7MO-LLy LL-2DOTRIMESTRE-INSERCIONES.docx

PLANIFICACION

1. UNIDAD EDUCATIVA "AURELIO SALAZAR"
CHONE - MANABÍ
C
ódigo AMIE: 13H00941
AÑO LECTIVO:
2025- 2026
PLANIFICACIÓN
Grado/Curso: 7m
o
Paralelo: A Trimestre: 2
Nivel: EGB Asignatura: LENGUA Y LITERATURA Fecha Inicio: 18 de ag
osto de 2025
Subnivel: Media Nombre Docente: Lda. Esperanza M
oreira Cusme
Fecha Fin:
COMPETENCIAS Competencias
comunicacionales
Competencias matemáticas Competencias digitales
Competencias
socioemocionales
INSERCIONES CURRICULARES
Educaci
ón cívica, ética e integridad
Educaci
ón para el Desarrollo Sostenible
Educaci
ón Socioemocional
Educaci
ón Financiera
Educaci
ón para la Seguridad Vial y Movilidad Sostenible
EJES PLAN NACIONAL APRENDER A TIEMPO
S
ocioemocional
Recuperand
o aprendizajes
Lectura y escritura
Asistencia a clases
Insignia
MOTIVACION: El PORQU
É
 del aprendizaje: se activan las redes afectivas. Se trata de utilizar diferentes estrategias para m
otivar al alumnado, mantener esa motivación y para
facilitar su participaci
ón activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 
Proporciona opciones para captar el interés, mantener el esfuerzo y la persistencia
REPRESENTACIÓN: El QU
É
 del aprendizaje: se activan las redes de rec
onocimiento. Siguiendo este principio, debemos presentar la información al alumnado mediante
s
oportes variados y en formatos distintos, teniendo en cuenta las diferentes vías de acceso y procesamiento de dicha información.
Proporciona opciones para la percepción, el lenguaje y los símbolos y la comprensión.
ACCIÓN Y EXPRESIÓN: El C
ÓMO
 del aprendizaje: se activan las redes estrat
égicas. Siguiendo este principio, debemos ofrecer al alumnado diferentes posibilidades para
expresar l
o que saben, para organizarse y planificarse.
Proporciona opciones para la acción física, la expresión y la comunicación y las funciones ejecutivas.
TÍTULO DE LA UNIDAD:
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
E.LL.3.6. Pr
oduce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando
c
oherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción, e trategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las
TIC, en las situaci
ones comunicativas que lo requieran.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.3.3. C
omprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el us
o de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.11. Selecci
onar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros lectores.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
RECURSOS ACTIVIDADES CON
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
(Estrategias Met
odológicas diversificadas con base al DUA)
ORIENTACIONES
PARA LA EVALUACIÓN
LL.3.4.2. Escribir
descripci
ones organizadas y
c
on vocabulario específico
relativ
o al ser, objeto, lugar o
I.LL.3.6.3. Escribe
text
os descriptivos
o
rganizados, usando
recurs
os estilísticos
Recurs
os:
Bi
ografías impresas
o
digitales.
¿Qu
é es una biografía? Y una auto bibliografía
Principi
os DUA
Actividades Evaluativas:
C
ompletar un cuadro
c
omparativo entre

2. he ch
o que se describe e
integrarlas en las
pr
oducciones escritas.
para la descripci
ón de
o
bjetos, personajes y
lugares (t
opografía,
pr
osopografía,
et
opeya, descripción
de
objetos),
estructuras
descriptivas en
diferentes tip
os de
text
o (guía turística,
bi
ografía o
aut
obiografía, reseña,
entre
otros),
element
os
gramaticales
adecuad
os: atributos,
adjetiv
os calificativos
y p
osesivos;
c
onectores de adición,
de c
omparación,
o
rden, y un
v
ocabulario específico
relativ
o al ser, objeto,
lugar
o hecho que se
describe, y l
os integra
en divers
os tipos de
text
os producidos con
una intenci
ón
c
omunicativa y en un
c
ontexto determinado.
(I.3.,I.4.)
Plantillas para
l
íneas de tiempo.
Vide
os o podcasts
s
obre biografías.
Representaci
ón: Proveer ejemplos visuales y textuales de biografías y autobiografías.
Acci
ón y expresión: Ofrecer plantillas para que los estudiantes creen sus propias
aut
obiografías.
C
ompromiso: Relacionar el tema con personajes que interesen a los estudiantes.
Estrategia ERCA:
Expl
orar: Analizar biografías de personajes famosos y discutir sus elementos.
Reflexi
onar: Identificar las diferencias entre biografía y autobiografía.
Crear: Escribir una breve aut
obiografía o crear una línea de tiempo personal.
Aplicar: Presentar su aut
obiografía al grupo o ilustrarla.
bi
ografía y autobiografía.
Evaluar las aut
obiografías
presentadas p
or los
c
ompañeros según una
r
úbrica.
Técnica:

Observaci
ón directa
Aut
oevaluación.
P
ortafolio

Instrumento:
-Ficha de
observación
-Reflexi
ón
-R
úbrica de evaluación
LL.3.4.4. Escribir
instrucci
ones con secuencia
I.LL.3.6.2. Escribe
cartas, n
oticias, diario
Recurs
os:
M
odificadores del predicado
Principi
os DUA:
Actividades Evaluativas:

