Actividades de lenguaje oral

1. ACTIVIDADES DE LENGUAJE ORAL

Actividades de lenguaje oral.
* Expresión y comunicación.
En el apartado, es necesario desarrollar la capacidad de manipular los segmentos
de la lengua para aprender a leer.
1.- Expresión de sus vivencias.
* Expresión de sus vivencias de forma espontánea.
* Expresar sus vivencias referidas a un momento concreto: el día, la noche, el
recreo, etc.
* Expresar sus vivencias secuencialmente, aumentando progresivamente la
duración de la situación a la que se refieren: una mañana, un día, un fin de
semana, etc.
* Ejemplo: Que el alumno a través de distintas caritas con diferentes expresiones
(triste, alegre, enojada, etc.) exprese su sentir al resto de los compañeros.

2.- Atención y memoria ante la tarea.
a. Juego de eco.
Entonamos el estribillo, si lo tiene la canción, ya que como se repite, aunque no
memorice el resto de la canción, por lo menos ha de poder cantar esta parte.
Lo siguiente es el aprendizaje de una estrofa procediendo como se ha explicado.
Ejemplo:
Una sandia, una sandia
Dos sandias, dos sandias
Se fueron de paseo, se fueron de paseo
Y no volvieron, y no volvieron
A la chichihuahua, a la chichihuahua
Ala huahuachichi, ala huahuachichi

2. Que lo repita, que lo repita,
Mi amigo…

b. Juegos de imitación
Son juegos donde sucesivamente han de imitar al que dirige el juego, mediante
gestos.
Vamos a ver los talleres de la vida, le hace asi
Asi los que se lavan el cuerpo, asi los que se lavan el cuerpo
Asi me gusta a mi
Vamos a ver los talleres de la vida, le
haceasi
Asi los que se lavan el pelo, asi los que se lavan el pelo
Asi me gusta a mi
Vamos a ver los talleres de la vida, le hace asi
Asi los que se lavan las manos, asi los que se lavan las manos
Asi me gusta a mi
Vamos a ver los talleres de la vida, le hace asi
Asi los que se lavan los dientes, asi los que se lavan los dientes
Asi me gusta a mi

c. Juegos de acumulación de palabras.
Esta actividad requieres de mucha atención, ya que un niño empieza a decir otra
palabra y el siguiente a de repetir lo anterior y añadir la suya, y asi sucesivamente
y en el mismo orden que lo van diciendo sus compañeros.
Ejemplo: un alumno comienza mencionando una fruta con la primera letra del
abecedario el siguiente alumno menciona la primera fruta y añade otra que
comience con la siguiente letra del abecedario y asi sucesivamente.
d. Juegos de vocabulario.

3. Estos juegos sirven, tanto para la ampliación del vocabulario, como para facilitar la
comprensión, y han de realizarse dentro del contexto de la unidad didáctica que
estamos trabajando.
Veo, veo
De la habana ha venido un barco cargado con…
Plátano, fresa, manzanas (campos semánticos)

3.- Iniciación a la conversación y el dialogo.
A partir de la conversación se estructuran los intercambios y las relaciones
sociales, al iniciar los niños está etapa se requiere una serie de normas y
espontaneidades como características fundamentales.
a. Conversación iniciada a partir de una vivencia particular.
b. Conversación en un torno a la conversación.
4.- interpretación de imágenes.
Este
es un recurso para utilizarse antes de dominar la lectoescritura, nos permitirá
realizar una serie de actividades basadas en la imagen impresa como primer
acercamiento a la lectura y la literatura.
-interpretación de imágenes a una lamina.
* Enumerar los elementos, con discriminación de sus formas, colores, tamaños y
alguna característica especifica.

* Descubrir algunos de los elementos.
* Verbalizar.
5.- Narraciones
Todos los niños muestran gran desinterés por las narraciones por eso es muy
importante aprovechar este interés natural de un niño, que supone un estimulo
para ponerle en contacto con la literatura o para utilizarla como un instrumento

4. para la lingüística.
* Expresión oral de lo escuchado.
* Comentar las ilustraciones.
6.- Juegos teatrales espontáneos o dirigidos.
A través del juego puede ejercitarse en el desarrollo de actitudes socializadoras
necesarias en su vida cotidiana, el permite explorar ideas, lo que le ayuda a
formar su creatividad, y a desarrollar las reglas que rigen la comunicación asi el
niño supera el egocentrismo propio de esa edad.
* Ejercicios de voz para emitir interjecciones, onomatopeyas, sonidos vocales o
fonéticos con un matiz emocional.
* Imitar animales, personas u objetos de su entorno.
* Representar escenas de la vida cotidiana.

* Reflexionar sobre los elementos del lenguaje oral.
Es necesario desarrollar la capacidad de manipular los segmentos de la lengua
para aprender a leer. Las actividades deberán de tener carácter lúdico y activo
para obtener
mejores resultados.
1.-Actividades de reflexión sobre las palabras:
a. Actividades con carteles sobre una frase.
Se pondrán con carteles con imágenes ya se de acciones o de personajes le
daremos a escoger al niño un cartel, después de el tendrá que hace su
representación verbal sobre lo que escogió.
b. Actividad con la frase.
Estas actividades se ejecutan cuando el niño esta trabajando en el proceso lecto-
escrito es muy importante trabajar con imágenes que sean palpables para el niño.
Presentamos una frase alusiva a la unidad didáctica.
* Luis come fresas.

5. Contamos las palabras, damos una palmada por cada palabra, seguimos con esta
frase hasta que el niño se sienta seguro, después tapamos alguna frase y
procuramos que lo lea con la imagen.
2.-Actividades de reflexión sobre las sílabas.
Es importante saber que al niño no se le habla que las frases tienen sílabas sino
que las palmadas tienen palabras. Esta actividad facilita el aprendizaje de la
lectura.
* Decir su nombre con palmadas.
* Decir con palmadas nombres de frutas.
* Dada una palabra contar sus sílabas con palmadas.
* Cantar una canción combinándola con palmadas por cada silaba.
El perro de mi tía tiene una terrible tos (3)
Y lo curan con aceite alcanforao guau guau

3.- Actividades de reflexión sobre fonema.
Es fundamental que desarrollemos en el alumnado la capacidad de analizar y
reconocer los elementos más simples que componen el lenguaje oral y que son
los fonemas.
a. Juegos de articulación.
Juegos de apagar velas, hacer burbujas
con pipas, hacer sonar el espanta suegras, preparar una fiesta haciendo que el
niño infle globos sople las serpentinas, etc.
Hacer un hombre de tres piernas y que juegue carreritas con sus compañeros
(muñeco de papel fuerte o cartón).
b. Juegos de vocalización.
Un lunes (se cantan todos los días de la semana) antes de almorzar
Una niña me platicó
Que ella no podía jugar por que lavar (se alterna con los días de la semana por

6. coser, tortear, planchar, barrer, moler y rezar)
Asi lavaba asi (3)
Asi lavaba que yo la ví

c. Juegos de onomatopeyas.
Ayudan al reconocimiento, identificación y producción de sonidos por parte del
niño. A nosotros como maestros nos ayudan a la detección de errores fonéticos y
mala dirección.
N- señor campesino le vengo a comprar su maíz.
C- No lo vendo
N- ¿Por qué?
C- Por que se convirtió en pollitos.
Después de terminar de cantar todos los participantes comienzan a pillar como
pollos.
(Se cambian el nombre el animal que se desea hacer la onomatopeya)

d. Juegos de discriminación y percepción auditiva.
Desarrolla la capacidad de discriminación fonética a la vez le ayudan a la
interiorización de la escritura formal y de la lengua.
Se puede preguntar quien tiene en su nombre una “r” y así sucesivamente, al igual
en los colores, en las partes del cuerpo, etc.
Podemos también jugar a “ruido-silencio” y que los niños identifiquen los ruidos
escuchados.

* Juegos con las palabras (organización semántica)
Actividades que ayudan a los niños a enriquecer su vocabulario, tanto por el
aprendizaje

7. de nuevas palabras como por la precisión de aquellas que ya conocen y emplean.
a. Aprender palabras nuevas.
Elegir (el maestro) tema de interés-situación de observación y manipulación libre
del material-manipulación dirigida, es decir, a partir de lo que ha observado la
maestra irá introduciendo elementos y palabras nuevas-manipulación del léxico,
aquí la maestra introducirá situaciones para estimular en los niños la utilización en
situaciones comunicativas del nuevo léxico, asociado a lo que ya conoció. En esta
actividad podemos repasar las partes de nuestro cuerpo.
b. Manipular palabras
Desarrollar la capacidad de utilización de los conceptos verbales fuera de su
contexto concertó para conseguir un pensamiento interiorizado y lógico a través de
las estructuras del lenguaje.

Podemos trabajar los campos semánticos
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* Jugar con la frase. (organización morfo-sintáctica)

Nos apoyamos en el feed-back del niño, el niño puede adaptar sus propias
expresiones y enriquecerlas únicamente gracias a las respuestas de los demás a
sus propias verbalizaciones, a través de su evolución madurativa. Cuando el niño
descubre que, según las variaciones, ciertas palabras se mantienen y otras
desaparecen o cambian es cuando el niño descubre el valor de la sintaxis, este el
objeto de esta actividad.

a. Número y orden de palabras.

Toma el lápiz que tiene Ana.

8. Abre la boca y cierra los ojos.
Toma el lápiz y después cierra la puerta.
Dame el dibujo en donde hay más bolitas.

b. Empleo de nexos.
Por turno mandaremos
a los niños a dibujar objetos en el pizarrón. “Carlos, pinta un sol. Angel, una casa
de bajo del sol. Andrea, un árbol al lado de la casa. Karlita, una flor debajo del
árbol. Sabrina, un coche al lado del a flor y debajo de la casa…”
Has que tenga un conjunto como este.

c. Conciencia sintáctica.
Nuestro objetivo será llevar a la conciencia del niño el hecho de la existencia de
las palabras para que, después, en su escritura, sea capaz de poder discernirlas y
separarlas. La técnica principal es el grafismo. Se trata de sustituir palabras por
imágenes.

La doctora cumple años

* Juego con las frases. (organización del discurso)
Combinar frases para expresar un conjunto de hechos e ideas supone la
coordinación de numerosos mecanismos cognitivos y lingüísticos, nos centramos
en el discurso narrativo que consiste casi la totalidad de los discursos largos de los
niños durante la etapa preescolar.
a. Serie lógica o historieta.
Una vez comprendida la historieta, vamos a hacer al niño una serie de preguntas
con el objetivo de estimular una formación verbal que implique la utilización de la
noción de: tiempo presente, pasado, futuro e hipotético.

9. * Planes de recuperación.
1. Nivel de iniciación.
Los ejercicios corresponden a este nivel de iniciación van encaminados a prevenir
los trastornos disléxicos, mediante ejercicios de base que doten al niño de unos
mecanismos para superar las dificultades y facilitarles el aprendizaje de la lecto-
escritura.
a. Atención y memoria.

En este apartado, se encuentran ejercicios
verbales de identificación de objetos y dibujos, tachado y completamiento de
figuras. Ejemplo:
Se muestra la hoja con los siguientes objetos

Di los nombres de estos objetos. ¿Cuáles son los objetos que viste antes? ¿Son
los mismos? ¿Hay alguno más? ¿Cuál? Coloréalo.



b. Seriaciones
Deben ser manuales y reproducir simplemente un modelo, como un ensartado de
cuentas en el que se alternen colore, formas o tamaños.
Después se pasa a seriaciones gráficas figurativas, sin variaciones.
Ejemplo: continúa el dibujo

10. c. Discriminación
primero se procura que esta discriminación sea lo más sensorial posible, haciendo
que el niño distinga sonidos. Después se pasará a ejercicios de discriminación de
láminas.
También es conveniente que discrimine palabras de sonidos semejantes.
Ejemplo: tacha el que es diferente.


d. Colores
Se deberán realizar actividades que atienden a: reconocimiento de colores,
identificación de objetos de igual color y asociación del término verla
correspondiente.
Ejemplo: se el da un montón de hojas de distintos colores (básicos) y se le pide:
* Acomodar las hojas según su color.
* El profesor le ayuda a hacerlo y le va nombrando el color de cada montón.
* Que repita junto al profesor como se llaman los colores
* Dame una bola. Coge un lápiz del mismo color. Dibuja con el una bola.
e. Tamaños
La adquisición de estas nociones se hará mediante ejercicios de: calificación de
objetos por su tamaño, diferenciación de tamaños y clasificación por tamaños.
Ejemplo:
Une con una línea al ejecutivo con la computadora de su tamaño

f. Formas

Los ejercicios irán encaminados a:
* Distinción de objetos de formas semejantes, como por ejemplo: “dime las cosas
redondas que ves en la clase”.

11. * Asociación de imágenes, según su forma: “une con una línea los dibujos
redondos”

* Discriminación de formas geométricas:
1.- Pasa el dedo sin levantarlo siguiendo el borde de un plato.
2.- con los ojos cerrados pasa el dedo por el borde de un vaso, sin levantarlo.
3.- Igual con otros objetos redondos.
4.- Con el dedo estás haciendo redondeles.
5.- ¿Cuál es más grande? ¿Cuál es más pequeño?
6.- Pasa el dedo por esta rueda, siguiendo la flecha y sin salirte.
7.- Haz lo mismo con un lápiz de color, y sin quieres repítelo con varios colores.

* Esquema corporal.
Se centra en: conocimiento del propio cuerpo (canciones), nociones espaciales del
propio cuerpo (canciones), iniciación a la localización de los objetos con respecto
a su cuerpo (combinación de ejercicios posturales con gráficos es agradables al
niño por considerarlo casi un juego.
Ejemplo:

1.- ¿Qué niños tienen las pelotas arriba? Señálalos con una cruz.
2.-¿Qué niños tienen las pelotas abajo? Señálalos con una raya.
Marcha, ejercicios de equilibrio estático (Mantenerse en pie, mantenerse de
puntillas), ejercicios de equilibrio dinámico (saltar sobre los dos pies, saltar un pie),
ejercicios de relajación (dejar caer los brazos como un muñeco de trapo, hacer
movimientos pendulares acompasados, es conveniente hacerlo con
música de fondo suave que ayude a la relajación).
* Simetría
Es importante que el niño realice actividades tendentes a percibir la simetría, como

12. base para las relaciones espaciales.
Ejemplo:
1.- dárselo al niño descolocando para que componga la figura
2.- Hacerle ver que las dos partes son similares.
* Espaciales
En ellos se atiende al afianzamiento (y en otras ocaciones) a la adquisición de las
nociones de:
-arriba-abajo
-delante-detrás
-derecha-centro-izquierda

Ejemplo:
1.-colorea de amarillo el cuadro que tiene el círculo a tu derecha
2.- colorea de rojo el cuadro que tiene círculo a tu izquierda.
3.- colorea de azul el cuadro que tiene el círculo en medio.

* Temporales
Se debe trabajar lo siguiente:
Noción de Día-Noche
Noción de mañana-tarde-noche
Noción de Desayuno-comida-cena
Noción de Antes-después
Noción de Primero-último

Ejemplo:
1) Colorea el dibujo que es de día
2) Di cosas que hacemos de día
3) Di cosas que hacemos por la noche

13. Junto a eso se procurará darle una organización del tiempo (lo que sucede antes,
lo que sucede después) a través de cuentos, ordenación de historietas, sin pasar
de tres secuencias.

Ejercicios de lenguaje
Las actividades que aconsejamos para ayudar al niño a mejorar su expresión
verbal son:
* Nombrar objetos y dibujos
* Definirlos por el uso
* Decir nombres relacionados con un tema determinado (animales, flores, cosas
que utiliza en la escuela, prendas de vestir, etc.)
* Describir láminas, procurando estimular al niño para
que dé una interpretación.
* Contar cuentos, estableciendo después un diálogo con el niño, para fijar
términos y expresiones.

Ejercicios de pre-escritura y pre-lectura
Se hace ejercicios con plastilina, pinturas de dedos, en arena, recortado sencillo,
picado, garabateó, trazos con pautas dadas, puzles, etc.
Ejemplo:
1) Pasa tu dedo por estos caminos hasta que legue a la pelota

2) Pica sin salirte del interior del triangulo.

3) Pica en medio de la torre sin salirte.

4) Pica sin salirte del la línea.

14. Nivel elemental

Las actividades del alumno giran en torno a los mismos contenidos:
-Actividad mental, se incluyen actividades semejantes a las del nivel
anterir(coloreado de diferencias, tachado, identificación, etc.) pero en un orden
creciente de dificultad.
-perceptivo-motriz, teniendo en cuenta que ya deben tener el conocimiento básico
de los colores, formas y tamaños elementales, se procura combinar diversos
elementos en un mismo ejercicio (el triángulo verde pequeño). Asimismo se
incorporan nuevos conceptos: ancho, alto-bajo, corto-largo, se completa la gama
de colores.
-lenguaje, se aumenta progresivamente el vocabulario utilizado, no sólo en cuanto
a sustantivos, sino también adjetivos, verbos, partículas, etc.
Iniciación a la lectura y escritura, es conveniente la utilización de material didáctico
de letras sueltas, que el niño pueda manejar con facilidad (alfabeto móvil). Se
procurará que, cuando antes, y con las primeras letras que conozca, pueda
reconocer y formar palabras sencillas, en una asociación
palabra-objeto.

Nivel escolar
* Ejercicios de actividad mental, tiene la misma finalidad que los del plan
elemental y siguen el mismo esquema, introduciendo las modificaciones exigidas
pro el nivel del niño y su situación escolar.
* Ejercicios perceptivos-motrices, se continuará con el aprendizaje de:
a) Esquema corporal
Nociones espaciales en el cuerpo de otra persona:
1. De espaldas a otra persona

15. 2. De frente a otra persona
Situación de los objetos con respeto a otra persona
Localización de los objetos y sentido de la dirección de los mismos.
b) Movimiento
Calculo de distancias mediante juegos de saltos, juegos de precisión y puntería
Equilibro estático
Equilibro dinámico
Relajación
c) Espaciales
Deben orientarse a facilitar al niño su comprensión de posiciones relativas,
añadiendo además una proyección dinámica y direccional.
d) Temporales
Se realizan ejercicios, empezando por las horas y medias horas
* Ejercicios de lenguaje
Se dirigen a su perfeccionamiento: aumentando del vocabulario, empleo correcto
de términos, mayor fluidez verbal, y elaboración de frases de modo ordenado.
* ejercicios de lectura
* ejercicios de escritura
* ejercicios de grafías

Nivel de afianzamiento

-Ejercicios de actividad mental
Se puede ir pidiendo una mayor participación de la capacidad de abstracción, a al
vez que se le exige un aumento del umbral de atención.

-Ejercicios perceptivo-motrices

16. El alumno tiene que consolidar las adquisiciones, que se realizaron en los niveles
anteriores,
y afianzar el concepto de las posiciones y el movimiento, así como aumentar al
domino personal de sus movimientos, hasta alcanzar una mayor finura y precisión.
-ejercicios de orientación espacio-temporal
Se puede realizar las siguientes actividades:
1. Gráficos
2. Rodea con un circulo las figuras iguales al modelo
3. Copia al lado cada figura, siguiendo la cuadrícula
4. Copia la figura, tápala y dibújala de memoria
5. De orientación en un plano
6. Marca con una cruz, en el mapa, el lugar exacto donde se encuentra
7. Desarrollo de figuras

-Ejercicios de lenguaje, lectura y escritura
Se deben de realizar ejercicios que tiendan a favorecer la fluidez y agilidad del
empleo de términos verbales, y la correcta utilización de la sintaxis.
Ejemplo:
1. Definiciones de términos abstractos
2. Manejo del diccionario
3. Fluidez verbal: Controlando tiempo, se pide al niño que diga palabras
(derivadas de una dada)
4. Sinónimos y antónimos.
5. Completar frases en el que el sentido venga dado por el tiempo de los verbos
o por adverbios de lugar tiempo.
6. Hacer frases procurando que utilice las variaciones verbales dentro de los
tiempos pasado y futuro

17. Matemáticas

Estrategias para favorecer el concepto del número
* Búsqueda de conjuntos equivalentes:
-correspondencia de conjuntos equivalentes: “tu tienes unos conjuntos yo tengo
otros, vamos a juntar los que tienen la misma cantidad”.
-búsqueda de conjuntos equivalentes a uno dado: “yo tengo un conjunto con los
que te di forma
uno que tenga la misma cantidad”.
-creación de un conjunto y búsqueda de su equivalente: toma un puño de frijoles y
crea otro grupo de la misma cantidad.

* Establecimiento de un patrón físico:
-establecimiento de referentes físicos comunes con significado, dedos de la mano,
llantas de un carro, alas de pájaro etc.
-establecimiento de referentes físicos comunes sin significado:
Fichas, cuerdas con cuentas etc.

* Ordenamiento de patrones:
-equivalencias entre conjuntos de patrones, te doy muchos conjuntos iguales y
desiguales entre ¿Cuáles son iguales y cuales no?
-búsqueda de conjuntos patrones vecinos: ¿cuál es el vecino de abajo del
conjunto patrón uno?
-encadenamiento de patrones vecinos: ¿Cuantas cuentas tiene este conjunto?
Pon de lado izquierdo su vecino de abajo, y en el lado derecho su vecino de
arriba.

* Aplicaciones de la secuencia numérica:

18. -a cada elemento del conjunto le corresponde el nombre de un numero. Este
número es el que indica el total de elementos que se han contado.

¿Qué proceso siguen los alumnos para lograr el dominio de la secuencia numérica
y cuales son las estrategias de enseñanza pertinentes para apoyarlos?

Primer momento: el niño es capaz de recitar una parte de la secuencia numérica,
empezando a partir del uno. Los nombres se recitan por evocación.

Estrategias:
Las primeras experiencias de contarse deben llevar acabo sobre colecciones de
objetos perfectamente delimitadas y alineadas. Se debe acostumbrar al alumno a
contar nuevamente por donde termino,
comprobando que en el orden que cuente la cantidad es la misma.
Posteriormente pueden irse transformando las conexiones de manera que se
aproximen sus extremos hasta que estos lleguen a confundirse. El propósito es
que el alumno desarrolle una estrategia para diferenciar el objeto de inicio. Si no lo
hace se le debe sugerir.
El material debe presentarse de dos formas manipulable para que pueda moverse
y fijo.

Segundo momento: El niño, para empezar a contar inicia del uno, si no lo hace así
no es capaz de contar. El niño ya tiene bien definido los números, sabiendo donde
empieza uno y donde termina otro.
Tercer momento: el alumno es capaz de romper la secuencia, comenzando a
contar a partir de cualquier número que se le indique.
Estrategias para el segundo y tercer momento:
-contar objetos o sucesos de la vida: control de asistencia, calendarios,

19. votaciones.
-utilizar materiales simplificado y sencillo: juegos o simulaciones, que favorezca
terminar una tarea o ganar un juego, tablero de fichas la recta numérica.
-implementar juegos infantiles para favorecer el conteo: serpientes y escaleras y
recta numérica.

LENGUAJE ORAL.

EXPRESION DE SUS VIVIENCIAS
Objetivo: Expresen espontáneamente situaciones, sucesos y experiencias de su
vida cotidiana.

Actividad: Expresión de sus vivencias de forma espontánea.
A los niños se les dará una hoja donde vendrán dibujadas varias caras que
representarán los distintos estados de ánimo por los que pueden pasar los niños.
Ellos los recortarán y los pegarán en un palito de madera.

Posteriormente la maestra les hará ciertas preguntas y ellos contestarán con los
dibujos de las caras respondiendo su forma de sentir en ese momento y el
porqué.
¿Qué creen que signifique cada gesto?
¿Cómo se sienten el día de hoy?
¿Por qué?
¿Cómo se sienten la mayoría del tiempo?
¿Cómo se sienten cuando están en su casa?
¿Cómo se sienten cuando están con su familia y amigos? ¿Por qué?
¿Qué es lo que los hace que se pongan de cierto animo (enojo, tristeza, feliz)
Actividad: expresar sus vivencias secuencialmente, aumentando progresivamente

20. la duración de la situación a la que se refiere:
La actividad comenzará preguntándosele a los niños que es lo que hacen durante
el día, después en una hoja tendrán que hacer una línea del tiempo de sus
actividades transcurridas durante el día y la noche. Ya sea a base de escrito o por
medio de dibujos e imágenes.
Posteriormente, se les pedirá a los niños que participen en clase exponiendo lo
escrito.

ATENCION Y MEMORIA ANTE LAS TAREAS

Objetivo: Estimule y desarrolle situaciones donde sea capaz de concentrarse,
escuchar a sus compañeros, respetar el clima de clase y optimizar su actividad.

Actividad: Juegos de eco.
En esta actividad se tratará de que los niños memoricen una poesía para ir a
dormir, se llama “El duende Raúl”.
La maestra comenzará preguntando a los niños que es lo que hacen antes de
dormir y si su mamé les cuenta algún cuento o poesía.
Posteriormente la maestra dirá la siguiente poesía tratando de que los niños
memoricen lo que puedan, es decir, empezará con
las primeras dos estrofas, les explicará a los niños si esta no es entendible para
ellos y posteriormente continuará sucesivamente.

Ejemplo:
El duende Raúl
El duende Raúl
se viste de verde,
zapatos de ola

21. con cascabeles,
Pantalones rojos,
chaqueta azulada,
orejas picudas
y pelo naranja.
Le gusta la música
y toca la flauta,
vive en los sueño,
en casa de plata,
Es un personaje
de cuento infantil
aparece siempre
para hacerte dormir.


Actividad: Juegos de acumulación de palabras

A partir del tema de la unidad didáctica que esté empleando la maestra, se dirán
palabras que estén relacionadas con la misma.
Consiste en que un niño dice una palabra y el siguiente ha de repetir lo anterior y
añadir la suya, y así sucesivamente y en el mismo orden en que lo están diciendo
sus compañeros.

Ejemplo: Las frutas
Mario: manzana…
Pepe: manzana, pera…
Susana: manzana, pera, melón…
Gabriela: manzana, pera, melón, sandía… etc.

22. Así sucesivamente hasta que un niño pierda o se equivoque.
Esta actividad requiere de mucha atención por lo que los niños estarán atentos a
la clase y desarrollarán la memoria.

Actividad: Juegos de vocabulario.
El juego que se hará es el de veo, veo y sirve para observar si los niños
comprendieron y adquirieron el aprendizaje visto anteriormente.
El tema que se verá son las figuras geométricas, por lo que los niños tendrán que
decir objetos observables que estén viendo en el salón que tengan las
características de éstas y describir el objeto.

Ejemplo:
Las
figuras geométricas

Veo, veo… algo que es grande, verde, rectangular y nos sirve para que la maestra
escriba ahí…
Todos: el pizarrón.

Veo, veo… algo que es redondo, blanco, tiene números dentro, y nos sirve para
saber que horas son..
Todos: el reloj

INICIACION A LA CONVERSACION Y EL DIALOGO

Objetivo: Participar en situaciones de comunicación oral, estructurar y respetar las
intervenciones ajenas.

23. Actividad: Conversación iniciada a partir de una vivencia particular.

El docente se encargará de contar una anécdota a sus alumnos, para
posteriormente ellos participar, van a decir que es lo que piensan respecto a lo
que contó el maestro. Y expresarán si a ellos les ha pasado algo similar.


INTERPRETACION DE IMÁGENES

Objetivo: Desarrollar la capacidad de observación, de expresión y dialogo.

Actividad: Interpretación de imágenes en una lámina.

La maestra le dará una lámina con dibujos a cada alumno, y ellos tendrán que
discriminar las formas, colores, tamaños, etc. Que se encuentren en ésta.

Ejemplo:

¿Qué es lo que ves en este dibujo?
¿Qué dibujos se parecen? ¿Por qué?
¿Cuántos colores hay? ¿Cuáles son?
¿Cuántas personas hay?

ACTIVIDADES DE REFLEXION SOBRE LAS PALABRAS.

Objetivo: Que los alumnos desarrollen habilidades cognitivas de reflexión sobre los
elementos que utiliza en su lenguaje oral, es decir sobre las palabras, sílabas y

24. fonemas.

Actividad: Actividades con la frase.

La maestra presentará una frase relacionada con la unidad didáctica, contarán
las palabras y les explicará a los alumnos que por cada palabra que haya van a
dar una palmada.
Posteriormente esto puede cambiar, omitiendo una palabra de la oración o
cambiándola por otra.

Ejemplo:
Mi perrito ladra mucho.
Mi (palmada) perrito (palmada) ladra (palmada) mucho (palmada).
Después de repetir esto varias veces se omitirá una palabra del enunciado.
Mi (palmada) perrito (silencio) ladra (palmada) mucho (palmada).

Actividad: palabras encadenadas

La actividad consta en que los niños se pondrán en un círculo, cada niño dirá el
nombre de un objeto, y la palabra siguiente de comenzar con la palabra con la que
terminó la anterior

Ejemplo:
Campo- pomada- dado- domingo…etc.

ACTIVIDADES DE REFLEXION SOBRE FONEMAS

Objetivo: Ejercitar e interiorizar la pronunciación de los fonemas.

25. Actividad: Juegos de onomatopeyas.

Los niños imitarán sonidos y ruidos que la maestra les dirá para detectar los
errores fonéticos o mala dicción.
La profesora contará un cuento y conforme transcurra los niños realizaran
sonidos onomatopéyicos dependiendo de lo que estén escuchando.

Ejemplo:
Maestra: A mi me encanta subirme a mi carro
Niños: rrrr…rrrr.


Maestra: Un día paseaba por el parque y me encontré un lindo gatito.
Niños: ¡miau! ¡Miau!



Actividad: Juegos de palabras encadenadas.
Los niños comienzan diciendo un nombre de un animal y con la letra última,
tendrán que decir el siguiente nombre del animal.

Ejemplo:
Perro-oso-oveja-ave-elefante.etc

26. ACTIVIDADES

PRAXIAS LINGUALES

1- Boca cerrada, poner la lengua a un lado y al otro fingiendo tener un caramelo dentro de
la boca.
2- Abrir la boca sacando la lengua y moverla hacia arriba y hacia abajo.
3- Doblar la lengua hacia arriba y morderla con los dientes, y doblar la lengua hacia abajo
mordiéndola también con los dientes.
4- Relamerse los labios con la lengua.
5- Chasquear la lengua.
6- Sacar la punta de la lengua y llevarla desde una comisura de los labios a otra.
7- Sacar un poco la lengua y morderla ligeramente.

SOPLO

1- Inflar globos.
1- Hacer pompas de jabón.
2- Soplar velas (apagándolas o bien sin llegar a apagarlas).
3- Esparcir trocitos de papel sobre una mesa.
4- Hacer carreras con bolitas de papel impulsadas con el soplo.
5- Soplar sobre muñequitos de cartón o papel fuerte que están delante de él, procurando
tumbarlos todos.
Soplar silbatos, espantasuegras

IMITACIÓN DE SONIDOS

Proponer al niño un juego de imitación. Ha de reproducir sonidos familiares: “¿Cómo
hace…?” ¿Cómo suena…?” Por ejemplo:

o la lluvia (clic, clic, clic…)
o el viento (sssss…)
o el mar, las olas (boom, boom…)
o despertador (ring…)
o bomberos (nino-ni-no-nino…)
o moto (rum, rum…)
o tren (chaca, chaca…
o campanilla (ti-lim-ti-lim…)
o silbato (pi-pi-pi…)

27. o cohete (chssss…)
o sonidos de animales: vaca, oveja, gallo…

ACTIVIDADES

Vocabulario relativo a nombres

Nombres de cosas que observamos (3 años).
Una actividad esencial consiste en nombrar lo que se ve en un determinado
momento: «¿A ver cuántas cosas de las que vemos ahora podemos nombrar?
Veo una mesa. ¿Qué ves tú?
Esta actividad la puedes hacer en casa, en la calle, el mercado, etc.

Denominación a partir de láminas (3 años).
Que el niño nombre todo lo que ve en una lámina, libro, cuaderno, etc.

Denominación a partir de experiencias vividas (4 años).
Partiendo de la experiencia pasada del niño, también se pueden realizar tareas de
enriquecimiento de vocabulario.
Así, por ejemplo, para ampliar nombres de alimentos no es necesario llevarlos a
clase. Podemos preguntar a cada niño: «¿Qué desayunaste
hoy?, ¿qué comiste ayer? ¿qué tomaste ayer de cena?, ¿qué alimento te gusta
más comer?, ¿cuándo has ido a un restaurante, qué otros platos has visto?»...
Si se trabajan los vestidos podemos preguntarle por la ropa que tiene en su
armario; qué se pone para estar por casa o dormir; qué hay en los escaparates de
las tiendas de ropa, etc.

Para los nombres de profesiones podemos empezar preguntando a cada niño en

28. qué trabaja su papá. Obtendremos así una serie de oficios cercanos a los niños
que se irá completando progresivamente.

De forma similar se puede proceder para las tiendas: «¿Vas a hacer recados?,
¿qué tiendas hay cerca de tu casa?, ¿qué compras en la panadería? ¿y en la
frutería?»...

Se pueden proponer otras situaciones prácticas:
- «¿Qué suele haber dentro del bolso de mamá?»
- «¿Qué herramientas tiene el carpintero en su taller?»
- «¿Qué lleva tu papá dentro del coche?» o «¿qué cosas hay en el interior de un
coche?»
- «¿Qué cosas guarda tu mamá en el costurero?»

Actividades
ESQUEMA CORPORAL
✓ Enseñarle las partes del cuerpo
✓ Preguntarle y que el niño las señal

29. Sistema Auditivo

Si el niño rechaza estímulos de altas intensidades:

Presentar estímulos auditivos a la intensidad que él tolera.
Aumentar gradualmente la intensidad del estímulo auditivo, lo que puede realizarse
dentro de otra actividad, por ejemplo, jugando a la ronda a la par que se entonan o
escuchan grabaciones de canciones infantiles.

30. TEMA:”Características”
Campo: Leguaje y comunicación.
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a
través del lenguaje oral.
Duración de la actividad: 35 minutos.
Material didáctico: una pelota.
Desarrollo:
* Este es un juego donde los niños mencionarán su nombre y algunas
características de ellos así como que es lo que más les gusta.
* Se sentaran en circulo, la educadora comenzará diciendo su nombre,
características de ella ya sean físicas o de personalidad, así como lo que más le
gusta.
* La educadora lanzará la pelota y el niño que la atrape le tocará hablar sobre
él, como lo hizo la educadora.
* Todos los niños tendrán
que participar.
* Al finalizar se escucharan los comentarios de los niños sobre este juego.

TEMA:”El rompecabezas”
Campo: Leguaje y comunicación.
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interacción con los demás.
Duración de la actividad: 1 hora.
Material didáctico: Rompecabezas.
Desarrollo:
* Esta actividad se realizará en equipos (De acuerdo al numero de niños)

31. * Se les mostrará el rompecabezas y se pres preguntara si ya lo jugado antes o
si lo conocen.
* Se dará las instrucciones del juego.
* Se les dará la consigna de que primero tendremos que poner un orden en los
participantes del juego para ver quien sigue de quien .
* Posteriormente se le dará a cada equipo un rompecabezas y cuando lo hayan
armando intercambiaremos algunos.
* Al final se puede realizar preguntas como: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te
costó mas trabajo?



TEMA:”El tangram”
Campo: Leguaje y comunicación.
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interacción con los demás.
Duración de la actividad: 1 hora.
Material didáctico: Tangram.
Desarrollo:
* Se les mostrara a los niños las piezas del tangram, se hará preguntas sobre si
conocen ese juego, y que mencionen los nombres de estas.
* Luego se les pedirá que primero observen las figuras que trae el juego
* Una vez que las observaron se les pedirá que traten de formar figuras utilizando
todas las partes que componen al juego.
* Al final podrán realizar figuras
de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué?
¿Qué figuras realizaron?

32. TEMA: “Opinando sobre el cuento”
Campo: Leguaje y comunicación.
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas formas de
expresión oral.
Duración de la actividad: 30 minutos.
Material didáctico: Un cuento.
Desarrollo:
* Para iniciar se les preguntará a los niños que cuento quieren escuchar, los
niños opinaran y se pondrán de acuerdo y se elegirá uno.
* Se les contara el cuento seleccionado por los niños.
* Al finalizar la lectura se harán preguntas a los niños sobre que trato el cuento,
se debe propiciar el intercambio de opiniones, motivar a los niños para que se
expresen y formulen ideas.

TEMA:”La entrevista”
Campo: Leguaje y comunicación.
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas formas de
expresión oral.
Duración de la actividad: 1 hora.
Material didáctico: papel bond, colores y lápiz.
Desarrollo:
* Se le preguntara a los niños si saben que es una entrevista.
* Se escucharan las opiniones de los niños, y posteriormente la educadora
hablará sobre que es una entrevista, que contiene y para que nos sirve.
* Se le propondrá a los niños que realicen una, se formaran en binas, cada niño

33. le va a preguntar al otro lo que quiera saber sobre él y cada cosa que conteste ,
el entrevistador hará un dibujo en el papel bond así registrara las respuestas. Una
vez que se terminó la entrevista se cambiaran los roles.
* Para finalizar pasaran
al frente para platicarle a sus compañeros sobre las respuestas que obtuvieron
basándose en los dibujos que realizaron.

TEMA:”¡Cambiando la historia!”
Campo: Leguaje y comunicación.
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición
oral.
Duración de la actividad: 1 hora.
Material didáctico: Cuento de Pinocho, hojas tamaño oficio, colores y lápiz.
Desarrollo:
* Iniciar preguntado a los niños si conocen el cuento de “Pinocho”. Y hacer
preguntas sobre que saben del cuento.
* Luego se les narrara el cuento, mostrando las imágenes y haciendo los
ademanes de los personajes.
* Una vez que se termino de leer el cuento, se le pedirá a los niños que hagan un
dibujo en una hoja tamaño oficio sobre que les gustaría cambiar del cuento, por
ejemplo en vez de que pinocho fuera mentiroso, podría ser gepeto.
* Cada niño pasará al frente a explicar su cuento ya modificado.

TEMA: “¿Es real o imaginario?”
Campo: Leguaje y comunicación.
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición

34. oral.
Duración de la actividad: 30 minutos.
Material didáctico: Cuento de “El león y la jirafa”
Desarrollo:
* Para iniciar se le pedirá a los niños que se sienten en forma de circulo.
Se le preguntara que saben a cerca de los leones y se Recordará algunas
características que ya conocen de estos animales.
* La educadora hablará sobre estos animales tomando en cuenta las opiniones
de los niños.
* Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas
a los niños
* Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que éste menciona y discutir
acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos
argumentos de las ideas expresadas por los niños.

TEMA: ”Diversos tipos de baile”
Campo: Leguaje y comunicación.
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura.
Duración de la actividad: 30 minutos.
Material didáctico: Videos de bailes típicos, hojas con dibujos impresos de trajes
típicos, colores.

Desarrollo:
* Para esta actividad, se le llevará a los niños en hojas impresas algunos
dialectos.
* Platicar con ellos si conocen otro tipo de bailes.
* Llevarles en hojas dibujos sobre trajes típicos de otras regiones y del que

35. representa su región y pedirle que ilumine el traje que es el alusivo a su de región.
* Para finalizar los niños tendrán que decir algunas características de los trajes
y en que se diferencian de los otros.

TEMA:”Dialectos”
Campo: Leguaje y comunicación.
Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Aprecia la diversidad lingüística de su región y su cultura.
Duración de la actividad: 15 minutos.
Material didáctico: Una grabadora, diálogos de algunos dialectos, cantos.
Desarrollo:
* Llevar grabaciones de diálogos o cantos de algunos dialectos que existan en su
entorno.
* La educadora explicara que existen personas que tienen otra forma de hablar, y
que debemos respetarlas por que es parte de nuestra cultura.
* Indagar en los niños si conocen a alguien o tienen un familiar que hable de
esa manera

36. Lenguaje Escrito

¿En qué orden lo vistes?

Propósito:
Que el niño mejore su memoria visual.
Desarrollo:
Comenzaremos cuestionándonos sobre cierto tema y platicaremos con los niños
sobre el tema seleccionado, posteriormente se les mostrara a los pequeños tres
imágenes relacionadas al tema y un niños pasara a ordenarlas en el pizarrón y se
les dejara un tiempo aproximado de un minuto a los pequeños para que observen
bien las imágenes y enseguida se quitaran de pizarrón y pasara un niño a
ordenarlas de manera en que estaban.
Tiempo aproximado:
Entre 5 a 10 minutos
Materiales:
* Imágenes
Variantes:
* Si los pequeños si memorizan tres imágenes se les aumentaran dependiendo
de la memoria visual que tenga.
* Se pueden pasar más de un niño a que acomode las imágenes.
* Si no son imágenes pueden ser objetos.

Las letras.

Propósito:
Que los niños identifique las letras.
Desarrollo:

37. Se sentara a los niños en grupos de cuadro en donde se les darán unas letras
móviles de diferentes letras y cada pequeño seleccionara una letra, conforme a la
letra que seleccionaron buscaran las otras letras que son iguales a la que ellos
tienen.
Tiempo aproximado:
5 minutos.
Materiales:
* Letras móviles
Variantes:
* Los niños pueden seleccionar dos letras diferentes para buscar las que son
igual a las que escogieron.
* Se pueden sentar niños en grupos más pequeños o grandes.

¿Tu nombre es?

Propósito:
Que los niños conozcan como se escribe el nombre de su compañero.
Desarrollo:
Se
sentaran los niños en grupos de cuadro y se le asignara al niño un compañero que
esté sentado en su mismo grupo, posteriormente se le dará una tarjeta con el
nombre de su compañero que se le asigno y tendrá que aprenderse el nombre de
este, enseguida se pondrán las cuatro tarjetas con los diferentes nombres y de
rebujaran después el niño tendrá que identificar en cuál de las tarjetas es en la
que está el nombre de su compañero que se le avía asignado.
Tiempo aproximado:
5 minutos.
Materiales:

38. * Tarjetas con nombres de los niños
Variantes:
* Los niños pueden escoger quien será su pareja primero y después se sentaran
en grupo de cuatro.

Las frutas.

Propósito:
Que el niño reconozca cuantos fonemas hay en una letra.
Desarrollo:
Se les mostrara a los niños imágenes de frutas como plátano, naranjas, limones, y
se les dará dulces de estas frutas posteriormente se dictara una fruta y el pequeño
tendrá que poner un dulce que sea de la fruta que se dicto por cada letra de la
fruta.
Tiempo aproximado:
10 minutos.
Materiales:
* Tarjetas de frutas.
* Dulces de frutas.

Variantes:
* Si no son dulces de frutas de pueden usar otro material como piedras.
* Se puede hacer con palabras que no sea de frutas.

Los fonemas de las letras.

Propósito:
Que los niños reconozcan los fonemas de una palabra.

39. Desarrollo:
Se les mostrara a los niños unas tarjetas con diferentes palabras y dirán el fonema
de cada letra de la palabra posteriormente se esconderá la tarjeta y en una
pedazo de hoja escribirán
la palabra que se acaba de decir y así se continuara con las demás palabras.
Tiempo aproximado:
10 minutos.
Materiales:
* Tarjetas con nombres de palabras
* Pedazos de hojas
Variantes:
* Se puede escribir las palabras en el pizarrón y después borrar la palabra en vez
de llevarla en una tarjeta.

Los animales.

