APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (importancia)expo..pptx

Puntos principales del aprendizaje significativo.

1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO … “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio. Enunciaría éste: de todos los factores que influyen En el aprendizaje, el más importante consiste en lo que el alumno ya sabe . Averígüese esto, y enséñese consecuentemente” (Ausubel 1968)

2. DAVID AUSUBEL . Nueva York 25 /10/1918 09/07/2008 Psiólogo y pedagogo estadounidense, una de las personalidades más importantes del constructivismo. Es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, que responde a una concepción cognitiva del aprendizaje DAVID AUSUBEL . Nueva York 25 /10/1918 - 09/07/2008 Psicólogo y pedagogo estadounidense, una de las personalidades más importantes del constructivismo. Es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, que responde a una concepción cognitiva del aprendizaje.

3. Teoría del aprendizaje significativo: Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización. Conocer la organización de la estructura cognitiva del educando, nos va a permitir una mejor orientación de la labor educativa , ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero" , pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio. El concepto de aprendizaje significativo se desarrolló en la década de 1960, Davis Ausubel propuso que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, enfocándose en la comprensión profunda de los conceptos.

4. Podemos decir que el aprendizaje es construcción del conocimiento donde unas piezas encajan con otras en un todo coherente; por lo tanto para que se produzca un verdadero aprendizaje, es decir, un aprendizaje a largo plazo y no sea sometido al olvido es necesario conectar los conocimientos nuevos con los conocimientos previos , por lo que se hace imprescindible presentar al alumno los conocimientos de manera coherente “construyendo” de manera sólida , los conceptos, interrelacionándolos unos con otros en forma de red de conocimiento. Un aprendizaje para que se pueda denominar como tal, tiene que ser significativo, es decir que permanezca a largo plazo.

5. Características del aprendizaje significativo: Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. El aprendizaje significativo se desarrolla a partir de dos ejes elementales: la actividad constructiva y la interacción con los otros. El proceso mediante el cual se produce el aprendizaje significativo requiere una intensa actividad por parte del alumno. Esta actividad consiste en establecer relaciones entre el nuevo contenido y sus esquemas de conocimiento. Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos con sus conocimientos previos. Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el alumno quiere aprender aquello que se le presenta porque lo considera valioso. Comprender en lugar de memorizar: Se busca la comprensión profunda de la memorización de datos aislados.

6. ¿Cómo aprenden nuestros estudiantes?

7. En la primera infancia: En edades tempranas, el aprendizaje depende esencialmente de la experiencia directa y sensorial de los niños con sus entornos , los objetos y las personas, una vivencia siempre filtrada y traducida desde la particular forma de ver el mundo de cada uno, en el contexto de su cultura y las influencias de su medio. Así, la educación inicial debe ofrecer a los niños oportunidades de aprendizaje sumamente variadas y de carácter multisensorial, que aprovechen su curiosidad natural y su afán investigador, permitiéndole a la vez aprender desde su propio estilo, desde sus propias posibilidades de producir conocimiento sobre el mundo y de generar habilidades para moverse en él. En la infancia: A partir de los seis años, los niños pueden representar mejor la realidad y por lo tanto están en condiciones de intermediar su relación con ella a través de abstracciones. No obstante, la experiencia directa va a seguir siendo un factor de gran importancia para ampliar las posibilidades de volver más significativo un determinado aprendizaje. Durante este periodo, la curiosidad sigue siendo una característica básica, tanto como la necesidad de comunicarse, de interactuar y de entrar en acción . Las actividades pedagógicas que sepan aprovechar esta forma de relacionarse con el mundo pueden despertar en los niños interés y compromiso con sus desafíos de aprendizaje.

8. Pubertad y adolescencia: Hacia el fin de la primaria e inicios de la secundaria, la capacidad de pensar de los estudiantes ha madurado significativamente, lo que se empieza a notar en la manera como atienden, reconocen, codifican y almacenan la información en su memoria, para recuperarla después. A esta edad están en mejores condiciones de reflexionar objetivamente sobre esas operaciones mentales y de identificar la mejor forma de utilizarlas conscientemente para lograr una meta de aprendizaje. Los adolescentes pueden reconocer mejor sus saberes previos y diferenciarlos de los nuevos conocimientos o habilidades que le proponen aprender y formarse una opinión sobre lo que está aprendiendo . Esto es lo que les permitiría aprender a aprender , formarse como personas que saben lo que saben, cómo lo saben y el valor que tiene ese saber.

9. ¿ Cómo generar aprendizajes significativos en nuestros estudiantes?

10. En el nivel inicial: Enseñanza activa: los niños aprenden mejor cuando participan activamente en el proceso de aprendizaje. Es importante crear actividades que promuevan la participación, el movimiento, la exploración y la experimentación. Aprendizaje basado en proyectos: los proyectos permiten a los niños explorar temas de interés y aplicar lo aprendido de manera creativa . Además, fomentan la colaboración y el trabajo en equipo. Enfoque en la resolución de problemas: la resolución de problemas es una habilidad esencial que se desarrolla desde temprana edad. Los niños deben aprender a identificar problemas, analizarlos y buscar soluciones . Relacionar el aprendizaje con experiencias previas: los niños aprenden mejor cuando se relaciona el nuevo conocimiento con experiencias previas. Es importante hacer conexiones entre el aprendizaje y las vivencias cotidianas de los niños. Uso de recursos variados: el uso de recursos variados como libros, materiales manipulables, videos y juegos educativos, entre otros , permite a los niños aprender de manera lúdica y entretenida .

11. En el nivel primaria: Proyectos de investigación: Los estudiantes investigan sobre un tema de interés y presentan sus hallazgos de manera creativa. Simulaciones: Los estudiantes participan en situaciones simuladas para aplicar lo aprendido en contextos reales. Aprendizaje basado en problemas: Los estudiantes resuelven problemas prácticos relacionados con el contenido curricular. Trabajos en equipo: Los estudiantes trabajan en grupos para realizar actividades colaborativas y desarrollar habilidades sociales. Visitas y salidas educativas: Los estudiantes realizan visitas a lugares de interés relacionados con el contenido curricular para enriquecer su aprendizaje. Empleo de recursos que orientan y activen a los aprendices hacia la búsqueda independiente del conocimiento hasta llegar a la esencia de este o a su aplicación. Empleo de recursos para mantener la motivación durante toda la actividad docente , a partir del significado y sentido que tengan para el estudiante los contenidos que debe aprender.

12. En el nivel secundaria: Ejecutar un diagnóstico para saber si los estudiantes manejan los contenidos necesarios para asimilar el nuevo tema. Propiciar el contacto directo entre los alumnos y el conocimiento, y brindar la orientación necesaria para resolver los problemas que surjan. Conducir a los alumnos hacia la puesta en práctica del conocimiento adquirido, para que este pueda asimilarse y perdurar. Plantear situaciones retadoras que enfrenten a los estudiantes a desafíos, problemas o dificultades a resolver. Estas situaciones deben provocar conflictos cognitivos .

13. ¿Qué ventajas presenta el aprendizaje significativo? Facilita la adquisición de nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos significativamente. No se olvide que el aprendizaje significativo produce una modificación de la estructura cognitiva del alumno mediante reajustes de la misma para integrar la nueva información. Produce una retención más duradera de la información. La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la memoria a largo plazo , en la que se conserva más allá del olvido de detalles secundarios concretos. Se trata de un aprendizaje activo , ya que depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Es personal , ya que la significación de los aprendizajes de un alumno determinado depende de sus propios recursos cognitivos (conocimientos previos y la forma en cómo se organizan en su estructura cognitiva).