ABJ aprendizaje basado en juegos para primaria

proyecto a partir de aprendizaje basado en juegos

1. SUBSECRETARIA DE EDUCACION OBLIGATORIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACION BASICA PRIMER NIVEL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INDIGENA
JEFATURA DE SECTOR 07 TEZIUTLAN
ZONA ESCOLAR 614
PRIM. FED. BILINGÜE “CUITLAHUAC”
C.C.T:21DPB0901Z
PROBLEMATICAS
DIFICULTAD EN LA ADQUISICION Y CONSOLIDACION DE LA LECTO ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO.
FALTA DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO PARA FAVORECER EL RAZONAMIENTO LÓGICO – MATEMATICO EN LOS ALUMNOS
DE PRIMER GRADO
FASE
3 GRADO1GRUPOA TEMPORALIDAD
NOVIEMBRE
NOMBRE DEL
PROYECTO
Con el avioncito me divierto y aprendo
PROPOSITO
Que los estudiantes de primer grado conozcan el reglamento del juego el avioncito, la jueguen y propongan
variables.
CAMPO O CAMPOS FORMATIVOS
lenguajeSyPCENy
S
De lo HyCMETODOLOGIA
ABJ ABP ABIESTEAMAS
CONTENIDOS
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Lectura compartida en voz alta. Sigue la lectura en voz alta que hace la o el maestro (u otras personas alfabetizadas) de recados,
cartas, cuentos, notas informativas, poesías, canciones, anuncios publicitarios,
instructivos, etcétera.
Establece correspondencias entre oralidad y escritura.
Hace comentarios y preguntas sobre textos que escucha y acerca de palabras o didas que no
entiende.
Estudio de los números Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, primero hasta 20,
luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea
posible en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número dado.
A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y
escribe la cantidad de elementos de una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100 elementos. Identifica regularidades en la sucesión numérica hasta
100.
La cultura de la paz como una forma de relacionarse con
otras personas para promover la inclusión y el respeto a
la diversidad.
Reconoce los desacuerdos como oportunidades para construir un ambiente de equidad e inclusión.
Establece acuerdos de convivencia en su salón y escuela para desenvolverse en un ambiente
seguro y respetuoso.
Interacción con personas de diversos con textos que
contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y
a una convivencia basada en la aceptación de la
diversidad.
Participa y respeta acuerdos de convivencia en juegos y actividades que implican compartir
materiales, establecer turnos, seguir reglas, escuchar con atención, entre otros.
EJES ARTICULADORES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIA NACIONAL

2. Inclusión Reconocen que
son ciudadanas y ciudadanos
para

la
enseñanza de lenguas y culturas indígenas y
afromexicanas.Viven,
reconocen y valoran
 la
diversidad
Pensamiento critico Reconocen
que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos,
de
educación inclusiva.
Interculturalidad critica Valoran
sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas
para
la educación multigrado.
Igualdad de genero Desarrollan
una forma de pensar propia.
para
la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones
de
migración, interna y externa.
Se
perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza
Vida saludable Interpretan
fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales
para
fortalecer a las escuelas como parte del tejido
comunitario
en contextos urbanos.
Interactúan
en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad al trabajar de manera cooperativa.
La lectura y escritura en el
acercamiento de las culturas
Intercambian
ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes
con
perspectiva de género para mantener a las escuelas
libres
de violencia y acoso.
Artes y experiencias estéticasDesarrollan
el pensamiento crítico.
De
lectura.
ACTIVIDADES RECURRENTES TIEMPO
-Pase de lista, bienvenida, propósito 8:15am- 8:25am
-Trabajo con tarjetas alfanuméricas, silábicas, tapas y pared letrada.8:25am- 9am
-Ejercicios del cuadernillo de lecto escritura y LTG trazos y palabras
(nombre propio)
9am – 10am
-proyecto 10am – 12pm
-Ejercicios de cuadernillo de matemáticas 1 y LTG trazos y números.12pm -12:45pm
-Evaluación del día, acomodar casillero y recoger materiales 12:45pm – 12:59pm
METODOLOGIA DE APRENDIZAJE BASADO EN EL JUEGO.
MOMENTOS Descripción ACTIVIDADES RECURSOSSESION
Planteamient
o del juego
Inicio
Se presenta el nombre del
juego y se analiza el
propósito.
Los estudiantes Copian el
título del proyecto en la
libreta acompañado de un
dibujo.
Lamina
Cinta transparente
04 de nov
Saberes Mediante la técnica de dime un número, Se rescatan saberes
mediante interrogantes ¿Cómo se juego? ¿qué materiales se
ocupan? ¿quiénes y donde jugarlo? ¿cuáles son las reglas?
05 de nov