Propósito:
Que el niño tenga mejor conciencia silábica.
Desarrollo:
Se mostraran imágenes de animales y se dirá el nombre del animal que está en
la imagen, posteriormente los niños darán un aplauso por cada silaba de la
palabra, se repetirá lo mismo con las demás palabras.
Tiempo aproximado:
5 minutos.
Materiales:
* Tarjetas de los animales
Variantes:
* Se puede hacer la actividad con imágenes de instrumentos u otros objetos.

40. ¿Cuál es mi nombre?

Propósito:
Que los niños reconozcan su nombre.
Desarrollo:
Se les mostrara a los niños un cartel que contendrá nombre de todos los niños del
salón y cada niño pasara a identificar en donde está su nombre, posteriormente
cuando el niño identifico su nombre en el cartelón, se le dará una hoja de maquina
en donde escribirá su nombre.
Tiempo aproximado:
10 minutos.
Materiales:
* Cartel con nombres de los niños
* Hojas de maquina
Variantes:
* Se puede escribir los nombres de los niños en el pizarrón para que los
pequeños busquen su nombre.

El cartel

Propósito:
Que los pequeños sepan que por medio de la escritura pueden dar a conocer a
las demás personas lo que ellos saben.
Desarrollo:
Los
niños realizaran un cartelón donde escribirán sobre el tema que se haya visto y
escribirán lo que aprendieron y pondrán recortes sobre el tema.

41. Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Rotafolio para hacer el cartel
* Colores para escribir
* Imágenes sobre el tema
Variantes:
* El cartel se puede hacer en una cartulina.
* Se pueden hacer varios carteles.

Las letras de mi nombre

Propósito:
Que el niño reconozca las letras de su nombre.
Desarrollo:
Se comenzara preguntándoles a los niños si saben con qué letras se escribe su
nombre, posteriormente se les entregara una hoja de máquina, la cual contendrá
las letras del abecedario y el pequeño tendrá que encerrar las letras de su nombre
y escribir su nombre en la hoja.
Tiempo aproximado:
10 minutos
Materiales:
* Hoja de maquina con letras del abecedario
Variantes:
* Se le pondrá el nombre del niño a la hoja de maquina en vez de que el las
escriba.
* Si él niño ya reconoce bien las letras entonces se le pondrán palabras en las
cuales contengan las letras de su nombre y tendrá que encerrar las letras de su

42. nombre.

Las letras

Propósito:
Que el niño identifique el fonema de las letras.
Desarrollo:
Los niños iniciaran escuchando diferentes sonidos de letras como p, s, t, etc. y en
una hoja de maquina escribirán la letra que va con el sonido que estén
escuchando.
Tiempo aproximado:
5 minutos
Materiales:
* Hoja de maquina
Variantes:
* La actividad se puede hacer grupal y que el niño pase a escribir
la letra en el pizarrón.

Letra por letra

Propósito:
Que el niño identifique el fonema de las letras.
Desarrollo:
Se escribirán palabras sobre un papel y se pondrán adentro de la bolsa de
papel. Los niños sacaran un pedazo de papel de la bolsa y dependiendo la palabra
que saquen dirán fonema por fonema de la palabra y dirán otra palabra que
empiece con la letra que empezó la palabra.
Tiempo aproximado:

43. 5 minutos
Materiales:
* Palabras sobre un papel
* Bolsa de papel
Variantes:
* Se dirá otra palabra que sea con las letras de la palabra seleccionada que tiene
que no sea la primera letra.

Rimas

Propósito:
Que el niño comprenda que con las letras de su nombre también se escriben otras
palabras.
Desarrollo:
Se comenzara explicando a los niños que se hará un listado en el pizarrón de
palabras que empiecen con un mismo sonido, pero tendrán que empezar con la
letra de un niño del salón, por ejemplo: "Toño tomó tres tragos de té”
Tiempo aproximado:
10 minutos
Materiales:
* Pizarrón

Variantes:
* Se rifara el nombre del niño con el que se hará la rima.

Palabras largas y cortas

Propósito:

44. Que el niño reconozca cuales son las palabras largas y cortas.
Desarrollo:
Se elaborara un listado de diferentes palabras que lo niños conozcan en tarjetas
con imán para que él pequeño pueda trabajar con el material y así pueda ponerlas
en el pizarrón, posteriormente el pequeño pasara a clasificar las palabras más
cortas en el lado izquierdo del pizarrón y a la más largas del
lado derecho.
Tiempo aproximado:
5 minutos
Materiales:
* Tarjetas
* imanes

Variantes:
* Si los niños no dicen diferentes palabras para el listado, la educadora pondrá
las que crea conveniente.

Las cartas

Propósito:
Que él niño conozca un portador de texto y sepa paraqué sirve.
Desarrollo:
Se comenzara comentándole a los niños que por medio de las cartas nosotros
podemos comunicarnos con las demás personas y se les dirá los pasos para
elaborarla y se les cuestionara si quieren enviarle una carta a un compañero,
posteriormente se aran papeles con los nombres de los niños y se pondrán en una
bolsa, enseguida pasaran los niños a tomar un papel para saber a quién le aran la
carta, y para finalizar escribirán la carta y la leerán enfrente del grupo y se la

45. entregaran a su compañero.

Tiempo aproximado:
30 minutos
Materiales:
* Papeles con nombre de los niños
* Bolsa
* Hojas de maquinara para hacer la carta

Variantes:
* Al principio cuando se les da la explicación de la carta se les pude leer una
carta a los niños.

Las imagenes

Propósito:
Que el niño relacione las palabras con las imágenes.
Desarrollo:
Se les mostrara a los niños diferentes imágenes de instrumentos donde diga el
nombre de estos, posteriormente se les repartirá una hoja la cual contendrá las
imágenes de los instrumentos del lado izquierdo y del lado derecho tendrá los
nombres de estos y el pequeño tendrá que relacionar la imagen con el nombre del
instrumento.

Tiempo aproximado:
10 minutos
Materiales:

46. * Imágenes de instrumentos
* Hojas de maquina con imágenes y nombres de instrumentos.

Variantes:
* Se puede llevar acabo con diferentes imágenes que no sean de instrumentos.

El gato cuentero

Propósito:
Que los niños confirmen y verifiquen información acerca de la lectura así como
tengan más acercamiento con las grafías.
Desarrollo:
Los niños escucharan un cuento y el grupo será dividido en dos equipos e de “X” y
el de “O”, posteriormente se colocara un dibujo del juego del gato (#) y la
educadora realizara preguntas a los niños sobre los personajes del cuento y el
niño que responda correctamente pasara a colocar el símbolo del gato del cual es
su equipo y escribirá el nombre del personaje.

Tiempo aproximado:
30 minutos
Materiales:
* Un cuento
* Dibujo del juego del gato
Variantes:
* El dibujo del gato se puede hacer en el pizarrón.

Juguemos con palabras

47. Propósito:
Que los niños identifique algunas palabras y tenga más acercamiento con las
letras.

Desarrollo:
Se formaran pequeños equipos con los niños y se le repartirán letras móviles e
imágenes a los diferentes quipos, lo niños con las letras móviles tendrán que
formar la palabra de acuerdo con la imagen que les haya tocado.

Tiempo aproximado:
10 minutos

Materiales:
* Imágenes
* Letras móviles

Variantes:
* Se le puede poner la palabra de la imagen para que el niño identifique las letras
que lleva la palabra.

Inventemos un cuento

Propósito:
Que los niños tengan
más acercamiento con la escritura y comprendan que la escritura sirve para dar a
conocer lo que ellos se imaginan.

Desarrollo:

48. Se les preguntara a los niños si quieren hacer un cuento, posteriormente se les
explicara que para inventar un cuento utilizaran una pelota la cual la educadora la
aventara a un niño y al que le toque dirá una parte del cuento enseguida la pasara
a otro compañero y conforme vayan inventando el cuento la educadora lo ira
escribiendo en el pizarrón y al finalizar la educadora lo leerá en voz alta al grupo.

Tiempo aproximado:
20 minutos
Materiales:
* Pelota
* pizarrón
Variantes:
* Se puede utilizar otro material envés de la pelota como un peluche.
* La educadora pude comenzar con el cuento para que los niños se motiven y
continúen con el contenido del cuento.

Las fichas de colores

Propósito:
Que los niños mejoren su conciencia silábica.
Desarrollo:
Se escribirá en el pizarrón palabras separada en silabas y lo pequeños pasaran a
que poner una ficha en cada silaba de diferente color y si se llega a repetir una
silaba en otra palabra tendrán que ponerla del mismo color.

Tiempo aproximado:
15 minutos.
Materiales:

49. * Fichas de colores
Variantes:
* Se puede repartir las palabras escritas en una hoja de máquina y los niños
realizarla actividad individualmente y posteriormente hacer la actividad grupal para
que los pequeños puedan reafirmar o corregir la actividad.

Las vocales

Propósito:
Que los niños relacionen las palabras las palabras
con las imágenes y el fonema de las letras.
Desarrollo:
Se les repartirá a los niños una hoja de maquina con las letra de las vocales en el
lado izquierdo de la hoja y del lado derecho contendrá dibujos con que empiecen
con las letras de las vocales y los niños tendrán que recortar los dibujos y ponerlos
con la vocal correspondiente.
Tiempo aproximado:
5 minutos.
Materiales:
* Hoja de maquina con las vocales y los dibujos
Variantes:
* A los dibujos se les pude poner el nombre del dibujo para que elni;o no batalle
en relacionar el dibujo con la vocal.
* Envés de recortar las imágenes los niños pueden unir las vocales y los dibujos
por medio de líneas.

Lenguaje Oral

50. El cuento

Propósito:
Que los niños escuchen relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Desarrollo:
Los niños comentaran sobre los conocimientos previos que tienes sobre los
cuentos y posteriormente la educadora les dará una explicación más amplia sobre
¿Qué son los cuentos?, ¿Para qué sirven?, ¿Quién los hace?, etc. y al finalizar los
niños platicaran sobre el cuento y que prendieron de él.

Tiempo aproximado:
10 minutos.
Materiales:
* Cuento
Variantes:
* Los niños pueden contar el cuento con ayuda de la educadora.
* Los pequeños pueden investigar un día antes sobre que son los cuentos.

A dramatizar

Propósito:
Que el niño sea capaz de expresar sus sentimientos al dramatizar.
Desarrollo:
Al iniciar la actividad la educadora les preguntara a los niños ¿saben qué es un
cuento?,
¿alguna vez han leído uno?, ¿Cuáles conocen?, después los niños formaran un
circulo con sus sillas, luego dramatizaran el cuento que más les guste a los ni; os y
se elegirá de manera democráticamente, posteriormente verán que personajes

51. salen en el cuento y enseguida los niños escogerán un personaje para dramatizar
el cuento.

Tiempo aproximado:
20 minutos.
Materiales:
* un cuento.
Variantes:
* el cuento puede ser elegido por la educadora y lleva material como mascaras
para dramatizarlo.
* La actividad se puede realizar con la ayuda de títeres.

Mis amigos

Propósito:
Que el niño comprenda la importancia de la amistad por medio del lenguaje oral.
Desarrollo:
Se preguntará a los niños si tienen amigos y que es lo que realizan con ellos, se
les comentará lo importante que es compartir las cosas con sus amigos y con la
demás personas, después se les explicara a los niños que se pondrá música y se
pondrán a bailar, y al momento de apagarla ellos tendrán que ir a abrazar a algún
compañero y decirle algo motivador, como “qué bonita camisa traes, tu cabello
está muy bonito”, etc. y al enseguida en una hoja de maquina los niños realizaran
un dibujo de su amigo y lo decoraran a su gusto, y para finalizar algunos niños
pasaran a mostrar su trabajo y contaran acerca de que dibujaron y de algunas
experiencias con sus amigos.

Tiempo aproximado:

52. 30 minutos.
Materiales:
* disco de música
* hojas de maquina

Variantes:
* Se puede rifar él niño que pasara a demostrar el dibujo de su compañero
y contar algunas experiencias.

Mis emociones

Propósito:
Que el niño comunique estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a
través del lenguaje oral.
Desarrollo:
Se mostraran diferentes imágenes grandes de sentimientos, emociones y estados
de ánimo, los niños pasaran a identificar cada uno de estos, una vez que las haya
visto todas se pegaran en la pared, posteriormente algunos niños pasaran de
manera voluntaria y tomaran de una bolsa una imagen pequeña sin que sus
compañeros la vean y luego la representaran para que sus compañeros la
adivinen, después de organizar al grupo en equipos de 4 o 5 niños, enseguida se
les dará una imagen por equipo y depende del estado de ánimo que le haya
tocado dirán una experiencia que se relacione con la imagen y después las
imágenes se irán rotando para que los niños alcancen a comentar por lo menos
dos imágenes.

Tiempo aproximado:
30 minutos.

53. Materiales:
* Imágenes grandes de los estados de ánimos
* Imágenes pequeñas de estados de ánimos
Variantes:
* Se les puede dar una imagen a cada niño para que en cada equipo se
comenten diferentes estados de animo

Así es mi familia

Propósito:
Que el niño de información y experiencias que ha vivido con sus familiares.
Desarrollo:
Comenzaremos platicando de la familia “Tradicional”, quien la conforma, los roles
que desempeñan cada miembro de esta, la participación será voluntaria, pero se
tendrá que respetar turnos y respetar la opinión de sus compañero .Los niños
dibujaran los miembros de
su familia, y se entregaran distintos materiales que tendrá que compartir, para
hacer su dibujo. Posteriormente, pasara, cada uno de los niños a explicar, su
trabajo, y para hacer más rica la actividad, la educadora ira preguntando,
¿Cuántos miembros son en tu familia?, ¿En que trabaja tu papa?, ¿A qué se
dedica tu mama?, ¿Qué hacen tus hermanos?, ¿Quién realiza la comida? ¿Quién
estudia? Etc. y en un tendedero que se hará en el salón se pegaran los dibujos de
los niños
Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Hoja de maquina
* tendedero

54. Variantes:
* si no se puede hacer el tendedero se pueden pegar los trabajos en una
cartulina y ponerlos afuera el salón para que los papas vean el trabajo de sus
hijos.

"Veo, Veo, Veo"

Propósito:
Que el niño describan objetos por medio del lenguaje oral.
Desarrollo:
Los niños tendrán que describir objetos por medio del juego "Veo, Veo, Veo" que
está basado en preguntas y respuestas. La educadora al inicio realiza las
preguntas del juego para explicarles a los niños las instrucciones de este, las
cuales son Veo, veo, veo, ¿qué ves?, ¿de qué color?, ¿para qué sirve? ¿De qué
forma es? Entre otras que ayuden en la descripción del objeto, posteriormente de
manera democrática se les dará la participación a algunos niños a realizar ellos las
preguntas, mientras que los demás las contestaran.
Tiempo aproximado:
20 minutos.
Materiales:
* objetos del aula
Variantes:
* la actividad puede llevarse a cabo afuera del aula.

Caras y gestos

Propósito:

55. Que el niño comprenda la importancia del lenguaje corporal apoyándose del
lenguaje oral para describir acciones.
Desarrollo:
El grupo se dividirá en dos equipos para llevar acabo la actividad de caras y
gestos la cual consiste en que un equipo realizara las acciones que más les
agrade por medio del lenguaje corporal y el equipo contrario tendrá que adivinar
de que acción se trata, después de que este equipo haya realizado algunas
acciones, se invertirán los papeles para que todos tengan la oportunidad de
realizar acciones por medio del lenguaje corporal y de adivinar.

Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* cuerpo del niño
Variantes:
* Se pueden apoyar con imágenes los niños de acciones de animales, de
personas entre otras.

Había una vez..

Propósito:
Que el niño describan objetos, personas, lugares que usen expresiones del tiempo
y un vocabulario cada vez más preciso.
Desarrollo:
Se animara a los niños a inventar un cuento con ayuda de imágenes grandes que
contengan escenas de una historia, los pequeños tendrán que observarlas y
ordenarlas de manera que ellos crean que lleva una secuencia, según como ellos

56. consideren que ocurrieron dichos sucesos. La narración del cuento implica que los
niños describan objetos, personas, lugares que usen expresiones del tiempo y un
vocabulario cada vez más preciso.
Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Imágenes grandes de escenas de una historia.
Variantes:
* la actividad se puede llevar acabo con cuentos que los niños no
conozcan.

La asamblea

Propósito:
Que el niño pueda comunicar sus conocimientos solicitando la palabra y
respetando turnos.
Desarrollo:
Al iniciar la clase se organizara ala grupo en forma de circulo para poder realizar
una asamblea en la cual él niño tendrá oportunidad de platicar con sus demás
compañeros sobre cierto tema que se esté tratando en clase, con conocimientos
que él niño traiga con ayuda de la investigación que realice en casa, todos los
niños tendrán oportunidad de participar respetando turnos.
Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* investigaciones que los niños realizaran previamente.
Variantes:
* la actividad se puede llevar acabo con la dinámica de la botella para lograr la

57. participación de los niños.

Los títeres

Propósito:
Que el niño dialogue y emplee recursos lingüísticos diversos, como modulación de
la voz, haciendo efectos sonoros entre otros, jugando e improvisando en obras de
títeres con ayuda de su imaginación.
Desarrollo:
Se organizara al grupo en equipos de cuatro niños para llevar a cabo una obra con
títeres de personas y animales que ellos se inventaran de acuerdo a su
imaginación o sucesos o vivencias que deseen contar con los tires poniéndose de
acuerdo para elaborar los diálogos de los personajes para que les puedan dar vida
a estos.
Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* títeres.
* teatrín
Variantes:
* los niños pueden elaborar los títeres.

El libro viajero

Propósito:
Que el niño narre anécdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fabulas siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la
entonación y el volumen de voz necesarios para hacerse comprender por quienes

58. lo escuchan.

Desarrollo:
Para empezar se les preguntara a los pequeños ¿les gustaría conocer a su
amiguito el libro viajero? y la educadora le pide el libro a un niño que
anteriormente ya le había encargado que se lo llevara a su casa para que sus
papas le escribieran una historia y se la contaran a él y el no las narre a nosotros.
Y le indica que empiece a contarnos la historia y para finalizar la educadora le
pregunta a los niños si ¿Les gusto conocer a su amiguito? ¿Les gusto la historia
que nos contó su compañero?
Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Libro decorado.
Variantes:
* Los niños se pueden sentar en círculo o en equipos.

El pino de los sentimientos

Propósito:
Que el niño exprese sus sentimientos, blindándole la oportunidad de descubrir y
recordar momentos agradables de su vida por medio del lenguaje.

Desarrollo:
Se organizará al grupo por mesas de trabajo y educadora dará las instrucciones
donde los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho
feliz o tristes y una vez que hayan terminado cada uno de los niños expresarán lo
que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros, cada niño pegará su trabajo

59. en el pino y la educadora les informará que se está formando el pino de los
sentimientos y al finalizar comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán
lo que sintieron al realizarla.

Tiempo
aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Hojas de colores
* Pino
Variantes:
* Los niños pueden elaborar ellos el pino con ayuda de la educadora.

Adivinanza

Propósito:
Que el niño escuche, memorice y comparta adivinanzas que forman parte de la
tradición oral.

Desarrollo:
La educadora le dirá a los niños que van a tomar su silla y se acomodaran en
forma de circulo, comentándoles que van a compartir las adivinanzas que
trajeron de casa, la educadora empezará la actividad poniendo de ejemplo su
adivinanza para que los niños traten de descifrar de que se trata después los niños
compartirán uno a uno la adivinanza que se les dejó de tarea, el resto del grupo
tratará de interpretarla y al concluir la actividad la maestra cuestionará a los niños
sobre: ¿Les gustó la adivinanza niños?, ¿Quién logró adivinar más? Muy bien,
muchas felicidades a los niños que lo lograron hacer muy bien y los que aunno

60. pudieron para la próxima le echaremos muchas ganas.

Tiempo aproximado:
25 minutos.
Materiales:
* Ninguno
Variantes:
* .

Trabalenguas

Propósito:
Que el niño escuche, memorice y comparta trabalenguas que forman parte de la
tradición oral.
Desarrollo:
Se les preguntará a los niños si ¿Quieren cantar? En esta ocasión cantaremos un
trabalenguas ¿saben cuáles son los trabalenguas? La maestra les dirá de qué se
tratan, escuchará sus argumentos e inmediatamente después se pondrá la
canción.
Todo el grupo entonará junto con la maestra la canción trabalenguas. La
educadora
escuchará las pronunciaciones de los pequeños para identificar si tienen alguna
dificultad para decirlo correctamente y al concluir la actividad la maestra
cuestionará a los niños: ¿Les gustó el trabalenguas niños?, ¿Les gustaría volver a
jugar otro día?
Maque tubetube
Maque tubetube tamba
tuba tubatubatuba

61. Maque tubetube tamba
tuba tubatubatuba
yeeetubeyeeetube
yeeetubeyeeetube
tutubetutubetamba
tutubetutubetamba
tutubetutubetamba
tutubetutubetamba

Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Grabadora
* Canción del trabalenguas maque tubetube
Variantes:
* La canción se puede cantar sin la pista en la grabadora.

Saludo al apache
Propósito:
Que el niño escuche, memorice y comparta canciones que forman parte de la
tradición oral.

Desarrollo:
La educadora le preguntara a los niños ¿Tienen ganas de jugar?, ¿Les gusta
bailar? Entonces formaran equipos de dos personas, enseguida vamos a
divertirnos mucho con un canto llamado “El saludo al apache” pero tenemos que
poner mucha atención, pues nos saludaremos de diferentes formas. Primero la
entonare y después todos juntos. ¡Cantemos juntos!, después comenzarán todos

62. juntos a cantar y bailar la canción. Durante este momento la educadora deberá
observar y escuchar la manera en la cual los niños llevan a cabo la actividad.
Y al finalizar les preguntara ¿Les gustó el canto niños?, ¿Quién logró hacer bien
todas las coreografías? Muy bien, muchas felicidades a los niños que
lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la próxima le echaremos
muchas ganas.

Saludo al apache
Vamos a darnos las manos
Nos vamos a saludar
De la forma que enseguida
Les vamos a presentar:
Un saludo al apache
Un saludo al capitán
Un saludo elegante
Y un saludo informal
Un saludo con los ojos
Un saludo con los pies
Una sonrisita alegre
Y dos vueltas al revés.

Tiempo aproximado:
15 minutos.
Materiales:
* Canción
Variantes:
* .
Los idiomas

63. Propósito:
Que el niño se dé cuenta que hay personas que se comunican con un lenguaje
diferente al suyo.
Desarrollo:
la educadora comenzara preguntándole a los niños que formas de saludo en otros
idiomas conocen y les pediré que me los digan y yo les diré otros, después les
explicara que existen personas que hablan un idioma diferente al nuestro que no
todos nos comunicamos igual, enseguida la educadora les decir que se pongan de
pie y formen un círculo, y cuando estén formados en el círculo se les mostrar un
dado donde tendrá escrito varias formas de saludo en diferentes idiomas, le dará
el dado a un niño y lo va aventar, según el idioma que le tocó saludará a sus
compañeros y así hasta que todos hayan participado. Para finalizar volveré a
preguntarles cuáles saludos se aprendieron.

Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Dado
Variantes:
* En vez de decir el saludo en diferentes idiomas, se puede mencionar una
característica de alguna cultura diferente a la nuestra.

Los insectos

Propósito:

Que los niños expresen sus ideas a partir de lo que observan por medio del

64. lenguaje oral.
Desarrollo:
La educadora pedirá que lleven de tarea un insecto dentro de un frasco, (la
educadora llevara algunos por si faltan niños de cumplir con la tarea).
Cada uno pasará a mostrar el insecto que trajo y nos platicará cómo se llama,
dónde lo encontró, cómo hizo para atraparlos, si es peligroso, etc. y por equipos
registraran lo que observen de cada insecto y deberán rotarlo. La educadora hará
especial énfasis en que observen si los insectos cumplen con las características
mencionadas anteriormente, después comentaran sobre la importancia que
tienen algunos de ellos en la vida del hombre y él porque deben respetarlos y
alejarnos de aquellos que son peligrosos.

Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Insectos
Variantes:
* Las exposiciones deberán incluir las formas en que algunos insectos son de
provecho para los humanos y en qué forma ayudan al ecosistema.

¿Cómo es?

Propósito:
Que los niños expresen sus ideas a partir de lo que observan.
Desarrollo:
Se cuestionara a los niños acerca de las partes de las que están compuestos los
animales y se pegara en la pared imágenes de animales a los cuales se les
abra pegado partes de otros animales, cuestionado a los niños ¿conocen esos

65. animales?, ¿cómo se llaman?, ¿qué tienen de diferente?, ¿qué pasaría si este
animal en verdad tuviera partes de otros animales?, se elegirá a algunos niños
para que pasen a colocarlas en donde corresponda y nos
explique por qué no era correcta la manera en la que estaban formados
anteriormente.

Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Imágenes que animales
Variantes:
* Deberán formar el insecto completo.

Cuento de código

Propósito:
Que el niño a través de la lectura de un cuento imagine los personajes.
Desarrollo:
La educadora iniciara la actividad contándole a los niños el cuento, luego les
preguntaré ¿Alguna vez les habían leído este tipo de cuentos? ¿Saben cómo se
llaman?
Enseguida preguntara ¿De qué creen que se trate?, que les parece si lo leemos
entre todos.
Explicando que la educadora leerá el cuento y ellos ayudaran completando la
frase cuando ella señale el dibujo.
Luego se llevará a cabo la lectura del cuento.
Para finalizar la actividad les preguntara ¿De qué trato el cuento? ¿Qué creen qué
hubiera pasado si………?

66. Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Cuento de código
Variantes:
* Que un niño lea el cuento a sus compañeros antes de que yo se los narre.

El teléfono descompuesto

Propósito:
Que el niño obtenga y comparta información a través de diversas formas de
expresión
Desarrollo:
Se formaran dos equipos y cada equipo se pondrá en una hilera sentaditos en el
piso y jugaran al teléfono descompuesto. El quipo que acierte en mayor número de
ocasiones será el ganador.

Tiempo aproximado:
30 minutos.
Materiales:
* Ninguno
Variantes:
* Se puede hacer una sola hilera y que todos sean un solo equipo y los niños
vean se puede perder el mensaje.