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Aprendizaje basado en juegos

1. Aprendizaje basado en el juego (ABJ)
*Juegos tradicionales*

Nombre de
la Escuela:
“Nombre de la Institución”
Tur
no:
Matuti
no
Ciclo
Escolar:
2024 -
2025
Nombre del
Docente:
“Nombre del Docente” Modalidad
Aprendiza
je basado
en el
juego
(ABJ)
Nivel y
Grado:
Grupo:
Duración:
2 semanas
ANÁLISIS DE LA MODALIDAD
El juego responde a una inclinación natural del ser humano, en especial en los primeros años de vida; resulta
una actividad esencial para el desarrollo y aprendizaje durante la etapa preescolar. Esta modalidad de trabajo
rescata las acciones de formación lúdicas como estrategia para el fomento de capacidades relacionadas con
aspectos individuales y sociales. Se pretende propiciar el desarrollo y el aprendizaje de las niñas y los niños,
con base en un elemento natural e inherente a ellos: el deseo de jugar.
Propósito: Se busca facilitar la participación de las niñas y los niños en la organización, el
desempeño y la valoración de actividades lúdicas que les permitan identificar, concientizarse y
transformar problemáticas sociales, promoviendo la interacción social y el avance de los contenidos
curriculares de los campos formativos del programa de estudio.
¿En qué consiste? ¿Cómo?: El ABJ se convierte en el hilo conductor de una serie de acciones
didácticas.
En el ABJ:
Se aborda el juego desde su dimensión social, evocando espacios, momentos y personas con
quienes han compartido vivencias.
Se busca acercar a niñas y niños a experiencias lúdicas con el propósito de observar e
identificar las formas de participación e interacción que tienen al llevarlo a cabo; a partir de
esto se puede revisar lo sucedido, resignificar y retejer las relaciones con su comunidad.
Será necesario plantear la organización, el desarrollo y la valoración de una experiencia
lúdica.
Es viable considerar diversas posibilidades de abordaje, ya sea para incluir variaciones en los
juegos o para crear juegos “nuevos”.
Después del juego, se ha de promover un intercambio dialógico entre las niñas y los niños a
fin de que reconozcan el papel que han desempeñado al jugar, la relación entre lo previsto en
contraste con lo que sucedió, las formas como se atendieron las dificultades que se
presentaron y que podrían aplicarse en otras experiencias.
Compartir lo vivido con otras personas contribuirá a reflexionar sobre el papel que han
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Fase que se atiende: 2

2. desempeñado al participar de la experiencia lúdica, la responsabilidad social con la colectividad y aquello que pueda mejorar futuras
experiencias.
.
Rasgo del perfil de
egreso que se
relaciona
Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa.
PLANO DIDÁCTICO
(Planeación didáctica individual)
Título: “Juegos tradicionales”
Justificación y/o propósito
Los alumnos disfrutan realizar juegos al aire libre con sus pares, por lo cual al trabajar los juegos tradicionales
desarrollaran habilidades motoras, cognitivas, sociales y emocionales que les ayudaran a favorecer la convivencia y
construir su identidad cultural.
¿Qué contenidos no se toman en
cuenta en los programas
sintéticos y son necesarios
acorde a nuestro contexto?
-Juegos tradicionales de la comunidad
Periodo
estimado para
su abordaje
2 semanas
Situación-problema, reto,
planteamiento de interés para las
y los estudiantes, o una
necesidad.
Conocer juegos tradicionales que han jugado niños de diferentes generaciones y que continúan siendo divertidos a
lo largo de los años, por lo cual iniciaremos preguntando ¿Qué juegos conocen? ¿Qué jugaban sus papás y
abuelos cuando eran niños? ¿Creen que lo que jugaban se puede jugar ahora? ¿Cómo eran los juegos?
Actividades de aprendizaje diseñadas por el docente
Campos
Formativos a
trabajar
Contenidos
(del programa sintético y temas
comunitarios)
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Ejes Articuladores
¿Qué ejes
articuladores se
favorecen?
Lenguajes
Recursos y juegos del lenguaje que
fortalecen la diversidad de formas de
expresión oral, y que rescatan la o las
lenguas de la comunidad y de otros
lugares.
1°: Participa en juegos del lenguaje de la tradición oral de las
familias o la comunidad y los expresa con fluidez.
*Inclusión:
Las actividades
serán diseñadas
para que todos los
alumnos participen
en los juegos.
*Pensamiento
crítico:
Los alumnos
formaran su propia
2°: Participa en juegos del lenguaje de la tradición oral de la
comunidad o de otros lugares, los dice con fluidez, ritmo y claridad.
3°: Propone y organiza con ayuda, juegos del lenguaje para invitar
a sus pares a participar.
Saberes y
Pensamiento
Científico
Los saberes numéricos como
herramienta para resolver situaciones
del entorno, en diversos contextos
1°: Usa números en juegos y situaciones cotidianas de su entorno.
2°: Usa números con distintos propósitos y en distintas situaciones.
3°: Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua
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3. socioculturales.
materna con diversos propósitos.
idea de los juegos
tradicionales.
*Igualdad de
género:
No se hará
distinción de género
en los juegos.
*Interculturalidad
crítica: Conocerán
juegos tradicionales
que han pasado de
Ética,
Naturaleza y
Sociedades
La diversidad de personas y familias
en la comunidad y su convivencia, en
un ambiente de equidad, libertad,
inclusión y respeto a los derechos
humanos.
1°: Comparte con sus pares información personal acerca de sus
gustos, familia, emociones, identidad, entre otros.
2°: Expresa algunas de sus costumbres y rutinas familiares, y las
compara con las de sus pares, encontrando similitudes.
3°: Reconoce las distintas formas de ser y actuar de sus pares,
para convivir en armonía.
De lo Humano y
lo Comunitario
Posibilidades de movimiento en
diferentes espacios, para favorecer las
habilidades motrices.
1°: Explora las posibilidades de movimiento de su cuerpo, en
juegos y actividades, de acuerdo con las características y
condiciones personales.
2°: Adapta sus movimientos y fortalece su lateralidad al
desplazarse en espacios de la escuela, casa y comunidad en
distintas direcciones y con velocidades variadas; descubre nuevas
formas de moverse.
3°: Coordina movimientos con control y equilibrio al resolver
situaciones cotidianas, participar en juegos tradicionales y
representaciones individuales o colectivas en igualdad de
oportunidades y sin distinción de género.
Estructura didáctica
(diseño de actividades)
Fecha
Momento 1. Planteamiento del juego
Recursos y
Materiales de
apoyo a utilizar
Evidencias/
Instrumentos
evaluación
Lunes Inicio
-Preguntar a los alumnos: ¿Qué les gusta jugar? ¿Saben qué es un juego tradicional? ¿Han
jugado alguno? Escuchar sus comentarios.
-Dar una breve explicación de lo que son los juegos tradicionales.
-Grupalmente investigar en internet algunos juegos tradicionales y comentarlos.
-Proporcionar una hoja y pedir que dibujen algún juego tradicional que han jugado.
-Mostrar su dibujo e identificar si hay compañeros que han jugado lo mismo.
-Proyectar el video: “Los juegos tradicionales de México” comentarlo.
-Dar una hoja y pedir que coloreen los juegos que les gustaría jugar.
-Cuestionar si saben qué jugaban sus papás o sus abuelos, escuchar sus comentarios.
-Invitar a una mamá o papá para que nos platiquen los juegos que jugaban de niños, permitir que
le realicen cuestionamientos.
-Posteriormente se invitará a un abuelo o una abuela para que les platiquen los juegos que
-Computadora
-Cañón
-Video
-Hojas
-Colores
-Internet
-Respuestas a los
cuestionamientos
que se realizaron.
-Identificación de
lo que son los
juegos
tradicionales
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4. jugaban cuando eran niños, identificar si eran los mismos que el papá o mamá que nos platicón
anteriormente, mencionar que estos son juegos tradicionales ya que se transmiten de generación
en generación.
Fecha
Momento 2. Desarrollo de las actividades
Recursos y
Materiales de
apoyo a utilizar
Evidencias/
Instrumentos
evaluación
Martes
Desarrollo
-Preguntar a los alumnos: ¿Qué juegos tradicionales conocen? ¿Cómo se juegan? Escuchar sus
comentarios.
