ACTIVIDADES PARA NIÑOS CIEGOS EN EL AULA .ppt

actividades que permitiran conocer las personas en los niños ciegos.

1. CONOZCAMOS ALNIÑOCIEGO
Características del desarrollo del niño ciego:
Percepciónanalíticadelosestímulosque
percibe.
Tienequereconocerlaspartesparahacerse
unaideadelconjunto.
Suritmodeaprendizajesuelesermáslento,
comoconsecuenciadeestapercepción“pasoa
paso”.

2. Presentadificultadesenelaprendizajepor
imitaciónqueesunadelasfuentesmás
importantesparaelaprendizajedelosniños
enlosprimerosañosdelaescolaridad.
Disminucióndelaactividadfísicaen
comparaciónconlosniñosdesumisma
edad.

3. ¿CÓMO APRENDEN LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD VISUAL?
Comosabemos,lavistaeselsentidoque
proporcionamayorcantidaddeinformaciónydeforma
casiconstante(Aristóteles,1987).
Además integratodalaestimulaciónque
recibimosatravésdelosdemássentidos.
Poreso,losbuenoslectoresenvistalorealizande
formaglobal,leyendopalabrasconunsologolpede
vista.

4. Sinembargo,laspersonasciegasobtienenla
mayorpartedelainformaciónatravésdel
lenguajeoralylaexperimentacióntáctil,mediante
unapercepciónanalíticadelosestímulos
correspondientes.

5. Eltactoeslacapacidadsensorialquepermitey
haceposibleelreconocimientoeidentificaciónde
loscaracteresdelsistemabraille,poresoes
imprescindibledesarrollaralmáximoéstaaptitud
sensorialfundamental.
Al leer en braille, lo hacen casi letra a letra, pues el
tacto y su percepción espaciotemporal no permiten
hacerlo de otra forma.
LA EDUCACIÓN DEL TACTO

6. Lasexperienciastáctilessonesencialesen
cualquierniñociegoparaellogrodeun
desenvolvimientoarmónico detodassus
dimensiones personales:afectiva,sensorial,
intelectual,psicomotora,etcétera.
Enelcasodelosniñosciegos,comoesobvio,el
tactoeslaprincipalvíadeaccesoalmundo
externo.
Enestaeducaciónoinstrucciónsensorial,se
habrándeconsiderar,entreotros,lossiguientes
aspectosfundamentales:

7. Discriminacióndetexturas:Desdelosprimeros
añoselniñociegodebeentrarencontactoconuna
ampliagamadetexturas,loquelemotivaráa
observarytocarsupropiocuerpo,asícomolos
objetosylaspersonasquevivenjuntoaél(Martínez-
Liébana,2000).
Denoproducirseestaestimulación,elniñociegono
aprenderáatocar,perdiéndosesusmanosydedosenla
extensióndelascosas,creándoseasíunaimagen
mentaldeununiversoamorfoysinsentidogeométrico.

8. Distincióndeformasytamaños:Paraqueelniño
tengaunbuenconocimientotáctildelosobjetosdel
medioquelerodea,debeaprenderacaptarsuforma,
tamañoycontorno.Además,cuandolosniñosciegos
comiencenaleerensistemabraille,supercepcióntáctil
seencontrarácontinuamentecondistintasformas(las
letras),quedeberádistinguiryasociar.
Portanto,sonimportanteslos
juegosqueayudanalniñoa
discriminar,comparar y
asociarformasdedificultad
crecienteydedistintotamaño.

9. Algunas experiencias táctiles
Enelámbitodelasexperienciastáctiles,existen
texturasquepodemos calificardeagradables
(sensaciónpositiva)odesagradables(sensación
negativa).
Sedebeprocurarquepredominenlasprimeras
sobrelassegundasparaunmejordesarrollodel
afectoydelacognición.
Positiva: Negativa:

10. Laestimulacióntáctilpuedeconseguirsemediante
juegosyactividadesdediferenteespecie,como:
A)Juego sensorio motriz:
Tomar Dejar
Abrir Cerrar
Llenar Vaciar
Enroscar Desenroscar
Enrollar Desenrollar
Doblar Desdoblar
Tapar Destapar

11. B) Juego motriz:
•Conarena:llenaryvaciar,transvasar,hacerbollos,
cavaragujeros.
•Conarcilla:amasar,mover,moldear,pulir,alisar(el
másrecomendadoparaeldesarrolloenlectura
braille).
•Conagua:llenaryvaciarrecipientescondiferentes
tamañosytemperaturas,ordenardemásamenosy
viceversa.
•Conpapel:discriminarpapelescondiferentes
texturasygrosores(satinado,cebolla...),papellija
(ordenardel1al9).

12. •Contejidos:lana,terciopelo,fieltro,algodón,liso,
pana,milrayas,sedas,rayón,etcétera.Seenrollan
entubosdecartónqueluegosehandediferenciar.
•Conmaquetasyplanos:ayudaapercibir
estructurasdeedificioseitinerariosdemovilidad
enplanoconrelieves,ydesarrollalaorientación.

13. Algunasdelasnecesidadesdelniñociegoque
estáiniciandosuprocesolectoresquesumanodebe
llegaradetectarpequeñasvariacionesespacialesen
unaconfiguracióndepuntos.
Sepuedenrealizarláminasenrelieveenpapel
braillon(termolaminado),opapelparadibujar(papel
especialenquesemarcaelrelieveconcualquier
elementodepresión),ocartulinaconrelieves
dibujadosconcolafríaoruletadecosturera.
Sugerencias de actividades en la etapa
preparatoria anterior al inicio del braille
(apresto)

14. Orientación espacial
Señala dónde esta abierta la figura.
Encuentra las líneas verticales

15. Muestra la figura que es igual al
modelo
Muestra la figura diferente en
cada línea

16. Seguimiento de línea

17. Reconocimiento de secuencias