aprendizaje por periodos Piaget_065648.pptx

Analisis de teoría de piaget

1. 7.3.1.1 APRENDIZAJE POR PERIODOS PRESENTA:

2. Contenido PRIMER PERÍODO: INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ SEGUNDO PERÍODO: INTELIGENCIA REPRESENTATIVA TERCER PERÍODO: DE LAS OPERACIONES FORMALES O ABSTRACTAS UTILIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN Y ÁMBITO DE APLICACIÓN. PRINCIPIOS REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA 2

3. PRIMER PERÍODO: INTELIGENCIA SENSORIOMOTRIZ 3

4. Este período se divide en seis subestadios: Comprende aproximadamente los 18 primeros meses de vida. Se caracteriza por el desarrollo mental, comienza con la capacidad para experimentar los reflejos y termina cuando el lenguaje y otras formas simbólicas de representar el mundo aparecen por primera vez. 4 SUBESTADIOS 1 Y 2 Subestadio 1. (0-1 mes) Ejercitación de reflejos, reacciones cíclicas primarias. La tendencia a repartir acciones reflejas y a asimilar los nuevos objetos aparece . Subestadio 2. (1-18 meses) C apacitación para seguir los objetos con la vista. Los niños comienzan a coordinar los movimientos del brazo y de la boca. La vista y el oído están también coordinados a los ciclos de acción (reacciones cíclicas primarias)

5. 5 SUBESTADIO 3 Las reacciones cíclicas secundarias, son movimientos centrados en un resultada que se produce en el medio exterior, con el solo fin de mantenerlo. Coordinación de esquemas secundarios. El niño persigue un fin no inmediatamente alcanzable y procura llegar a él por diversos medios. ( inteligencia práctica ) SUBESTADIO 4

6. SUBESTADIO 5 6 Reacciones cíclicas terciarias. El niño se acomoda a situaciones nuevas y repite las acciones experimentadas pero introduciéndoles variantes. La invención de nuevos medios por vía de combinaciones mentales. El niño comienza a inventar y descubrir, empieza a reemplazar el tanteo sensoriomotor con combinaciones mentales que le dan inmediata solución a los problemas. Piaget destaca la relación de las actividades de cada niño y su aptitud para organizarlas con las oportunidades que se les ofrecen en su ambiente. SUBESTADIO 6

7. SEGUNDO PERÍODO: INTELIGENCIA REPRESENTATIVA 7

8. Este período se divide en dos subperiodos: Este período abarca desde aproximadamente los 18 meses hasta alrededor de los 11 ó 12 años. Preparación para las operaciones concretas con clases, relaciones y números y la realización de ello. Va desde los 18 meses aproximadamente hasta alrededor de los siete años y comprende dos estadios. 8 SUBPERÍODO PREPARATORIO

9. 9 SUBPERÍODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS 7 años – adolescencia

10. TERCER PERÍODO: DE LAS OPERACIONES FORMALES O ABSTRACTAS 10

11. Comprende dos subperiodos: El niño piensa más allá de la realidad, es capaz de usar conceptos verbales en reemplazo de los objetos concretos y establece relaciones. Entiende y aprecia abstracciones simbólicas y conceptos de segundo orden. En las operaciones formales se parte de una hipótesis para alcanzar deducciones lógicas, lo que permite resolver un problema a través de la creación de un conjunto abstracto. (pensamiento hipotético). 11 11 – 15 años De la organización. De la realización de combinatoria y de grupo.

12. 12 UTILIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN Orienta al maestro en el proceso enseñanza-aprendizaje. Da pautas generales del desarrollo intelectual del niño, señalando características específicas para cada etapa evolutiva. El aprendizaje con la maduración proporcionando mecanismos especiales de estimulación para desarrollar el proceso de maduración y la inteligencia. Piaget exploró aspectos de la cognición, la inteligencia y el desarrollo moral. Muchos de los experimentos se centró en el desarrollo de conceptos matemáticos y lógicos. Aplicado ampliamente para la práctica docente y el diseño curricular en la educación primaria. ÁMBITO DE APLICACIÓN

13. PRINCIPIOS Los niños se proporcionan explicaciones diferentes de la realidad en las diferentes etapas del desarrollo cognitivo. El desarrollo cognitivo se ve facilitado por ofrecer actividades o situaciones que involucran a los estudiantes y requieren una adaptación (es decir, la asimilación y acomodación). Los materiales de aprendizaje, las actividades deberán incluir el nivel apropiado de motor o de las operaciones mentales para un niño de determinada edad, evitar pedir a los estudiantes para realizar tareas que están más allá de sus capacidades cognitivas current . Utilice los métodos de enseñanza que involucren activamente a los estudiantes y los desafíos actuales. 13

14. EJEMPLO DE APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE PIAGET

15. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA SUPO, F. (2013). 7.3.1.1 APRENDIZAJE POR PERIODOS. En F. SUPO, EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (págs. 200-203). LIMA, PERÚ: Universidad César Vallejo. 15

16. Gracias PRESENTADO POR: ALEXA YADIRA PÉREZ PÉREZ 16