-Mostrar imágenes de diferentes juegos tradicionales, explicar brevemente en qué consisten.
-Dar una hoja en la que deberán dibujar los juegos que les gustaría jugar, mostrarlo y explicarlo.
-Grupalmente elegir los juegos tradicionales que conoceremos y jugaremos.
-Mediante el juego de caricaturas mencionar materiales que consideren que necesitamos para
realizar los juegos.
-Proyectar el video “15 juegos tradicionales” identificar si están los juegos que elegimos.
-Proporcionar una hoja en la que deberán colorear a las personas que pueden jugar estos juegos
y reflexionar que son para todos.
-Cuestionar si creen que al realizar estos juegos se deben de seguir reglas, escuchar sus
comentarios.
-Mediante el dictado a la maestra establecer las reglas a seguir en la realización de juegos.
-Mostrar y colocar en una parte visible del aula un cronograma de los juegos y actividades que
realizaremos.
-Imágenes
-Hojas
-Lápices
-Colores
-Video
-Computadora
-Cañón
-Papel bond
-Plumones
-Hoja en la que
dibujaron los
juegos que les
gustaría jugar
-Cronograma con
los juegos
elegidos
Miércoles
-Cuestionar si saben jugar lotería y cómo se juega, escuchar sus comentarios.
-Mostrar una imagen del juego y explicar cómo se juega.
-Investigar en internet el origen del juego de lotería, comentarlo.
-Proporcionar una hoja en la que deberán dibujar lo que entendieron de su origen.
-Comentar las reglas que deben de seguirse en este juego y anotarlas en el pizarrón.
-Mencionar las personas y los roles de las personas en el juego, explicar quién es el gritón y dar
ejemplos de algunas frases que puede decir para iniciar el juego.
-Mostrar físicamente los recursos que se utilizan en el juego, cartas, tableros, observar y
comentar, mencionar cuantas imágenes tiene un tablero, proporcionar frijoles, fichas o piedras y
contar las que necesitan para el juego.
-Elegir al gritón o puede ser la maestra, proporcionar tableros y pedir que los observen bien y
estén atentos.
-Realizar el juego.
-Para finalizar reflexionar sobre el juego, les gustó, qué resultados obtuvimos, qué necesitamos
mejorar, utilizaron adecuadamente los materiales.
-Hojas
-Lápices
-Colores
-Imagen
-Internet
-Computadora
-Cañón
-Pizarrón
-Plumones
-Lotería
-Fichas, frijoles o
piedras
-Hoja en la que
dibujaron el
origen del juego
-Realización del
juego
Jueves
-Cuestionar si saben que es un trompo y cómo se juega.
-Llevar un trompo, mencionar que es un juguete tradicional, permitir que lo manipulen libremente.
-Trompo
-Láminas de
-Dibujo de lo que
necesitan para
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5. -Salir al patio y pedir a los alumnos que giren, comentar que así es el juego del trompo y consiste
en hacer girar un trompo sobre su punta.
-Láminas de dialogo 1° de preescolar: Observar la lámina “Niños juegan con trompo”, comentar
qué hacen los niños, cómo están los niños, si se ven contentos o tristes, y si creen que están
respetando las reglas al jugar.
-Invitar a un papá o abuelo para que nos muestre cómo se juega el trompo, permitir que le
realicen preguntas libremente.
-Mediante el juego de la telaraña mencionar las reglas a seguir en este juego.
-Dar una hoja en la que deberán dibujar lo que necesitan para jugar al trompo.
-Anotar en el pizarrón los pasos a seguir para jugar y comentarlos.
-Elegir un área adecuada y realizar el juego.
-Para finalizar reflexionar sobre el juego, les gustó, qué resultados obtuvimos, qué necesitamos
mejorar, utilizaron adecuadamente los materiales, fue fácil o difícil girar el trompo.
diálogo 1° de
preescolar
-Estambre
-Hojas
-Lápices
-Colores
-Pizarrón
-Plumones
jugar el trompo
-Realización del
juego
Viernes
-Cuestionar si conocen el juego del avioncito y cómo se juega.
-Mostrar una imagen del juego y explicarlo.
-Proporcionar una hoja con el dibujo del juego, pedir que lo enumeren.
1°: Remarcar la numeración en el juego
-Invitar a una mamá para que nos platique si cuando era chica jugaba el avioncito, cómo y con
quién.
-Explicar la manera en que se juega.
-Grupalmente en internet investigar otras maneras de cómo se le conoce a este juego y
comentarlo.
-Dar una hoja en la que deberán dibujar los materiales que se necesitan para este juego.
-Decorar con gis un dibujo de este juego, mencionando que con el gis se pinta el avión en el piso.
-Realizar el juego.
-Para finalizar reflexionar sobre el juego, les gustó, qué resultados obtuvimos, qué necesitamos
mejorar, lograron mantener el equilibrio.
-Imagen
-Hojas
-Lápices
-Colores
-Internet
-Computadora
-Cañón
-Gises
-Hoja en la que
escribieron la
numeración en el
juego
-Realización del
juego
Lunes
-Recordar que son los juegos tradicionales y cuales hemos jugado.
-Cuestionar si saben jugar escondidas y cómo se juega, escuchar sus comentarios.
-Mostrar una imagen del juego y explicar cómo se juega.
-Elaborar el dibujo de una regla a seguir en el juego y colocarlas a la vista para recordarlas.
-Mencionar la numeración en orden ascendente y establecer hasta qué número deberán contar.
-Dar una hoja en la que deberán colorear las áreas de la escuela en las que se permitirá
esconderse durante el juego.
-Mediante el juego de la papa caliente mencionar lugares seguros para esconderse.
-Decorar un dibujo de este juego con huellas dactilares.
-Realizar el juego.
-Para finalizar reflexionar sobre el juego, les gustó, qué resultados obtuvimos, qué necesitamos
mejorar, los encontraron, en qué lugares se escondieron.
-Imagen
-Hojas
-Lápices
-Colores
-Cinta canela
-Pelota
-Pintura
-Hoja en la que
colorearon las
áreas de la
escuela
permitidas para
esconderse
-Realización del
juego
Martes -Cuestionar si conocen las canicas y saben cómo se juegan. -Canicas -Dibujo del juego
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6. -Mostrar unas canicas, comentar cómo son, qué forma tiene, permitir que las manipulen.
-Múltiples lenguajes 1° de preescolar: pág. 26 “Chiras, pelas: ¡a jugar con las canicas!” leer
como son las canicas y comentar sobre el material que están hechas y su origen.
-Dar el dibujo de una canica y decorarlo con acuarelas.
-Pág. 27 Leer cómo es el juego del “El hoyito”, comentar cómo es y salir al patio a realizarlo.
-Pág. 28 Leer cómo es el juego “La rueda o circulo” formar equipos y salir a jugarlo al patio.
-Pág. 29 Leer cómo es el juego “El cocol o rombo” salir al patio a jugarlo.
-Comentar las diferencias y semejanzas en los tres juegos, dar una hoja y pedir que dibujen el
juego que más les gustó.
-Permitir que libremente inventen un juego que podrían realizar con las canicas.
-Para finalizar reflexionar sobre el juego, les gustó, qué resultados obtuvimos, qué necesitamos
mejorar, lograron contar las canicas.
-Hojas
-Lápices
-Colores
-Acuarelas
-Múltiples
lenguajes 1° de
preescolar
de canicas que
más les gustó
-Juegos de
canicas
realizados
Miércoles
-Cuestionar a los alumnos si saben que es una ronda, escuchar sus comentarios.
-Explicar lo que es una ronda, cantar la ronda jugaremos en el bosque y mencionar si la han
escuchado.
-Láminas de diálogo 3° de preescolar: Observar la lámina “La ronda en el tiempo” comentar
que es lo que están haciendo, qué ronda creen que están interpretando, cómo están los niños,
comentar que las rondas han existido desde hace mucho tiempo y se han pasado de generación
en generación.
-Múltiples lenguajes 2° de preescolar: pág. 100 “Ronda de la sombra” leer la ronda, cantarla
con la tonada de jugaremos en el bosque.
-Salir al patio, tomarse de las manos y cantar la ronda de la sombra, pero al finalizar todos los
alumnos deberán atrapar al que es la sombra, comentar qué les pareció la adaptación de este
juego.
-Observar una imagen de la ronda “Víbora de la mar” y cuestionar sobre qué ronda se imaginan
que es.
-Proyectar el video “A la víbora de la mar” cuestionar si han escuchado esta ronda, en dónde y
cómo se juega.
-Explicar cómo es la ronda de la Víbora de la mar y establecer reglas para jugarla.
-Realizar la ronda.
-Para finalizar reflexionar sobre las rondas que jugaron hoy, les gustaron, qué resultados
obtuvimos, qué necesitamos mejorar, respetaron reglas en las rondas.
-Láminas de
dialogo 3°
Preescolar
-Múltiples
lenguajes 2° de
preescolar
-Imagen
-Video
-Computadora
-Cañón
-Interpretación de
rondas
-Comentarios al
observar la lámina
de diálogo
Sesión
Fecha
Momento 3. Compartimos la experiencia
Recursos y
Materiales de
apoyo a utilizar
Evidencias/
Instrumentos
evaluación
Jueves -Cuestionar sobre qué juegos tradicionales realizamos los días anteriores.
-Recordar los juegos que realizamos y anotarlos en forma de lista en el pizarrón.
-Sortear los juegos y por turnos deberán explicar su procedimiento.
-Mediante el juego de “Zapatito blanco” mencionar algo que aprendieron en los juegos.
-Hojas
-Lápices
-Colores
-Explicaciones
sobre los juegos
que realizaron.
-Dibujo del juego
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7. -Dar una hoja y pedir que dibujen el juego tradicional que más les gustó.
-Mostrar su dibujo y comentar por qué les gustó ese juego.
-Mencionar frases que les dirían a alumnos de otros grupos para invitarlos a jugar juegos
tradicionales.
-Proporcionar una hoja en la que deberán colorear el estado de ánimo que les provocó jugar
juegos tradicionales.
-Recorrer las áreas de la escuela e identificar cuáles son aptas para realizar estos juegos.
-Sentarse formando un círculo, comentar qué reglas respetaron al jugar y por qué es importante
respetar las reglas en los juegos, reflexionar sobre lo que pasaría si no las respetaran.
que más les
gustó.
Fecha Momento 4. Comunidad de juego
Recursos y
Materiales de
apoyo a utilizar
Evidencias/
Instrumentos
evaluación
Viernes
Cierre
-Saludarse, cuestionar sobre cómo se sienten que aprendieron juegos que jugaban sus papás y
abuelos.
-Por turnos y mediante el juego de la pelota preguntona mencionar si necesitaron ayuda en los
juegos y qué tipo de ayuda.
-Dar una hoja en la que deberán dibujar cómo pueden ayudar en los juegos.
-Mostrar y explicar su dibujo.
-Pedir que le den un abrazo a un compañero o compañera que les ayudó en los juegos
realizados.
-Tomarse una foto grupal y proyectarla a los alumnos, identificar si están todos o quienes faltan.
-Observar la foto y reflexionar que somos un grupo, comentar cómo se sintieron al jugar todos sin
incluir a alguien.
-Dar una hoja y doblarla a la mitad, de un lado dibujar los acuerdos que más les sirvieron y del
otro lado los acuerdos que fueron difíciles de respetar.
-Mostrar su dibujo y comentarlo.
-Cuestionar qué conflictos sucedieron durante el juego y qué hicieron para resolverlo.
-Dar una hoja con niños jugando, tachar las situaciones en las que les puede servir lo que
aprendieron en estas semanas. Darse un fuerte aplauso.
-Hojas
-Lápices
-Colores
-Pelota
-Dispositivo para
tomar fotos
-Comentarios en
juegos orales y
cuestionamientos
-Hoja en la que
tacharon las
situaciones en las
que les puede
servir lo que
aprendieron.
Sugerencias de Evaluación Formativa:
*Producciones de los alumnos.
*Hojas de evidencias
*Respuestas a cuestionamientos
*Observación respecto a sus participaciones
*Desarrollo de juegos
*Reflexiones al termino de cada juego
Recursos sugeridos a utilizar Imágenes, videos, internet, LTG.
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8. Valoración del Aprendizaje basado en el juego (ABJ)
Logros observados: Dificultades que se presentaron:
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9. https://www.editorialmd.com/
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