A formação Social da Mente

A Formação Social da Mente

1. A FORMAÇÃO SOCIAL DA MENTE L . S. VYGOTSKY

2. A FORMAÇÃO SOCIAL DA MENTE / L. S. VYGOTSKY A- PRIMEIRA PARTE - TEORIA BÁSICA E DADOS EXPERIMENTAIS. 1)O INSTRUMENTO E O SÍMBOLO NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA: ¥ A INTELIGÊNCIA PRÁTICA NOS ANIMAIS E NAS CRIANÇAS; “ a atividade prática da criança pequena, antes do desenvolvimento da fala, é idêntica àquela de macacos ” (p. 30) ¥ A RELAÇÃO ENTRE A FALA E O USO DE INSTRUMENTOS; “ nossa análise atribui à atividade simbólica uma função organizadora específica que invade o processo do uso de instrumentos ” (p.33) ¥ A INTERAÇÃO SOCIAL E A TRANSFORMAÇÃO DA ATIVIDADE PRÁTICA; “ quando as crianças se confrontam com um problema um pouco mais complicado para elas, apresentam uma variedade complexa de respostas QUE INCLUEM: TENTATIVAS DIRETAS DE ATINGIR O OBJETIVO, USO DE INSTRUMENTOS, FALA DIRIGIDA A PESSOA QUE CONDUZ O EXPERIMENTO OU FALA QUE SIMPLESMENTE ACOMPANHA A AÇÃO E APELOS VERBAIS DIRETOS AO OBJETO DE SUA ATENÇÃO ” (P.40)

3. A FORMAÇÃO SOCIAL DA MENTE / L. S. VYGOTSKY A- PRIMEIRA PARTE - TEORIA BÁSICA E DADOS EXPERIMENTAIS. 2) O DESENVOLVIMENTO DA PERCEPÇÃO E DA ATENÇÃO: ¥ ESTUDOS DO COMPORTAMENTO DE ESCOLHA NAS CRIANÇAS; “ ALÉM DE REORGANIZAR O CAMPO VISUAL E ESPACIAL, A CRIANÇA, COM O AUXÍLIO DA FALA, CRIA UM CAMPO TEMPORAL QUE LHE É TÃO PERCEPTIVO E REAL QUANTO VISUAL. A CRIANÇA QUE FALA TEM, DESSA FORMA, A CAPACIDADE DE DIRIGIR SUA ATENÇÃO DE UMA MANEIRA DINÂMICA. ELA PODE PERCEBER MUDANÇAS NA SUA SITUAÇÃO IMEDIATA DO PONTO DE VISTA DE SUAS ATIVIDADES PASSADAS, E PODE AGIR NO PRESENTE COM PERSPECTIVA DO FUTURO .” (P. 47)

4. A FORMAÇÃO SOCIAL DA MENTE / L. S. VYGOTSKY A- PRIMEIRA PARTE - TEORIA BÁSICA E DADOS EXPERIMENTAIS. 3) O DOMÍNIO SOBRE A MEMÓRIA E PENSAMENTO: ¥ AS ORIGENS SOCIAIS DA MEMÓRIA INDIRETA (MEDIADA); “ O USO DE PEDAÇOS DE MADEIRA ENTALHADA E NÓS (EM BARBANTE) ...DEMONSTRAM, NO SEU CONJUNTO, QUE MESMO NOS ESTÁGIOS MAIS PRIMITIVOS DO DESENVOLVIMENTO HISTÓRICO OS SERES HUMANOS FORAM ALÉM DOS LIMITES DAS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS IMPOSTAS PELA NATUREZA.. . ” (P. 52) ¥ AS ESTRUTURAS DAS OPERAÇÕES COM SIGNO; “ S____________X_______________R ” (P. 54) ¥ AS PRIMEIRAS OPERAÇÕES COM SIGNOS EM CRIANÇAS; “ OS EXPERIMENTOS COM CARTÕES COM LEONTIEV ” (P.60) ¥ A HISTÓRIA NATURAL DA OPERAÇÃO COM SIGNOS; “ ENTRE O NÍVEL INICIAL (COMPORTAMENTO ELEMENTAR) E OS NÍVEIS SUPERIORES (FORMAS MEDIADAS DE COMPORTAMENTO) EXISTEM MUITOS SISTEMAS PSICOLÓGICOS DE TRANSIÇÃO ” (P.61) ¥ A MEMÓRIA E O ATO DE PENSAR; “ PARA AS CRIANÇAS, PENSAR SIGNIFICA LEMBRAR; NO ENTANTO, PARA O ADOLESCENTE, LEMBRAR SIGNIFICA PENSAR ” (P.67)

5. A FORMAÇÃO SOCIAL DA MENTE / L. S. VYGOTSKY A- PRIMEIRA PARTE - TEORIA BÁSICA E DADOS EXPERIMENTAIS. 4) INTERNALIZAÇÃO DAS FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES: “ CHAMAMOS DE INTERNALIZAÇÃO A RECONSTRUÇÃO INTERNA DE UMA OPERAÇÃO EXTERNA ” (P.74) “ O MOVIMENTO DE PEGAR TRANSFORMA-SE NO ATO DE APONTAR ” (P. 74) “ UM PROCESSO INTERPESSOAL É TRANSFORMADO EM UM PROCESSO INTRAPESSOAL ” (P.75)

6. A FORMAÇÃO SOCIAL DA MENTE / L. S. VYGOTSKY A- PRIMEIRA PARTE - TEORIA BÁSICA E DADOS EXPERIMENTAIS. 5) PROBLEMAS DE MÉTODO: ¥ ANALISAR PROCESSOS E NÃO OBJETOS; “ CRIA ARTIFICIALMENTE UM PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO PSICOLÓGICO ” (P.81) ¥ EXPLICAÇÃO VERSUS DESCRIÇÃO; “ O TIPO DE ANÁLISE OBJETIVA QUE DEFENDEMOS PROCURA MOSTRAR A ESSÊNCIA DOS FENÔMENOS PSICOLÓGICOS AO INVÉS DE SUAS CARACTERÍSTICAS PERCEPTÍVEIS ” (P.83) ¥ O PROBLEMA DO “COMPORTAMENTO FOSSILIZADO” “ UMA ANÁLISE DO DESENVOLVIMENTO QUE RECONSTRÓI TODOS OS PONTO SE FAZ RETORNAR À ORIGEM O DESENVOLVIMENTO DE UMA DETERMINADA ESTRUTURA ” (P. 86) ¥ A PISICOLOGIA DAS RESPOSTAS DE ESCOLHAS COMPLEXAS; “ OBSERVADORES, ERAM ENTÃO, TREINADOS A FAZER UMA DISTINÇÃO CLARA ENTRE OS NOMES DE PROCESSOS E SUA EXPERIÊNCIA CONSCIENTE, DE MODO A CONTORNAR ESSE PROBLEMA ” (P.89) ¥ O ESTUDO DINÂMICO CAUSAL DAS REAÇÕES DE ESCOLHA; “ SE ENCONTRARMOS A REAÇÃO NA FORMA AUTOMATIZADA, TEMOS DE FAZÊ-LA VOLTAR À SUA FORMA ORIGINAL ” (P.92) ¥ CARACTERÍSTICA DO NOVO MÉTODO ; “ ACREDITAMOS QUE A NOSSA ABORDAGEM, QUE TORNA OBJETIVO OS PROCESSOS PSICOLÓGICOS INTERIORES, É MUITO MAIS ADEQUADA DO QUE OS MÉTODOS QUE ESTUDAM AS RESPOSTAS OBJETIVAS PRÉ-EXISTENTES .” (P.99)

7. A FORMAÇÃO SOCIAL DA MENTE / L. S. VYGOTSKY B – SEGUNDA PARTE –IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS. 6) INTERAÇÃO ENTRE APRENDIZADO E DESENVOLVIMENTO: ¥ ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL: UMA NOVA ABORDAGEM; “ NOSSA HIPÓTESE ESTABELECE A UNIDADE MAS NÃO A IDENTIDADE ENTRE OS PROCESSOS DE APRENDIZADO E OS PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO INTERNO. ELA PRESSUPÕE QUE UM SEJA CONVERTIDO NO OUTRO ” (P.118) É a distância entre o Nível de Desenvolvimento Real e o Nível de Desenvolvimento Potencial, ou seja, está entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que ela pode fazer com o auxílio do “outro” – um adulto ou um colega mais experiente Para a prática é necessário considerar : O professor O aluno O conhecimento

8. A FORMAÇÃO SOCIAL DA MENTE / L. S. VYGOTSKY B – SEGUNDA PARTE –IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS. 7) O PAPEL DO BRINQUEDO NO DESENVOLVIMENTO: ¥ AÇÃO E SIGNIFICADO DO BRINQUEDO; “ A CRIANÇA VÊ UM OBJETO, MAS AGE DE MANEIRA DIFERENTE EM RELAÇÃO ÀQUILO QUE VÊ. ASSIM, É ALCANÇADA UMA CONDIÇÃO EM QUE A CRIANÇA COMEÇA A AGIR INDEPENDENTEMENTE DAQUILO QUE VÊ ” (P.127) ¥ SEPARANDO AÇÃO E SIGNIFICADO / CONCLUSÃO; “ NO MUNDO DA CRIANÇA, A LÓGICA DOS DESEJOS E O ÍMPETO DE SATISFAZÊ-LOS DOMINA E NÃO A LÓGICA REAL ” (P. 135) “ BRINQUEDO SÉRIO SIGNIFICA QUE ELA BRINCA SEM SEPARAR A SITUAÇÃO IMAGINÁRIA DA SITUAÇÃO REAL ” (P.136)

9. A FORMAÇÃO SOCIAL DA MENTE / L. S. VYGOTSKY B – SEGUNDA PARTE –IMPLICAÇÕES EDUCACIONAIS. 8) PRÉ-HISTÓRIA DA LINGUAGEM ESCRITA: ¥ GESTOS E SIGNOS VISUAIS; “ O GESTO É O SIGNO VISUAL INICIAL QUE CONTÉM A FUTURA ESCRITA DA CRIANÇA, ASSIM COMO UMA SEMENTE CONTÉM UM FUTURO CARVALHO ” (P.141) ¥ O DESENVOLVIMENTO DO SIMBOLISMO NO BRINQUEDO; “ O QUE IMPORTA É QUE OS OBJETOS ADMITAM O GESTO APROPRIADO E POSSAM FUNCIONAR COMO UM PONTO DE APLICAÇÃO DELE .” (P. 144) ¥ O DESENVOLVIMENTO DO SIMBOLISMO NO DESENHO; “ OS ESQUEMAS QUE CARACTERIZAM OS PRIMEIROS DESENHOS INFANTIS LEMBRAM CONCEITOS VERBAIS QUE COMUNICAM SOMENTE OS ASPECTOS ESSENCIAIS DOS OBJETOS ” (P.149) ¥ O SIMBOLISMO NA ESCRITA; “ O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ESCRITA NAS CRIANÇAS SE DÁ, CONFORME JÁ FOI DESCRITO, PELO DESLOCAMENTO DO DESENHO DE COISAS PARA O DESENHO DE PALAVRAS ” (P.153) ¥ IMPLICAÇÕES PRÁTICAS; “ ... O QUE SE DEVE FAZER É ENSINAR ÀS CRIANÇAS A LINGUAGEM ESCRITA, E NÃO APENAS A ESCRITA DE LETRAS ” (P.157)