A evolução do desenho

Como processa o desenho infantil
Fases do desenho
O que avaliar?

1. A evolução do desenho
infantil
Leandra Teixeira Falcão
Fonoaudióloga e Psicopedagoga

2. História do desenho
•Osprimeirosestudossobreaprodução
gráficadascriançasdatamdofinaldo
séculopassadoeestãofundadosnas
concepçõespsicológicaseestéticasde
então.
•Éapsicologiagenéticaqueimpõeo
estudocientíficododesenvolvimento
mentaldacriança

3. Evolução do desenho de
acordo com Luquet

4. Realismo fortuito
•Começaporvoltados2anosepõe
fimaoperíodochamadorabisco.
•Acriançaquecomeçouportraçar
signossemdesejoderepresentaçãoe
descobreporacasoumaanalogiacom
umobjetoepassaanomearseu
desenho.

5. Garatuja

6. Marta –2 anos

7. O elefante e o avião representam as garatujas

8. 2-Realismo fracassado
•Geralmenteentre3e4anostendo
descobertoaidentidadeforma-
objeto,acriançaprocurareproduzir
estaforma.
•Tentareproduziroqueexiste.

9. Realismo intelectual
•Estendendo-sedos4aos10-12
anos,caracteriza-sepelofatoquea
criançadesenhadoobjetonãoaquilo
quevê,masaquiloquesabe.
•Nestafaseelamisturadiversos
pontosdevista(perspectivas).

10. Realismo visual
•Égeralmenteporvoltados12anos,marcadopela
descobertadaperspectivaeasubmissaàssuas
leis,daíumempobrecimento,umenxugamento
progressivodografismoquetendeasejuntaras
produçõesadultas.
•Imitaoqueoadultodesenha.Decoraformase
enriquecenaestética.
•Namaioriadasvezesdeixadeladoa
representaçãopormeiododesenho.

11. A evolução do desenho
segundo Marthe
Berson

12. Estágio representativo:
•Entredoise3anos,
•Caracteriza-sepeloaparecimentode
formasisoladas,acriançapassado
traçocontinuoparaotraço
descontinuo,
•Podehavercomentárioverbaldo
desenho.

13. Estágio vegetativo
motor
•Porvoltados18meses,
•Otraçadoemaisoumenos
arredondado,conexooualongadoeo
lápisnãosaidafolhaformando
turbilhões.
•Acriançadesenhacírculos

20. Estágio comunicativo
•Começaentre3e4anos,setraduz
porumavontadedeescreverede
comunicar-secomoutros.
•Traçadoemformadedentesde
serra,queprocurareproduzira
escritadosadultos.

21. A evolução do desenho
segundo Piaget

22. Garatuja
•Fazpartedafasesensóriomotora(0a2
anos)epartedafasepré-operacional(2a
7anos).
•Acriançademonstraextremoprazernesta
fase.Afigurahumanaéinexistenteou
podeaparecerdamaneiraimaginária.
•Acortemumpapelsecundário,aparecendo
ointeressepelocontraste,masnãohá
intençãoconsciente.

23. Garatuja pode ser
dividida em...
• Desordenada:movimentos amplos e
desordenados.
Com relação a expressão, vemos a
imitação "eu imito, porém não
represento".
Ainda é um exercício.

24. Garatuja pode ser
dividida em...
•Ordenada:movimentos longitudinais e
circulares; coordenação viso-motora.
A figura humana pode aparecer de
maneira imaginária, pois aqui existe a
exploração do traçado;
Interesse pelas formas (Diagrama).

25. Pré-Esquematismo
•Dentro da fase pré-operatória, aparece a
descoberta da relação entre
desenho, pensamento e realidade.
•Quanto ao espaço, os desenhos são
dispersos inicialmente, não relacionados
entre si.
•Aparecem as primeiras relações
espaciais, surgindo devido à vínculos
emocionais.

26. Pré-Esquematismo
•A figura humana, torna-se uma procura de
um conceito que depende do seu
conhecimento ativo, inicia a mudança de
símbolos.
•Quanto a utilização das cores, pode
usar, mas não há relação ainda com a
realidade, dependerá do interesse
emocional.
•Dentro da expressão, o jogo simbólico
aparece como: "nós representamos juntos".

