AAAAAAAAAAAA5.3 RPS Tafsir Manajemen.pdf

MATERI

1. Rencana

Pembelajaran

Semester

Prodi

Manajemen

Pendidikan

Islam

IAI

AL

HIKMAH
TUBAN

1





INSTITUT
AGAM
ISLAM
AL
HIKMAH
TUBAN

PASCASARJANA PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA
KULIAH

KODE
MATA
KULIAH

BOBOT

(SKS)

SEMESTER

Tgl

Pengesahan

TAFSIR

MANAJEMEN
PENDIDIKAN ISLAM

3

I

01 September 2023
OTORITAS

Dosen
Pengembang
RPS

Ka.Prodi
/
Dekan




Dr. Hj. Nurotun Mumtahanah, S.Ag., M.PdI





Ahmad Suyanto, S.Pd., M.Pd
Capaian

Pembelajaran (CP)
CPL
-
PRODI



B-
01
Mata
kuliah
ini
adalah
mata
kuliah
sebagai
salah
satu
penciri
prodi
MPI
dalam
memperteguh
paradigma
integrasi
dan
interkoneksi,
dengan
menggali sumber-sumber ajaran Islam (al-Qur’an dan Hadis) mengenai konsep manajemen akan memberikan la ndasan teologis dan
filosofis yang kuat bagi mahasiswayang konsen denga n masalah manajemen Pendidikan Islam. Materi yang d iajarkan pada mata kuliah ini
adalah menggali ayat-ayat dan hadist-hadits serta r iwayat mengenai konsep maupun praktik pengorganisas ian, manajemen, serta pengelolaan
lembaga maupun sumber daya.
CP
-
MK


1.

Cp.1 Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
2.

Cp.15 Menguasai konsep-konsep teoritis dan landasan keilmuan bidang manajemen pendidikan Islam secara umum sebagai dasar dalam
mengelola lembaga pendidikan Islam formal maupun no n formal.
3.

Cp.35 Mampu menjelaskan konsep integrasi dan interk oneksi antara agama dan sains sebagai paradigm keil muan.

2. Rencana

Pembelajaran

Semester

Prodi

Manajemen

Pendidikan

Islam

IAI

AL

HIKMAH
TUBAN

2


Alokasi

Waktu

2
x
50

Bahan
Kajian


Daftar
Referensi

Utama:

1.

Muhammad Quraisy Syihab, Tafsir al-Misbah (Jakarta: Lentera Hati, 2011)
2.

Hamka, Tafsir al-Azhar, (Jakarta: Cahaya Ilmu, 2012 )
3.

Muhanis,Tafsir Ayat-ayat Pendidikan,(Yogyakarta: Me ntari Pustaka, 2015)
4.

Saefullah, Manajemen Pendidikan Islam, (Bandung: CV Pustaka Setia, 2017)
5.

Abdussalam, Manajemen Insani dalam Pendidikan, (Yog yakarta, Pustaka Pelajar, 2019)
Pendukung:

Media
Pembelajaran

Laptop,
LCD
Proyektor

Mata

Kuliah

Prasyarat





Perte

muan
Kemampuan
akhir
yang

direncanakan
Indikator

Materi
Pembelajaran

Pengalaman

Belajar

Mahasiswa

Metode
Pembelajaran

Penilaian

Bentuk

Kriteria

Bobot

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

(9)

1
-
2

Mampu
memahami
dan
menjelaskan kontrak
perkuliahan, komitmen
pembelajaran (building
learning commitment)
dan konsep dasar ilmu
tafsir Al-quran
Mahasiswa

mampu:

1.

Menjelaskan tugas-
tugasyang harus
dikerjakan pada
matakuliah Tafsir
ayat-ayat
manajemen seperti
telaah pustaka
kitab-kitab tafsir
tentang ayat-ayat
manajemen
2.

Menjelaskan konsep
dasar ilmu Tafsir al-
Qur'an dan
perbedaan antara
istilah tafsir, takwil,
dan tarjamah.
1.

Studi

Qur'an

dan
Hadis
2.

Filsafat
Manajemen
3.

Manajemen SDM
4.

Administrasi
pendidikan
5.

Filsafat
pendidikan Islam
1.

Menunjukkan

sikap

religious

2.

Menunjukkan akhlaq yang
baik
Model
Kooperatif
(TM: 1 x (3 x 40”)
Diskusi dan tugas
kelompok
Lembar observasi
diskusi dan
presentasi
Ketepatan dan
penguasaan
10%

3. Rencana

Pembelajaran

Semester

Prodi

Manajemen

Pendidikan

Islam

IAI

AL

HIKMAH
TUBAN

3


3

Mahasiswa mampu: menjelaskan metodologi
Tafsir al- Qur'an
1.
Mahasiswa
mampu:
2. Menjelaskan
metodologi tafsir al-
Qur'an yang biasa
digunakan oleh para
mufasir, seperti
Tahlili, Ijmali,
Muqorin, dan
Maudhu'i
3. Menjelaskan dan
membedakan
metodologi tafsir al-
Qur'an yang biasa
digunakan oleh para
mufasir, seperti
Tahlili, Ijmali,
Muqorin, dan
Maudhu'i dalam
beberapa kitab tafsir
al-Qur'an.
4. Tehnik Penilaian: Tes
Lisan

1.

Studi
Qur'an
dan Hadis
2.

Filsafat
3.

Manajemen
4.

Manajemen
SDM
5.

Administrasi
pendidikan
6.

Filsafat
7.

pendidikan
Islam
1.

Menunjukkan

sikap

religious

2.

Menunjukkan sikap akhlaq yang
baik
3.

Menjelaskan metodologi tafsir
al-Qur'an yang biasa digunakan
oleh para mufasir, seperti
Tahlili, Ijmali, Muqorin, dan
Maudhu'i
4.

Menjelaskan dan membedakan
metodologi tafsir al-Qur'an
yang biasa digunakan oleh para
mufasir, seperti Tahlili, Ijmali,
Muqorin, dan Maudhu'i dalam
beberapa kitab tafsir al-Qur'an.
Model
Kooperatif
(TM: 1 x (3 x 40”) •
Tugas 3:
Presentasi tugas
(TM: 1 x (3 x 40”)
Lembar observasi
diskusi dan
presentasi
Ketepatan dan
penguasaan
10%

3

Mampu
menjelaskan

konsep manajemen
perspektif al-Qur'an
1.
Mahasiswa

mampu:

2.
Menjelaskan konsep
manajemen
perspektif al- Qur'an
dalam QS as- Sajdah (32):5

dan

al-'Ashr

ayat

1-3.

3. Menjelaskan konsep
manajemen
perspektif al- Qur'an
dalam QS as- Sajdah
(32):5

dan

al-'Ashr

ayat 1-3 secara
diskusi kelompok.
Taksonomi

Pendidikan
(Ranah Kognitif dan
Penyusunan
Indikator)
1.

Menunjukkan
akhlaq

yang
baik

2.

Menguasai pengetahuan tentang
taksonomi pendidikan dan jenis-jenis

penilaian

3.

Menguasai pengetahuan tentang
cara mengembangkan soal pada
ranah kognitif.
4.

Menurunkan indikator dari
Kompetensi Dasar, dan
menuliskan aspek berpikir
Bloom.
5.

Memiliki keterampilan dalam
merancang kisi-kisi
Model
Kooperatif

(TM: 1 x (3 x 40”)
 Tugas 4:
membuat kisi-kisi,
dan membuat soal
PG dan uraian
Lembar

observasi
diskusi dan
presentasi
Ketepatan

dan
penguasaan
4%

4. Rencana

Pembelajaran

Semester

Prodi

Manajemen

Pendidikan

Islam

IAI

AL

HIKMAH
TUBAN

4



4

Mahasiswa

mampu:

1.
Menunjukkan sikap
religious
2.
Menunjukkan akhlaq
yang baik
3.
Membuat pedoman
pensekoran soal PG dan
uraian.
4.
Menguasai pengetahuan
dalam menelaah butir
soal (isi, konstruk, dan
bahasa) untuk
memvalidasi soal.
5.
Melakukan validasi soal
menggunakan kartu
telaah dan formula
Gregory.
1.

Melakukan
doa

bersama sebelum
memulai
perkuliahan dgn
sungguh-sungguh
2.

Menunjukkan sikap
santun saat
bertanya
3.

Menunjukkan sikap
tanggung jawab
saat diberi tugas
kelompok.
4.

Membuat pedoman
pensekoran
5.

Menjelaskan cara
memvalidasi soal.
6.

Melakukan validasi
pada soal rekan.

1.

Studi

Qur'an

dan

Hadis 2.

Filsafat
Manajemen
3.

Manajemen SDM
4.

Administrasi
pendidikan
5.

Filsafat
Pendidikan Islam
1.

Menunjukkan

akhlaq

yang

baik
2.

Membuat pedoman
pensekoran soal PG dan
uraian.
3.

Menguasai pengetahuan
dalam menelaah butir soal (isi,
konstruk, dan bahasa) untuk
memvalidasi soal.
Model
Kooperatif

(TM: 1 x (3 x 40”)
 Tugas 5:
Membuat soal 6
item, pensekor-
annya, telaah isi,
konstruk, dan
bahasa, serta
analisis formula
Gregory.
(BT+BM): (1+1)
x 3 x 60”)
Lembar

observasi
diskusi dan
presentasi
Ketepatan

dan
penguasaan
4%

5

Mahasiswa

mampu:

1.
Menunjukkan sikap
religious
2.
Menunjukkan akhlak
yang baik
3.
Mengembangkan
instrumen penilaian
ranah afektif
berdasarkan variabel
dalam penilaian afektif
yang sudah ditentukan
dan memvalidasinya.
1.

Menjelaskan
cara
mengembangkan
penilaian ranah
afektif.
2.

Menjelaskan teknik
pengumpulan data
penilaian afektif
3.

Menjelaskan alat
pengumpulan data
penilaian afektif
4.

Membedakan jenis-
jenis skala sikap
5.

Membuat contoh
dari masing-masing
skala sikap.
6.

Merancang
penilaian
afektif

1.

Studi

Qur'an

dan
Hadis 2.

Filsafat
Manajemen
3.

Manajemen SDM
4.

Administrasi
pendidikan
5.

Filsafat

Pendidikan Islam
Mengembangkan instrumen penilaian ranah afektif berdasarkan
variabel dalam penilaian afektif
yang sudah ditentukan dan
memvalidasinya.
Model
Kooperatif
(TM: 1 x (3 x 50”)
 Tugas 6:
Menyusun
penilaian afektif
(Skala sikap)
secara kelompok
dgn variabel yang
sudah ditentukan)
(TM: 1 x (3 x 60”)
Lembar observasi
diskusi dan
presentasi
Ketepatan dan
penguasaan
4%

5. Rencana

Pembelajaran

Semester

Prodi

Manajemen

Pendidikan

Islam

IAI

AL

HIKMAH
TUBAN

5



beradasarkan

variabel penilaian
afektif yang sudah
ditentukan.

6

Mampu menjelaskan konsep pendidik dan
peserta didik perspektif al-
Qur'an
1.

Menenjukkan
sikap
teliti dalam membuat laporan
diskusi
2.

Merancang
penilaian afektif
berdasarkan video
pembelajaran yang
ditayangkan.
Konsep pendidik dan peserta didik
perspektif al-Qur'an
Mahasiswa

mampu:

1.

Mengembangkan instrumen
penilaian ranah afektif (angket)
berdasarkan variabel yang
sudah ditentukan
menggunakan langkah-langkah
pengembangan instrumen non
tes
2.

Mengembangkan penilaian
afektif dalam pembelajaran
berdasarkan video yang
ditayangkan
Model
Kooperatif
(TM: 1 x (3 x 50”)
 Tugas 7:
Presentasi tugas
Sebelumnya.
(TM: 1 x (3 x 60”)
 Tugas 8:
Mengamati video
dan menentukan
jenis is penilaian
afektif yang dapat
dilakasanakan
(TM: 1 x (3 x 60”)
Lembar observasi
diskusi dan
presentasi
Ketepatan dan
penguasaan
5%

7

Mahasiswa

mampu:

1.
Menunjukkan sikap
religious
2.
Menunjukkan akhlak
yang baik
3.
Mengembangkan
penilaian afektif dalam
pembelajaran
berdasarkan video yang
ditayangkan.
4.
Menguasai pengetahuan
tentang jenis-jenis, cara
penyusunan, dan rubric
penilaian ranah
psikomotorik
1.

Menunjukkan
sikap
kerjasama dalam diskusi kelompok
2.

Menunjukkan sikap
proaktif dalam
diskusi kelompok
3.

Merancang
penilaian afektif
berdasarkan video
pembelajaran
4.

Menjelaskan
tentang jenis-jenis
penilaian ranah
psikomotorik
5.

Menjelaskan cara
menyusun penilaian
ranah psikomotorik
6.

Menuliskan
indikator

Praktik Pengembang-an
Penilaian Ranah
afektif berdasarkan
Video Pembelajaran
Penilaian Ranah
Psikomotorik
(Performance
Assessment)
-Jenis, Cara
Penyusunan
dan Rubrik
1.

Menunjukkan

sikap

proaktif

dalam diskusi kelompok
2.

Merancang penilaian afektif
berdasarkan video
pembelajaran
3.

Menjelaskan tentang jenis-jenis
penilaian ranah psikomotorik
4.

Menjelaskan cara menyusun
penilaian ranah psikomotorik
5.

Menuliskan indikator
Model
Kooperatif
(TM: 1 x (3 x 50”)
 Tugas 9:
Presentasi tugas
Sebelumnya.
(TM: 1 x (3 x 60”)
Lembar observasi
diskusi dan
presentasi
Ketepatan dan
penguasaan
5%

6. Rencana

Pembelajaran

Semester

Prodi

Manajemen

Pendidikan

Islam

IAI

AL

HIKMAH
TUBAN

6



8

UJIAN

TENGAH

SEMESTER


20%

9

Mahasiswa

mampu:

1.

Menunjukkan sikap
religious
2.

Menunjukkan akhlak
yang baik
3.

Mengembangkan
instrumen penilaian ranah
psikomotorik dalam
pembelajaran
1.

Melakukan

doa

bersama sebelum
memulai perkuliahan
dgn sungguh-
sungguh
2.

Menunjukkan sikap
kerjasama dalam
diskusi
3.

Menunjukkan sikap
disiplin dalam
mengumpulkan
tugas
4.

Menjelaskan teknik
dan alat pengumpul
data penilaian
psikomotorik
5.

Merancang penilaian
psikomotorik dalam
praktikum .
Praktik

Pengembangan
Penilaian Ranah
psikomotorik
berdasarkan Video
Pembelajaran
1.

Menunjukkan

sikap

kerjasama

dalam diskusi
2.

Menunjukkan sikap disiplin
dalam mengumpulkan tugas
3.

Menjelaskan teknik dan alat
pengumpul data penilaian
psikomotorik
4.

Merancang penilaian psikomotorik
dalam praktikum
Model
Kooperatif
(TM:

1 x (3 x 50”) 

Tugas 10:
Mengamati video
dan menentukan
jenis penilaian
psikomotorik yang
dapat dilaksanakan
(TM: 1 x (3 x 60”)


Tugas 11:
Presentasi tugas
menentukan jenis
penilaian
psikomotorik
berdasarkan video
(TM: 1 x (3 x 60”)
Lembar

observasi
diskusi dan
presentasi Penilaian
produk:
penilaian
psikomotorik
berdasarkan
video
tayangan
Ketepatan

dan
penguasaan
4%

10

Mahasiswa

mampu:

1.

Menunjukkan sikap
religious
1.

Mempunyai akhlak yang
baik
2.

Menguasai pengetahuan
tentang merancang Self

dan

Peer

Assessment

3.

Merancang
self
dan
peer

assessment

1.

Menunjukkan
sikap
teliti dalam merancang self dan
peer assessment
2.

Membedakan
pengertian self dan
peer assessment
3.

Merancang self
assessment ranah
kognitif
4.

Merancang self
assessment ranah
afektif
5.

Merancang self assessment

ranah
psikomotorik

Self

dan

Peer

Assessment

1.

Menunjukkan
sikap
teliti
dalam
merancang self dan peer
assessment
2.

Membedakan pengertian self dan
peer assessment
3.

Merancang self assessment
ranah kognitif
4.

Merancang self assessment
ranah afektif
5.

Merancang self assessment
ranah psikomotorik
6.

Merancang peer assessment
ranah kognitif
7.

Merancang peer assessment
ranah afektif
8.

Merancang peer assessment
Model
Kooperatif
(TM:
1 x (3 x 50”) 

Tugas 12:
Membuat self dan peer
assessment

(TM: 1 x (3 x 60”)


Tugas 13:
Presentasi tugas self dan
peer

assessment

(TM: 1 x (3 x 60”)
Lembar observasi
diskusi dan
presentasi
Ketepatan dan
penguasaan
4%

7. Rencana

Pembelajaran

Semester

Prodi

Manajemen

Pendidikan

Islam

IAI

AL

HIKMAH
TUBAN

7



6.

Merancang
peer

assessment

ranah
kognitif

7.

Merancang peer
assessment ranah
afektif
8.

Merancang
peer

assessment


11

Mahasiswa

mampu:

1.

Menunjukkan sikap
religious
2.

Menunjukkan akhlak
yang baik
3.

Menguasai pengetahuan
tentang analisis butir
soal.
4.

Melakukan analisis butir
soal secara manual dan
menggunakan EXEL
1.

Menghitung

daya

pembeda butir soal
secara manual
2.

Menghitung daya
tingkat kesukaran
butir soal secara
manual.
3.

Menghitung daya
pembeda dan tingkat
kesukaran
menggunakan tabel
EXEL
4.

Menentukan
keefektifan option
butir soal.
Analisis

Buti

Soal

(Daya Pembeda,
Tingkat Kesukaran,
dan Keefek-tifan
option)
1.

