Actividades de inicio del ciclo escolar.

Diseñar una plantación de reforzamiento.

1. Actividades de inicio del ciclo escolar Dinámica de presentación Establecer las normas de convivencia . Determinar los criterios de evaluación . Actividades diagnósticas sobre contenidos básicos . Curso inicial para regularizar en temas , habilidades y actitudes básicas . Aplicar test de información de los alumnos , test de estilos de aprendizaje y prueba de lectura , escritura y cálculo mental. Realizar el diagnóstico y curso inicial es, útil para: Activar – refrescar conocimientos previos . Nivelar los conocimientos básicos . Reforzar los conocimientos , las habilidades y actitudes necesarias para continuar aprendiendo . Brindar apoyo a los alumnos con rezago . Realizar el diagnóstico inicial . Tomar decisiones de intervención didáctica posteriores. ¡ MOTIVAR A LOS ALUMNOS, PARA QUE SE CONSIDEREN CAPACES DE APRENDER ! Diseñar una planeación de reforzamiento

2. ¿Qué actividades se pueden hacer? Juegos Creatividad Interes de los adolescentes Comunicar A CTIVIDADES Loterías , dominós,basta , sopas de letras etc. de los contenidos básicos . Personajes, jugadores de fútbol, artistas, redes sociales, etc . Colorear Dibujar/analizar imágenes. Cantar/componer canciones Diseñar adivinanzas de los temas. PREGUNTAS DE INTERÉS Entrevistas Debates Hacer historietas Programa de radio o TV

3. Plan de clase 1 Dinámica de presentación Establecer normas de convivencia Plan de clase 2 Dar a conocer los criterios de evaluación Conocer a los alumnos Plan de clase 3 Se aplica actividad diagnóstica Plan de clase 4 Se hace la corrección en clase. Plan de clase 5,6 … Se aplican actividades de aprendizaje para FORTALECER LOS temas, habilidades y valores básicos Diagnóstico y Curso Inicial Propuesta de contenido Considera las dos primeras semanas establecidas en el programa analítico. LAS ASIGNATURAS QUE TENGAN MENOR NÚMERO DE MÓDULOS DISPONIBLES POR SEMANA, TENDRÁN QUE AJUSTAR ESTA PROPUESTA con las actividades que se puedan realizar en las dos semanas. Se registra el desempeño del alumno en una LISTA DE COTEJO DEL DIAGNÓSTICO INICIAL; el promedio de la lista de cotejo, es el primer indicador de la lista de asistencia y evaluación. R evisar las planeaciones anteriores de inicio de ciclo, propedéuticos elaborados, etc.

4. Nivel de desempeño Logro de aprendizajes 10-9-8 Nivel Esperado Domina la mayoría de los procesos de desarrollo de aprendizaje, abordados durante las dos semanas de valoración diagnóstica/propedéutico. 7-6 En desarrollo Logro algunos de los procesos de desarrollo de aprendizaje, le hace falta consolidar otros, durante las dos semanas de valoración diagnóstica/propedéutico. 5 Requiere apoyo No logró ninguno de los procesos de desarrollo de aprendizaje abordados en las dos semanas de valoración diagnóstica/propedéutico. ¿Qué registrar en la evaluación diagnóstica? Se trata de observar y registrar el AVANCE que tienen los alumnos. Se registra el desempeño del alumno como evaluación diagnóstica en la lista de asistencia y evaluación. Se pueden considerar indicadores de observación: Comprensión de las nociones básicas/conocimientos previos. Participación Trabajo en equipo Actitud hacia el estudio(sabe escuchar, respetar turnos, etc.)

5. Según los resultados en las dos primeras semanas Se toman decisiones posteriores en la planeación por proyectos Por ejemplo: ¿En qué nivel de gradualidad debe empezar?¿Cuál será mi punto de partida (gradualidad) para planear posteriormente? ¿Qué habilidades se deben desarrollar primero para poder seguir aprendiendo? ¿Cómo organizo los equipos para que trabajen colaborativamente? ¿Qué alumnos requieren ajustes razonables ? ¿Qué intereses debo considerar para llamar su atención e integrarlos? ¿Con qué aprender más y mejor? con material didáctico, juegos, etc ¿Cómo considerar estos resultados?

6. ACTIVIDAD: Planear actividades de diagnóstico y curso inicial Consideren los elementos ajustados de la planeación por proyectos: 1.- Reflexión inicial 2.- Investigación 3.- Organización y realización de actividades 4.- Comunicación y metacognición. Analicen ¿Qué requieren los alumnos ( saberes, habilidades y actitudes) , para iniciar con el programa del nuevo grado? Diseñen los planes de clase de las primeras 2 semanas *se pueden modificar/actualizar los propedéuticos elaborados ciclos anteriores u otros materiales con lo que ya cuentan. PRODUCTO: Planeación sem 1 y 2 (sept)

7. EJEMPLO: Escuela: Docente : Campo: Disciplina : Grado: Grupos : Fecha : Módulo:1 01 sept 2025 Contenido y PDA Reforzamiento y evaluación diagnóstica 1.- Reflexión inicial De manera grupal, realizar la bienvenida: Me presento ante el grupo y los jóvenes anotan mi nombre y horario en su libreta Dinámica de presentación: De manera grupal se realizará la presentación del docente y todos los alumnos con la dinámica ______________________ 2.- Investigación - De manera grupal , realizar la actividad de reflexión : se realizará alguna lectura sobre valores . Con el fin de promover el respeto entre alumnos con la lectura de reflexión ____ - Algunos alumnos participarán comentado lo que aprendieron de la reflexión y se plantean las siguientes preguntas de acuerdo a la lectura : ¿De qué trata la reflexión ?, • ¿ Te ha pasado algo así alguna vez ? • ¿ Qué aprendiste de la reflexión ? 3.- Organización y realización de actividades - De manera grupal partiendo de la reflexión de valores, se realizará una lluvia de ideas sobre lo que me gustaría que pase en la clase y lo que no me gustaría; dando énfasis al ESTABLECIMIENTO DE NORMAS DE CONVIVENCIA Y/O ACTITUDES EN CLASE:___________________________________ . (tener evidencia en la libreta de los alumnos). 4.- Comunicación y metacognición. De manera individual. Preguntar a los alumnos y solicitar lo contesten en su libreta. ¿Qué voy a hacer para respetar las normas de convivencia en clase? Recursos: Pizarrón Estrategia de Evaluación Se realizará heteroevaluación registrando una valoración que considera: participación, saber escuchar, reflexión, realización del producto ________. Ajustes razonables Repetir las instrucciones más lento para los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación .