6° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 2- 2025.docx

Unidad de aprendizaje

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE 3
“Conocemos y difundimos alternativas para
el cuidado del medio ambiente”
I.DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa: ………………………………………………………
Distrito/lugar: ……………………………………………………………………………
Institución educativa N°: …………………………………………………………….
Grado /sección: “……” ………………………………………………………………
Director: ………………………………………………….............................................
Docente: …………………………………………………...........................................
Duración: Del 26 de mayo al 13 de junio del 2025 (3 semanas)
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del sexto grado de la I. E. P. “San Juan Masías” el distrito de Cayma, lograron promover el amor y sentimientos de afecto y respeto
hacia una madre. Sin embargo, es notorio observar en el desenvolvimiento de los estudiantes algunos hábitos negativos, principalmente, en la
hora de la lonchera y del recreo y cuando realizamos las celebraciones que forman parte de nuestra cultura. Es común que, en estos
momentos, muchos de ellos no muestren los comportamientos esperados y arrojen diversos residuos sólidos (papeles, envolturas de diversos
productos de consumen, botellas, sorbetes, etc.) en los espacios públicos de su I. E.P., como patio, pasadizos, baños, etc., a pesar de que, en su
mayoría, tengan a su alcance tachos, contenedores o bolsas de basura; por lo tanto, debido a su proceder terminan contaminando estos
espacios y afectan la conservación de su salud.
Frente a esta situación, se plantea el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para mantener nuestro espacio saludable y libre de residuos sólidos?,
¿cómo podemos aprovechar los residuos sólidos para cuidar nuestro ambiente y nuestra salud?, ¿Por qué creen que debemos desterrar de
nuestras costumbres estos malos hábitos?, ¿De qué modo puede contribuir la figura paternal y la familia en el cuidado del medio ambiente?
Con esta Unidad Didáctica se busca que los niños comprendan la importancia que tiene vivir en un ambiente limpio y saludable y lo beneficioso
que es para la salud y el medio ambiente.

2. Se espera que los estudiantes, previa reflexión, adquieran hábitos y actitudes que promuevan el cuidado y la conservación de los espacios
donde viven y estudian, resaltando con alegría a nuestro padre y revalorando nuestras costumbres y tradiciones, concientizando en nuestras
fiestas y celebraciones el cuidado del medio ambiente, asimismo, generar en nuestras diversas celebraciones situaciones y actividades
orientadas a la reducción del consumo de objetos que generan residuos sólidos (como bolsas y envases), de manera que aprendan a reutilizar
creativamente estos materiales y les den utilidad en su vida cotidiana.
III.PRODUCTOS DE LA UNIDAD
Trabajos manuales con botellas de plástico.
Explicar qué es la atmósfera y cuál es su estructura.
Elaborar un trabajo manual para papá.
Escribir una carta para papá.
IV.ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE AMBIENTAL
Solidaridad planetariay
equidad intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Á
r
e
a
r
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Descripción Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
Lee diversos tipos de
textos con varios
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.
Obtiene información e
integra datos que
están en distintas
partes del texto.
Realiza inferencias
locales a partir de
información explícita e
implícita. Interpreta el
texto considerando
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
-Obtiene información
del texto escrito.
-Infiere e interpreta
información del texto.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
Predice de qué tratará
el texto, a partir de
algunos indicios como
subtítulos, colores y
dimensiones de las
imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, fotografías,
reseñas (solapa,
contratapa), notas del
autor, biografía del
autor o ilustrador, etc.;
Leemos una
crónica de viaje.
Reconocemos el
valor histórico y
Leerán una
crónica de
viaje e
identificarán
su estructura y
características
.
Leerán un
texto
Dibuja el
contenido
del texto a
partir del
título y
palabras
resaltadas.
Identifica
en el texto
los hechos
Explica por
qué se debe
visitar un
lugar
determinado
.
Explica a
partir del
texto leído el
Lista de
cotejo
Escala
de
valoraci

3. Á
r
e
a
r
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Descripción Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
C
información relevante
y complementaria
para construir su
sentido global.
Reflexiona sobre
aspectos variados del
texto a partir de su
conocimiento y
experiencia. Evalúa el
uso del lenguaje, la
intención de los
recursos textuales y el
efecto del texto en el
lector a partir de su
conocimiento y
del contexto
sociocultural.
asimismo, contrasta la
información del texto
que lee.
Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que
se encuentra en
distintas partes del
texto. Selecciona
datos específicos e
integra información
explícita cuando se
encuentra en distintas
partes del texto, o al
realizar una lectura
intertextual de
diversos tipos de
textos con varios
elementos complejos
en su estructura, así
como con
vocabulario varia do,
de acuerdo a las
temáticas abordadas.
Deduce
características
implícitas de seres,
objetos, hechos y
lugares, y determina
el significado de
palabras, según el
contexto, y de
expresiones con
sentido figurado.
Establece relaciones
lógicas entre las
ideas del texto
cultural de
nuestra bandera.
 Leemos textos
informativos sobre
problemas
ambientales.
Leemos para
informarnos sobre
la contaminación
del agua y del
aire e identificar
verbos.
Leemos sobre la
contaminación del
relacionado a
la bandera y
reconocerán
el valor
histórico,
cultural e
importante
para nuestro
Perú.
Leerán textos
informativos
de problemas
ambientales.
Conocerán
sobre la
contaminació
n del agua y
el aire a través
de la lectura
de infografías,
para
identificar el
propósito del
texto y los
verbos
presentes.
Reconocerán
la
históricos
de la
creación
de la
Bandera.
Interpreta
el texto
consideran
do
informació
n relevante
y
compleme
ntaria para
construir su
sentido
global.
Redice de
que tratará
el texto a
partir del
análisis de
títulos e
imágenes
de la
infografía.
Identifica
los verbos en
valor
histórico y
cultural de
nuestra
bandera.
Fichas de
aplicación
con análisis
e
interpretació
n de
párrafos.
Identifica los
verbos
presentes en
el texto.
Escribe los
tiempos de los
verbos
ón
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Escala
de
valoraci

4. Á
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e
a
r
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Descripción Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
C
escrito, como
intención- finalidad,
tema y subtemas,
causa- efecto,
semejanza-
diferencia y
enseñanza y
propósito, a partir de
información
relevante y
complementaria, y
al realizar una
lectura intertextual.
suelo e
identificamos
tiempos verbales.
Leemos cartas
para reconocer su
estructura.
contaminación
del suelo a
través de la
lectura de una
infografía, para
identificar el
propósito y los
tiempos del
verbo que se
identifiquen en
el texto.
Leerán y
comprender
una carta; a la
vez
reconoceremos
sus partes.
los textos
presentados
y escribe los
tiempos
verbales de
cada uno.
Identifica
la
informació
n explícita
que se
encuentra
en el texto.
identificados.
Fichas de
aplicación
con análisis e
interpretación
de párrafos
encontrados
en la carta.
ón
Lista de
cotejo


Escribe diversos tipos de
textos de forma
reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario,
propósito y el registro, a
partir de su experiencia
previa y de algunas
fuentes de información
complementarias.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas
en torno a un tema y las
estructuras en párrafos.
Establece relaciones
entre ideas a través del
uso adecuado de
algunos tipos de
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
-Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
-Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
-Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la
-Escribe textos de
forma coherente y
cohesionada.
Ordena las ideas
en torno a un
tema, las jerarquiza
en subtemas e
ideas principales
de acuerdo a
párrafos, y las
desarrolla para
ampliar la
información, sin
digresiones o
vacíos.
Escribimos y
compartimos una
crónica de viaje.
Escribirán una
crómica de uno
de sus viajes a
un lugar del
Perú, siguiendo
la secuencia de
un texto
narrativo,
describirá los
lugares que
visitó y contará
los hechos
acontecidos.
Conocerán las
Organiza sus
ideas en
torno al tema
de manera
ordenada.
Elabora un
Produce una
crónica de
viaje con
coherencia y
cohesión.
Mapa mental
Lista de
cotejo
Escala
de

5. Á
r
e
a
r
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Descripción Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
C
conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado.
Utiliza recursos
ortográficos para
separar expresiones,
ideas y párrafos28 con
la intención de darle
claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y
evalúa de manera
permanente la
coherencia y cohesión
de las ideas en el texto
que escribe, así como el
uso del lenguaje para
argumentar o reforzar
sentidos y producir
efectos en el lector
según la situación
comunicativa.
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
-Adecúa el texto a
la situación
comunicativa
considerando el
propósito
comunicativo, el
tipo
textual y algunas
características del
género discursivo,
así como el
formato y el
soporte.
Mantienen el
registro formal e
informal; para ello,
se adapta a los
destinatarios y
selecciona
algunas fuentes
de información
complementaria.
-Escribe textos de
forma coherente y
cohesionada.
Ordena las ideas
en torno a un
tema, las jerarquiza
en subtemas e
ideas principales
de acuerdo a
párrafos, y las
desarrolla para
ampliar la
información, sin
digresiones o
Elaboramos
mapas mentales
para comprender
los tipos de
contaminación.
Escribimos una
carta a papá.
características
de un mapa
mental a través
de la
elaboración de
uno, para
explicar los tipos
de
contaminación
del medio
ambiente.
Escribirán una
carta a un
familiar para
contarle mis
experiencias
vividas en
familia.
mapa
mental sobre
los tipos de
contaminaci
ón ambiental
que hay.
Elabora un
plan de
escritura de
una carta
para
organizar los
elementos
del texto.
sobre los tipos
de
contaminació
n del
ambiente.
Carta
coherente y
cohesionada
a papá.
valoraci
ón
Lista de
cotejo

6. Á
r
e
a
r
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Descripción Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
vacíos.
M
Resuelve problemas
referidos a una o
más acciones de
comparar, igualar,
repetir o repartir
cantidades, partir y
repartir una
cantidad en partes
iguales; las traduce
a expresiones
aditivas,
multiplicativas y la
potenciación
cuadrada y cúbica;
así como a
expresiones de
adición, sustracción
y multiplicación con
fracciones y
decimales (hasta el
centésimo). Expresa
su comprensión del
sistema de
numeración
decimal con
números naturales
hasta seis cifras, de
divisores y múltiplos,
y del valor
posicional de los
números decimales
hasta los
centésimos; con
lenguaje numérico y
representaciones
diversas. Representa
de diversas formas
su comprensión de
Resuelve problemas de
cantidad.
-Traduce cantidades a
expresiones
numéricas.
-Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
-Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
-Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
•Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones
verbales) su
comprensión de:
El valor posicional de
un dígito en números
de hasta seis cifras y
decimales hasta el
centésimo, así como
las unidades del
sistema de
numeración
decimal.
• Los múltiplos y
divisores de un
número natural; las
características de los
números primos y
compuestos; así
como las
propiedades de las
operaciones y su
relación inversa.
• La fracción como
operador y como
cociente; las
equivalencias entre
decimales,
fracciones o
porcentajes usuales;
las operaciones de
adición, sustracción
y multiplicación con
Jugamos con los
múltiplos.
¿Cuándo
coincidiremos?
Buscamos los
divisores de un
número.
Conocemos la
cantidad de
residuos de
sólidos que
generan algunas
I.E.
Resolverán
problemas de
contexto lúdico
para explorar
las ideas de
múltiplos.
Resolverán
problemas para
determinar el
tiempo de
coincidencia
aplicando el
mínimo común
múltiplo (MCM).
Resolverán
problemas de
reparto o
distribución en
partes iguales
para encontrar
los divisores de
un número.
Resolverán
problemas de
multiplicación
de decimales
usando algunas
estrategias para
calcular la
cantidad de
residuos que
Diseña
caminos
numéricos de
forma
creativa.
Utiliza sus
propias
estrategias
para resolver
problemas
de M.C.M.
Utiliza sus
propias
estrategias
para resolver
problemas
de reparto y
distribución
en partes
iguales.
Comprende
problemas
de
multiplicació
n de
decimales.
Explica cuál
es la
estrategia
ganadora del
juego
realizado.
Explica el
procedimiento
que utilizó
para resolver
problemas de
M.C.M.
Explica el
procedimiento
que utilizó
para resolver
problemas de
reparto y
distribución.
Resuelve
problemas de
multiplicación
de decimales.
Lista de
cotejo
Escala
de
valoraci
ón
Lista de
cotejo
Escala
de
valoraci
ón

