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Aprendizaje Socioconstructivista de Vigotsky

1. Aprendizaje socio-constructivista

2. Socioconstructivismo Teoría psicopedagógica. El proceso de aprendizaje es gradual donde la persona desempeña un rol activo a través del intercambio socio-cultural, la construcción del conocimiento es dinámica. El ser humano actúa para transformar la realidad a través de mediadores, el principal es el lenguaje.

3. Lev  Semiónovich  Vygotsky

4. Teoría de Vygotsky La psicología de Vygotsky pondera la actividad del sujeto, este no se concreta a responder a los estimulo, usa la actividad para transformarlos. Para Vygotsky el contexto social influye en el aprendizaje mas que las actitudes y las creencias. Contexto social = influencia en como se piensa y en lo que piensa. LENGUAJE/CULTURA

5. Contexto social Diversos niveles: 1.- nivel interactivo inmediato: individuos con quien el niño interactúa en esos momentos. 2. Nivel estructural: estructuras sociales que influyen en el (familia y escuela). 3. Nivel cultural o social general: sociedad en general, como = lenguaje, sistema numérico y la tecnología.

6. Para Vygotsky: Las funciones psíquicas superiores aparecen dos veces en el desarrollo cultural : -en el plano social= 1° función interpsicologica compartida entre dos personas y 2° función intrapsicologica de un solo individuo. Esta relación hace referencia la ZDP

7. Herramientas del pensamiento todas aquellas herramientas construidas socialmente que permiten estimular u optimizar el pensamiento

8. Herramientas psicológicas El lenguaje, los números y los sistemas de símbolos en general. Aplican también otras como las convenciones sociales, las normas, los mapas, las obras de arte, los esquemas, etc.

9. Herramientas técnicas todo tipo de herramientas materiales como lápices , papeles , máquinas , instrumentos , etc. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-ND

10. Funciones Mentales. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-ND

11. INFERIORES son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC

12. SUPERIORES Se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA

13. Supuestos de la Teoría de Lev Vygotsky Los tres principales supuestos de Lev Vigotsky

14. Construyendo significados: * La comunidad tiene un rol central. * El pueblo alrededor del estudiante afecta grandemente la forma que él o ella “ve” el mundo. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-ND

15. Instrumentos para el desarrollo cognoscitivo: * El tipo y calidad de estos instrumentos determina el patrón y la tasa de desarrollo.

16. Los instrumentos deben incluir: adultos importantes para el estudiante, la cultura y el lenguaje. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA

17. las capacidades de solución de problemas pueden ser de tres tipos: Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC

18. Aquellas realizadas independientemente por el estudiante . Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-ND

19. · Aquellas que no puede realizar aún con ayuda · Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC

20. Aquellas que caen entre estos dos extremos, las que puede realizar con la ayuda de otros Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC

21. Mediación hace referencia a los procesos de interacción desarrollados por el sujeto a través de: Mediaciones instrumentales , es decir, las herramientas del pensamiento, sean técnicas o psicológicas; Mediaciones sociales , es decir, las relaciones humanas (padre, madre, maestros, etc). Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY

22. ANDAMIAJE Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC

23. Zona de desarrollo próximo “distancia entre nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independiente problemas y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo de la guía de un adulto”. Esta permite comprender: Niños participantes en actividades que no entienden completamente No hay pasos determinados para la solución de problemas, está esta distribuida entre participantes. Situaciones nuevas no son de la misma manera para los presentes.

24. Nivel de desarrollo potencial es determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY

25. Proceso cognitivo Vygotsky formula la ley de la genética del desarrollo cultural de la siguiente forma: cualquier función en el desarrollo funcional del niño aparece en escena dos veces Primero como algo social, entre la gente como una categoría intersiquica Después como algo psicológico, dentro del niño como una categoría intrasiquica.

26. Los principales principios Vigotskianos en el aula Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC

27. El aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y colaborativa que no puede ser “enseñada” a nadie. Depende del estudiante construir su propia comprensión en su propia mente. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-ND

28. La Zona de Desarrollo Próximo puede ser usada para diseñar situaciones apropiadas durante las cuales el estudiante podrá ser provisto del apoyo apropiado para el aprendizaje óptimo. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA

29. El docente debe tomar en consideración que el aprendizaje tiene lugar en contextos significativos, preferiblemente el contexto en el cual el conocimiento va a ser aplicado. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA-NC

30. barbara Rogoff

31. Barbara Rogoff “El desarrollo cognitivo de los niños es un aprendizaje” Nació el 5 de enero de 1950 en estados unidos, actualmente vive estudió en la universidad de Harvard. Profesora de la Universidad de California-Santa Cruz. Psicóloga y educadora norteamericana, cuyo interés es entender las diversas formas de aprender presentes en las diferentes culturas. Rogoff se inspira en la teoría de Vigotsky y alude a Piaget. En México y Latinoamérica se conoce especialmente su trabajo publicado en el libro aprendices del pensamiento y su trabajo de investigación los tres planos. En 1995 publicó un artículo sobre “cómo se puede hablar de la contribución del individuo a la cultura y al mismo tiempo la cultura a los individuos con la intención de expresar los diferentes puntos de vista no como niveles”

32. Los tres ejes en que se apoya su teoría:

33. Los tres planos de la actividad sociocultural

34. APROPIACIóN PARTICIPATIVA Proceso por el cual los individuos transforman su comprensión de y su responsabilidad en el grupo a través de su propia participación. Esta noción está íntimamente ligada a la de aprendizaje y participación guiada.

35. Existen tres usos del término apropiación:

36. Diferencias internalización y apropiación participativa INTERNALIZACION APROPIACION PARTICIPATIVA Contempla el desarrollo en términos de adquisición o transmisión estática sometida a límites de fragmentos de conocimiento Contempla el desarrollo como un proceso d inámico activo mutuo implicado en la participación de las personas en las actividades culturales El tiempo se segmenta en pasado presente y futuro. El tiempo es un aspecto inherente de los acontecimientos, c ualquier acontecimiento actual es una extensión de acontecimientos exteriores y se dirige a metas que todavía no han sido alcanzados.

37. APRENDIZAJE y Participación GUIADA

38. VIGOTSKY PIAGET Rogoff retomando estos autores considera al aprendizaje inseparable de su contexto sociocultural, donde el aprendiz participa activamente en compañía de otros, en la adquisición de destrezas y formas de conocimiento socialmente valoradas.

39. Supone un pequeño grupo de una comunidad con especialización de roles, orientada a la consecución de metas que relacionan al grupo con otros ajenos del grupo. El aprendizaje se produce a través de la participación y observación activa en actividades propias de una cultura o grupo social.

40. Características del aprendizaje es inseparable del contexto, desde el que surge y en el que se utiliza, y de la actividad en la que el aprendiz participa. Las metas del aprendizaje están definidas desde la comunidad. El aprendiz entra en contacto con los instrumentos socioculturales, el exige destrezas especificas.

41. Participación guiada Es un proceso que construye puentes entre lo que el niño sabe y la nueva información que ha de aprender, estructurar, y apoyar el refuerzo del niño y transferirle responsabilidad para lograr la resolución del problema .

42. Consiste en un aprendizaje orientado o guiado por otra persona. Los adultos o compañeros ayudan al niño a encontrar conexiones entre lo que conocen y lo que es indispensable conocer en las nuevas situaciones. Se produce una transferencia de las responsabilidades en la gestión de la resolución de problemas.

43. Se pueden originar formas de instrucción no solo explicitas, sino también tacitas (información, selección de actividades, materiales y estructuración de situaciones. Hay una participación activa, tanto por parte del alumno como del guía. Incluye los esfuerzos individuales, la interacción social y el contexto cultural a través del desarrollo infantil, hasta que los niños logran participar plenamente en la sociedad, .

44. Jean Lave

45. VISIÓN antropológica social. SE ALEJA De las TEORÍAS tradicionales QUE SITUAN AL APRENDIZAJE COMO UN PROCESO MENTAL, ignorando el ambiente donde viven. “el aprendizaje ES una participación cambiante en la práctica cambiante en curso”.

46. modelo de aprendizaje situado y comunidades practicas (1991) “El desarrollo de una identidad como miembro de una comunidad y llegar a tener habilidades de conocimiento como parte del mismo proceso” (Lave y Wenger, 1991).

47. APRENDIZAJE SITUADO

48. Es necesario

49. la enseñanza se constituye a partir del análisis de las actividades aritméticas de la práctica cotidiana, SIN dejar de lado las interconexiones entre teoría cognitiva, enseñanza y práctica cotidiana para modificar la creencia convencional sobre la cognición. OTRAS APORTACIONES

50. el conocimiento está en estado de cambio transcurre dentro de actividades social, cultural e históricamente, involucra a personas que se vinculan de maneras múltiples y heterogéneas.  ESTUDIAR LAS PRÁCTICAS . PERSPECTIVAS SOBRE ACTIVIDAD Y CONTEXTO (2001). Producidos SOCIALMENTE

51. Crucigrama para los alumnos 