7. PEAA_ESPAÑOL_3I INFORMES DE EXPERIMENTOS..docx

Cuidando mi salud
Español
Tercer grado

1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

SECUNDARIAS GENERALES
PLANIFICACIÓN PROYECTO DIDÁCTICO DE ESPAÑOL


ESCUELA : EVERARDO GARCÍA VALLE UBICACIÓN: - COL. ARAMARA 1, NAYARIT
DOCENTE: AMALIA ISABEL PÉREZ ALANÍS GRADO: TERCERO GRUPO(S): I
NOMBRE DEL PROYECTO: INFORMES DE EXPERIMENTOS
BLOQUE: ÁMBITO: ESTUDIO NÚM. DE SESIONES : 10
SESIONES
FECHA:
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR INFORMES SOBRE
EXPERIMENTOS CIENTÍFICOS.
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma
de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Elabora informes de experimentos científicos utilizando adecuadamente: el vocabulario técnico, los tiempos
verbales y la concordancia sintáctica.
• Describe los procesos observados y los presenta de manera organizada.
• Emplea recursos gráficos para presentar datos y resultados en un informe.

TEMAS DE REFLEXIÓN:
Comprensión e interpretación:

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 Información contenida en tablas y gráficas.
Búsqueda y manejo de información.
 Orden y jerarquía de la información en la descripción de procesos.
 Organización de la información en el cuerpo del texto y en las tablas gráfica.
Propiedades y tipos de texto.
 Características y función de los informes de experimentos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
 Uso de la puntuación en las oraciones complejas.
 Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos.
 Uso de las oraciones compuestas (causales, consecutivas y condicionales) en la construcción de explicaciones.
 Tiempos verbales en las oraciones compuestas.
 Uso del impersonal y la voz pasiva.



INICIO

1ª. SESIÓN
PRESENTACIÓN: Un experimento es un procedimiento mediante el cual se trata de descubrir, comprobar o demostrar
determinados fenómenos o principios científicos.
En las clases de Ciencias será necesario que realices diversos informes sobre los experimentos que realizas, por lo que
debes conocer la forma correcta de registrar la información sobre tus observaciones.

ESTRATEGIAS PREINSTRUCCIONALES : Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en
relación a qué y cómo aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes).

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Preguntas insertadas en la situación de enseñanza, mantiene la atención y favorecen la práctica.

En plenaria contestar las siguientes preguntas para recabar conocimientos previos:
¿Qué aportaciones les hace el informe de experimento respecto a su contenido?
¿Qué imágenes aparecen en el informe de experimento?
¿De qué manera está estructurado el informe de experimento?
¿Han elaborado algún informe de experimento? ¿En qué curso?

A modo de lluvia de ideas, escribe en el diagrama el mayor número de palabras relacionadas con las partes que debe
contener un informe de experimentos.

Pistas tipográficas: señalamientos para enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido a aprender.


Comparar con los siguientes datos proporcionados.

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Instrucciones. - De los dos textos anteriores deduce las características y función del informe de experimento científico.

Encuentra dentro de la sopa de letras dichas características y funciones.

E A W P O R T A D A R O
A N A L O E T R I U E N
F A T A X P R E Y T S I
T L A E S R D A J O U N

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O I V U N O X Q U R L S
B S F U N D A M E N T O
J I M E R U I T A B A C
E S T R A C O B I N D I
T R A Y F I A B L E O F
I M P E R B L I C E S A
V T I T U L O G I R E R
O B M A T E R I A L U G
A S E C U E N C I A L I

DESARROLLO
2ª. SESIÓN

Lectura y análisis de informes de experimentos. Contestar ¿qué correcciones se deben hacer?

Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la
lectura del texto de enseñanza. Cubren funciones como las siguientes: detección de la información principal;
conceptualización de contenidos; delimitación de la organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y
mantenimiento de la atención y motivación.

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3ª. SESIÓN ANALOGÍAS. Proporcionar experiencias concretas o directas que preparan al alumno para experiencias abstractas y
complejas.

Favorecer el aprendizaje significativo a través de la familiarización y concretización de
la información.
Mejorar la comprensión de contenidos complejos y abstractos.
Presentar al grupo el siguiente experimento.
1.-Problematización.
¿Cómo mover una lata de aluminio sin tocarla, con ningún objeto?

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2.-Formulación de hipótesis.
Una lata de aluminio se puede mover por atracción electrostática.

3. Objetivo.
Demostrar experimentalmente la atracción de cargas eléctricas entre un globo y una lata de aluminio.

4. Materiales.
Una lata de refresco vacía de aluminio.
Un globo por cada niño.
Un paño de lana.

5. Procedimiento.
Colocamos una lata de refresco vacía, a encima de una mesa o en el suelo.
Luego inflamos un globo de látex y lo frotamos varias veces con un paño de lana o simplemente en nuestro cabello
seco.
Por último, acercamos el globo hacia la lata que colocamos en la mesa y observamos que empieza a moverse hacia
el globo y podemos conseguir que la lata haga un pequeño recorrido por la mesa o el piso.

6. Recolección y análisis de datos e información.

Los globos se electrizan fácilmente. Es suficiente con frotarlos con un paño de lana. Al frotar el globo algunos
electrones (cargas negativas) del paño pasan hacia el globo, quedando éste cargado negativamente.
La lata al ser de aluminio que es un metal, está formada por muchos átomos que contienen cargas positivas
(protones) y negativas (electrones), repartidas uniformemente por todo el metal, neutralizándose mutuamente. Al
acercar el globo hacia la lata, los electrones del globo repelen a los electrones de la lata, de modo que en la parte de
la lata cercana al globo habrá un exceso de cargas positivas, y en el lado contrario, de cargas negativas. Como cargas
positivas y negativas se atraen, la lata será atraída hacia el globo.

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7. Evalúa y comunica sus conclusiones.

• Una vez realizado el experimento solicitar a los alumnos de las dos primeras filas redactar el informe de
experimentos en primera persona del singular, a las siguientes dos filas redactar en primera persona del plural y a
las siguiente dos filas redactar en forma impersonal.
• Compartir resultados de manera grupal.




4ª. Y5ª. SESIÓN

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 ORACIONES SIMPLES Y COMPUESTAS. EXPLICAR LOS SIGUIENTES EJEMPLOS. REALIZAR LOS
SIGUIENTES EJERCICIOS.

1. - Dejé el rollo de la cámara; no podré tomar fotos. -
2 - ¿Nos servirán desayuno en el vuelo?-
3 -Yo siempre me mareo en el avión, así que mejor me tomo un medicamento preventino.-

• Contesta:
1. ¿Cuantos verbos conjugados tiene cada una de las oraciones? Subráyalos.

2. ¿Cómo se llaman las oraciones que tienen un solo verbo conjugado? ______________ ¿y las que tienen dos? _

Las oraciones pueden ser:

• simples, que son las que tienen solamente un verbo conjugado.

Ejemplos: Dejé el rollo de la cámara.
Yo siempre me mareo en el avión.

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¿Nos servirán desayuno?


• compuestas, que son las que tienen más de un verbo conjugado o más de una oración simple.

Ejemplo: Quiero que me traigan la cuenta.
Tu mandas y yo obedezco.
Llegaste tarde: no alcanzaste bizcocho.

B. Subraya los verbos conjugados. Escribe S, si la oración es simple y C, si es compuesta.

____1. ¿Por qué me dijiste que no querías más?
____2. El concierto quedo maravilloso y tu cantaste muy bien.
____3. Yahaira llego y saludo a todos.
____4. Vamos a casa de doña Pilar, la tía de Moncho.
____5. ¡Visitaste el Barrio Chino de los Ángeles!
____6. Por favor, sírveme el café.
____7. Nelly acepto la invitación, pero se fue temprano.
____8. El pernil estaba riquísimo; a la gente le encanto.
____9. Vayamos a Río Grande, a montar a caballo.
____10. Gozaran mucho cuando lleguen al parque.
____11. Se rompió la pierna en el juego de pelota.
____12. ¡Que hermoso poema recitaste anoche!