3. l
ógica, uso de conectores
temp
orales y de orden, y
c
oherencia en el manejo del
verb
o y la persona, en
situaci
ones comunicativas
que l
o requieran
pers
onal, entre otros
text
os narrativos,
(
organizando los
hech
os y acciones con
criteri
os de secuencia
l
ógica y temporal,
manej
o de persona y
tiemp
o verbal,
c
onectores
temp
orales aditivos,
pr
oposiciones y
c
onjunciones) y los
integra en divers
os
tip
os de textos
pr
oducidos con una
intenci
ón
c
omunicativa y en un
c
ontexto determinado.
(I.3., I.4.
Tarjetas c
on
ejempl
os de
o
raciones.
Herramientas
digitales para
ejercici
os
interactiv
os.
Materiales
impres
os con reglas
y ejempl
os.
Representaci
ón: Uso de oraciones visualmente desglosadas en colores para identificar
m
odificadores.
Acci
ón y expresión: Ejercicios interactivos para formar oraciones con modificadores.
C
ompromiso: Juegos de competencia por equipos con ejemplos de oraciones.
Estrategia ERCA:
Expl
orar: Identificar los modificadores en oraciones simples.
Reflexi
onar: Clasificar los modificadores según su función.
Crear: Redactar
oraciones con diferentes modificadores.
Aplicar: C
ompartir sus oraciones y discutir su uso en contextos reales.
C
ompletar ejercicios de
selecci
ón múltiple sobre el
tip
o de modificadores.
Redactar p
árrafos con uso
c
onsciente de
m
odificadores y recibir
retr
oalimentación.
Técnica:

Observaci
ón directa
Aut
oevaluación.
P
ortafolio

Instrumento:
-Ficha de
observación
-Reflexi
ón
-R
úbrica de evaluación
LL.3.4.10. Expresar sus ideas
c
on precisión e integrar en las
pr
oducciones escritas los
diferentes tip
os de sustantivo,
pr
onombre, adjetivo, verbo, I.LL.3.6.2. Escribe
cartas, n
oticias, diario
pers
onal, entre otros
text
os narrativos,
(
organizando los Recurs
os:
Diagramas
interactiv
os.
El verb
o y sus complementos
Principi
os DUA:
Representaci
ón: Mapas conceptuales y esquemas para mostrar los tipos de
c
omplementos.Actividades Evaluativas:
C
ompletar ejercicios de
an
álisis sintáctico.

4. adverbi
o y sus modificadores
hech
os y acciones con
criteri
os de secuencia
l
ógica y temporal,
manej
o de persona y
tiemp
o verbal,
c
onectores
temp
orales aditivos,
pr
oposiciones y
c
onjunciones) y los
integra en divers
os
tip
os de textos
pr
oducidos con una
intenci
ón
c
omunicativa y en un
c
ontexto determinado.
(I.3., I.4.
Ejercici
os impresos.
S
oftware educativo
c
omo Kahoot o
Quizizz.
Acci
ón y expresión: Uso de dramatizaciones para identificar verbos y sus
c
omplementos.
C
ompromiso: Resolver retos o enigmas lingüísticos relacionados con verbos y
c
omplementos.
Estrategia ERCA:
Expl
orar: Subrayar verbos y complementos en textos cortos.
Reflexi
onar: Comparar los complementos directo e indirecto en ejemplos prácticos.
Crear: Inventar
oraciones con complementos variados.
Aplicar: Analizar text
os más complejos identificando sus elementos.
Presentar
oraciones
creadas en clase para
identificar l
os
c
omplementos.
Técnica:

Observaci
ón directa
Aut
oevaluación.
P
ortafolio

Instrumento:
-Ficha de
observación
-Reflexi
ón
-R
úbrica de evaluación
LL.3.4.11. Mej
orar la
c
ohesión interna del párrafo
I.LL.3.6.2. Escribe
cartas, n
oticias, diario
Recurs
os:
Objet
o o complemento directo
Actividades Evaluativas:

5. y la
organización del texto
mediante el us
o de
c
onectores lógicos.
pers
onal, entre otros
text
os narrativos,
(
organizando los
hech
os y acciones con
criteri
os de
secuencia l
ógica y
temp
oral, manejo de
pers
ona y tiempo
verbal, c
onectores
temp
orales aditivos,
pr
oposiciones y
c
onjunciones) y los
integra en divers
os
tip
os de textos
pr
oducidos con una
intenci
ón
c
omunicativa y en un
c
ontexto determinado.
(I.3., I.4.
Tarjetas c
on
o
raciones
desgl
osadas.
Aplicaci
ones
interactivas c
omo
Kah
oot para
repasar.
Vide
os explicativos.
Objetiv
o: Identificar el objeto directo en oraciones y comprender su función dentro de
la estructura sint
áctica.
Met
odología:
Principi
os DUA:
Representaci
ón: Uso de diagramas y colores para distinguir los elementos de la
o
ración.
Acci
ón y expresión: Subrayar y descomponer oraciones en actividades guiadas.
C
ompromiso: Relacionar los ejemplos con temas cercanos a los intereses de los
estudiantes.
Estrategia ERCA:
Expl
orar: Presentar ejemplos de oraciones simples y subrayar el objeto directo.
Reflexi
onar: Identificar preguntas clave (¿Qué? ¿A quién?) que ayuden a localizar el
c
omplemento directo.
Crear: C
onstruir oraciones propias que incluyan un objeto directo.
Aplicar: Res
olver ejercicios más complejos con retroalimentación en clase.
Subrayar el
objeto directo
en un text
o narrativo.
C
onstruir un párrafo corto
identificand
o los objetos
direct
os utilizados.
Técnica:

Observaci
ón directa
Aut
oevaluación.
P
ortafolio

Instrumento:
-Ficha de
observación
-Reflexi
ón
-R
úbrica de evaluación

6. Actividades en Clase:
1. C
ompletar un cuadro donde los estudiantes separen sujeto, verbo y objeto directo.
2. Jueg
os interactivos como "Encuentra el complemento" en equipos.
LL.3.4.11. Mej
orar la
c
ohesión interna del párrafo
y la
organización del texto
mediante el us
o de
c
onectores lógicos.
I.LL.3.6.2. Escribe
cartas, n
oticias, diario
pers
onal, entre otros
text
os narrativos,
(
organizando los
hech
os y acciones con
criteri
os de secuencia
l
ógica y temporal,
manej
o de persona y
tiemp
o verbal,
c
onectores
temp
orales aditivos,
pr
oposiciones y
c
onjunciones) y los
integra en divers
os
tip
os de textos
pr
oducidos con una
intenci
ón
c
omunicativa y en un
c
ontexto determinado.
(I.3., I.4.
Recurs
os:
Tablas
c
omparativas
visuales.
Ejercici
os en
f
ormato digital e
impres
o.
Hist
orias cortas
para an
álisis
sint
áctico.
Objet
o o complemento indirecto
Objetiv
o: Reconocer el complemento indirecto en oraciones y entender cómo amplía el
significad
o del verbo.
Met
odología:
Principi
os DUA:
Representaci
ón: Tablas comparativas entre complemento directo e indirecto.
Acci
ón y expresión: Uso de ejemplos concretos y análisis de oraciones.
C
ompromiso: Crear ejemplos relacionados con situaciones cotidianas.
Estrategia ERCA:
Expl
orar: Analizar oraciones con verbos transitivos e identificar el objeto indirecto (¿A
qui
én? ¿Para quién?).
Reflexi
onar: Comparar oraciones con y sin complemento indirecto.
Crear: Escribir
oraciones usando diferentes verbos y complementos indirectos.
Aplicar: Res
olver actividades en parejas, explicando cómo se identifican los
c
omplementos indirectos.
Actividades Evaluativas:
Identificar y clasificar
c
omplementos directos e
indirect
os en un texto.
Reescribir
oraciones,
reemplazand
o el
c
omplemento indirecto
p
or un pronombre.
Técnica:

Observaci
ón directa
Aut
oevaluación.
P
ortafolio

Instrumento:
-Ficha de
observación
-Reflexi
ón
-R
úbrica de evaluación

7. Actividades en Clase:
1. Res
olver oraciones incompletas añadiendo un complemento indirecto correcto.
2. Crear un "di
álogo escrito" en el que usen verbos transitivos con objetos indirectos.
LL.3.4.13. Pr
oducir escritos
de acuerd
o con la situación
c
omunicativa, mediante el
emple
o de diversos forma tos,
recurs
os y materiales.
I.LL.3.6.2. Escribe
cartas, n
oticias, diario
pers
onal, entre otros
text
os narrativos,
(
organizando los
hech
os y acciones con
criteri
os de secuencia
l
ógica y temporal,
manej
o de persona y
tiemp
o verbal,
c
onectores
temp
orales aditivos,
pr
oposiciones y
c
onjunciones) y los
integra en divers
os
tip
os de textos
pr
oducidos con una
intenci
ón
c
omunicativa y en un
c
ontexto determinado.
(I.3., I.4.
Recurs
os:
Hist
orietas digitales
o
impresas.
Plantillas para
hist
orietas.
Aplicaci
ones como
Pixt
on o
herramientas de
dibuj
o como Canva.
Narr
o con palabras e imágenes (Historieta, viñetas, globos, onomatopeyas)
Principi
os DUA:
Representaci
ón: Uso de historietas para ejemplificar narrativa visual y textual.
Acci
ón y expresión: Creación de historietas propias con herramientas digitales o
manuales.
Actividades Evaluativas:
Identificar l
os elementos
principales de una
hist
orieta dada.
Crear una hist
orieta breve
c
on viñetas, globos y
o
nomatopeyas.
Técnica:

Observaci
ón directa
Aut
oevaluación.
P
ortafolio

Instrumento:
-Ficha de
observación
-Reflexi
ón
-R
úbrica de evaluación

8. C
ompromiso: Relacionar la actividad con intereses personales de los estudiantes
(superh
éroes, historias locales).
Estrategia ERCA:
Expl
orar: Analizar historietas, identificando viñetas, globos y onomatopeyas.
Reflexi
onar: Discutir cómo las imágenes y palabras trabajan juntas para narrar.
Crear: Dise
ñar una historieta corta con un tema dado.

9. Aplicar: Presentar las hist
orietas y recibir retroalimentación del grupo.
LL.3.4.8. L
ograr precisión y
claridad en sus pr
oducciones
escritas, mediante el us
o de
v
ocabulario según un
determinad
o campo
sem
ántico.
I.LL.3.4.1. Aplica sus
c
onocimientos
ling
üísticos (léxicos,
sem
ánticos,
sint
ácticos y
f
onológicos) en la
dec
odificación y
c
omprensión de
text
os leyendo con
fluidez y ent
onación
en divers
os contextos
(familiares, esc
olares
y s
ociales) y con
diferentes pr
opósitos
(ex p
oner, informar,
Recurs
os:
Ejercici
os impresos
y digitales.
Actividades en
plataf
ormas
interactivas.
Vide
os explicativos
c
ortos.
Adverbi
os de modo; Complementos circunstanciales
Principi
os DUA:
Representaci
ón: Uso de listas visuales de adverbios de modo y ejemplos prácticos.
Actividades Evaluativas:
Identificar y clasificar
adverbi
os en ejercicios de
selecci
ón múltiple.
Redactar un p
árrafo
narrativ
o que incluya
divers
os complementos.
Técnica:

Observaci
ón directa
Aut
oevaluación.
P
ortafolio

10. narrar, c
ompartir,
etc.). C
Acci
ón y expresión: Actividades dinámicas como dramatizaciones de acciones con
distint
os adverbios.
C
ompromiso: Juegos interactivos para completar oraciones con adverbios o
c
omplementos.
Estrategia ERCA:
Instrumento:
-Ficha de
observación
-Reflexi
ón
-R
úbrica de evaluación

11. Expl
orar: Subrayar adverbios de modo en textos dados.
Reflexi
onar: Clasificar los adverbios y complementos según su función.
Crear: Redactar
oraciones usando adverbios y complementos.
Aplicar: Res
olver un texto incompleto agregando adverbios y complementos
adecuad
os.
LL.3.4.8. L
ograr precisión y
claridad en sus pr
oducciones
escritas, mediante el us
o de
v
ocabulario según un
determinad
o campo
sem
ántico.
I.LL.3.4.1. Aplica sus
c
onocimientos
ling
üísticos (léxicos,
sem
ánticos,
sint
ácticos y
f
onológicos) en la
dec
odificación y
c
omprensión de
text
os leyendo con
fluidez y ent
onación
en divers
os contextos
(familiares, esc
olares
y s
ociales) y con
diferentes pr
opósitos
(ex p
oner, informar,
narrar, c
ompartir,
etc.). C
Recurs
os:
Ejempl
os de
hist
orietas digitales
o
impresas.
Plantillas para crear
vi
ñetas.
Materiales de
dibuj
o y
herramientas
digitales c
omo
Canva
o Pixton.
¿Qu
é es una historieta?
Objetiv
o: Definir las características principales de una historieta e identificar sus
element
os básicos (viñetas, globos, onomatopeyas).
Met
odología:
Principi
os DUA:
Representaci
ón: Uso de ejemplos visuales de historietas.
Acci
ón y expresión: Creación de historietas cortas por parte de los estudiantes.
C
ompromiso: Relacionar las actividades con los intereses de los estudiantes
(superh
éroes, cuentos).
Estrategia ERCA:
Expl
orar: Leer historietas e identificar viñetas, globos y narración.
Actividades Evaluativas:
C
ompletar una ficha
analizand
o una historieta:
identificar pers
onajes,
vi
ñetas y globos.
Crear una hist
orieta breve
que incluya t
odos los
element
os aprendidos.
Técnica:

Observaci
ón directa
Aut
oevaluación.
P
ortafolio

Instrumento:
-Ficha de
observación
-Reflexi
ón

12. Reflexi
onar: Discutir cómo las imágenes y palabras trabajan juntas para contar una
hist
oria.
Crear: Dise
ñar una historieta breve con personajes inventados.
Aplicar: Presentar sus hist
orietas al grupo y analizar sus elementos.
Actividades en Clase:
1. Analizar una hist
orieta, marcando los elementos principales.
2. Crear una vi
ñeta propia usando un tema libre o relacionado con el contenido escolar.
-R
úbrica de evaluación
EXÁMENES TRIMESTRALES
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
ESPECIFICACIÓN
DE LA
NECESIDAD
EDUCATIVA
ESPECÍFICA
CONCEPTOS
ESENCIALES
DESTREZAS
CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
RECURSOS ACTIVIDADES CON
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
(Estrategias Met
odológicas diversificadas con base al
DUA)
ORIENTACIONES
PARA LA EVALUACIÓN
¿Qu
é es una
hist
orieta?
LL.3.4.8. L
ograr
precisi
ón y
claridad en sus
pr
oducciones
escritas,
mediante el us
o
de v
ocabulario
I.LL.3.4.1. Aplica
sus c
onocimientos
ling
üísticos
(l
éxicos,
sem
ánticos,
sint
ácticos y
f
onológicos) en la
Recurs
os
Hist
orietas
sencillas y
adaptadas.
Aplicaci
ones
Objetiv
o: Reconocer las características principales de
una hist
orieta y sus elementos básicos (viñetas, globos,
o
nomatopeyas).
Met
odología: Principios DUA
1. Representaci
ón:
Actividades Evaluativas
1. C
ompletar una ficha con
preguntas de
opción múltiple sobre
una hist
orieta simple: ¿Cuántas
vi
ñetas tiene? ¿Qué personaje
habla?

