actividades de educacion socioemocional preescolar

pLANEACION DE EDUCACION PREESCOLAR ACERCA DEL TEMA SOCIOEMOCIONAL

1. Del 02 al 06 de Enero de
2023.
Planeación

2. Docente titular del curso: Dra. Anais Astrid López Iglesia
Educadoras:
• Jennifer López Torres
• Victoria Marmaña Priego
• Zurisaday Pamplona Morales
• Samantha Soto Martínez
• Amairani Alexandra Torres Silvan

Semestre y grupo: 3ro. C
Fecha: 03 de enero del 2023 Ciclo escolar: 2022-20
Grado y Grupo a Practicar: 3ro “A”

3. Propósito de la actividad:
Que los alumnos reconozcan sus emociones y sean
capaces de comunicarlas por medio de la expresión oral.
Tiempo asignado: 35 minutos

Materiales a utilizar:
✓ Hojas en blanco
✓ Colores
✓ Canción de las emociones
✓ Ruleta de las emociones
Instrumento de evaluación: Escala estimativa
Estrategia didáctica: El ejercicio de la expresión oral
Organización del grupo: Individual y grupal
Área a utilizar: Aula de clases
SITUACIÓN “LA RULETA DE LAS
EMOCIONES ”

4. Situación de aprendizaje: “La
ruleta de las emociones”
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Autorregulación Expresión de las emociones
Campo formativo: Aprendizaje esperado: Propósito general:







Educación emocional



• Reconoce y nombra situaciones
que le generan alegría,
seguridad, tristeza, miedo o
enojo, y expresa lo que siente.

• Dialoga para solucionar
conflictos y ponerse de acuerdo
para realizar actividades en
equipo




Lograr el autoconocimiento a partir de
la exploración de las motivaciones,
necesidades, pensamientos y emociones
propias, así como su efecto en la
conducta y en los vínculos que se
establecen con otros en el entorno.

5. Situación de aprendizaje: “La
ruleta de las emociones”
Campo formativo:
De lo humano a lo comunitario
Ejes articuladores: Diálogo: Progresión de los aprendizajes:






Educación estética

Contenido 1:
• Construimos nuestra identidad personal y
social para convivir de manera sana y
armónica con nuestra familia y comunidad
y, aceptamos la diversidad de formas de ser
y de entender el mundo, fortaleciendo así
una interculturalidad crítica.

Dialogo 2:

• Aceptamos y respetamos la diversidad de
formas de actuar de las personas y,
controlamos nuestras emociones en
diversas situaciones y vivencias de nuestra
vida diaria.



Espiral 1

• Identificamos emociones y
sentimientos que
experimentamos en diversas
situaciones y los manejamos
adecuadamente para lograr una
convivencia sana.

6. Situación Didáctica: La Ruleta de las Emociones



Recibir a los alumnos con una
pausa activa para comenzar
nuestras
actividades el día de hoy.

Preguntar a los niños para
recabar sus conocimientos
previos sobre las emociones,
¿Conocen cuáles son las
emociones? ¿Las has
sentido? ¿Cuándo?
Desarrollo:

Se reproducirá la canción “El Baile de las
Emociones” conforme se vaya indicando
la realización de movimientos los tendrán
que ir realizando, al final se les
realizarán los siguientes
cuestionamientos; ¿De qué trató la
canción? ¿Cuáles fueron las emociones
que mencionó la canción? Posterior a la
canción, con ayuda de la ruleta de las
emociones elaborada previamente por la
practicante, por turnos, girarán la ruleta y
de acuerdo a la emoción que salga
tendrán que mencionar alguna situación
en la que se hayan sentido así.
Procuraremos que la mayoría de
alumnos participe.

Cada niño plasmará en una hoja en
blanco un dibujo de la emoción que
sientan en el momento.
Cierre:

Cuando los educandos
finalicen su dibujo realizado,
cuestionaremos a los
alumnos: ¿Por qué se sienten
así? ¿Cuáles son las
emociones que trabajamos el
día de hoy? ¿les gustó la
actividad? ¿qué emoción de la
ruleta les agradó más?

Finalmente, se les pedirá a los
alumnos que compartan con
sus padres de familia la
actividad y el dibujo que
realizaron el día de hoy.








Inicio:


Lunes 02 de enero del
2023

7. Propósito de la actividad:
Que los alumnos reconozcan la importancia del control
de sus emociones para generar relaciones sanas con
personas que los rodean.
Tiempo asignado: 30-35 minutos

Materiales a utilizar:
✓ Cuento “La rabieta de Julieta”
✓ Hojas o cartulinas de colores (rojo, amarillo y
verde)
✓ Plumones
✓ Tijeras
✓ Pegamento
Instrumento de evaluación: Escala Estimativa
Estrategia didáctica: Resolución de problemas y el trabajo con textos
Organización del grupo: Individual y grupal
Área a utilizar: Aula de clases
SITUACIÓN “EL SEMANFORO ”

8. Situación de aprendizaje: “El semáforo”
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Autorregulación Expresión de las emociones
Campo formativo: Aprendizaje esperado: Propósito general:







Educación emocional



• Reconoce y nombra
situaciones que le generan
alegría, seguridad, tristeza,
miedo o enojo, y expresa lo que
siente.

• Dialoga para solucionar
conflictos y ponerse de acuerdo
para realizar actividades en
equipo




Lograr el autoconocimiento a partir de
la exploración de las motivaciones,
necesidades, pensamientos y
emociones propias, así como su efecto
en la conducta y en los vínculos que se
establecen con otros en el entorno.

9. Situación de aprendizaje: “El semáforo”
Campo formativo:
De lo humano a lo comunitario
Ejes articuladores: Diálogo: Progresión de los aprendizajes:






Educación estética

Contenido 1:
• Construimos nuestra identidad
personal y social para convivir de
manera sana y armónica con
nuestra familia y comunidad y,
aceptamos la diversidad de
formas de ser y de entender el
mundo, fortaleciendo así una
interculturalidad crítica.
Dialogo 2:

• Aceptamos y respetamos la
diversidad de formas de actuar
de las personas y, controlamos
nuestras emociones en diversas
situaciones y vivencias de
nuestra vida diaria.



Espiral 1:

• Identificamos emociones y
sentimientos que experimentamos en
diversas situaciones y los manejamos
adecuadamente para lograr una
convivencia sana.

10. Situación Didáctica: El Semáforo

Inicio:

Recibir a los alumnos con
una pausa activa para
comenzar nuestras
actividades el día de hoy.
Buscar un lugar
específico para el alumno
en donde puedan realizar
las actividades con
tranquilidad y sin
distracciones.
Cuestionaremos en
primera instancia con
preguntas como:
¿ustedes se enojan?
¿Qué hacen cuando se
molestan? ¿gritan?
¿lloran? ¿pegan?
Desarrollo:

Mostrar el cuento “La Rabieta de Julieta” Cuestionar, ¿Dónde estaba jugando
Julieta? ¿Con quién? ¿Qué Aprendió Julieta? ¿Alguna vez te has enojado como
ella?
Comentar que es normal y valido sentirse enojados, pero debemos aprender a
controlar como reaccionamos cuando nos sentimos así. Mencionar que algunos
niños cuando están enojados patalean, hacen berrinche, gritan, golpean, tiran
cosas, dicen ofensas, etc.
Cuestionar, ¿Qué podemos hacer cuando estamos enojados para poder
controlarnos y que disminuya o desaparezca el enojo? Escuchar las opiniones
de los alumnos.

Invitarlos a elaborar un semáforo. Para llevarlo a cabo se necesita explicarles
cómo funciona un semáforo y además, deberán tener a la mano 3 círculos
previamente recortados por la docente en donde el círculo rojo contenga una
cara enojada, el circulo amarillo una cara neutra y el circulo verde una carita
feliz.
Rojo: Pararse
Cuando no podemos controlar una emoción sentimos mucha rabia queremos
agredir a alguien nos ponemos muy nerviosos tenemos que pararnos como
cuando un coche se encuentra con la luz roja del semáforo
Amarilla: Pensar.
Después de detenerse es el momento de pensar y darse cuenta del problema
que se están planteando y de lo que se está sintiendo.
Verde: Solucionarlo.
Cuando se presente una situación de rabia mostrarle el semáforo y deberá
reconocer el sentimiento que siente y canalizar esa energía, puede darle dibujos
ara pintar, salir a jugar, etc., para que pueda calmase.
Cierre:

Al finalizar en casa van a
dialogar sobre
situaciones de conflicto
en las que han
experimentado el enojo,
tristeza, alegría, etc.

Preguntas para finalizar:
¿Qué vimos el día de
hoy?
¿Qué aprendiste?
¿Te gustaron las
actividades? ¿qué
significaba cada color de
la ruleta? ¿cómo se
efectuó la actividad del
semáforo?
Martes 03 de enero del
2023

11. Propósito de la actividad:
Que los alumnos reconozcan la importancia del control
de sus emociones para generar relaciones sanas con
personas que los rodean.
Tiempo asignado: 30-35 minutos

Materiales a utilizar:
✓ Imágenes del video “la erupción de los volcanes”
impresas
✓ Ficha de trabajo 1
✓ Crayolas
✓ Pegamento
Instrumento de evaluación: Escala estimativa
Estrategia didáctica: El trabajo con textos
Organización del grupo: Individual y grupal
Área a utilizar: Aula de clases
SITUACIÓN “TECNICA DEL VOLCAN”

12. Situación de aprendizaje: “La técnica
del volcán”
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Autorregulación Expresión de las emociones
Campo formativo: Aprendizaje esperado: Propósito general:







Educación emocional



• Reconoce y nombra
situaciones que le generan
alegría, seguridad, tristeza,
miedo o enojo, y expresa lo que
siente.

• Dialoga para solucionar
conflictos y ponerse de acuerdo
para realizar actividades en
equipo




Lograr el autoconocimiento a partir de
la exploración de las motivaciones,
necesidades, pensamientos y
emociones propias, así como su efecto
en la conducta y en los vínculos que se
establecen con otros en el entorno.

13. Situación de aprendizaje: “La técnica
del volcán”
Campo formativo:
De lo humano a lo comunitario
Ejes articuladores: Diálogo: Progresión de los aprendizajes:






Educación estética

Contenido 1:
• Construimos nuestra identidad
personal y social para convivir de
manera sana y armónica con
nuestra familia y comunidad y,
aceptamos la diversidad de
formas de ser y de entender el
mundo, fortaleciendo así una
interculturalidad crítica.
Dialogo 2:

• Aceptamos y respetamos la
diversidad de formas de actuar
de las personas y, controlamos
nuestras emociones en diversas
situaciones y vivencias de
nuestra vida diaria.



Espiral 1:

• Identificamos emociones y
sentimientos que experimentamos en
diversas situaciones y los manejamos
adecuadamente para lograr una
convivencia sana.

14. Situación Didáctica: Técnica del Volcán
Inicio:

Recibir a los alumnos con
una pausa activa para
comenzar nuestras
actividades el día de hoy.

Dialogar sobre los
volcanes ¿Saben cómo
es? ¿Por qué hace
erupción? ¿La lava será
caliente o fría? ¿Cuándo
hacer erupción?
Anotar las respuestas de
los niños en el pizarrón.
Desarrollo:

Observar el siguiente video (en nuestro caso imprimiremos imágenes del
video y explicaremos detalladamente): “¿Por qué hacen erupción los
volcanes?”

Al finalizar la explicación preguntar ¿Cuándo ustedes se molestan que
sienten en su cuerpo? ¿Se parecerán a un volcán?
Aprenderemos a realizar la técnica de autocontrol del volcán. Consiste en
establecer un símil entre la erupción de un volcán y la sensación de calor
interno que experimentan muchos niños antes de perder el control y
estallar en enfado. Explicarles que cuando existe algo que no nos gusta
y nos empezamos a enfadar empezamos a experimentar en nuestro
vientre un ligero calor, como si se empezara a calentar la lava de un
volcán. Según va pasando el tiempo, y si no sabemos cómo apagar el
fuego del volcán, la lava se pone a hervir y erupción, estalla y puede
quedar todo.
Proporcionar la ficha de trabajo 1, en el cual deberán de identificar cuáles
son los niños que manejan bien sus emociones y colocarle palomita
cuando se esté manejando bien y una tachita cuando no.

Para finalizar debemos de enseñarles que todos debemos tarde o
temprano que atravesar por situaciones de estrés, pero que estas son
menos drásticas si antes de explotar contamos hasta 10.
Cierre:

Para finalizar debemos de
enseñarles que todos debemos
tarde o temprano que atravesar
por situaciones de estrés, pero
que estas son menos drásticas
si antes de explotar contamos
hasta 10.

Preguntas para finalizar:
¿Qué vimos el día de hoy?
¿Qué aprendiste?
¿Te gustaron las actividades?
¿por qué es importante
controlar nuestras emociones?
¿cuál es la similitud de una
erupción del volcán y la
sensación cuando nos molesta
algo?
Miércoles 04 de enero
del 2023

16. Propósito de la actividad:
Que los alumnos reconozcan la importancia del control
de sus emociones para generar relaciones sanas con
personas que los rodean.
Tiempo asignado: 30-35 minutos

Materiales a utilizar:
✓ Cuento “La tortuga”
✓ Tapas de botella o de huevo
✓ Pintura verde, amarilla y negra.
✓ Cartón
Instrumento de evaluación: Escala estimativa
Estrategia didáctica: El trabajo con textos
Organización del grupo: Individual y grupal
Área a utilizar: Aula de clases
SITUACIÓN “LA TORTUGA ”

17. Situación de aprendizaje: “La tortuga”
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Autorregulación Expresión de las emociones
Campo formativo: Aprendizaje esperado: Propósito general:







Educación emocional



• Reconoce y nombra
situaciones que le generan
alegría, seguridad, tristeza,
miedo o enojo, y expresa lo que
siente.

• Dialoga para solucionar
conflictos y ponerse de acuerdo
para realizar actividades en
equipo




Lograr el autoconocimiento a partir de
la exploración de las motivaciones,
necesidades, pensamientos y
emociones propias, así como su efecto
en la conducta y en los vínculos que se
establecen con otros en el entorno.

18. Situación de aprendizaje: “La tortuga”
Campo formativo:
De lo humano a lo comunitario
Ejes articuladores: Diálogo: Progresión de los aprendizajes:






Educación estética

Contenido 1:
• Construimos nuestra identidad
personal y social para convivir de
manera sana y armónica con
nuestra familia y comunidad y,
aceptamos la diversidad de
formas de ser y de entender el
mundo, fortaleciendo así una
interculturalidad crítica.
Dialogo 2:

• Aceptamos y respetamos la
diversidad de formas de actuar
de las personas y, controlamos
nuestras emociones en diversas
situaciones y vivencias de
nuestra vida diaria.



Espiral 1:

• Identificamos emociones y
sentimientos que experimentamos en
diversas situaciones y los manejamos
adecuadamente para lograr una
convivencia sana.

19. Situación Didáctica: Técnica de la Tortuga
Inicio:

Recibir a los alumnos
con una pausa activa
para comenzar
nuestras actividades el
día de hoy.

Dialogar sobre si
conoces las tortugas,
¿En dónde las han
visto? ¿Cómo son?,
¿Qué llevan en su
espalda? ¿Para qué
les sirve su caparazón?
Desarrollo:

Enseñar a los alumnos a responder a la palabra “Tortuga” cerrando los
ojos, pegando los brazos al cuerpo, bajando la cabeza al mismo tiempo
que la mete entre los hombros y replegándose como una tortuga en su
caparazón. Para ello, le explicamos como tiene que hacer para
esconderse en su caparazón. Le diremos que cuando escuche la palabra
“Tortuga” debe desplegar su cuerpo y relajarse dentro de su caparazón.
Se harán varios intentos en diferentes momentos les diremos la palabra
“Tortuga”. Después el niño aprenderá a relajarse. Para ello, tensa todos
los músculos mientras está en la posición de tortuga, mantiene la tensión
durante unos segundos y después relaja a la vez todos los músculos. Una
vez que aprendan a relajarse le enseñaremos a relajarse dentro de su
caparazón. Empleamos ejemplos. (cuando tus padres se enojan contigo,
te pones furioso, tenemos que relajarnos como la tortuga.). Pedir que
escuchen con atención siguiente cuento de “La Tortuga”

¿Qué le pasaba a tortuguita? ¿Por qué?, ¿A quién se encontró? ¿Qué
consejo le dio?
Invitarlos a realizar la técnica de la tortuga.
Les explicamos que al igual que la tortuga se metía en su caparazón cada
vez que sentía ira y enojo, nosotros podemos hacer lo mismo para
relajarnos hasta que se nos pase el enojo y de esta forma no reaccionar
con conductas impulsivas.
Cierre:

Al termino proporcionar
material reciclable como
pedazos de cartón, tapas de
huevos y pinturas. Pedir que
elaboren una tortuga con
esos materiales.

Preguntas para finalizar:
¿Qué vimos el día de hoy?
¿Qué aprendiste?
¿Te gustaron las actividades?
Jueves 05 de enero del
2023

20. Propósito de la actividad:
Que los alumnos reconozcan la expresión corporal y su
importancia en la vida cotidiana.
Tiempo asignado: 25-30 minutos

Materiales a utilizar:
✓ Cuento “el monstruo de colores
✓ Cinta adhesiva
✓ Papel pellón
✓ Hojas blancas
✓ Hojas seccionadas con las emociones (feliz, triste, enojo,
miedo)
✓ Pelota
Instrumento de evaluación: Escala estimativa
Estrategia didáctica: El aprendizaje a través del juego
Organización del grupo: Individual y grupal
Área a utilizar: Aula de clases
SITUACIÓN “ME IDENIFICO CON EL
MOUNSTRUO DE COLORES ”

21. Situación de aprendizaje: “Me identifico
con el monstruo de colores”
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Autorregulación Expresión de las emociones
Campo formativo: Aprendizaje esperado: Propósito general:







Educación emocional



• Reconoce y nombra
situaciones que le generan
alegría, seguridad, tristeza,
miedo o enojo, y expresa lo que
siente.

• Dialoga para solucionar
conflictos y ponerse de acuerdo
para realizar actividades en
equipo




Lograr el autoconocimiento a partir de
la exploración de las motivaciones,
necesidades, pensamientos y
emociones propias, así como su efecto
en la conducta y en los vínculos que se
establecen con otros en el entorno.

22. Situación de aprendizaje: “ Me identifico
con el monstruo de colores ”
Campo formativo:
De lo humano a lo comunitario
Ejes articuladores: Diálogo: Progresión de los aprendizajes:






Educación estética

Contenido 1:
• Construimos nuestra identidad
personal y social para convivir de
manera sana y armónica con
nuestra familia y comunidad y,
aceptamos la diversidad de
formas de ser y de entender el
mundo, fortaleciendo así una
interculturalidad crítica.
Dialogo 2:

• Aceptamos y respetamos la
diversidad de formas de actuar de
las personas y, controlamos
nuestras emociones en diversas
situaciones y vivencias de
nuestra vida diaria.



Espiral 1:

• Identificamos emociones y
sentimientos que experimentamos en
diversas situaciones y los manejamos
adecuadamente para lograr una
convivencia sana.

23. Situación Didáctica: Me identifico con el
mounstro de colores.
Inicio:

Se les dará la
bienvenida a los niños
con la canción ““Con
una mano, nos
saludamos”, al
terminar de cantar la
canción, se les
cuestionará a los
niños lo siguiente:

• ¿Saben lo que
son las
emociones?
• ¿De qué manera
expresan sus
emociones?
• ¿Cómo saben
cuándo se
sienten felices,
tristes o
enojados?
Al finalizar de
escuchar las
respuestas de los
Desarrollo:

Se indicará a los niños que vayan por sus lapiceras y una vez que ellos ya
tengan su lapicera en su mesa correspondiente se les ira proporcionando
una hoja blanca, se les indicara que en la hoja que se le dio ellos van a
dibujar el cómo se imaginan al monstruo de colores que aparecía en el
cuento, si era grande o pequeño, si tenía manos, ojos, nariz, etc., las
características con las que ellos se imaginen el monstruo de colores. Una
vez que ellos hayan terminado de dibujar el monstruo se les indicará que
lo guarden para que al finalizar la clase todos veamos como es el monstruo
de todos.

Como consecuente se les indicará a los niños que nos vamos a organizar
en un círculo para jugar a “la papa se quema”, se les explicará que el juego
consiste en pasar una pelota alrededor del círculo diciendo “la papa se
quema, la papa se quema” hasta que se diga “se quemó” parará el
recorrido la pelota, con el alumno que se quede la pelota se le harán las
siguientes preguntas:

• ¿Qué te hace sentir triste?
• ¿Qué te hace sentir feliz?
• ¿Qué te hace sentir enojado?
• ¿Qué te hace sentir con miedo?
Así sucesivamente hasta que se hayan realizado de 5 a 8 rondas para que
la mayoría pase, una vez que el juego haya finalizado, se les indicará a los
niños que vuelvan a sus lugares y se les proporcionará una hoja con 4
secciones 1ra sección con una carita feliz, 2da sección con una carita triste,
Cierre:

Como actividad de cierre se les
recordara a los niños el dibujo
del monstruo de colores, se les
pedirá que uno por uno pase a
explicar tanto el dibujo del
monstro de colores como el de
donde explican lo que les hace
sentir feliz, triste, enojado, y
con miedo, ayudándolos con
preguntas como” ¿De qué
manera te sientes hoy? ¿Por
qué te sientes así? ¿Qué
dibujaste? ¿Por qué eso te
hace sentir de esa manera?”
Para expandir más su
explicación.

Al finalizar se realizará un
mural con los monstruos de
colores que realizaron cada
uno de los niños y con ayuda
de los niños se pegará en un
papel pellón en el patio de la
escuela para que todos
puedan observarlos.
VIERNES 06 DE ENERO DEL
2023.

24. niños se les explicará
lo que son las
emociones con ayuda
de un cuento “el
monstruo de colores”
el cual se realizará en
tamaño grande para
que ellos lo puedan
observar de una mejor
manera.

3ra sección con una carita enojada y la 4ta sección con una cara con
miedo, se les explicará a los niños que en cada sección ellos van a dibujar
lo que les hace sentir de esa manera, felices, tristes, enojados, con miedo,
dándoles ejemplos como que les den un regalo, que los lleven al parque,
que no les den un dulce, que los asusten, etc., y en el centro de su hoja
ellos van a dibujar el cómo se sienten en ese preciso momento.

25. NINI (INSUFICIENTE) NII (BÁSICO) NIII (SATISFACTORIO) NIV (SOBRESALIENTE)
No. Reconoce situaciones que
le generan alegría,
seguridad, tristeza, miedo o
enojo.



Nombra situaciones
que le generan alegría,
seguridad, tristeza,
miedo o enojo.
Expresa el cómo se
siente de manera
correcta.

Reconoce e
identifica las
emociones.
Dialoga para
resolver
cualquier tipo de
conflictos.
NI NII NIII NIV NI NII NIII NIV NI NII NIII NIV NI NII NIII NIV NI NII NIII NIV
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14