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6ª SESIÓN

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 Ortografía y puntuación convencionales.
 Lectura del reporte de investigación: “Purificación del agua”.
 Leer el reporte de laboratorio. Subrayar los errores de puntuación, encierra en un círculo rojo los de acentuación,
y en un cuadro azul las letras mal empleadas.
 Página 78 y 79 cuaderno de trabajo de español 3 Editorial Castillo de Luis Rodrigo Arredondo Vargas.

7ª. SESIÓN Favorecer el trabajo colaborativo y la aplicación de las tecnologías. Consensuar, llegar a acuerdos.
Favorecer la lectura, selección de información, rescatar conceptos, analizar, comprender.

Planificación del informe.
 Organizados en equipos, investigar por equipos en el aula de medios, un experimento científico sencillo para
presentarlo junto con su informe de experimentos.

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8ª Y 9ª. SESIÓN  Presentación de experimentos por equipos
 Presentación y entrega de su producto final.
 Coevaluación.

PRODUCTO A
OBTENER
 PRODUCTO FINAL :
Informe de experimentos como estrategia de estudio.
ADAPTACIONES
CURRICULARES
 Debido a los resultados en cuanto al estilo de aprendizaje del grupo en que predominó el kinestésico y visual, se
procura que las actividades de enseñanza aprendizaje se apeguen a estas necesidades.
DIAGNOSTICO  Tercero I es un grupo inquieto, se les dificulta la concentración, sin embargo cuando se les presenta contenidos
adecuados a sus intereses disfrutan la lectura, se procura planear actividades creativas que cautiven su atención y
propicien la concentración en las actividades de aprendizaje.
CONTEXTO
ESCOLAR
 La escuela se encuentra ubicada en una colonia de bajos recursos económicos, donde varios de ellos tienen que
participar económicamente en sus hogares, es decir trabajan. Además, se tienen influencia de adicciones como
drogas y alcohol. El grado de estudios de los adultos es en la mayoría secundaria y preparatoria.
ESTRATEGIAS
APLICAR
 Procurar actividades que propicien la concentración y el gusto por aprender.
 Establecer un ambiente armónico de respeto, tolerancia y trabajo continuo.
 Reconocer y estimular su desempeño escolar.
PROPÓSITO A
ALCANZAR
 Que los alumnos sean capaces de leer, comprender, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de
ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
QUE EVALUAR  Los aprendizajes esperados
 La disposición al trabajo individual y en equipo.
 Participación.
 Producto final.

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COMO EVALUAR ESCALA VALORATIVA.
EVALUACIÓN CONTINUA.
PRODUCTO FINAL

OBSERVACIONE
S
Existe alto índice de inasistencias. Será necesario hacer adecuaciones en las clases, incluso regresarse en algunos temas.


________________________________ _____________________________
DOCENTE COORDINADOR
MTRA. AMALIA ISABEL PÉREZ ALANÍS LEÍDY LANDY ACEBO DELGADO




ESCALA VALORATIVA.

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Informe escrito sobre un experimento
EXCELENTE
4
BIEN
3
SUFICIENTE
2
INSUFICIENTE
1
RASGOS
1.- Autoevaluación
Puedo seleccionar un experimento interesante y
relevante para escribir un informe sobre él.

2.- Busco y empleo información para redactar
explicaciones del experimento y complementar el
informe.

3.- Describo de manera clara los pasos que se siguen al
hacer el experimento para que el informe tenga una
secuencia cronológica.

4.- Uso recursos gráficos para facilitar la comprensión de
datos y conceptos tratados en el informe.

5.- Apliqué los temas de reflexión en la escritura de mi
informe.

TOTAL
CALIFICACIÓN