ACTIVIDAD SESION 15 4TO AÑO DPCC 2025.pptx

LA PRACTICA DE VALORES PARA CONSTRUIR RELACIONES SALUDABLES

1. Maestra MIRIAM ROCIO SORIANO PAREJA Docente de área AÑO ESCOLAR - 2025 4 º BIENVENIDOS AL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA SEGUNDO BIMESTRE

2. JÓVENES Y SEÑORITAS, EL DIA DE HOY PONDREMOS EN PRÁCTICA LAS SIGUIENTES NORMAS DE CONVIVENCIA: R espetar a todas las personas Trata a los demás con amabilidad. L evantar la mano antes de opinar. M antener limpia el aula.

3. UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 4 “ASUMIMOS COMPROMISOS DE MEJORA PERSONAL PARA GENERAR UN CLIMA AFECTIVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y EL ENTORNO FAMILIAR”

4. PRODUCTO FINAL FERIA GASTRONÓMICA “SABORES DEL PERÚ, CON IDENTIDAD Y CIUDADANÍA” . Lambayeque (4°A), Cusco (4°B), Pasco (4°C) Transformamos nuestra aula en una representación viva de la región asignada, integrando su historia, territorio, economía, sociedad y manifestaciones culturales, con el propósito de reconocer su riqueza y diversidad. A través de este trabajo colaborativo, fortaleceremos valores como el respeto, la empatía, la responsabilidad y la capacidad de diálogo, contribuyendo activamente a la construcción de una convivencia democrática durante la feria gastronómica “Sabores del Perú, con identidad y ciudadanía”. FECHA: Viernes 25 de julio

5. FERIA GASTRONÓMICA “SABORES DEL PERÚ, CON IDENTIDAD Y CIUDADANÍA” 1. MEDIO GEOGRÁFICO: (Localización, ubicación, geográfica, altitud, capital y provincias) 2. ORIGEN, HISTORIA: (Historia de la región, fundación y el dibujo del escudo de la región) 3. ACTIVIDADES PRODUCTIVAS: (Agricultura, ganadería, minería, comercio, industria, servicios y principales productos) 4. ÁREAS NATURALES Y DIVERSIDAD NATURAL: (Flora y fauna) 5. GASTRONOMÍA I: (Preparación del plato de fondo acompañada de una explicación histórica y cultural sobre su origen, ingredientes y vínculo con la identidad local ) 6. GASTRONOMÍA II: (Preparación de la bebida y postre de la región acompañada de una explicación histórica y cultural sobre su origen, ingredientes y vínculo con la identidad local ) 7. PRÁCTICAS CULTURALES: (Costumbres, tradiciones, danzas, música, lenguas, festividades religiosas, construcciones arquitectónicas, creencias populares, gastronomía y arte textil ) 9.AMBIENTACIÓN DEL AULA : (Mural de fondo, artesanías, mantas, cerámicas, nombre de la región, etc ) 8.AMBIENTACIÓN DE LA MESA DE LOS PLATOS TIPICOS: (mantel, accesorios de decorativos, vasijas, cubiertos, rótulos, etc ) EXPOSICIÓN: 2 ESTUDIANTES Y 2 VESTIDOS CON ROPA TIPICA DE LA REGIÓN

6. “Quiere sin violencia, marca la diferencia” Campaña: “Si te quieren que te quieran bien ”

7. RETO: ¿Qué nos llama la atención de los afiches? ¿A qué nos invitan los mensajes ? ¿cómo debería ser una relación saludable?

8. Sesión 15 “ PRACTICAMOS VALORES PARA CONSTRUIR RELACIONES SALUDABLES DESDE LA DIVERSIDAD Y EL RESPETO”

9. Que las y los estudiantes asuman una vivencia responsable de su sexualidad construyendo relaciones afectivas saludables como forma de vivir y expresar sentimientos en un marco de respeto y de rechazo a todo tipo de violencia machista y de género . Propósito :

10. EVIDENCIA Analizamos creencias del amor y argumentamos su veracidad o falsedad a través de una exposición

11. EVALUACIÓN Criterio Excelente “AD” (5) Bueno “A” (4) Aceptable “B” (3) Necesita Mejorar “C” (1) ANÁLSIS DE CREENCIAS Analiza profundamente las creencias del amor con argumentos bien fundamentados y evidencia clara. Analiza las creencias del amor con argumentos en su mayoría bien fundamentados y evidencia adecuada. Analiza las creencias del amor, pero los argumentos y la evidencia son algo superficiales o incompletos. Análisis limitado con argumentos débiles y falta de evidencia clara. EVALUACIÓN DE LA VERACIDAD Evalúa la veracidad de las creencias de manera crítica y detallada, presentando perspectivas diversas. Evalúa la veracidad de las creencias de forma adecuada, pero con menos profundidad o diversidad en las perspectivas. Evalúa la veracidad de las creencias de manera básica, sin mucha crítica o diversidad en las perspectivas. Evaluación de la veracidad es mínima o superficial, con falta de perspectiva crítica. RELEVANCIA EN RELACIONES SALUDABLES Explica de manera convincente cómo las creencias impactan las relaciones saludables, con ejemplos claros y pertinentes. Explica cómo las creencias afectan las relaciones saludables, con ejemplos adecuados pero menos claros. Explica la relación entre las creencias y las relaciones saludables, pero con ejemplos o argumentos limitados. Explicación mínima de cómo las creencias afectan las relaciones saludables, sin ejemplos claros. CALIDAD DE LA EXPOSICIÓN La exposición es clara, bien estructurada, y presenta la información de manera lógica y coherente. La exposición es clara y bien estructurada, aunque podría ser más coherente o lógica en algunos puntos. La exposición es algo clara, pero la estructura y coherencia pueden ser mejoradas. La exposición es confusa o mal estructurada, dificultando la comprensión del contenido.

12. LEEMOS EL TEXTO ESCOLAR PAG. 80 Y 81 Y ANALIZAMOS EL CASO Carla y Claudia se reunieron para estudiar, pero Claudia no se concentra porque está emocionada pensando en los comentarios que recibirá su última foto que ha subido a las redes sociales. En el fondo, le emociona mucho más que le haya gustado a Fernando, el chico con el que ha empezado a salir, y que, además, la haya comentado. Carla le dice que no debería exponerse tanto en las redes, porque el chico con el que sale podría empezar a sentirse celoso. Es más, le dice que debería procurar no tomarse selfies o salir sola en las fotos, ya que, si sigue así, su relación podría echarse a perder… Claudia no sabe qué pensar. Fernando está pendiente de todo lo que hace Claudia en las redes y le escribe insistentemente por distintos medios. Fernando y Claudia se encuentran dos o tres veces a la semana luego del colegio. ¡Felicidad! … ¿Felicidad?

13. En estas caminatas, muchas veces, Fernando quiere llamar la atención y se molesta cada vez que algún amigo quiere conversar con Claudia. Ella le increpa su actitud y él responde:“¡Es para que no se pasen de vivos, pues!”. A Claudia le fastidia esta situación. Claudia se dice a sí misma: “Nos besamos una vez y casi siempre vamos de la mano cuando caminamos, pero… ¿eso significa acaso que somos enamorados? Nunca quedó claro”. Siente que Fernando le pide estar más y más tiempo solos. Ella también quiere estar con sus amigas y se siente mal porque a Fernando no le parece que pase tiempo con ellas. Esta situación la tiene fastidiada, pues no sabe cómo hacerle entender que ella disfruta pasar tiempo con sus amigas también. Empieza a quererlo porque lo conoce cada vez más y comprende su forma de ser, pero no sabe si eso que siente es realmente amor o no.

14. RESPONDEMOS LAS PREGUNTAS: ¿Qué características tiene la relación de Fernando y Claudia? ¿Consideras que tienen una relación sana? ¿ Qué opinas del comentario de Carla? ¿Crees que Fernando actúa correctamente en su relación con Claudia? ¿Por qué? ¿ Debería Claudia tolerar las actitudes de Fernando? ¿Por qué?

15. ¿CÓMO SABEMOS QUE ESTAMOS ENAMORADOS O ENAMORADAS?

16. OBSERVAMOS ATENTAMENTE EL VÍDEO https:// www.youtube.com/results?search_query=quiere+sin+violencia ¿Qué actitudes o comportamientos de la pareja en el video te parecieron incorrectos o preocupantes? ¿Por qué ? ¿Qué valores están ausentes en la relación que se muestra en el video ? ¿Qué límites crees que deben existir en una relación de pareja adolescente para que sea sana?

17. Las relaciones sanas con otras personas nos aportan salud, bienestar, calidad de vida, al tiempo van a fortalecer nuestra autoestima. Las relaciones tóxicas suelen estar siempre frente a la infelicidad para quien se ve envuelto en ellas. Las relaciones interpersonales se deben construir en base al respeto mutuo. CONSTRUYENDO RELACIONES SALUDABLES

18. ¿ Cómo debería ser una relación saludable ? Hombres y mujeres somos iguales en derechos. En esa medida, debemos cuestionar y desterrar todas las creencias y prácticas machistas que hemos aprendido sobre la supuesta superioridad de los hombres frente a las mujeres, y la justificación del control y la violencia en la relación de pareja. Respeto de nuestras decisiones, nuestra forma de ser, gustos, tiempos, amistades, costumbres, etc. Toda relación tiene momentos de conflicto. La forma de resolverlos es mediante el diálogo respetuoso, en el que reconocemos al otro (nuestra pareja) como alguien igual, que tienen su punto de vista, su propio malestar frente al conflicto y la solución de manera conjunta. Muchas veces este proceso implica reconocer nuestra falta y pedir disculpas. Las relaciones de pareja deben basarse en acuerdos sobre las diferentes decisiones. Estos acuerdos deben ser de escucha y valoración del punto de vista de la pareja. Puede haber puntos de vista diferentes, pero es importante llegar a acuerdos donde ambos se sientan incluidos o partícipes. Compartir afectivamente significa, sobre todo, cuidarnos; es decir, no lastimar a la pareja, y tampoco sacrificar nuestro bienestar físico ni psicológico. Significa también cuidarnos y acompañarnos en nuestro crecimiento. Iniciar una relación no significa "pertenecerle" a la pareja. Somos autónomos, es decir, tenemos libertad sobre nuestros tiempos, nuestro cuerpo, nuestras amistades, proyectos de vida, etc. No dejamos de ser nosotros mismos por estar con alguien. IGUALDAD RESPETO DIÁLOGO ACUERDOS CUIDADO AUTONOMIA

19. ACTIVIDAD ¿Podrían distinguir estereotipos de género en la historia de Claudia y Fernando? Según sus propias experiencias, ¿qué estereotipos de género consideran que pueden ser los más comunes en una relación de pareja? ¿Por qué? ¿A qué creen que se deba ello? ¿Qué consecuencias podrían traer consigo?

20. FÍSICO, PSICOLÓGICO, SEXUAL O ECONÓMICO VIOLENCIA DE GÉNERO Hace referencia a toda conducta o amenaza que se realiza de manera consciente y que se busque dañar a una persona por su género. "EL ESTRES PROVOCA VIOLENCIA" "SI YA SABES COMO ME PONGO PORQUE ME PROVOCAS" "YO TENGO MAYOR INGRESOS, ENTONCES TU ME OBEDECES" VERDAD MITO "NO HAY JUSTIFICACIÓN PARA LA VIOLENCIA" "ES UNA FORMA DE EVADIR LA RESPONSABILIDAD" DEBEMOS PRACTICAR LA EQUIDAD

21. Qué falta de respeto, mami ¿Cómo te atreve' a venir sin panty? Hoy saliste puesta pa ' mí Yo que pensaba que venía a dormir DADDY YANKEE "A ella le gusta que le den duro y se la coman, a ella le gusta que den duro y se la coman..." MALUMA Yo no se que hacer , no se con cual quedarme , todos saben en la cama maltratarme ... TRÉBOL CLAN BAD BONNY MACHISMO Conductas, comportamientos y creencias que promueven, reproducen y refuerzan diversas formas discriminatorias contra las mujeres. "Agarrala, pegala, azotala, pegala sacala a bailar que va por toas..."

22. CLUB DE ARQUITECTURA BXU | 2020 “ Qué suerte , tu marido te ayuda en casa” "En el restaurante , la cuenta es para él " MICROMACHISMO Sutiles e imperceptibles maniobras y estrategias de ejercicio del poder de dominio masculino en lo cotidiano , que atentan en diversos grados contra la autonomía femenina . "Rosa para las niñas, azul para los niños" " Ser madre vs la carrera profesional "

23. OBSERVAMOS ATENTAMENTE EL VÍDEO

24. EVIDENCIA En parejas, analizaremos diferentes creencias sobre el amor, evaluando su veracidad y relevancia en la construcción de relaciones saludables y culminará en una exposición en la que argumentaremos nuestras conclusiones y reflexiones .

25. Evidenciando mis aprendizajes... METACOGNICION ¿Para que me sirve lo que aprendí? ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí?

26. CITA DEL DÍA "Ante las atrocidades tenemos que tomar partido. El silencio estimula al verdugo", ELIE WIESEL, ESCRITOR Y SUPERVIVIENTE DEL HOLOCAUSTO

27. ¿Qué es el buen trato? El buen trato es cuando: Hablamos con respeto. Escuchamos a los demás. No insultamos, ni pegamos. Ayudamos y somos amables. ¿Qué es la violencia? La violencia es cuando una persona hace daño a otra con palabras, golpes o actitudes. Ejemplos: Decir apodos o gritar fuerte. Empujar o pegar. Ignorar o hacer sentir mal.

28. ¿Cómo me siento cuando me tratan bien? Feliz Seguro Tranquilo Querido ¿Qué puedo hacer si alguien me trata mal? Decir: “No me gusta lo que haces” Contárselo a un adulto o profesor de confianza Alejarme de quien me hace daño Palabras que ayudan a construir relaciones saludables “Gracias” “Por favor” “Te escucho” “¿Quieres jugar conmigo?” “Perdón”