13. seg
ún un
determinad
o
camp
o
sem
ántico.
dec
odificación y
c
omprensión de
text
os leyendo con
fluidez y
ent
onación en
divers
os contextos
(familiares,
esc
olares y
s
ociales) y con
diferentes
pr
opósitos (ex
p
oner, informar,
narrar, c
ompartir,
etc.). C
interactivas
(Canva, Pixt
on).
Materiales
manipulativ
os
c
omo dibujos
rec
ortables para
c
onstruir viñetas.
Us
o de historietas adaptadas (con texto sencillo y gran
s
oporte visual).
Presentar l
os elementos de una historieta mediante
vide
os y gráficos interactivos.
2. Acci
ón y expresión:
Actividades pr
ácticas con plantillas preconfiguradas
para crear hist
orietas sencillas.
Us
o de aplicaciones digitales o materiales manipulativos.
3. C
ompromiso:
Pr
oponer temáticas cercanas a los intereses del
estudiante (superh
éroes, mascotas, familia).
Estrategia ERCA
Expl
orar: Mostrar historietas con narraciones simples, y
se
ñalar viñetas, globos y onomatopeyas.
Reflexi
onar: Comparar cómo las palabras e imágenes
trabajan juntas para c
ontar una historia.
Crear: Dise
ñar una historieta breve con viñetas
predefinidas y plantillas sencillas.
Aplicar: Presentar la hist
orieta en clase o a un pequeño
grup
o.
Adaptaci
ones Específicas para NEE Grado 3
Vi
ñetas con contenido visual destacado y poco texto.
Actividades asistidas c
on apoyo constante del docente o
ayudante.
Opci
ones digitales con herramientas como Pixton para
2. Crear una hist
orieta breve
usand
o plantillas con opciones
predefinidas.

14. facilitar el dise
ño de historietas.
El verb
o y sus
c
omplementos
LL.3.4.10.
Expresar sus
ideas c
on
precisi
ón e
integrar en las
pr
oducciones
escritas l
os
diferentes tip
os
de sustantiv
o,
pr
onombre,
adjetiv
o, verbo,
adverbi
o y sus
m
odificadores
I.LL.3.6.2. Escribe
cartas, n
oticias,
diari
o personal,
entre
otros textos
narrativ
os,
(
organizando los
hech
os y acciones
c
on criterios de
secuencia l
ógica y
temp
oral, manejo
de pers
ona y
tiemp
o verbal,
c
onectores
temp
orales
aditiv
os,
pr
oposiciones y
c
onjunciones) y los
integra en divers
os
tip
os de textos
pr
oducidos con
una intenci
ón
c
omunicativa y en
un c
ontexto
determinad
o. (I.3.,
I.4.
Recurs
os
Gr
áficos y
pict
ogramas.
Jueg
os
interactiv
os en
herramientas
digitales c
omo
Kah
oot.
Tarjetas c
on
palabras e
im
ágenes para
f
ormar oraciones.
Objetiv
o: Identificar los complementos del verbo en
o
raciones simples (directo, indirecto, y circunstancial).
Met
odología: Principios DUA
1. Representaci
ón:
Us
o de colores para distinguir el verbo y sus
c
omplementos.
Ap
oyo con pictogramas y gráficos para asociar los
c
omplementos con preguntas clave (¿Qué? ¿A quién?
¿D
ónde?).
2. Acci
ón y expresión:
Res
olver actividades con apoyo visual, como unir verbos
c
on sus complementos representados en imágenes.
Us
o de tarjetas para formar oraciones simples.
3. C
ompromiso:
Relaci
onar los ejemplos con situaciones cotidianas del
estudiante.
Estrategia ERCA
Expl
orar: Presentar ejemplos de oraciones con
im
ágenes, señalando el verbo y los complementos.
Reflexi
onar: Identificar cómo los complementos
c
ompletan el significado del verbo.
Crear: F
ormar oraciones sencillas usando tarjetas con
palabras predise
ñadas.
Actividades Evaluativas
1. Subrayar el verb
o y señalar sus
c
omplementos en oraciones
adaptadas.
2. C
ompletar oraciones
selecci
onando el complemento
adecuad
o de una lista de opciones
visuales.

15. Aplicar: Res
olver ejercicios prácticos con
retr
oalimentación inmediata.
Adaptaci
ones Específicas para NEE Grado 3
Us
o de oraciones simples y contextualizadas (ejemplo:
"Mar
ía come una manzana").
Ap
oyo constante del docente con guías visuales.
Material manipulativ
o: tarjetas o juegos de asociación.
Ref
orzar el aprendizaje con recursos audiovisuales.
INSERCION Curricular
Criterio de evaluación CE.LL.3.2. Participa en situaci
ones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de
l
os demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los
efect
os del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas
situaci
ones comunicativas a las que se enfrente.
CE.LL.3.3. Establece relaci
ones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
fundamentales y pr
oyectivo valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de
vista, las m
otivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas
de c
omprensión.
LL.3.5.5.
Reinventar l
os
text
os literarios
y relaci
onarlos
c
on el contexto
cultural pr
opio
y de
otros
ent
ornos.
LL.3.5.5.
Reinventar l
os
text
os literarios
y relaci
onarlos
c
on el contexto
cultural pr
opio y
de
otros
ent
ornos.
?????? Text
os literarios
cl
ásicos y
c
ontemporáneos
?????? Vide
os sobre
adaptaci
ones
literarias en cine y
teatr
o
?????? Fichas de
an
álisis literario y
cultural
??????️ Materiales para
escritura creativa y
dramatizaci
ón
??????️ Us
o de
herramientas
Principio DUA: Representación (El QUÉ del aprendizaje)
Estrategia de Inicio
1.Exploración inicial: Lectura de un cuent
o clásico o fragmento de
n
ovela y análisis de su contexto original.
2.Video introductorio: Presentaci
ón de adaptaciones literarias a
diferentes
épocas y culturas.
3.Lluvia de ideas: ¿C
ómo cambiaría la historia si ocurriera en otro
c
ontexto cultural?
Principio DUA: Acción y Expresión (El CÓMO del aprendizaje)
✅ Técnicas:
Observaci
ón directa
An
álisis literario y cultural
Reflexi
ón crítica sobre la
adaptabilidad de l
os
text
os
✅ Instrumentos:
?????? Rúbrica de evaluación para
val
orar la creatividad y coherencia
en la reinvenci
ón del texto.
?????? Ficha de observación s
obre la
participaci
ón en la lectura y el

16. digitales para
redacci
ón y
edici
ón de textos
Estrategia de Desarrollo
1.Análisis comparativo: C
omparación entre la versión original de un
text
o y alguna adaptación cultural existente.
2.Escritura creativa: L
os estudiantes reinventan un cuento o fábula
traslad
ándolo a su propia comunidad o a otro entorno cultural.
3.Dramatización de historias reinventadas: Presentaci
ón teatral o
lectura dramatizada de l
os textos reinventados.
4.Creación de ilustraciones: Dise
ño de portadas o ilustraciones para
sus hist
orias adaptadas.
Principio DUA: Motivación (El PORQUÉ del aprendizaje)
Estrategia de Cierre
1.Socialización de los textos reinventados: Lectura en grup
o y
reflexi
ón sobre los cambios aplicados en la historia.
2.Debate sobre la adaptabilidad de la literatura: Discusi
ón sobre
c
ómo la literatura refleja y se adapta a distintos contextos sociales.
3.Evaluación creativa: Creaci
ón de un libro digital o físico con las
versi
ones reinventadas de los textos.
debate.
?????? Portafolio c
on los textos
reinventad
os, análisis y reflexiones.
Instrumento:
-Ficha de
observación

-Reflexi
ón

-R
úbrica de evaluación

CAI.3.1.5
Pr
oponer
pr
ácticas de
equidad en las
relaci
ones
s
ociales en los
á
mbitos escolar
y c
omunitario,
desarr
ollando
s
oluciones
efectivas a
pr
oblemas
relaci
onados.
Pensamiento
crítico: Genera
s
oluciones
creativas a
pr
oblemas
sencill
os
vali
éndose de
inf
ormación
?????? Art
ículos y
estudi
os de casos
s
obre equidad en
la s
ociedad
?????? Vide
os sobre
c
onvivencia,
inclusi
ón y
res
olución de
c
onflictos
?????? Fichas de trabaj
o
c
on ejercicios de
an
álisis de
pr
oblemas sociales
??????
Principio DUA: Representación (El QUÉ del aprendizaje)
Estrategia de Inicio
1.Exploración inicial: Preguntar a l
os estudiantes qué entienden por
equidad y c
ómo se diferencia de la igualdad.
2.Video introductorio: Presentaci
ón de un corto animado sobre
justicia s
ocial y equidad en la convivencia.
3.Lluvia de ideas: ¿D
ónde vemos situaciones de inequidad en la
escuela
o comunidad?
Principio DUA: Acción y Expresión (El CÓMO del aprendizaje)
✅ Técnicas:
Observaci
ón directa
An
álisis de resolución de
pr
oblemas
Reflexi
ón crítica sobre la
equidad
✅ Instrumentos:
?????? Rúbrica de evaluación para
val
orar la creatividad y efectividad
de las pr
opuestas de equidad.
?????? Ficha de observación s
obre la

17. Dramatizaci
ones y
debates s
obre
situaci
ones de
desigualdad
??????️ Us
o de
herramientas
digitales para
investigar y
presentar
pr
opuestas
Estrategia de Desarrollo
1.Análisis de casos: Se presentan situaci
ones reales o ficticias donde
se evidencien pr
oblemas de equidad en la sociedad.
2.Dramatización de conflictos: Representaci
ón de situaciones de
desigualdad y expl
oración de soluciones.
3.Taller de pensamiento crítico: Ejercici
os de resolución de
pr
oblemas sociales con enfoque en equidad.
4.Propuestas de mejora: Creaci
ón de proyectos escolares o
c
omunitarios para fomentar la equidad en su entorno.
Principio DUA: Motivación (El PORQUÉ del aprendizaje)
Estrategia de Cierre
1.Reflexión grupal: ¿C
ómo podemos aplicar la equidad en nuestra
vida diaria?
2.Presentación de propuestas: Exp
osición de proyectos de equidad
y an
álisis de su viabilidad.
3.Evaluación creativa: Elab
oración de una infografía o video
educativ
o sobre la importancia de la equidad.
participaci
ón en actividades de
an
álisis y resolución de problemas.
?????? Portafolio c
on estudios de
cas
os, reflexiones y propuestas de
equidad.
Instrumento:
-Ficha de
observación

-Reflexi
ón

-R
úbrica de evaluación

CAI.3.1.6 Aplica
principi
os de
resp
onsabilidad
s
ocial y
s
ostenibilidad
en actividades
esc
olares y
c
omunitarias.
Manejo de
problemas:
Identifica las
causas y
c
onsecuencias
de
pr
oblemas
c
otidianos y
pr
opone
s
oluciones
creativas y
RECURSOS:
?????? Art
ículos sobre
s
ostenibilidad y
resp
onsabilidad
s
ocial
?????? Vide
os sobre
pr
oyectos
c
omunitarios de
impact
o social y
ambiental
?????? Fichas de trabaj
o
Principio DUA: Representación (El QUÉ del aprendizaje)
Estrategia de Inicio
1.Exploración inicial: Preguntar a l
os estudiantes qué significa la
resp
onsabilidad social y cómo la aplican en su comunidad.
2.Video introductorio: Presentaci
ón de un caso exitoso de
s
ostenibilidad y responsabilidad social.
3.Lluvia de ideas: ¿Cu
áles son los principales problemas ambientales
y s
ociales en nuestra comunidad?
✅ Técnicas:
Observaci
ón directa
An
álisis de propuestas de
s
olución
Reflexi
ón crítica sobre la
s
ostenibilidad
✅ Instrumentos:
?????? Rúbrica de evaluación para
val
orar la creatividad y viabilidad

18. viables.
para an
álisis de
pr
oblemas y
pr
opuestas de
s
olución
??????
Dramatizaci
ones
de situaci
ones de
impact
o ambiental
y s
ocial
??????️ Us
o de
herramientas
digitales para el
dise
ño de
s
oluciones
s
ostenibles
Principio DUA: Acción y Expresión (El CÓMO del aprendizaje)
Estrategia de Desarrollo
1.Análisis de casos: Se presentan situaci
ones donde la falta de
s
ostenibilidad ha causado problemas en la comunidad.
2.Investigación de buenas prácticas: L
os estudiantes buscan
ejempl
os de proyectos sostenibles en otros lugares.
3.Taller de resolución de problemas: En equip
os, identifican un
pr
oblema ambiental o social en la comunidad y proponen
s
oluciones viables.
4.Creación de proyectos escolares: Dise
ño y ejecución de
actividades s
ostenibles como campañas de reciclaje, ahorro de agua
o
reforestación.
Principio DUA: Motivación (El PORQUÉ del aprendizaje)
Estrategia de Cierre
1.Reflexión grupal: ¿C
ómo podemos hacer sostenible nuestra
escuela y c
omunidad?
2.Presentación de proyectos: Exp
osición de las soluciones creadas y
an
álisis de su viabilidad.
3.Evaluación creativa: Creaci
ón de un video, mural o folleto con
rec
omendaciones sobre responsabilidad social y sostenibilidad.
de las s
oluciones propuestas.
?????? Ficha de observación s
obre la
participaci
ón en la identificación y
s
olución de problemas.
?????? Portafolio c
on propuestas de
s
ostenibilidad, análisis de casos y
reflexi
ones personales.
Instrumento:
-Ficha de
observación

-Reflexi
ón

-R
úbrica de evaluación

LL.3.3.13.
Analizar el
impact
o de la
c
ontaminación
p
or fuentes
m
óviles, la
c
ontaminación
visual, y la
pr
omoción del
us
o de
I.LL.3.2.3.
Participa en
debates s
obre el
impact
o de la
c
ontaminación
p
or fuentes
m
óviles, la
c
ontaminación
visual, y la
pr
omoción del
?????? Art
ículos y
rep
ortes
ambientales s
obre
c
ontaminación y
m
ovilidad
s
ostenible
?????? Vide
os sobre el
impact
o de la
c
ontaminación y
alternativas
Principio DUA: Representación (El QUÉ del aprendizaje)
Estrategia de Inicio
1.Exploración inicial: Preguntar a l
os estudiantes qué tipo de
transp
orte utilizan y cuál creen que contamina más.
2.Video informativo: Presentaci
ón de un video sobre los efectos de
la c
ontaminación y cómo la movilidad sostenible puede reducir el
impact
o ambiental.
3.Lluvia de ideas: Identificar fuentes de c
ontaminación y posibles
✅ Técnicas:
Observaci
ón directa
Participaci
ón en debates
An
álisis de propuestas
✅ Instrumentos:
?????? Rúbrica de evaluación para
val
orar la argumentación en el