7. Á
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a
r
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Descripción Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
la noción de
fracción como
operador y como
cociente, así como
las equivalencias
entre decimales,
fracciones o
porcentajes
usuales45.
Selecciona y
emplea estrategias
diversas, el cálculo
mental o escrito
para operar con
números naturales,
fracciones,
decimales y
porcentajes de
manera exacta o
aproximada; así
como para hacer
conversiones de
unidades de
medida de masa,
tiempo y
temperatura, y
medir de manera
exacta o
aproximada
usando la unidad
pertinente. Justifica
sus procesos de
resolución, así
como sus
afirmaciones sobre
las relaciones entre
las cuatro
operaciones y sus
propiedades,
fracciones y
decimales.
Establece relaciones
entre datos y una o
más acciones de
comparar, igualar,
reiterar y dividir
cantidades, y las
transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción,
multiplicación y división
de dos números
naturales (obtiene
como cociente un
número decimal
exacto), y en
potencias cuadradas y
cúbicas.
Conocemos el
tiempo que
demoran los
residuos en
descomponerse.
(PRIMERA PARTE)
Conocemos el
tiempo que
demoran los
residuos en
descomponerse.
(SEGUNDA PARTE)
 Resolvemos
problemas de
cambio 5.
generan
algunas I.E.
Resolverán
problemas
sobre la
descomposición
de los residuos
sólidos
mediante el uso
de
multiplicación y
división, para
estimar el
tiempo que
tardan en
degradarse.
Resolverán
problemas
sobre la
descomposición
de los residuos
sólidos
mediante el uso
de
multiplicación y
división, para
estimar el
tiempo que
tardan en
degradarse.
Conocerán
como resolver
problemas de
cambio 05
Comprend
e
problemas
de
cantidades
de
multiplicaci
ón y
división.
Busca
estrategias
para
resolver
problemas
de
multiplicaci
ón y
división.
Comprend
e
problemas
de cambio
05.
Resuelve y
socializa los
resultados de
los problemas
de
multiplicación
y división.
Resuelve y
socializa los
resultados de
los problemas
de
multiplicación
y división.
Resuelve y
socializa los
problemas de
cambio 05.
Lista de
cotejo
Escala
de
valoraci
ón
Lista de
cotejo

8. Á
r
e
a
r
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Descripción Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
basándose en
ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos.
Partimos y
repartimos una
cantidad.
 Resolvemos
problemas de
cambio 6
mediante
algunos
ejercicios
planteados,
para resolver
problemas
cotidianos.
Conocerán las
fracciones a
través de la
resolución de
algunos
problemas,
para aplicarlo
en la vida
diaria.
Conocerán
cómo resolver
problemas de
cambio 06
mediante
algunos
ejercicios
planteados,
para resolver
problemas
cotidianos.
Comprend
e
problemas
de
fracciones.
Comprend
e
problemas
de cambio
06.
Resuelve y
socializa los
problemas
resueltos de
fracciones.
Resuelve y
socializa los
problemas de
cambio 06.
Escala
de
valoraci
ón
Lista de
cotejo
Construye su identidad
al tomar conciencia de
los aspectos que lo
hacen único, cuando
se reconoce a sí mismo
a partir de sus
características
personales, sus
capacidades y
Construye su identidad.
-Se valora a sí mismo.
-Autorregula sus
emociones.
-Reflexiona y
argumenta
éticamente.
• Participa en diversas
actividades con sus
compañeros en
situaciones de
igualdad, cuidando y
respetando su espacio
personal, su cuerpo y
el de los demás.
Me comprometo
con el medio
ambiente.
Propondrán
acciones para
cuidar nuestro
medio ambiente
en nuestra
escuela, hogar y
comunidad.
Enumera
algunas
acciones
como cuidas
el ambiente
en su
localidad, en
su casa y en
Menciona la
importancia
de cuidar el
medio
ambiente.
Escala
de
valoraci
ón

9. Á
r
e
a
r
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Descripción Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
P
S
limitaciones
reconociendo el papel
de las familias en la
formación de dichas
características. Aprecia
su pertenencia cultural
a un país diverso.
Explica las causas y
consecuencias de sus
emociones, y utiliza
estrategias para
regularlas. Manifiesta su
punto de vista frente a
situaciones de conflicto
moral, en función de
cómo estas le afectan
a él o a los demás.
Examina sus acciones
en situaciones de
conflicto moral que se
presentan en la vida
cotidiana y se plantea
comportamientos que
tomen en cuenta
principios éticos.
Establece relaciones de
igualdad entre hombres
y mujeres, y explica su
importancia. Crea
vínculos afectivos
positivos y se sobrepone
cuando estos cambian.
Identifica conductas
para protegerse de
situaciones que ponen
en riesgo su integridad
en relación a su
sexualidad.
-Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez.
Ejemplo: El estudiante
exige un trato
respetuoso por parte
de sus compañeros.

el colegio.

Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona
con los demás,
respetando las
Convive y participa
democráticamente.
-Interactúa con todas
las personas.
•Establece relaciones
con sus compañeros
sin discriminarlos.
Propone acciones
para mejorar la
Decido lo mejor
para mí.
Aprenderán a
reconocer
como tomar
decisiones a
favor de nuestro
Aprende a
tomar
decisiones en
favor de su
bienestar y el
Escribe
recomendaci
ones para
tomar
decisiones
Escala
de
valoraci
ón

10. Á
r
e
a
r
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Descripción Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
P
S
diferencias, los
derechos de cada
uno, cumpliendo y
evaluando sus
deberes. Se interesa
por relacionarse con
personas de culturas
distintas y conocer
sus costumbres.
Construye y evalúa
normas de
convivencia
tomando en cuenta
sus derechos. Maneja
conflictos utilizando el
diálogo y la mediación
con base en criterios de
igualdad o equidad.
Propone, planifica y
realiza acciones
colectivas orientadas al
bien común, la
solidaridad, la
protección de las
personas vulnerables y
la defensa de sus
derechos. Delibera
sobre asuntos de interés
público con
argumentos basados
en fuentes y toma en
cuenta la opinión de
los demás.
Gestiona
responsablemente el
espacio y ambiente al
realizar frecuentemente
actividades para su
cuidado y al disminuir
-Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
-Maneja conflictos de
manera constructiva.
-Delibera sobre asuntos
públicos.
-Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
“GESTIONA
RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE”
-Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
interacción entre
compañeros, a partir
de la reflexión sobre
conductas propias o
de otros, en las que se
evidencian los
prejuicios y
estereotipos más
comunes de su
entorno (de género,
raciales, entre otros).
Evalúa el cumplimiento
de sus deberes y los de
sus compañeros, y
propone cómo mejorarlo.
•Participa en la
construcción
consensuada de normas
de convivencia del aula,
teniendo en cuenta los
deberes y derechos del
niño, y evalúa su
cumplimiento. Cumple
con sus deberes y
promueve que sus
compañeros también
lo hagan.
• Recurre al diálogo o
a mediadores para
solucionar conflictos y
buscar la igualdad o
equidad; propone
alternativas de
solución.
• Explica los factores de
vulnerabilidad ante
desastres, en su
escuela y localidad, y
Conocemos y
valoramos el valor
del respeto.
Nos preparamos
para el simulacro
multipeligro 2025.
bienestar.
Propondrán
acciones para
promover el
respeto la
naturaleza, uno
mismo y los
demás.
Explicarán
cómo actuar
con
responsabilidad
frente a un sismo
mediante la
redacción de
recomendacion
es de cómo
debemos actuar
ante uno, para
de los
demás.
Propone
acciones
que
promuevan
el respeto
por la
naturaleza,
uno mismo y
los demás.
Comprende
información
sobre el
simulacro y
los sismos.
frente a
diversas
situaciones.
Explica la
importancia
de practicar el
valor del
respeto.
Escribe
recomendaci
ones de cómo
actuar
responsablem
ente ante un
desastre
natural.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

11. Á
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e
a
r
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Descripción Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
P
S
los factores de
vulnerabilidad frente al
cambio climático y a los
riesgos de desastres en
su escuela. Utiliza
distintas fuentes y
herramientas
cartográficas y
socioculturales para
ubicar elementos en el
espacio geográfico y el
ambiente, y compara
estos espacios a
diferentes escalas
considerando la acción
de los actores sociales.
Explica las
problemáticas
ambientales y
territoriales a
partir de sus causas,
consecuencias y sus
manifestaciones a
diversas escalas.
sociales.
-Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico y
el ambiente.
-Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
aquellos factores de
vulnerabilidad local
frente a
los efectos del cambio
climático; propone y
ejecuta acciones para
reducirlos.
• Explica el uso de
recursos naturales
renovables y no
renovables, y los
patrones de consumo
de su comunidad, y
planifica y ejecuta
acciones orientadas a
mejorar las prácticas
para la conservación
del ambiente, en su
escuela y en su
localidad relacionadas
al manejo y uso del
agua, la energía, 3R
(reducir, reusar y
reciclar) y residuos
sólidos, conservación
de los ecosistemas
terrestres y marinos,
transporte, entre otros,
teniendo en
cuenta el desarrollo
sostenible.
Conocemos qué es
la deforestación y
la desertificación.
Conocemos qué es
el universo: La
capa de Ozono.
Conocemos los
cuidados y
protección que
debe de tener la
capa de ozono.
Identificamos los
tipos de
contaminación
que hay en nuestra
IE.
participar del
simulacro
activamente.
Explicarán las
causas y
consecuencias
de la
deforestación y
desertificación.
Reconocerán
las
características
de la capa de
ozono e
identifica las
causas de su
deterioro.
Plantearan
acciones que
permitan
proteger y
cuidar la capa
de ozono.
Identificaran el
problema de
contaminación
de su I.E.
mediante la
observación del
mismo, para
explicar sus
causas y
consecuencias a
partir del árbol de
problemas.
Explica las
causas y
consecuenci
as de la
deforestació
n.
Establece la
importancia
de la capa
de ozono
para la
supervivenci
a de la vida
humana.
Reconoce la
contaminaci
ón y la
destrucción
de la capa
de ozono.
Reconoce
qué tipos de
contaminaci
ón hay en su
entorno
escolar
desde
fuentes
vivenciales.
Explica la
diferencia
entre
deforestación
y
deserttificació
n.
Organizadores
visuales
relacionados
a universo y
capa de
ozono.
Explica modos
de cómo
cuidar la capa
de ozono.
Elabora un
árbol de
problemas.
Escala
de
valoraci
ón
Lista de
cotejo
Escala
de
valoraci
ón
Lista de
cotejo

12. Á
r
e
a
r
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Descripción Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
P
S
• Explica las causas y
consecuencias de una
problemática
ambiental, del
calentamiento global,
y de una problemática
territorial, como la
expansión urbana
versus la reducción de
tierras de cultivo, a
nivel local, regional y
nacional.
¿Cuánto tarda en
degradarse la
basura?
Conocerán el
tiempo que
tardan en
degradarse los
residuos sólidos
mediante el uso
de diversas
fuentes para
ubicar
información del
ambiente, para
luego elaborar un
mapa mental
sobre el tema.
Explica el
tiempo de
degradación
de los
residuos
sólidos
Mapa mental
“Degradación
de los residuos
sólidos”
Escala
de
valoraci
ón
C
Y
T
Indaga las causas
o describe un
objeto o fenómeno
que identifica para
formular preguntas
e hipótesis en las
que relaciona las
variables que
intervienen y que
se pueden
observar. Propone
estrategias para
Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus
conocimientos.
-Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
-Diseña estrategias
para hacer
indagación.
-Genera y registra
-Formula preguntas
acerca de las
variables que
influyen en un
hecho, fenómeno
u objeto natural o
tecnológico.
Plantea hipótesis
que expresan la
relación causa-
efecto y determina
las variables
 Explicamos de
qué manera los
residuos sólidos
influyen en el
calentamiento
global.
Explicaran
cómo nuestras
acciones
están
contribuyendo
con el
calentamiento
global y las
consecuencia
s que se
generan a
Formula sus
hipótesis a
partir del
análisis de
la pregunta
de
investigaci
ón sobre el
calentamie
nto global.
Infografía o
esquema
gráfico sobre
las causas y
consecuenci
as del
calentamien
to global.
Lista de
cotejo

