Actividad N° 2 - Atención a la Diversidad.pdf

Atención a la Diversidad

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADEMICO
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLGÍA
SAN CRISTÓBAL –ESTADO TÁCHIRA
Autor:
Oscar Villamizar M.
Trimestre: X
Tutor:
Dr. Dustin Martinez.
Rubio, octubre del 2025
Atención a la Diversidad
(Presentación)

2. Diversidad e Igualdad en
la Educación
Ladiversidadenlaeducaciónserefierealconjuntode
diferenciasindividualesquepresentanlosestudiantesy
queincidenenelprocesodeenseñanza-aprendizaje.
SegúnArnaiz(2019),estasdiferenciaspueden
manifestarseenaspectospersonales,sociales,culturales
ycognitivos.Laigualdadeducativa,porsuparte,
implicaofrecercondicionesquepermitanatodos
alcanzarsumáximopotencial,reconociendoqueno
todoslosestudiantesnecesitanlomismoniaprendende
igualforma.
Desdeunaperspectivaéticaydederechoshumanos,la
igualdadnosignificahomogeneidad, sinoequidad:
proporcionarmásapoyoaquienesmáslonecesitan.La
educación inclusiva,propuestapororganismos
internacionalescomolaUNESCO,promueveunsistema
educativoquerespondaalasnecesidadesdetodoslos
estudiantessindiscriminaciónnisegregación.

3. Diversidad Social
Ladiversidadsocialestávinculada afactores
socioeconómicos,culturales,étnicos,lingüísticosyfamiliares
quepueden generardesigualdades educativas.Los
estudiantesprovenientesdecontextosdepobreza,familias
disfuncionalesomigrantespuedenenfrentardificultades
adicionalescomobajoaccesoarecursos,discriminacióno
barreraslingüísticas.
Asimismo,lasdiferenciasculturalesimplicandistintosestilosde
aprendizajeyexpectativasrespectoalaeducación.La
escuelainclusivadebereconoceryvalorarladiversidad
cultural,promoviendoprácticaspedagógicasinterculturales,
evitandosesgoscurricularesyfomentandolaparticipaciónde
lasfamilias.
TorresyMartínez(2020)indicanqueatenderestadiversidad
requierelaimplementación depolíticasdeapoyo
socioemocional,refuerzoacadémico yprogramas de
compensacióneducativaquefacilitenlaintegraciónyeléxito
escolar

4. Diversidad de Sexo y Genero
Ladiversidaddegénerocomprendediferenciasentresexo
biológico,identidaddegénero,expresióndegéneroy
orientaciónsexual.Históricamente,elsistemaeducativoha
reproducidoestereotiposdegéneroquehanlimitadoel
desarrollodehabilidadesyoportunidadesequitativas,
especialmenteparamujeresypersonasLGBTIQ+.
Enlaactualidad,sepromueveunaeducaciónquefomente:
Igualdadenelaccesoalconocimientoyáreasdeestudio
(especialmente STEM)Visibilizacióndeidentidadesy
orientacionesdiversas
Prevencióndediscriminaciónyviolenciaporrazonesdegénero
Respetoalospronombres,nombreselegidosyexpresionesde
género
Laescueladebeconvertirseenunespaciosegurodondeel
estudiantadopuedadesarrollarsesinestigmasniexclusiones,
asumiendounenfoquedederechosyconvivenciapacífica.

5. Diversidad ligada a factores
intra e interpersonales
Existenfactorespersonalesqueinfluyensignificativamenteenel
aprendizajeyeldesarrollosocioemocionaldelosestudiantes.Entreellosse
encuentran:
Factoresintrapersonales
Capacidadescognitivas
Estilosyritmosdeaprendizaje
Motivación
Saludfísicaymental
Rasgosdepersonalidad
Cadaestudianteaprendedeformaúnica.Laescuelainclusivareconoce
losdiferentesestilosdeaprendizaje(visual,auditivo,kinestésico,etc.)y
diseñametodologíasflexiblesquepermitanlaparticipacióndetodos.
Factoresinterpersonales
Relacionesconcompañerosydocentes
Climaescolar
Formacióndevínculosafectivos
Desarrollodehabilidadessociales
Lainclusiónnosolosemanifiestaenlaaccesibilidadcurricular,sinoen
relacionesescolarespositivasquepromuevan lapertenenciayla
interacciónsocial.Laconvivenciaescolarresultadeterminantepara
prevenirelacosoyfortalecerlasaludmentaldelalumnado.

6. Diversidad y Necesidades Educativas Especiales
LasNecesidadesEducativasEspecialesabarcantantoaestudiantes
condiscapacidadescomoaaquellosconaltascapacidades
intelectuales.Ambosgrupospuedenenfrentarbarreraspropiasque
requierenapoyoespecializadoparaalcanzarsusobjetivos
educativos.
Estudiantescondiscapacidad
Ladiscapacidadpuedeserfísica,sensorial,intelectualoderivadade
trastornosdelneurodesarrollo.Lainclusióneducativaexigela
adaptaciónde:
•Infraestructurasaccesibles
•Recursosdidácticosmultisensoriales
•Apoyosprofesionales(docentesdeapoyo,psicólogos,terapeutas)
•Ajustesrazonablesenevaluaciónymetodología
Elmodelosocialdeladiscapacidadenfatizaquelalimitaciónnoes
inherentealapersona,sinoalasbarrerasdelentorno.
Estudiantesconsobredotaciónotalentosexcepcionales
Confrecuenciaestosestudiantessoninvisibilizados,yaquemuestran
undesempeño académico aceptable,peropueden sufrir
dificultadessociales,aburrimientoescolarobajorendimientopor
faltadedesafíos.Serequiere:
•Programasdeenriquecimientocurricular
•Oportunidadesdeaceleración
•Estímulodelacreatividadypensamientocrítico
Identificarlasobredotacióndemaneratempranaesesencialpara
queelalumnodesarrollesuscapacidadesymantengasubienestar
emocional.

7. Educación Inclusiva
Laeducacióninclusivaesunparadigmaquebusca
transformarelsistemaeducativoparaatenderatodos
losestudiantesdentrodelaularegular,eliminando
mecanismossegregadorescomoescuelasespecialeso
gruposseparadosporcategoríasdiagnósticas.
Principiosfundamentales:
•Todoslosestudiantespertenecenalmismosistema
educativo
•Ladiversidadesunrecursoparaelaprendizaje
•Seajustaelentornoynoalapersona
•Participaciónplenaentodoslosespaciosescolares
Lainclusiónimplicacambiosestructuralesyculturales
enlaescuelayenlasociedad,promoviendojusticia
social,equidadyrespetoalosderechoshumanos.

8. Referencias
Arnaiz,P.(2019).Laeducacióninclusiva:bases,prácticasydesafíos.EditorialGraó.
Booth,T.,&Ainscow,M.(2017).ÍndicedeInclusión.UNESCO.
Echeita,G.(2018).Educaciónparalainclusiónoeducaciónsinexclusiones.Narcea.
Torres,J.,&Martínez,A.(2020).Diversidadsocialyequidadeducativa:retosactuales.
RevistaIberoamericanadeEducación,84(2),45-67.
UNESCO.(2020).Guíaparaasegurarlainclusiónylaequidadenlaeducación.
OrganizacióndelasNacionesUnidasparalaEducación,laCienciaylaCultura.