones de aseo personal que practican los niños y niñas.
Diálogo sobre el cuidado de dientes a partir de la visita de un/a dentista.
Practica del correcto cepillado de dientes.
…………………………………..
Firma del docente
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