13. Á
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e
a
r
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Descripción Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
C
Y
T
observar o generar
una situación
controlada en la
cual registra
evidencias de
cómo una variable
independiente
afecta a otra
dependiente.
Establece
relaciones entre los
datos, los interpreta
y los contrasta con
información
confiable. Evalúa y
comunica sus
conclusiones y
procedimientos.
datos o información.
-Analiza datos e
información.
-Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación.
involucradas.
-Propone un plan
para observar las
variables del
problema de
indagación y
controlar aquellas
que pueden
modificar la
experimentación,
con la finalidad de
obtener datos para
comprobar sus
hipótesis.
Selecciona
instrumentos,
materiales y
herramientas, así
como fuentes que
le brinden
información
científica.
Considera el
tiempo para el
desarrollo del plan
y las medidas de
seguridad
necesarias.
Identificamos las
consecuencias
del mal uso de los
residuos sólidos.
partir de ello.
Conocerán
como nuestras
acciones
contribuyen al
calentamiento
global
mediante el
análisis de
información,
para luego
explicarlo en
una infografía.
Contrasta y
argumenta
sus
respuestas
finales en
relación a
sus
hipótesis
citando
informació
n
confiable.
Infografía
sobre las
causas y
consecuenci
as del
calentamien
to global.
Escala
de
valoraci
ón

Explica, con base en
evidencia con
respaldo científico,
las relaciones entre:
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
-Argumenta que
algunos objetos
tecnológicos y
conocimientos
Explicamos qué
es la atmósfera y
su estructura.
 Reconocerán
las capas de
la atmosfera.
Describe
las
característi
cas de
Esquema de
la estructura
de la
Lista de
cotejo

14. Á
r
e
a
r
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Descripción Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
C
Y
propiedades o
funciones
macroscópicas de
los cuerpos,
materiales o seres
vivos con su
estructura y
movimiento
microscópico; la
reproducción sexual
con la diversidad
genética; los
ecosistemas con la
diversidad de
especies; el relieve
con la actividad
interna de la Tierra.
Relaciona el
descubrimiento
científico o la
innovación
tecnológica con sus
impactos. Justifica su
posición frente a
situaciones
controversiales sobre
el uso de la
tecnología y el saber
científico.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
al identificar las causas
que generan problemas
tecnológicos y propone
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
-Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
-Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
“DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO”
científicos han
ayudado a
formular nuevas
teorías que
propiciaron el
cambio en la
forma de pensar y
el estilo de vida de
las personas.
Ejemplo: El
estudiante da
razones de cómo el
uso del telescopio
dio un nuevo lugar
a la Tierra en el
universo y de cómo
con el microscopio
se originó la teoría
de los gérmenes
como causantes
de enfermedades.
-Defiende su punto
de vista respecto al
avance científico y
tecnológico, y su
impacto en la
sociedad y el
ambiente, con
base en fuentes
documentadas
con respaldo
científico. Ejemplo:
El estudiante
discute sus puntos
de vista acerca de
si la instalación de
antenas de
Conocemos qué
es el cambio
climático y el
desequilibrio
ecológico.
Conocemos los
beneficios de
reciclar.
Identificaran
la relación
entre la
contaminació
n ambiental y
el cambio
climático.
Conocerán los
beneficios de
reciclar
mediante el
cada capa
de la
atmósfera.
Identifica
las causas
y
consecuen
cias del
cambio
climático.
Plantea sus
explicacion
es iniciales
y finales de
acuerdo
atmósfera.
Listado de
acciones
que
permiten
mejorar el
desequilibrio
del cambio
climático
Plan de
reciclaje.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

15. Á
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e
a
r
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Descripción Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
T
alternativas de solución
con base en
conocimientos
científicos. Representa
una de ellas incluyendo
sus partes o etapas, a
través de esquemas o
dibujos estructurados.
Establece
características de
forma, estructura y
función y explica el
procedimiento, los
recursos de
implementación los
ejecuta usando
herramientas y
materiales
seleccionados; verifica
el funcionamiento de la
solución tecnológica
detectando
imprecisiones y realiza
ajustes para mejorarlo.
Explica el
procedimiento,
conocimiento científico
aplicado y limitaciones
de la solución
tecnológica. Evalúa su
funcionamiento a través
de pruebas
considerando los
requerimientos
establecidos y propone
mejoras.
• Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
• Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
• Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
• Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica.
telefonía en zonas
pobladas podría
afectar la salud de
los seres vivos.
• Representa su
alternativa de
solución
tecnológica con
dibujos y textos;
describe sus
partes o etapas, la
secuencia de
pasos y las
características:
dimensiones,
forma, estructura y
función.
Selecciona
herramientas,
instrumentos y
materiales según
sus propiedades
físicas; incluye los
recursos a utilizar y
los posibles costos.
Considera el
tiempo para
desarrollarla y las
medidas de
seguridad
necesarias.
• Construye su
alternativa de
solución
tecnológica
Organizamos la
brigada
ecológica
escolar.
análisis
diversas
informaciones
sobre hábitos
y costumbres
de la
población al
arrojar los
desechos,
para proponer
un plan de
reciclaje.
Conocerán
sobre la
brigada
escolar a
través de
diversas
fuentes, para
reflexionar
acerca de su
importancia y
así organizar
un grupo de
estos en el
aula.
con la
pregunta
de
investigaci
ón.
Participa
en la
elección
de la
brigada
ecológica
escolar.
Organizació
n de la
brigada
ecológica
del aula.
Escala
de
valoraci
ón

16. Á
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e
a
r
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Descripción Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
manipulando los
materiales,
instrumentos y
herramientas según
sus funciones;
cumple las normas
de seguridad y
considera medidas
de ecoeficiencia.
Usa unidades de
medida
convencionales.
Verifica el
funcionamiento de
cada parte o
etapa de la
solución
tecnológica;
detecta
imprecisiones en las
dimensiones y
procedimientos, o
errores en la
selección de
materiales; y realiza
ajustes o cambios
necesarios para
cumplir los
requerimientos
establecidos
Comprende el
amor de Dios
desde la creación
respetando la
dignidad y la
libertad de la
persona humana.
Explica la acción
de Dios presente
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
-Comprende la
acción de Dios
revelada en la
Historia de la
Salvación y en su
propia historia, que
respeta la dignidad
y la libertad de la
Conocemos las
diez plagas de
Egipto.
Conocerán las
plagas de
Egipto y como
Dios actuó
sobre su
pueblo por
amor a ellos
para
Explica la
razón por
la cual
cayó las
plagas de
Egipto.
Presenta su
compromiso
y ficha de
aplicación.
Escala
de
valoraci
ón

17. Á
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e
a
r
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Descripción Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
F
R
en el Plan de
Salvación.
Demuestra su amor
a Dios y al prójimo
participando en su
comunidad y
realizando obras
de caridad que le
ayudan en su
crecimiento
personal y
espiritual. Fomenta
una convivencia
cristiana basada
en el diálogo, el
respeto, la
tolerancia y el
amor fraterno
fortaleciendo su
identidad como
hijo de Dios.
cercanas.
-Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
-Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
persona humana.
-Demuestra su amor
a Dios atendiendo
las necesidades del
prójimo y fortalece
así su crecimiento
personal y
espiritual.
-Fomenta en toda
ocasión y lugar una
convivencia
cristiana basada
en el diálogo, el
respeto, la
comprensión y el
amor fraterno.
Reconocemos a
San José como
ejemplo de
padre.
fortalecer
nuestra fe.
Conocerán la
vida de José a
través de la
lectura de su
historia, para
reflexionar
sobre su
ejemplo como
padre.
Identifica
acciones
que realiza
José como
ejemplo de
padre.
Reconoce la
importancia
de la vida de
san José
como
ejemplo de
padre.
Lista de
cotejo

18. Á
r
e
a
r
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Descripción Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
F
R
Expresa
coherencia entre
lo que cree, dice y
hace en su
proyecto de vida
personal, a la luz
del
mensaje bíblico.
Comprende su
dimensión espiritual
y religiosa que le
permita cooperar
en la
transformación de
sí mismo y de su
entorno a la luz del
Evangelio.
Reflexiona el
encuentro personal
y comunitario con
Dios en diversos
contextos, con
acciones
orientadas a la
construcción de
una
comunidad de fe
guiada por las
enseñanzas de
Jesucristo. Asume
las enseñanzas de
Jesucristo y de
la Iglesia
“ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO
CON DIOS EN SU PROYECTO
DE VIDA EN COHERENCIA
CON SU CREENCIA
RELIGIOSA”
• Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario con
Dios y desde la fe que
profesa.
• Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
Cultiva el
encuentro personal
y comunitario con
Dios mediante la
búsqueda de
espacios de
oración y reflexión
que lo ayuden a
fortalecer su fe
como miembro
activo de su
familia, Iglesia y
comunidad desde
las enseñanzas de
Jesucristo.
Conocemos la
estructura de la
iglesia.
Reconoce la
estructura de
la iglesia
católica a
través del
análisis de
información,
para explicar
la misión de la
Iglesia y las
características
que esta
organización
tiene.
Comprend
e la
presencia
de
Jesucristo
hoy en la
Iglesia.
Explica la
estructura
de la
iglesia
católica.
Escribe un
compromis
o para
obedecer
las
enseñanzas
de Dios.
Explica cómo
está
estructurada
la iglesia.
Lista de
cotejo

19. Á
r
e
a
r
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Descripción Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
desempeñando su
rol protagónico en
la transformación
de la sociedad.
A
Y
C
Crea proyectos
artísticos individuales
o colaborativos
explorando formas
alternativas de
combinar y usar
elementos, medios,
materiales y técnicas
artísticas y
tecnologías para la
resolución de
problemas creativos.
Genera ideas
investigando una
variedad de fuentes
y manipulando los
elementos de los
diversos lenguajes de
las artes (danza,
música, teatro, artes
visuales) para
evaluar cuáles se
ajustan mejor a sus
intenciones. Planifica
y produce trabajos
que comunican
ideas y experiencias
personales y sociales
e incorpora
influencias de su
propia comunidad y
de otras culturas.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
-Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
-Aplica procesos
creativos.
-Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
-Realiza creaciones
individuales y
colectivas,
basadas en la
observación y en el
estudio del entorno
natural, artístico y
cultural local y
global. Combina y
propone formas de
utilizar los
elementos,
materiales,
técnicas y recursos
tecnológicos para
resolver problemas
creativos
planteados en su
proyecto; incluye
propuestas de artes
integradas.
Documenta la
manera en que sus
ideas se han
desarrollado y
cuáles han sido sus
influencias.
Planifica la manera
en que desea
mostrar el resultado
de sus
Elaboramos
trabajos
manuales con
botellas de
plástico.
Elaboramos un
trabajito para
papá.
Elaboramos
trabajos
manuales con
cartones y rollos
de PH.
Elaborarán
trabajos
manuales con
botellas de
para aprender
a darle un uso
funcional a los
residuos
sólidos.
Conocerán las
características
de un
portafotos
mediante la
elaboración de
uno, utilizando
materiales
reciclados y
diversas
técnicas, para
celebrar el día
del padre.
Elaborarán
trabajos
manuales con
cartones y rollos
de papel para
aprender a
Utiliza la
imaginació
n en su
creación
utilizando
botellas de
plástico.
Comunica
sus
impresiones
al elaborar
manualida
des por el
Día del
padre.
Utiliza la
imaginació
n en su
creación
utilizando
material
reciclado.
Elabora
trabajos
manuales
utilizando
botellas de
plástico.
Porta fotos
de palitos por
el día del
padre.
Elabora un
trabajo
manual
utilizando
cartón y rollos
de papel
higiénico.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

20. Á
r
e
a
r
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Descripción Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
Registra sus procesos,
identifica los
aspectos esenciales
de sus trabajos y los
va modificando para
mejorarlos. Planifica
los espacios de
presentación
considerando sus
intenciones y
presenta sus
descubrimientos y
creaciones a una
variedad de
audiencias. Evalúa si
logra sus intenciones
de manera efectiva
investigaciones y
creaciones, y
mejora su
presentación a
partir de su propia
autoevaluación y
la
retroalimentación
que recibe de
otros. Evalúa el
resultado de sus
creaciones o
presentaciones y
describe cuáles
eran sus
intenciones y qué
mensajes transmite.
Ejemplo: El
estudiante crea un
trabajo de
“arpillería” para
representar
conceptos básicos
sobre la
democracia
(igualdad, libertad,
mayoría, etc.) a
través de diferentes
escenas. Planifica
de qué manera
presentará sus
bocetos e ideas a
sus compañeros.
Explica los
conceptos que
eligió para crear su
trabajo textil y
responde a
preguntas sobre los
darle uso al
reciclaje.

21. Á
r
e
a
r
Estándar
Competencias y
capacidades
Desempeños Temas propuestos Descripción Criterios
Evidencias
de
aprendizaje
Inst.
personajes y las
acciones que ha
representado.
Recoge ideas y
sugerencias para
mejorar su trabajo
final.
TUTORÍA
Competencia Dimensión Actividades
-Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común
Construye su identidad
Dimensión social
Considera las relaciones de cada estudiante con las personas
de su entorno y el ambiente para establecer una convivencia
armoniosa que promueva la igualdad, el sentido de
pertenencia y la participación buscando el bien común.
Dimensión personal
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el
fortalecimiento de las capacidades de las estudiantes y los
estudiantes para expresar sentimientos, deseos, anhelos y
valores que contribuirán al logro de estilos de vida saludables y
a la construcción de su proyecto de vida.
Decido lo mejor para mí.
Conocemos y valoramos el valor
del respeto.
Me comprometo con el medio
ambiente.
III.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS

22. TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
• Personaliza entornos virtuales
Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad
de los
entornos virtuales de acuerdo con las actividades,
valores, cultura y personalidad.
-Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza
información y materiales digitales que utiliza frecuentemente
según las necesidades, el contexto y las actividades en las
que participa.
-Organiza información, según su propósito de estudio, de
diversas fuentes y materiales digitales.

-Aplica normas de comportamiento y seguridad en
actividades colaborativas en espacios virtuales compartidos,
con respeto haca los aportes de sus pares.
-Emplea portafolios digitales cuando organiza la información
que obtuvo, de manera que esté disponible para actividades
frecuentes.
-Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
credenciales de identificación digital y considerando
procedimientos seguros, éticos y responsables; por ejemplo,
para ingresar a una red social.
-Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales
compartidos, mediante el uso de diversas herramientas y
medios digitales.
• Gestiona información del entorno
virtual
Consiste en organizar y sistematizar la información
del entorno virtual de manera ética y pertinente
tomando en cuenta sus tipos y niveles, así como la
relevancia para sus actividades.
•Interactúa en entornos virtuales
Consiste en organizar e interpretar las interacciones
con
otros para realizar actividades en conjunto y
construir vínculos coherentes según la edad, valores
y contexto sociocultural.
• Crea objetos virtuales en diversos
formatos
Es construir materiales digitales con diversos
propósitos. Es el resultado de un proceso de
mejoras sucesivas y retroalimentación desde el
contexto escolar y en su vida cotidiana.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
- Define metas de aprendizaje.
Es darse cuenta y comprender aquello que se
necesita aprender para resolver una tarea dada. Es
reconocer los saberes, las habilidades y los recursos
que están a su alcance y si estos le permitirán lograr
la tarea, pra que a partir de ello pueda plantear
metas viables.
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.

23. • Organiza estrategias y procedimientos que se propone
en función del tiempo y los recursos necesarios para
alcanzar la meta.
• Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos
y los recursos utilizados, en función del nivel de avance,
para producir los resultados esperados.
• Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
- Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus metas.
Implica que debe pensar y proyectarse en cómo
organizarse mirando el todo y las partes de su
organización y determinar hasta dónde debe llegar
para ser eficiente, así como establecer qué hacer
para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar
sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
Es hacer seguimiento de su propio grado de
avance con relación a las metas de aprendizaje
que se ha propuesto, mostrando confianza en sí
mismo y capacidad para autorregularse. Evalúa si
las acciones seleccionadas y su planificación son
las más pertinentes para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Implica la disosición e iniciativa para
hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de
lograr los resultados previstos.
VI.SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Primera semana (Del 26 al 30 de mayo)
Sesión 1: COMUNICACIÓN
Leemos una crónica de viaje
Sesión 2: PERSONAL SOCIAL
Conocemos qué es la deforestación y la desertificación
En esta sesión los estudiantes leerán una crónica de viaje e identificarán
su estructura y características.
En esta sesión los estudiantes explicarán las causas y consecuencias de la
deforestación y desertificación.
Sesión 3: MATEMÁTICA
Jugamos con los múltiplos
Sesión 4: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Conocemos las diez plagas de Egipto
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de contexto lúdico
para explorar las ideas de múltiplos.
En esta sesión los estudiantes conocerán las plagas de Egipto y como Dios
actuó sobre su pueblo por amor a ellos para fortalecer nuestra fe.
Sesión 5: CIENCIA Y TECNOLOGIA Sesión 6: COMUNICACIÓN

24. Explicamos qué es la atmósfera y su estructura Escribimos y compartimos una crónica de viaje
(REFUERZO ESCOLAR)
En esta sesión los estudiantes reconocerán las capas de la
atmósfera y explicarán su estructura.
En esta sesión los estudiantes escribirán una crómica de uno de sus viajes
a un lugar del Perú, siguiendo la secuencia de un texto narrativo,
describirá los lugares que visitó y contará los hechos acontecidos.
SESIÓN 7: MATEMATICA
¿Cuándo coincidiremos?
SESIÓN 8: TUTORIA
Decido lo mejor para mí
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas para determinar el
tiempo de coincidencia aplicando el mínimo común múltiplo (MCM).
En esta sesión los estudiantes aprenderán a reconocer como tomar
decisiones a favor de nuestro bienestar.
Sesión 9: MATEMATICA
Buscamos los divisores de un número
Sesión 10: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Conocemos qué es el cambio climático y el desequilibrio
ecológico
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de reparto o
distribución en partes iguales para encontrar los divisores de un número.
En esta sesión los estudiantes identificarán la relación entre la
contaminación ambiental y el cambio climático.
Sesión 11: COMUNICACIÓN
Leemos textos informativos sobre problemas ambientales
Sesión 12: ARTE Y CULTURA
Elaboramos trabajos manuales con botellas de plástico
En esta sesión los estudiantes leerán textos informativos de problemas
ambientales.
En esta sesión los estudiantes elaborarán trabajos manuales con botellas
de para aprender a darle un uso funcional a los residuos sólidos.
Sesión 13: PERSONAL SOCIAL
Nos preparamos para el simulacro multipeligro 2025
En esta sesión los estudiantes explicarán cómo actuar con responsabilidad frente a un sismo mediante la redacción de recomendaciones de cómo
debemos actuar ante uno, para participar del simulacro activamente.

25. Segunda semana (Del 02 al 06 de junio)
Sesión 14: COMUNICACIÓN
Leemos para informarnos sobre la contaminación del agua y
del aire e identificar verbos
Sesión 15: PERSONAL SOCIAL
Conocemos qué es el universo: La capa de Ozono
En esta sesión los estudiantes conocerán sobre la contaminación del
agua y el aire a través de la lectura de infografías, para identificar el
propósito del texto y los verbos presentes.
En esta sesión los estudiantes reconocerán las características de la capa de
ozono e identifica las causas de su deterioro.
Sesión 16: MATEMÁTICA
Conocemos la cantidad de residuos de sólidos que generan
algunas I.E.
Sesión 17: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Conocemos la estructura de la iglesia
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas de multiplicación de
decimales usando algunas estrategias para calcular la cantidad de
residuos que generan algunas I.E.
En esta sesión los estudiantes reconocerán la estructura de la iglesia
católica a través del análisis de información, para explicar la misión de la
Iglesia y las características que esta organización tiene.
Sesión 18: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Explicamos de qué manera los residuos sólidos influyen en el
calentamiento global
Sesión 19: COMUNICACIÓN
Leemos sobre la contaminación del suelo e identificamos tiempos
verbales
(REFUERZO ESCOLAR)
En esta sesión los estudiantes explicaran cómo nuestras acciones están
contribuyendo con el calentamiento global y las consecuencias que se
generan a partir de ello.
En esta sesión los estudiantes reconocerán la contaminación del suelo a
través de la lectura de una infografía, para identificar el propósito y los
tiempos del verbo que se identifiquen en el texto.
Sesión 20: MATEMATICA
Conocemos el tiempo que demoran los residuos en
descomponerse (PRIMERA PARTE)
Sesión 21: TUTORIA
Conocemos y valoramos el valor del respeto
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas sobre la
descomposición de los residuos sólidos mediante el uso de multiplicación
y división, para estimar el tiempo que tardan en degradarse.
En esta sesión los estudiantes propondrán acciones para promover el
respeto la naturaleza, uno mismo y los demás.
Sesión 22: MATEMATICA
Conocemos el tiempo que demoran los residuos en
Sesión 23: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Identificamos las consecuencias del mal uso de los residuos

26. descomponerse (SEGUNDA PARTE)
(REFUERZO ESCOLAR)
sólidos
En esta sesión los estudiantes resolverán problemas sobre la
descomposición de los residuos sólidos mediante el uso de multiplicación
y división, para estimar el tiempo que tardan en degradarse.
En esta sesión Los estudiantes conocerán como nuestras acciones
contribuyen al calentamiento global mediante el análisis de información,
para luego explicarlo en una infografía.
Sesión 24: COMUNICACIÓN
Reconocemos el valor histórico y cultural de nuestra bandera
(MÓDULO DE APRENDIZAJE)
Sesión 25: ARTE Y CULTURA
Elaboramos un trabajito para papá
En esta sesión los estudiantes leerán un texto relacionado a la bandera y
reconocerán el valor histórico, cultural e importante para nuestro Perú.
En esta sesión los estudiantes conocerán las características de un portafotos
mediante la elaboración de uno, utilizando materiales reciclados y diversas
técnicas, para celebrar el día del padre.
Sesión 26: PERSONAL SOCIAL
Conocemos los cuidados y protección que debe de tener la capa de ozono
En esta sesión los estudiantes plantearán acciones que permitan proteger y cuidar la capa de ozono.
Tercera semana (Del 09 al 13 de junio)
Sesión 27: COMUNICACIÓN
Elaboramos mapas mentales para comprender los tipos de
contaminación
Sesión 28: PERSONAL SOCIAL
Identificamos los tipos de contaminación que hay en nuestra IE
En esta sesión los estudiantes conocerán las características de un mapa
mental a través de la elaboración de uno, para explicar los tipos de
contaminación del medio ambientes.
En esta sesión los estudiantes, identificarán el problema de contaminación
de su I.E. mediante la observación del mismo, para explicar sus causas y
consecuencias a partir del árbol de problemas.
Sesión 29: MATEMÁTICA
Resolvemos problemas de cambio 5
(PAEV)
Sesión 30: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Reconocemos a San José como ejemplo de padre
En esta sesión los estudiantes conocerán como resolver problemas de
cambio 05 mediante algunos ejercicios planteados, para resolver
problemas cotidianos.
En esta sesión los estudiantes conocerán la vida de José a través de la
lectura de su historia, para reflexionar sobre su ejemplo como padre.

27. Sesión 31: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Conocemos los beneficios de reciclar
Sesión 32: COMUNICACIÓN
Leemos cartas para reconocer su estructura
En esta sesión los estudiantes conocerán los beneficios de reciclar
mediante el análisis diversas informaciones sobre hábitos y costumbres
de la población al arrojar los desechos, para proponer un plan de
reciclaje.
En esta sesión los estudiantes leerán y comprender una carta; a la vez
reconocerán sus partes.
Sesión 33: MATEMATICA
Resolvemos problemas de cambio 6
(PAEV)
Sesión 34: TUTORIA
Me comprometo con el medio ambiente
En esta sesión los estudiantes explicarán cómo resolver problemas de
cambio 06 mediante algunos ejercicios planteados, para resolver
problemas cotidianos.
En esta sesión los estudiantes propondrán acciones para cuidar nuestro
medio ambiente en nuestra escuela, hogar y comunidad.
Sesión 35: MATEMATICA
Partimos y repartimos una cantidad
(REFUERZO ESCOLAR)
Sesión 36: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Organizamos la brigada ecológica escolar
En esta sesión los estudiantes conocerán las fracciones a través de la
resolución de algunos problemas, para aplicarlo en la vida diaria.
En esta sesión los estudiantes conocerán sobre la brigada escolar a través
de diversas fuentes, para reflexionar acerca de su importancia y así
organizar un grupo de estos en el aula.
Sesión 37: COMUNICACIÓN
Escribimos una carta a papá
Sesión 38: ARTE Y CULTURA
Elaboramos trabajos manuales con cartones y rollos de PH
En esta sesión los estudiantes escribirán una carta a un familiar para
contarle sus experiencias vividas en familia.
En esta sesión los estudiantes elaborarán trabajos manuales con cartones y
rollos de papel para aprender a darle uso al reciclaje.
Sesión 39: PERSONAL SOCIAL
¿Cuánto tarda en degradarse la basura?
En esta sesión los estudiantes conocerán el tiempo que tardan en degradarse los residuos sólidos mediante el uso de diversas fuentes para ubicar
información del ambiente, para luego elaborar un mapa mental sobre el tema.
VII.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

28. ⮚ Cuaderno de trabajo sexto grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana – MINEDU
VIII.FUENTE REFERENCIAL.
⮚Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚Ministerio de educación – currículo nacional
⮚Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
…………………, de………………del 2025
.…………………………………….. Lic.………………………….

29. PROFESOR DEL AULA DIRECTOR (A)