3. planeación
Construir una
planeación de todas
las acciones a
desarrollar para
concretar el juego. A
partir de un formato.
Para esta act. Se usa el
proyector
-investigación
-reglas del juego
-convivencia
-juego en patio
-variable del juego de patio y construcción de juego de mesa.
-Elaboración de carteles expositivas
-Exposición del juego
-Evaluación del proyecto
Los estudiantes copian la planeacion del proyecto en la libreta
correspondiente.
proyector 06 de nov
07 de nov
Desarrollo de
las actividades
Ampliar los
saberes
el docente presenta
investigación sobre el juego El
Avioncito en libros e internet.
Los estudiantes copian lo mas
importante en la libreta
acompañado de un dibujo.
Proyector 08 de nov
11 de nov
12 de nov
Acciones para la
preparación
En conjunto mtro-alumnos se escriben en el pizarrón las
reglas del juego EL AVIONCITO.
Los estudiantes copian las reglas en la libreta correspondiente
El mtro imprime y pega el reglamento del juego en un lugar
visible.
Lamina
Impresora
marcadores
Llevar a cabo los
acuerdos
Se analizan los acuerdos de
convivencia que se deben tomar
en cuenta para una sana
convivencia.
Se realiza el juego en campo
abierto siguiendo las reglas del
mismo.
Gis
fichas
13 de nov
14 de nov
15 deVariables en el
juego se anotan las variables que se le pueden hacer al juego del
Cartulina
marcadores

4. avancito. Para complicarlo y/o para un nivel más fácil. En
papel cartulina o bond
los estudiantes copian las nuevas variantes.
LOS estudiantes con el apoyo de los tutores elaboran un
avioncito con material reciclado en forma bilingüe.
Involucrarse en
los retos
jugar las variables del
juego
Proponer un juego de
mesa con una tira hasta
el 100.
Gis
Fichas
19 de nov
20 de nov
Reflexión sobre lo
vivido
realizar un dibujo de lo vivido en este proyecto y
compartirlo. Agregar una frase.
Hojas blancas
Colores
Compartimos
la experiencia
Expresar lo vivido
a otras personas
elaborar laminas para exponer el juego Cartulinas
Marcadores
21 de nov
Recomendaciones
para quien aplique
este juego
socializar frente a público el
juego utilizando material
expositivo.
Laminas expositivas25 de nov
Comunidad de
juego
Reflexionar sobre la
utilidad del juego
en plenaria se reflexiona sobre el juego. ¿Qué hicimos? ¿para
qué lo hicimos? ¿para qué me servirá?
Libreta de notas26 de nov
EVALUACION
la observación directa
OBSERVACIONES

5. Elaboró Vo. Bo
Mtro de grupo director de la escuela
____________________________________ _______________________________________
Antonio Nicolas Lozadas Francisco Pérez Pérez
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Nombre del alumno conoce el juego
del avioncito
Conoce y juega
el avioncito
Conoce y organiza
juegos con sus
compañeros poniendo
en práctica las reglas
Expone las reglas del juego usando
laminas expositivas y organiza juegos con
sus compañeros poniendo en práctica lo
aprendido.
MENDEZ RIVERA YAMILETH
CAMACHO ABURTO VALERIA
CONTRERAS GONZALEZ JOAN
MELCHOR TORRES JESUS ALDAIR

6. MAURICIO CONTRERAS GEORGINA YURITZI
SANTIAGO ROMERO AXEL
ROMERO CRISOSTOMO EMIR
RIVERA LARA KENDRA YARETZI
FERNANDEZ BALTAZAR DAVID
MURRIETA YAÑEZ AMBER MICHELLE
SEBASTIAN MEDINA ARIADNE GUADALUPE
VAZQUEZ PERDOMO HANNA YORLEY
BRUNO JOAQUIN DAVID TADEO
LUNA APOLINAR JESUS IVAN
TEJEDA CARRILLO JUAN CARLOS
TORRES SEDANO EDWARD