27. Esquematismo
•Faz parte da fase das operações concretas
(7 a 10 anos).
•Quanto ao espaço, é o primeiro conceito
definido de espaço: linha de base.
•Já tem um conceito definido quanto a
figura humana, porém aparecem desvios do
esquema como:
exagero, negligência, omissão ou mudança
de símbolo.

28. Esquematismo
•Aqui existe a descoberta das relações
quanto a cor; cor-objeto, podendo haver
um desvio do esquema de cor expressa por
experiência emocional.
•Aparece na expressão o jogo simbólico
coletivo ou jogo dramático e a regra.

29. Realismo
•Também faz parte da fase das operações
concretas, mas já no final desta fase.
•Existe uma consciência maior do sexo e
autocrítica pronunciada.
•No espaço é descoberto o plano e a
superposição. Abandona a linha de base.
•Na figura humana aparece o abandono das
linhas.

30. Realismo
•As formas geométricas aparecem.
•Maior rigidez e formalismo.
•Acentuação das roupas diferenciando os sexos.
•Aqui acontece o abandono do esquema de cor, a
acentuação será de enfoque emocional.
•Tanto no Esquematismo como no Realismo, o jogo
simbólico é coletivo, jogo dramático e regras
existiram.

31. Pseudo-Naturalismo
•Estamos na fase das operações abstratas (10 anos
em diante)
•É o fim da arte como atividade espontânea.
•Inicia a investigação de sua própria personalidade.
•Aparece aqui dois tipos de tendência: visual
(realismo, objetividade); háptico ( expressão
subjetividade)
•No espaço já apresenta a profundidade ou a
preocupação com experiências emocionais (espaço
subjetivo).

32. Pseudo-Naturalismo
•Na figura humana as características sexuais são
exageradas, presença das articulações e
proporções.
•A consciência visual (realismo) ou acentuação da
expressão, também fazem parte deste período.
•Uma maior conscientização no uso da cor, podendo
ser objetiva ou subjetiva.
•A expressão aparece como: "eu represento e você
vê" Aqui estão presentes o exercício, símbolo e a
regra.

33. A evolução do desenho
de acordo com
psicólogos e pedagogos

34. De 1 a 3 anos
•Éaidadedasfamosasgaratujas:simplesriscos
aindadesprovidosdecontrolemotor,acriança
ignoraoslimitesdopapelemexetodoocorpo
paradesenhar,avançandoostraçadospelas
paredesechão.
•Asprimeirasgaratujassãolinhaslongitudinais
que,comotempo,vãosetornandocirculares
e,porfim,sefecham em formas
independentes,queficamsoltasnapágina.
•Nofinaldessafase,épossívelquesurjamos
primeirosindíciosdefigurashumanas,como
cabeçascomolhos

35. De 3 a 4 anos
•Jáconquistouaformaeseus
desenhostêmaintençãode
reproduziralgo.
•Elatambémrespeitamelhoroslimites
dopapel.Masograndesaltoéser
capazdedesenharumserhumano
reconhecível, com
pernas,braços,pescoçoetronco.

36. De 4 a 5 anos
•É uma fase de temas clássicos do desenho
infantil, como
paisagens, casinhas, flores, super-
heróis, veículos e animais, varia no uso das
cores, buscando um certo realismo.
•Suas figuras humanas já dispõem de novos
detalhes, como cabelos, pés e mãos, e a
distribuição dos desenhos no papel
obedecem a uma certa lógica, do tipo céu
no alto da folha.

37. De 4 a 5 anos
•Aparece ainda a tendência à
antropomorfização, ou seja, a
emprestar característicashumanas a
elementos da natureza, como o
famoso sol com olhos e boca.
•Esta tendência deve se estender até
7 ou 8 anos.

38. De 5 a 6 anos
•Osdesenhossempresebaseiamem
roteiroscomcomeço,meioefim.
•Asfigurashumanasaparecemvestidasea
criançadágrandeatençãoadetalhescomo
ascores.
•Ostemasvariameofatodenãoterem
nadaavercomavidadelasãoumindício
dedesprendimentoecapacidadedecontar
históriassobreomundo

39. De 7 a 8 anos
•O realismo é a marca desta fase, em que
surge também a noção de perspectiva. Ou
seja, os desenhos da criança já dão uma
impressão de profundidade e distância.
•Extremamente exigentes, muitas deixam
de desenhar, se acham que seus trabalhos
não ficam bonitos.