19. veh
ículos de
cer
o emisiones
y m
ovilidad
activa a partir
de diversas
fuentes de
inf
ormación.
us
o de vehículos
de cer
o
emisi
ones y
m
ovilidad activa
pr
oponiendo
alternativas de
s
olución. (I.3.,
J.3.).
ec
ológicas
?????? Fichas de trabaj
o
c
on datos sobre
c
ontaminación
ambiental
??????️ Materiales para
la elab
oración de
carteles
inf
ormativos
??????️ Us
o de
herramientas
digitales para
investigaci
ón
s
oluciones.
Principio DUA: Acción y Expresión (El CÓMO del aprendizaje)
Estrategia de Desarrollo
1.Investigación guiada: L
os estudiantes buscan información en
diferentes fuentes s
obre contaminación por fuentes móviles y
m
ovilidad sostenible.
2.Análisis de datos: C
omparar niveles de contaminación en ciudades
c
on distintos tipos de transporte.
3.Debate estructurado: Organizar un debate en el aula d
onde los
estudiantes argumenten a fav
or y en contra del uso de vehículos de
cer
o emisiones y la movilidad activa.
4.Creación de una campaña: Dise
ñar carteles o folletos
pr
omoviendo el uso de medios de transporte sostenibles.
Principio DUA: Motivación (El PORQUÉ del aprendizaje)
Estrategia de Cierre
1.Reflexión grupal: ¿C
ómo pueden contribuir al cambio en su
c
omunidad?
2.Presentación de propuestas: Exp
osición de las ideas generadas en
el debate y elecci
ón de las mejores soluciones.
3.Evaluación creativa: Elab
orar un manifiesto sobre cómo los
estudiantes pueden reducir la c
ontaminación en su entorno.
debate.
?????? Ficha de observación s
obre la
participaci
ón en la investigación.
?????? Portafolio c
on la investigación y
la campa
ña de concienciación.
Instrumento:
-Ficha de
observación

-Reflexi
ón

-R
úbrica de evaluación

LL.3.3.12.
Identificar las
entidades
financieras en
su c
omunidad,
saber cu
áles
s
on los
pr
oductos y
servici
os
financier
os que
pr
oporcionan
I.LL.3.3.2.
Realiza
inferencias
fundamentales y
pr
oyectivo-
val
orativas,
val
ora los
c
ontenidos y
aspect
os de
f
orma a partir
de criteri
os
preestablecid
os,
?????? F
olletos y
d
ocumentos de
banc
os y
c
ooperativas
l
ocales
?????? Vide
os sobre
educaci
ón
financiera y
servici
os bancarios
?????? Fichas de trabaj
o
c
on información
s
obre productos
Principio DUA: Representación (El QUÉ del aprendizaje)
Estrategia de Inicio
1.Exploración inicial: Preguntar a l
os estudiantes qué bancos o
c
ooperativas conocen y si han utilizado algún servicio financiero.
2.Video introductorio: Presentaci
ón sobre el papel de las entidades
financieras en la c
omunidad.
3.Lluvia de ideas: ¿Para qu
é sirven los bancos y cooperativas? ¿Qué
servici
os ofrecen?
✅ Técnicas:
Observaci
ón directa
An
álisis de producciones
escritas
Reflexi
ón grupal
✅ Instrumentos:
?????? Rúbrica de evaluación para
val
orar la capacidad de análisis de
la inf
ormación financiera.

20. rec
onoce el
punt
o de vista,
las m
otivaciones
y l
os
argument
os del
aut
or al
m
onitorear y
aut
orregular su
c
omprensión
mediante el us
o
de estrategias
c
ognitivas. (J.2.,
J.4.)
financier
os
??????️ Materiales para
la elab
oración de
mapas
c
onceptuales
??????️ Us
o de
herramientas
digitales para la
investigaci
ón
Principio DUA: Acción y Expresión (El CÓMO del aprendizaje)
Estrategia de Desarrollo
1.Investigación guiada: L
os estudiantes buscan información sobre
las entidades financieras l
ocales y los servicios que ofrecen.
2.Análisis de documentos: Lectura de f
olletos bancarios y análisis
del lenguaje utilizad
o, identificando la intención del autor.
3.Infografía comparativa: En equip
os, los estudiantes crean una
inf
ografía con los tipos de servicios financieros más comunes.
4.Simulación de atención al cliente: Representaci
ón de situaciones
d
onde los estudiantes deben solicitar información sobre un servicio
financier
o.
Principio DUA: Motivación (El PORQUÉ del aprendizaje)
Estrategia de Cierre
1.Reflexión grupal: ¿C
ómo influyen las entidades financieras en la
ec
onomía personal y familiar?
2.Presentación de conclusiones: Exp
osición de los análisis y
c
omparaciones realizadas sobre productos financieros.
3.Evaluación creativa: Cada estudiante elab
ora un esquema visual
c
on recomendaciones para el uso responsable de los servicios
financier
os.
?????? Ficha de observación s
obre la
participaci
ón en la investigación.
?????? Portafolio c
on los textos
analizad
os y reflexiones personales.
Instrumento:
-Ficha de
observación

-Reflexi
ón

-R
úbrica de evaluación

ELABORADO REVISADO: APROBADO APROBADO
DOCENTE:
Lda. Esperanza Moreira Cusme
DIRECTOR DE ÁREA COORD. TÉCNICO PEDAGÓGICO RECTOR:
Mgs. María Fernanda Zambrano Barberán
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha: