ACTIVIDAD N°2 - COGNITIVISMO (GRUPO DE MATEO PARRA COM C) (1).pptx

Aplicamos la etapa de desarrollo Preoperacional a una actividad de educacion fisica para niños de la edad determinada en la teoria (2-7)

1. Teorías cognitivas en acción Piaget – Etapas del desarrollo

2. Psicologia Prof. Agustina Sepúlveda IFES Comision C Integrantes: Mateo Parra Marcos Romero Caetano Martorella Román Dinamarca

3. Actividad presentada: “El Puente Mágico” Propósito : Que los niños desarrollen la coordinación motriz y la imaginación, usando el pensamiento simbólico como base. El “Puente Mágico” El objetivo es llevar el tesoro al otro lado cruzando a través del puente sobre un rio sin que se caiga o toque el suelo. Se colocan colchonetas, sogas o aros (Puente) en el piso (rio). Cada niño lleva una pelota (Tesoro que eligieron) Variantes: Balon arriba de la cabeza Con música. Mientras suene avanzan, cuando frena, todos quietos. Una vez que llegan al final se juntan en ronda para juntar todos los “Tesoros” y así formar un “Cofre mágico”.

4. Etapa de Piaget elegida Juego simbólico Egocentrismo Lenguaje Animismo

5. Teoría + Actividad: Juego Simbólico A través de la actividad, intentamos aplicar la teoría de Piaget en los diferentes momentos de la misma. El primer aspecto que analizamos es el juego simbólico, el cual, el niño busca a través de objetos concretos, representar otra imagen. asimila la realidad a su propio mundo interno , expresando su imaginación y experiencias: La colchoneta o el aro lo representa como el puente. El suelo del espacio de juego lo imagina como el rio. El balon lo ve como el tesoro.

6. Teoría + Actividad: Egocentrismo Cada niño protege su “Diamante” . En relación al egocentrismo , se puede analizar el tesoro, ya que el niño lo representa como algo propio y exclusivo. Para cumplir el objetivo de la actividad (llegar al otro lado del puente), debe cuidarlo para que no caiga al suelo. En el periodo preoperacional se busca trabajar este aspecto, por lo que se propuso una variante que consiste en utilizar dos “puentes”. Para cruzar al otro lado, los niños deben formar duplas y pasarse el balón en cada paso que dan, fomentando la cooperación y la descentralización del propio punto de vista.

7. Teoría + Actividad: Animismo Los niños tratan el suelo como si estuvieran en un rio correntoso y peligroso para el diamante . Respecto al animismo, tomamos como referencia el suelo que es representado como un rio correntoso. En él se puede reflejar ya que se trata de un rio peligroso y de algo que deben evitar tocar con el “diamante”. Esto se puede reforzar implementando comentarios durante el transcurso de la actividad como por ejemplo: “Avancen con cuidado chicos, que el rio es peligroso y puede llevarse el tesoro” “no se vayan a caer que se los lleva la corriente ”

8. Teoría + Actividad: Imaginación mediante el Lenguaje “Bienvenidos, cuidado con el rio que esta muy correntoso, tienen alguna idea de como pasar sobre él?” “Cada uno tiene un tesoro, pero cuales tienen, me pueden decir ustedes?” “¿Chicos y chicas, que pueden ver en el rio? Yo veo muchos peces” El docente va preguntando y narrando antes de la actividad: Sobre el lenguaje, decidimos utilizar el dialogo del docente de forma que este pueda insinuar o lograr que los niños desarrollen el habla durante la actividad, para esto se les realiza preguntas ante, durante y después de la misma: