ACS DISCIPLINA 26 CORRETO 37777777777777777777777777777777777777777777777777777777777

ACS DISCIPLINA 26 CORRETO

1. Processo de formação * Imagem cedida pelo Conasems.

2. Processo de formação | Preceptoria Responsáveis pela Formação da Equipe Interna da Preceptoria: Prof.ª Dr.ª Daniela Riva Knauth | UFRGS Prof.ª Dr.ª Saionara Araujo Wagner | UFRGS Prof.ª Dr.ª Roselane Zordan Costella | UFRGS Prof.ª Dr.ª Pricila Sleifer | UFRGS Prof.ª Dr.ª Simone Martins de Castro | UFRGS

3. Módulo III: Aprendizagem e Relações Interpessoais: preceptores x estudantes Processo de formação | Preceptoria

4. O que aprendemos na aula passada? Processo de formação | Preceptoria disciplina 25: ação educativa do ACS na prevenção e controle das doenças e agravos com enfoque nas doenças transmissíveis

5. Promoção da saúde e educação em saúde; Principais doenças e agravos transmissíveis no contexto da APS; Prevenção e controle das doenças e agravos transmissíveis com foco na APS; Vigilância e monitoramento das doenças transmissíveis e dos fatores de risco; Planejamento , monitoramento e avaliação das intervenções na APS. Processo de formação | Preceptoria

6. disciplina 26 Ação educativa do ACS na prevenção e controle das doenças e agravos com enfoque nas doenças não transmissíveis Aula 17: ACS Processo de formação | Preceptoria

7. Objetivos da disciplina Processo de formação | Preceptoria

8. Conhecer as principais DCNT e seus fatores de risco ; Compreender a Vigilância dos fatores de risco e proteção para as DCNT; Atuar na busca ativa de pessoas com DCNT, na identificação de queixas e/ou fatores de risco no espaço domiciliar e no território, articulando ações educativas para promoção da saúde e prevenção das doenças e agravos não transmissíveis e suas possíveis complicações; Atuar junto às pessoas com doenças crônicas e suas famílias na perspectiva do monitoramento e avaliação da implementação de planos terapêuticos , na identificação de queixas ou problemas que necessitem atendimentos ou visita domiciliar de profissionais da equipe ESF; Articular estratégias de educação em saúde que considerem a realidade de saúde das pessoas do território e que promovam a participação das pessoas e sua autonomia para a promoção do autocuidado apoiado em saúde. OBJETIVOS Processo de formação | Preceptoria

9. Conteúdos da disciplina Processo de formação | Preceptoria

10. 1. Vigilância, controle e prevenção das doenças crônicas não transmissíveis 2. Promoção da saúde, prevenção das doenças crônicas não transmissíveis (DCNT) e educação para o autocuidado 3. Linhas de cuidado às pessoas com DCNT CONTEÚDOS Processo de formação | Preceptoria

11. Vigilância, controle e prevenção das doenças crônicas não transmissíveis Processo de formação | Preceptoria 1.

12. conteúdo 1 Estudantes: ? Na sua rotina de trabalho, junto às pessoas no território 1. Sabe o que diferencia a doença crônica da doença aguda? Processo de formação | Preceptoria

13. Doença Crônica Início e Duração:   Apresenta progressão lenta, com duração prolongada, que pode se estender por anos.  Exemplos:   Hipertensão, asma e diabetes.  Tratamento:   O foco não é a cura, mas o controle da condição para evitar complicações e melhorar a qualidade de vida do paciente.  Persistência:   Requerem acompanhamento contínuo e, muitas vezes, não têm cura, exigindo que o paciente aprenda a lidar com a condição a longo prazo.   Doença Aguda Início e Duração:  Desenvolve-se de forma rápida e tem curta duração.  Exemplos:  Gripes, amigdalites e bronquite.  Tratamento:  O objetivo é a cura, buscando tratar a causa do problema.  Cura:  Muitas vezes é curável, permitindo que a pessoa retome a rotina normal após o tratamento. 

14. 2. E a diferença entre condição crônica e doença crônica ? 👉 Doença crônica Refere-se especificamente a diagnósticos médicos definidos, como hipertensão arterial, diabetes mellitus, DPOC, câncer, artrite reumatoide etc. Geralmente têm início gradual, longa duração, curso progressivo e muitas vezes não têm cura, mas podem ser controladas. Exemplo: "Diabetes tipo 2 é uma doença crônica." 👉 Condição crônica É um conceito mais amplo do que doença. Inclui doenças crônicas, mas também outros estados de saúde de longa duração que não necessariamente são doenças, como: deficiência física permanente, sequelas de um AVC, dor crônica, transtornos do desenvolvimento, necessidade prolongada de cuidados médicos ( ex : uso contínuo de oxigênio ou hemodiálise). Ou seja, abrange qualquer situação de saúde que exija acompanhamento e adaptação contínua.

15. conteúdo 1 Doença crônica : Fonte : Elaborado pelo Núcleo Pedagógico Conasems Doença Aguda: doenças transmissíveis de duração curta (dengue e gripe) doenças infecciosas, também de duração curta (apendicite) causas externas (traumas) Processo de formação | Preceptoria

16. conteúdo 1 Principais doenças crônicas : Condição crônica: HIV/AIDS Hanseníase Distúrbios mentais de longo prazo Deficiências físicas contínuas (amputações e deficiências motoras persistentes) Doenças Cardiovasculares Neoplasia malignas Diabetes mellitus Hipertensão Arterial Doenças Respiratórias Crônicas Obesidade Doença Renal Crônica Condições Mentais Neurológicas Processo de formação | Preceptoria

17. conteúdo 1 Estudantes, é importante investigar: Pessoas com fatores de risco para DCNT: Ficar atento às necessidades e queixas dos usuários, com o intuito de identifficar casos suspeitos de DCNT. Caso seja necessário: Deve encaminhar os usuários para a unidade de saúde de referência Registrar e comunicar o fato aos demais profissionais da equipe da Estratégia Saúde da Família Processo de formação | Preceptoria

18. Promoção da saúde, prevenção das doenças crônicas não transmissíveis e educação para o autocuidado Processo de formação | Preceptoria 2.

19. conteúdo 2 Estudantes, reflitam sobre: Como vocês podem estimular o enfrentamento das DCNT e dos seus fatores de risco de modo que as pessoas tenham maior adesão aos seus planos de cuidado ? ? Processo de formação | Preceptoria

20. Autocuidado: Precisam compreender sua enfermidade, reconhecer os sinais de alerta das possíveis complicações e saber como e onde recorrer. Exemplos: Maior adesão ao tratamento medicamentoso Redução dos níveis de Hemoglobina Glicada e Pressão Arterial, níveis lipídicos plasmáticos Melhora dos hábitos alimentares Aumento das práticas de atividade física conteúdo 2 Processo de formação | Preceptoria

21. conteúdo 2 1. Combate ao Tabagismo e Sedentarismo Material complementar Escaneie o QR ao lado Sugestão: 2. Saúde Mental Material complementar Escaneie o QR ao lado Processo de formação | Preceptoria

22. Linhas de cuidado às pessoas com DCNT Processo de formação | Preceptoria 3.

23. conteúdo 3 Estudantes: O que são linhas de cuidado? são fluxos assistenciais que devem ser garantidos aos usuários para atender às suas necessidades de saúde, de forma a definir ações e a articulação de serviços. ? Processo de formação | Preceptoria

24. conteúdo 3 Estudantes, reflitam quais ações vocês podem realizar ? Acolhimento Escuta qualificada Avaliação das necessidades do indivíduo Promoção da alimentação adequada e saudável Estímulo à atividade física Promoção do autocuidado ? Processo de formação | Preceptoria

25. Processos Avaliativos Processo de formação | Preceptoria

26. Estudante - conhecer a realidade municipal sobre as DCNT e suas ações de vigilância, prevenção e controle ; Estudante - realizar uma visita domiciliar com uma pessoa com DCNT de seu território, compreendendo sua realidade e pactuando práticas de autocuidado ; Estudante - descrever como estimular o enfrentamento das DCNT e dos seus fatores de risco de modo que as pessoas tenham maior adesão ao autocuidado . Processo de formação | Preceptoria

27. Resumindo… Processo de formação | Preceptoria

28. Vocês são fundamentadas numa perspectiva emancipatória e dialógica, empoderando as pessoas com DCNT para que possam atuar como corresponsáveis no processo de decisão em saúde . Vocês podem incentivar as ações educativas no processo de cuidar! ACS: Processo de formação | Preceptoria

29. Finalizando… Processo de formação | Preceptoria

30. Qual a importância dos conceitos trabalhados? Você é capaz de colocá- los em prática em seu local de trabalho? Consulte também a teleaula, a aula interativa e os materiais complementares disponíveis no AVA ? ? Processo de formação | Preceptoria

31. EXPLORAÇÃO DA ATIVIDADE À DISTÂNCIA REPRESENTAÇÃO DO TERRITÓRIO/AMBIENTE Agora vamos ouvir o relato de duas experiências dos estudantes sobre a atividade. Processo de formação | Preceptoria

32. O meio ambiente impacta diretamente no conceito saúde/doença, por essa razão necessitamos estar sempre atentos ao território para observar as tensões ambientais que possam resultar em doenças e riscos à saúde. Processo de formação | Preceptoria

33. Para compreender de forma contextualizada e representativa as relações existentes no território, referentes a estes elementos, construa um mapa do seu território e represente locais com: Poluição das águas; Poluição do ar; Poluição do solo; Poluição sonora; Poluição visual; Eventos climáticos extremos. Observação : lembre de colocar uma legenda, caso seja necessário Processo de formação | Preceptoria

34. Processo de formação | Preceptoria Dúvidas? Quais são as minhas dúvidas em relação ao que aprendemos hoje?

35. “Somos o que fazemos, mas somos, principalmente, o que fazemos para mudar o que somos.” (Eduardo Galeano) Processo de formação | Preceptoria

36. canais de comunicação www.catalogosaudecomagente.ufrgs.br www.maissaudecomagente.ufrgs.br facebook.com/programasaudecomagente instagram.com/programamaissaudecomagente youtube.com/canalsaudecomagente Processo de formação | Preceptoria

37. Imagem cedida pelo Conasems. Agradecemos a atenção *