40. Considerações Finais

41. •O que pode ser avaliado:
•1.O desenho como instrumento de avaliação;
2.Fases do desenho infantil;
3.Quadrantes da folha e seus significados;
4.Pressão no desenhar;
5.Tamanho das figuras
6.Detalhes nas figuras desenhadas
7.Desenho da Família
8.Desenho da Figura Humana
9.Desenho do Vinculo Escolar
10.Cores: o que elas podem indicar.
11.A subjetividade das Histórias.

42. •Comopodemosperceberalinhade
evoluçãoésimilarentreos
pesquisadores,mudandocommaior
ênfaseoenfoqueemalgunsaspectos.
•

43. •Oimportanteérespeitarosritmos
decadacriançaepermitirqueela
possadesenharlivremente,sem
intervençãodireta,explorando
diversosmateriais,suportese
situações.

44. •Paratentarmosentendermelhoro
universoinfantilmuitasvezes
buscamos interpretarosseus
desenhos,devemosporémlembrar
queainterpretaçãodeumdesenho
isoladadocontextoemquefoi
elaboradonãofazsentido.

45. •Éaconselhável,aoprofessor,queofereçaàs
criançasocontatocomdiferentestiposde
desenhoseobrasdeartes,queelasfaçamà
leituradesuasproduçõeseescutemade
outrosetambémquesugiraacriança
desenharapartirdeobservaçõesdiversas
(cenas,objetos,pessoas)paraquepossamos
ajudá-laanutrissedeinformaçõese
enriqueceroseugrafismo.
•Assimelaspoderãoreformularsuasidéiase
construirnovosconhecimentos.

46. Enfim, o desenho infantil
é um universo cheio de
mundos a serem
explorados!

47. Lembre-se
•Cadacriançaéummundo,eissosevê
emseusdesenhos.Sevocêpedeaum
grupodecriançasquedesenheuma
casinhadecampo,todososdesenhos
sairãodiferentes.Podemparecer-seem
algo,masjamaisserãoiguais.

48. O desenho evolui paralelamente ao
desenvolvimento da criança.O
desenho não se ensina, sai de dentro
da criança. Pode-se estimular um
bebê de um ano e meio, por
exemplo, deixando-o ter contato
com algum lápis. Convém utilizar os
de cera que tem a ponta
arredondada e são mais gordinhos.
Nessa idade, muitas crianças já
poderão segurar um lápis e fazer
seus primeiros rabiscos.

49. Além disso, deve-se considerar que os
desenhos também seguem algumas etapas
que poderíamos apontar como:
-a etapa do rabisco (garatujas) -dos 3 aos
6 anos de idade
-a etapa do realismo fortuito -dos 6 aos 9
anos de idade
-a etapa do realismo falhado -dos 9 aos 12
anos de idade
-a etapa do realismo intelectual -dos 12
aos 14 anos de idade
-a etapa do realismo virtual -a partir dos
14 anos de idade.

50. Referências
Bibliográficas

51. •LUQUET,G.H.ArteInfantil.Lisboa:CompanhiaEditoradoMinho,1969.
MALVERN,S.B."Inventing'childart':FranzCizekandmodernism"In:British
Journal of Aesthetics, 1995, 35(3), p.262-272.
MEREDIEU,F.OdesenhoInfantil.SãoPaulo:Cultrix,1974.
•NAVILLE,Pierre."Elementsd'unebibliographiecritique".In:Enfance,1950,n.3-
4,p.310.Parsons,MichaelJ.CompreenderaArte.Lisboa:Ed.Presença,1992.
PIAGET,J.AformaçãodossímbolosnaInfância.PUF,1948
•RABELLO,Sylvio.PsicologiadoDesenhoInfantil.SãoPaulo:CompanhiaEditora
Nacional, 1935.
READ,HEBERT.EducaçãoAtravésdaArte.SãoPaulo:MartinsFontes,1971.
RIOUX,George.DessinetStructureMentale.Paris:PressesUniversitairesde
France, 1951.
ROUMA,George.ElLenguageGráficodelNiño.BuenosAires:ElAteneo,1947.
•REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARAAEDUCAÇÃO INFANTIL.
MinistériodaEducaçãoedoDesporto,secretariadeEducaçãoFundamental.
Brasília:MEC/SEF,1998.3v.