Menunjukkan
sikap

religious

2.

Menunjukkan akhlak yang baik
3.

Menguasai pengetahuan tentang
analisis butir soal.
4.

Melakukan analisis butir soal
secara manual dan menggunakan
EXEL
Model
Kooperatif
(TM:

1 x (3 x 50”) 

Tugas 14: Melakukan simulasi analisis butir soal
menggunakan
EXEL (TM: 1 x (3
x 60”)
lembar

observasi..
Ketepatan dan
penguasaan
4%

12

-
13

Mahasiswa

mampu:

1.

Menunjukkan sikap
religious
2.

Menunjukkan akhlak yang
baik
3.

Menguasai pengetahuan
tentang validitas dan
reliabilitas tes
4.

Menentukan validitas dan
reliabilitas tes secara
manual dan menggunakan
program.
1.

Melakukan doa bersama sebelum
memulai perkuliahan
dgn sungguh-
sungguh
2.

Menunjukkan sikap
teliti dalam
menghitung validitas
butir soal.
3.

Menunjukkan sikap
tanggung jawab
dalam diskusi
kelompok.
Asesmen

Otentik
dalam pembelajaran
1.

Menunjukkan

sikap

religious

2.

Menunjukkan akhlak yang baik
3.

Menguasai pengetahuan tentang
validitas dan reliabilitas tes
4.

Menentukan validitas dan reliabilitas
tes secara manual dan menggunakan
program.
Model
Kooperatif
(TM:
1 x (3 x 50”) 

Tugas 16:
Mengamati video
dan menentukan
asesmen otentik
yang dapat
dilaksanakan
(TM: 1 x (3 x 60”)


Tugas 17:
Presentasi asesmen
otentik berdasarkan
tayangan video
pembelajaran
(TM: 1 x (3 x
lembar
observasi..
Ketepatan dan
penguasaan
4%

8. Rencana

Pembelajaran

Semester

Prodi

Manajemen

Pendidikan

Islam

IAI

AL

HIKMAH
TUBAN

8



4.

Menghitung

validitas per item
secara manual.
5.

Menghitung validitas
keseluruhan soal
secara manual.
6.

Menghitung reliabilitas tes secara manual.
7.

Menghitung validitas
butir tes
menggunakan SPSS
8.

Menghitung
reliabilitas tes
menggunakan SPSS

60”)


14

Mahasiswa

mampu:

1.

Menunjukkan sikap
religious
2.

Menunjukkan akhlak yang
baik
3.

Mengembangkan tes
diagnostik
1.

Menunjukkan

sikap

jujur dalam menganalisis
ketuntasan indikator
hasil uji coba.
2.

Menunjukkan sikap
perhatian saat tanya
jawab materi
3.

Merancang tes
diagnostik
Tes
Diagnostik

1.

Menunjukkan

sikap

religious

2.

Menunjukkan akhlak yang baik
3.

Mengembangkan tes diagnostik
Model
Kooperatif
(TM:

1 x (3 x 50”) 

Tugas 18
Menentukan
ketuntasan indikator
dari hasil uji coba
(TM: 1 x (3 x 60”)


Tugas 19
Presentasi hasil
analisis
(TM: 1 x (3 x
60”)
lembar

observasi..
Ketepatan dan
penguasaan
4%

15

Mahasiswa

mampu:

1.

Menunjukkan sikap
religious
2.

Menunjukkan akhlak yang
baik
3.

Mereview
jurnal asesmen
4.

Menyusun peni- laian

portofolio

1.

Melakukan

doa

bersama sebelum
memulai perkuliahan
dengan sungguh-
sungguh
2.

Menunjukkan sikap
tanggung jawab
dalam mereview
jurnal.
Review

Jurnal

Alternative Assesment
dan Penilaian
Portofoio
1.

Menunjukkan

sikap

religious

2.

Menunjukkan akhlak yang baik
3.

Mereview
jurnal asesmen
4.

Menyusun peni- laian

portofolio

Model
Kooperatif
(TM:

1 x (3 x 50”) 

Tugas 20
mereview jurnal
(TM: 1 x (3 x 60”)
lembar

observasi..
Ketepatan dan
penguasaan
4%

9. Rencana

Pembelajaran

Semester

Prodi

Manajemen

Pendidikan

Islam

IAI

AL

HIKMAH
TUBAN

9



3.

Menunjukkan

sikap

perhatian saat tanya jawab materi
4.

Mereview
jurnal
alternative

assesment

5.

Menyusun penilaian
portofolio

16

UJIAN
AKHIR
SEMESTER


25%